二年级骄傲的小猴（热门12篇）

优秀作文能够以自己独特的方式，展现作者对人生、社会和世界的独到见解和思考。小编整理了一些优秀作文范文，希望能够给大家带来一些写作上的灵感和启示。

我骄傲二年级作文

你是那酷热时的一阵凉风，是干渴时的一捧清泉，是我孤苦无依的支撑，是我永恒的骄傲。是你的行为事迹感动了我，是你的精神振奋了我。是你的为人，是你的处事，是你永远的精神。是它，在我的心中燃烧出永远不灭的火把，照亮我的道路。

因为你是中国人，所以我为你而骄傲。面对自己，我只能对着自己说—发奋吧。因为你的善良，因为你的无私，你的勇于创造，所以，我无时无刻不再想着你，你的开朗。你就是那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的真实写照吧。

你是独一无二的，你是单纯可爱的。你是空荡的玻璃窗上唯一的装饰，是无聊与仇恨的交际处，是善良与智慧永恒的结晶，是不可思议，是无怨无悔。你的心十分宽容，十分令人向往。

我愿为你而骄傲，为你说到做到。为你实行自己的不可能，去学会做所有的不可能。

那你是谁？

——自己。

二年级小猴作文

森林里生活着许许多多的小动物，小猴最顽皮，老是爱捉弄别人。

一天，小猴在树底下挖了一个坑，在上面铺上干草，做了一个陷阱。然后故意骗小兔去那里，小兔掉了下去，小猴就哈哈大笑，小兔很生气。

一天，小猴看见大象伯伯有好吃的，就去告诉大家说大象伯伯请你们去它家做客。结果大家都去了，可是食物才一点点不够吃，所以大家很生气，说：“小猴你为什么骗大家？”小猴看大家上当了，乐得直翻跟斗。

一天，小猴感到很无聊，想出去找朋友玩。小猴去找小兔，小兔说我要去摘蘑菇；小猴去问大象，大象说它要做事；小猴去找小羊，小羊说要看书……大家都说，小猴这么坏，谁跟它玩。

骄傲的小青蛙小学二年级作文

春天的一个下午，我在小区的池塘边练跳绳，发现有几个邻居小哥哥正拿着网在池塘边抓蝌蚪。他们见我看蝌蚪看的很入迷，于是就送了我几只。我把蝌蚪们小心翼翼地装进了一个矿泉水瓶里，开心的跑回家养了起来。

以后的每天早上和晚上，我都要去阳台水池边看看我的动物小朋友们。我发觉小蝌蚪们慢慢长出了后腿，黑黑的尾巴也短了一些。过了几天，它们又纷纷长出了前腿，尾巴也渐渐变没了。再后来，我看见小蝌蚪们已经披上了碧绿的衣服，变成了一只只可爱的大眼睛小青蛙。每当我夸小青蛙又长大时，它们一眨一眨的眼睛一鼓一鼓的嘴巴都仿佛在说：“是的，是的。”

有一天晚饭后，我怀着好奇心去看我的小青蛙们时，有只离我最近的青蛙也一直的盯着我的眼睛看。突然它的又湿又凉的舌头舔了我的脸一下，吓的我叫出声来。再仔细一看原来它的舌头上卷着一只蚊子。我急忙查了资料，资料上说：青蛙的眼睛很特别。它看活动的东西很敏锐，可是对静止的东西却“视而不见”。科学家们从青蛙的眼睛得到了启示，发明了能准确识别快速移动物体的电子蛙眼。我不由得赞叹；“青蛙的大眼睛可真厉害！”

小青蛙还能教我游泳。它们肚皮很大能吸很长时间的气，大腿粗壮特别有力，游泳时身体前后腿动作连贯协调。在水里青蛙游的像火箭一样快，发出嗖嗖的水花声。有这么多青蛙教我，今年夏天我的游泳水平一定会有大的进步。

每天我和小青蛙们都很快乐，呱呱声和我的傻笑声响遍整幢楼，整个小区。

二年级我为你骄傲的教案

骄傲的小青蛙小学二年级作文

小青蛙蹲在荷叶上呱呱呱的放声歌唱，我听见小青蛙唱的歌声，就夸奖它说：小青蛙，你的歌唱的真好听啊！你是在开演唱会吗？小青蛙说：荷叶就是我的歌台！你找我有什么事吗？我说：我只是路过而已，听到你这么美妙的歌声，觉得很快乐！我可以找我的朋友一起来听你唱歌吗？当然可以啦！我找来了很多好朋友，有睡莲姑姑，小蜻蜓，萤火虫，小蚂蚁，小蟋蟀。小青蛙开心的说：演唱会正式开始！

