文明礼仪能够提升个人的社会形象，让人们对你有更好的印象。养成良好的仪容仪表习惯，是提升自身文明礼仪素养的重要一环。通过以下文明礼仪范文的案例，我们可以学习到如何应对各种社交场合的礼仪要求。
新课标教学设计一等奖篇一
教学目标1、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点分析通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
难点分析通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教具准备小黑板
教师活动学生活动
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
选材命题，明确要求
1．复习指导，范文引路
2．开启思路，确定对象。
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
试写初稿，进行修改
1．组织习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．指导学生进行自我修改
3．组织组内互读互改。
4、组织再次修改习作，抄写习作
优秀习作赏析
1、引导学生读自己的文章。提醒其他学生认真倾听。
2、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。1、听教师导入本课
2、复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
4．听教师例举范例，拓展写作思维
5．进行习作，
6．学生完成初稿，进行自我修改。
7．组内互读互改。
8、朗读赏析，交流评议
a．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
b．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
c．教师点评。
9、再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
10、学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
11、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
教学反思
[习作五(人教新课标六年级教学设计)]
新课标教学设计一等奖篇二
《识字8》教学设计一信息资料：
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。)
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的`理想，训练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
信息资料：
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。)
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“……也……”说话。
交流
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
课前透视
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
教学目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点：
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
新课标教学设计一等奖篇三
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
一、导入
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2
（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）
三、练习
1、练习一第4题
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、练习一第6题
（1）独立写出图上各顶点的位置。
（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业
练习一第1、2、5、7、8题。
练习课
教学目标：
1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。
2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。
体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程：
一、基础练习
1、说一说。
2、练一练。
（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。
（2）利用方格图标出你和你的朋友的座位。（电脑课件呈现）
（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。
二、专项练习
完成课本练习一中第6~8题
1、第6题。
（1）画出三角形abc向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用a′b′c′表示。
（2）依据顶点a（1，1），写出其它各顶点的位置。
（3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。
2、第7题
（1）认真观察题目，然后填上数据。
（2）按顺序描述王玲的活动路线。
3、第8题
（1）认真读题，弄清题意。
（2）独立思考，设计编号的方法。