大家一起拍手欢笑，多么快乐的夜晚啊！

骄傲的小青蛙小学二年级作文

有一天，小鸟说：“明天我们举行论文大赛。”

青蛙回去了，心理想我一定超过其他动物。过了一天，他出去玩。路过小猫的家看见小猫在家里苦写论文，前思后想。青蛙：“说你还在这里苦练论文那，我不用写就能拿一等奖!”说完青蛙回家了。

过了一天，早晨七点青蛙起床了，他做好比赛的准备。他去比赛了他看见小猫、小牛小狗......都到了，他赶快跑了过去，小狗看见了说：“你的论文哪?”他笑着说：“我不用写就能拿一等奖。”该青蛙说他的论文了。他上场说：“题目是：快乐的我。”说完了。其他动物也说完了。小鸟公布比赛成绩，说完。青蛙认认真真听他是第几名，结果一听他才得了最后一名，小猫得了第一名，小猫高兴的条了起来。

青蛙去找小猫对她惭愧地说：“我错了，以后我再也不骄傲了。”

骄傲的小猴子小学作文

美好的生活中总有那么一两件让人揪心的事，我就曾目睹这样一幕残酷的街头暴行，每次想起，都会怒从心生。

那是一个星期天的早晨，街道上的行人熙熙攘攘。我和妈妈买完菜，正走在回家的路上。忽然，我们看见前面不远处有一群人正围在一起，还不时发出哄笑声。一时好奇，我拉着妈妈也去凑热闹。

只见一位中年男子用粗麻绳系着几只小猴子，并不时地甩动长鞭，让小猴们前后翻腾。原来是耍猴儿的！

“啪——”皮鞭突然抽过来，吓了我一跳。

原来，靠近我的一只猴子正在发呆，耍猴人便毫不留情地挥起了手中的长鞭，猴子的哀嚎声也随即响起。

我心疼得皱紧了眉头，狠狠瞪了耍猴人一眼。他看上去既苍老又邋遢，乱糟糟的头发像鸡窝，黑色的脸庞仿佛从来就没洗过一样。一双凶恶的眼睛，还有一张时不时张开大笑的嘴巴。那笑声十分吓人，不仅如此，他一笑，嘴里就露出两排参差不齐、黄褐色的牙齿。

我从没见过这么丑陋的面孔！不愿再看下去，便拉住妈妈的手准备离开。谁知那个耍猴的人见围观者渐渐走散，更加用力地抽打起猴子，让它们做出更多可爱的动作。

二年级《我为你骄傲》评课稿

听了戴老师执教的《我为你骄傲》的第一课时教学，感觉戴老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：

一、抓题眼。

题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。戴老师从“骄傲”一词引出，指导学生书写生字“骄傲”，用“骄傲”说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思。从而水到渠成地积累了“骄傲”一词。再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个题目。

二、抓词语。

字词的教学是低语教学的重头戏。戴老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：光滑顿时玻璃，由“玻璃”一词引出课文中的轻声词：东西不自在打招呼石头窗户。接着出示第三组词语：便条信封信箱，通过读一读掌握字音，摆一摆了解字义。最后，她还让学生运用“打碎、攒了7美元、道歉”这些词语还原便条内容的形式进行填空，大致了解课文内容。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。

三、抓情感。

要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。

戴老师在反复阅读了文本后，被小男孩“开心——担心害怕——不自在——轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时，戴老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心——担心害怕——不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。

此外，戴老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，戴老师对学生的.朗读给予了充分肯定，促进学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：“像子弹一样射出，那要怎样扔？”（指名读）当学生读好后，老师给予评价：“你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些？”再如：一个学生问题回答得对，戴老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题。总之戴老师这堂课优点多多，我为戴老师的认真备课、用心教学感到骄傲。

同时，我也对戴老师的这堂课进行了再度思考：如果我来上，会怎么上？

思考之余，我个人觉得这堂课有两个地方我会和戴老师处理不一样：如在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”除了抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心外。我会再深入一点，追问：课文中还有这样的句式吗？让学生找出：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这句话把什么比作了什么。然后让学生模仿这样的比喻句写句子，如：我们像鱼儿一样快活地游着。这样学生自然而然掌握了这种比喻句式，而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。