（3）反馈结果，全班交流。
三、作业
选用课时作业设计。
新课标教学设计一等奖篇四
教师教学用书
用众数代表一组数据，可靠性较差，不过，众数不受极端数据的影响，并且求法简便。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，选择中位数表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。
当数值或被观察者没有明显次序（常发生于非数值性资料）时特别有用，由于可能无法良好定义算术平均数和中位数。例子：{鸡、鸭、鱼、鱼、鸡、鱼}的众数是鱼。
众数算出来是销售最常用的，代表最多的；众数是在一组数据中,出现次数最多的数据。
一般来说，一组数据中，出现次数最多的数就叫这组数据的众数。
但是，如果有两个或两个以上个数出现次数都是最多的，那么这几个数都是这组数据的众数。
例如：1，2，2，3，3，4的众数是2和3。还有，如果所有数据出现的次数都一样，那么这组数据没有众数。例如：1，2，3，4，5没有众数。
在高斯分布中，众数位于峰值。
众数的计算方法：
（一）、根据单项数列球众数，不需要任何计算，可以直接从分配数列中找出出现次数或频率最大的一组标志值，就是所求的众数。
（二）、对组距数列求众数。对众数的计算有两种公式：
1、上限公式：
2、下限公式：
其中：f表示众数所在组次数；
f-1表示众数所在组前一组的次数；
f+1表示众数所在组后一组的次数；
l表示众数所在组组距的下限；
u表示众数所在组组距的上限；i表示组距；
新课标教学设计一等奖篇五
《日月潭》教学设计
黄土完小：万正高
课题9、日月潭执教人万正高
课
前
透
视这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
教
学
目
标1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重
点
难
点重点有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
突破方法运用学过的方法自主识字，联系语言环境和插图理解生词，在感悟日月潭美的基础上联系朗读、背诵。
难点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
突破方法采用质疑、自读、讨论、朗读多种形式来突破难点。
信息
资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时
安排两课时
步骤第一课时
教学
环节切入举偶对话平台总结拓展
感知识字读议交流背诵练习书写
环节教师活动学生活动教学意图
切
入
举
偶1、出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
2、（板书课题）相机理解“潭”的意思。
你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
3、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
师指导学生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理）学生看图质疑。
2、学生理解、质疑。展示交流。把搜集到的图片或文字资料向大家介绍。（以小组或同桌相互介绍、交流）（学生畅所欲言）
3、生在地图上找台湾的位置。
4、学生质疑。营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
对
话
平
台
对
话
平
台
对
话
平
台
感
知
1、日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？同学们想知道吗？那么，请同学们亲声读文。
2、要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。1、轻声读文，用笔圈点勾画。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
识
字1、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗--抢摘“丰收果”--竞猜
2、鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
读
议1、教师要求学生默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、教师相机进行点拨指导。1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？把不能解决的问题提出了。
2、学生在小组内互相交流读书的收获，
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
交
流
交
流
交
流
1、指名读第一自然段，教师引导学生把两句话合并成一句话。指导理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，让学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、要求学生默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
指导学生填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
4、比较感知，指导朗读。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
师生交流：
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
5、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