再比如：读“攒了7美元”时，我会让学生了解“攒”是“积”“存”的意思。我还会补充这样的课外知识：“老师查过资料，一美元相当于7元人民币，所以7美元就是49元左右。送一天的报纸只能赚一点点钱。”然后围绕“攒”做文章，为什么不向爸爸妈妈要，却自己攒钱啊？为了攒钱，你送了多少天报纸呀？遇到刮风下雨的，你怎么办呢？第三周，你终于攒了七美元，此时心情怎么样啊？这样一个“攒”字的教学，就能让学生充分体会到课文里的“我”负责任，自己做错事情自己承担责任，有毅力，有决心，这样也为课文中心“为什么我为你骄傲”做了很好的铺垫。

《骄傲的孔雀》语文二年级教案

1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。

2.初读课文，了解课文内容。

3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。

4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。

1.学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。

2.朗读课文，初步读懂课文。

教学难点：记忆字形，学会使用生字词。

教学用具：生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片。

1、教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样?

2、师生共同结合资料介绍孔雀。

3、揭示学习内容：今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》。

板书课题，让学生读读。

1.借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。

2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。

3.同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。

4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。

5.指名读课文，读后进行评价。要求：正确、流利。

(一)学习生字的音。

1.自己读读本课的生字，注意读准字音。

2.同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：在生字表旁画上五星。

3.教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。

4.以小组为单位做送信游戏，巩固生字。

(二)学习生字的字形和字义：

1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。

2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。

3.请记忆字形好的学生说说。

(三)指导书写：

1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。

2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。

3.学生提出难写的字。

4.教师指导学生提出的字。

5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。

6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。

7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。

1.做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字，每字3遍。

五、布置作业：1、读书，提出问题。2、写生字。

1.仔细观察画面，借助画面理解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。

3.理解课文内容，通过学习使学生懂得：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。

4.能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。

1、正确、流利、有语气地朗读课文。

2、了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。

教学难点：

体会花喜鹊的话：“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”

教学用具：录音机、图片、

教学过程：

1、以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)。

2、进行一字组多词的练习。

展：展开、开展、展示、展览、展销、展品。

挺：挺立、挺胸抬头、昂首挺胸。

1、教师配乐朗读课文。

2、学生说说课文写了一件什么事：(孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。)。

(一)。

1、指名读第一自然段：其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。

(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)。

2、小结：这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。

(二)。

1、教师出示图画：让学生说说意思。

2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。

3、师生共同交流：(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)。

1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。

2、指导朗读：让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。

(三)。

1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。

2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。

3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的.地方说一说。

(围绕以下语句说：立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)。

1、启发想像：当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?

结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是：好像把金粉洒上去似的，很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)。

2、让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。)。

3、进行朗读展示。学生进行评议。

(四)。

1、教师出示画面。

2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：高兴)。

3、启发想像：孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢?

4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意，自以为是的语气)。

5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气!

(五)。

1、教师出示画面最后一幅图。学生观察，讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：不高兴)。

2、指名读读花喜鹊说的话：“，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”

3、读完句子后，谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。)。

4、启发想像：孔雀听了花喜鹊的。

四、巩固练习。

1、学生一边观察画面，一边读读课文。

2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。

五、总结：今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。

六、布置作业：

1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。

2、找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。

《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。

二年级《我为你骄傲》评课稿

今天，听了陈小秋老师的课，我有所思有所得。

小秋老师的教学设计是这样导入的：出示邮箱和信封的图片，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的图片，从而导入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。这样的导入看似啰嗦，但很好地为课文的展开教学做了一个铺垫。这样的导入有新意。因此，我认为一节课的导入是十分关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。

本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比喻句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，陈老师的学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大特色。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“我看着长长的头发像柳枝一样随风飘荡”得到了全体听课老师的一致好评。文本的空白处，陈老师深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻。因此，文本的空白处每一位教师都需要努力地去挖掘。

对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习“骄傲”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，陈老师都能引导学生认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。

总之，这是一堂成功的随堂课。

文档为doc格式。

二年级《我为你骄傲》评课稿

在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级下册的`《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。

请先看课堂实录。

一、激趣置疑导入。

师：你知道他是谁吗？(出示杨利伟图片)。

生：杨利伟。

师：关于杨利伟你都知道些什么呢？

生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。

生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。

生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受20xx多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。

师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？

生：杨利伟叔叔你真棒!