6、师生总结交流：“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。1、日月潭的位置：
、学生读文，相互交流练习说话：日月潭在…
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。）
并联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
、学生画出日潭和月潭的位置。学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
2、日月潭名字的由来：
、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
、学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
、学生朗读第二自然段。
师生交流：
a．北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
b．北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
、学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
师生总结交流：“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较体会到了准确用词的好处。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
背诵指导学生背诵一、二自然段：看图背诵--想象背诵--根据板书背诵。1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
2、根据老师指导练习背诵。通过读背进一步感知课文内容，巩固生字词，熟悉课文。
练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。结合插图学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。通过介绍进一步感知课文内容，升华情感。
书
写1、教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、师生共同评价，交流展示。1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
总结
拓展1、通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
2、你知道台湾还有哪些风景名胜呢？介绍给大家听听。1、学生质疑。
2、学生通过举手介绍台湾风景名胜。（如果不知道台湾风景名胜，自己家乡风景名胜也可以）把学生由课内引向课外，拓展学习语文的空间。
作业
布置根据课文内容填空。
日月潭位于＿＿＿＿＿,那里＿＿，＿＿，周围有许多＿＿＿＿。
板书
设计
位置：台中附近的高山上
北边：--圆圆的太阳
形状南边：--弯弯的月亮
9日月潭
早晨：薄雾隐隐约约
景色太阳清晰
中午下雨朦胧的仙境
教学
反思教学中我先从学生课前收集的资料入手，大家来介绍你了解的日月潭。再引入课文看看作者是怎样向我们讲述日月潭美景的。《语文课程标准》中指出“阅读是学生个性化行为”。在体会景色之美时,我尊重学生的个性感悟，提出问题，让学生畅所欲言。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到介绍台湾或家乡景色的说话中，提高学生能力。
伴教
锦囊
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
4月20日
[《日月潭》教学(人教新课标二年级备课资料)]
新课标教学设计一等奖篇六
万象更新抱头鼠窜鸡鸣狗盗千军万马亡羊补牢杯弓蛇影鹤立鸡群对牛弹琴
如鱼得水鸟语花香为虎作伥黔驴技穷画龙点睛抱头鼠窜虎背熊腰守株待兔
鹤发童颜狗急跳墙鼠目寸光盲人摸象画蛇添足
二、含有两个动物名称的成语
鹤立鸡群鸡鸣狗盗鹬蚌相争蚕食鲸吞蛛丝马迹龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞
龙腾虎跃龙骧虎步龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙指鹿为马兔死狐悲鸡犬不宁
心猿意马狼吞虎咽
三、含有人体器官的成语
眼高手低目瞪口呆胸无点墨头重脚轻手足轻深口是心非手疾眼快手疾眼快
耳闻目睹头破血流眉清目秀袖手傍观口出不逊手无缚鸡之力
四、含有昆虫名称的成语：
飞蛾扑火金蝉脱壳积蚊成雷蟾宫折挂蚕食鲸吞蜻蜓点水螳臂挡车蛛丝马迹
螳螂捕蝉黄雀在后
五、含有一组近义词的成语
见多识广察言观色高瞻远瞩左顾右盼调兵遣将粉身碎骨狂风暴雨旁敲侧击
千辛万苦眼疾手快生龙活虎惊天动地七拼八凑胡言乱语改朝换代道听途说
六、含有一组反义词的成语
千呼后拥东倒西歪眼高手低口是心非头重脚轻有头无尾前倨后恭东逃西散
南辕北辙左顾右盼积少成多同甘共苦半信半疑大材小用先人后己有口无心
由此及彼天经地义弄假成真举足轻重南腔北调声东击西转危为安东倒西歪
反败为胜以少胜多
七、多字格成语
九牛二虎之力手无缚鸡之力千里之行，始于足下人不可貌相千军易得，一将难求
天时地利人和习惯成自然一年之计在于春久旱逢干雨解铃还须系铃人
人无远虑，必有近忧静如处女，动如脱兔;急来抱佛脚麻雀虽小，五脏俱全
宁为鸡首，无为牛后三人行必有我师化干戈为玉帛
八、描写情况紧急的成语
千钧一发刻不容缓迫不及待十万火急火烧眉毛燃眉之急
九、描写人物神态的成语
心旷神怡心平气和目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁目瞪口呆
垂头丧气嬉皮笑脸
十、描写英雄人物的成语
一身正气临危不惧光明磊落堂堂正正大智大勇力挽狂澜急中生智仰不愧天
镇定自若化险为夷