生：杨利伟叔叔我佩服你!

生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!

师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！(屏幕出示这句话)。

他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！

师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！

注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。

师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！

二、初读课文，识记生字。

师：请你自由读课文，要求：标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准．。

学生自由读课文。

师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？

学生读词。

师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）。

师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？

学生读词。

师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？

师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？

三、朗读感悟。

师：谁愿意把这个小故事读给大家听？

学生一人一段读。

师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:――（板书：老奶奶和小男孩）。

师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。(板书：一个的小男孩一位()的老奶奶)。

先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

生：(自读课文)师：先来说说小男孩儿行吗？

生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

师：你从哪儿知道的，读读行吗？

生：读第四自然段。

师：还有谁想说说你的想法?

生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？

生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

师：你当时心里怎样？

生：害怕妈妈说我。

生：害怕被别人发现，怕挨说。

生：朗读第三自然段。

师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？

生：有感情朗读。

师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！

谁能再读读第4自然段？

生：生朗读第四自然段。

师：什么是便条？(随机理解便条的意思)。

生：就是小纸条。

师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？

生：摇头。

师：谁再说说什么是便条？

生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

师：恩，这回我听明白了。

这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。

生：讨论便条内容。

师：谁愿意说一说。

生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。

生：……。

师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！

师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？（教师用手指向黑板上的那个填空题）。

生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。

（教师板书“好心”）。

生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

（教师板书“善良”）。

生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。

（教师板书“慈祥”）。

（教师板书“和蔼可亲”）。

师：那你能读读吗？

生：朗读课文。

师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

生：朗读课文。

生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。

师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？

生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。

生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。

师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！

四、延伸拓展。

师：同学们，你想做一个什么样的人？

生：我也想做一个诚实的人。

生：我想做一个善良的人。

生：……。

师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？(一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达)师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的含义，更可以深刻体会到这些词语中所蕴含的优秀品质。

一、思想教育不能“贴标签”式，而是要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。

《我为你骄傲》在开课伊始，先引导学生理解本课的生词“骄傲”。创设了这样的情境：用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片，问学生认识他吗？你对杨立伟叔叔有多少了解？根据孩子们所说，教师适当补充了一些资料，从而让孩子感受到杨立伟叔叔的了不起。此时，再引导学生：此时此刻，假如杨立伟叔叔来到我们面前，你最想对他说什么？当学生纷纷表达自己的情感的时候，教师适时做这样的引导：你们知道杨立伟成功返航，他的妻子对他说了什么吗？利用大屏幕出示课题“我为你骄傲”。教师动情地读课题，用教师的情感来激发、带动学生的情感，为读课文奠定很好的情感基础。

二、思想教育、语言训练、理解表达有机融合，共同营造语文的美丽与魅力。

本课教学依托一个问题拎起全文：这是一个的小男孩，这是一个（）的老奶奶。这看似是个填空题，其实只有学生能够读懂全文，才可以填写，是反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出现了各种评价小男孩和老奶奶的词语，这个过程也是丰富学生语言、进行词语积累的过程。在学生感悟文章内容，进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。这样的设计可谓“一石三鸟”，不谓不巧。

三、思想教育要慢慢去“渗”，语言文字要慢慢去“悟”，他们的节奏应该是合拍的，所以在课堂中我们不能急于求成。在本课的最后教师出示了一组成语(一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达)，学生能从中感悟到其中一些词语的意思，还有一些不是很明白，这就促使学生把课堂中的语文向外拓展，课后需要查找资料，需要和生活相结合，慢慢去理解，在理解词语意思的同时明白做人的道理。

我骄傲二年级作文

去年暑假，我们一家跟着旅行团开启了我们的旅程。三个多小时后，伴随着隆隆的飞机声，传来了“到了，到了！”终于到了我梦寐以求的巴厘岛。乘着车我们经过了几个标志性的建筑后，来到了一个有小亭子的地方，车子被拦了下来，司机和那人呱唧了半天，才又重新启动。原来这里还停留在我们几十年前那样收黑钱——过路费。

第二天，路上经过一所学校，可学校没见到学生身影，听导游说：“这里的孩子上学得轮流来，因为老师不够，只好上半天玩半天。”我不禁自豪感油然而生。我想，我们不仅每天上学，而且还能用上多媒体，上课既形象又生动。

我虽然领略了巴厘岛的风情和美丽景色，但我更为祖国的快速发展感到自豪！我庆幸我生在中国，我爱你——中国！