十一、描写春天美好的成语
春光明媚万紫千红春雨如油生机勃勃春色满圆春意盎然鸟语花香春暖花开百花齐放和风细雨
十二、“想”的成语
苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）
十三、“多”的成语
观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）
兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）
困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）
变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）
十四、带有“看”的近义词的成语
见多识广望而生畏察言观色一视同仁一览无余高瞻远瞩坐井观天举世瞩目
管中窥豹左顾右盼
十五、带有“龙”字的成语
生龙活虎龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞龙腾虎跃龙骧虎步画龙点睛龙潭虎穴
龙跃凤鸣车水马龙
十六、源自于寓言故事的成语
鹬蚌相争刻舟求剑鹏程万里守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟杯弓蛇影抱薪救火
十七、源自于历史故事的成语
安步当车暗渡陈仓按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐
十八、首尾同字的成语
微乎其微神乎其神天外有天痛定思痛数不胜数举不胜举人外有人防不胜防
忍无可忍闻所未闻
十九、带有鸟类名称的成语
欢呼雀跃鸦雀无声鹏程万里一箭双雕风声鹤唳鹤发鸡皮鹤发童颜鹤立鸡群
麻雀虽小，五脏俱全螳螂捕蝉，黄雀在后
二十、成语接龙（“不”字开头）
二十一、成语之最
（一日三秋）最短的季节。（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最贵的稿酬。
（一本万利）最赚钱的生意。（一手遮天）最大的手。（一毛不拔）最吝啬的人。
（一步登天）最长的脚。（一日千里）跑得最快的马。（一尘不染）最干净的地方。
（一掷千金）最浪费的行为。（一文不值）最便宜的东西。（一身是胆）胆最大的人。
（千钧一发）最危险的时候。（羊肠小道）最狭窄的路。（一目十行）最快的阅读。
（天涯海角）最远的地方。（无米之炊）最难做的饭。（顶天立地）最高的个子。
（十全十美）最完美的东西。（无可救药）最重的疾病。（风驰电掣）最快的速度。
（晴天霹雳）最反常的天气。（度日如年）最长的日子。（一柱擎天）最长的棍子。
（气吞山河）最大的嘴。（一步登天）最长的腿。（顶天立地）最高的人。
（轻如鸿毛）最小的人。（无孔不入）最尖的针。（一言九鼎）最重的话。
（金玉良言）最贵重的话。（一览无余）最宽的视野。（脱胎换骨）最大的手术。
（包罗万象）最大的气量。（天壤之别）最大的差异。（天翻地覆）最大的变化。
（无米之炊）最难做的饭。（风驰电掣）最快的速度。（取之不尽）最多的资源。
（一日三秋）最短的季节。（度日如年）最长的一天。（无边无际）最大的地方。
二十二、反义成语
爱财如命--挥金如土异口同声--众说纷纭爱不释手--弃若敝屐
半途而废--坚持不懈一丝不苟--粗枝大叶博古通今--坐井观天
高瞻远瞩--鼠目寸光寂然无声--鸦雀无声
二十三、近义成语
百发百中--百步穿杨;急功近利--急于求成;不求甚解--囫囵吞枣
白日做梦--痴心妄想;熙熙攘攘--熙来攘往;博古通今--博古知今
东倒西歪--东扶西倒;不名一钱--一贫如洗
二十四、根据书籍名称说出有关词语
《三国演义》草船借箭过五关，斩六将一个愿打，一个愿挨赔了夫人又折兵舌战群儒
《红楼梦》刘姥姥进大观圆林黛玉葬花
《西游记》西天取经猪八戒大闹高老庄孙悟空三打白骨精
二十五、三字俗语类
（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。
（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。
（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。
（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）得才兼备，大有作为的人。（纸老虎）比喻外强中干的人。
二十六、给动物安家
猪圈鸟巢蛇洞龙潭虎穴兔窝牛棚鸡笼马厩蚁巢狗窝
二十七、数字成语
一唱一和一呼百应一干二净一举两得一落千丈一模一样一暴十寒一日千里
一五一十一心一意两面三刀三长两短三番五次三三两两三头六臂三心二意
三言两语四分五裂四面八方四通八达四平八稳五光十色五湖四海五花八门
五颜六色六神无主七颠八倒七零八落七拼八凑七上八下七手八脚七嘴八舌
八面玲珑九死一生九牛一毛十马九稳十全十美百发百中百孔千疮百战百胜
二十八、描写友情的成语：
二十九、描写花的成语：
三十、描写山的成语：
三十一、描写颜色的成语
五彩缤纷五颜六色一碧千里万紫千红花红柳绿翠色欲流姹紫嫣红五光十色青红皂白绿水青山
三十二、表示稀少的成语
不可多得凤毛麟角九牛一毛绝无仅有空前绝后寥寥无几寥若晨星宁缺毋滥
前所未有屈指可数三三两两铁树开花微乎其微一麟半爪一丝一毫百里挑一
沧海一粟千古绝唱
三十三、描写热闹繁华的成语
摩肩接踵车水马龙川流不息纷至沓来花花世界举袖为云挥汗如雨人山人海
络绎不绝门庭若市万人空巷水泄不通人声鼎沸人欢马叫震耳欲聋座无虚席
三十四、描写丰富繁多的成语
包罗万象琳琅满目美不胜收目不暇接无奇不有无穷无尽无所不包丰富多彩
五花八门眼花缭乱洋洋大观一应俱全应有尽有应接不暇比比皆是星罗棋布
不可计数层出不穷绰绰有余多多益善多如牛毛俯拾皆市举不胜举漫山遍野
三十五、含有“云”字的成语
九霄云外腾云驾雾壮志凌云风云变幻风起云涌行云流水过眼云烟烟消云散
风卷残云浮云蔽日孤云野鹤烘云托月
三十六、含有“雨”字的成语
大雨倾盆血雨腥风风雨交加风调雨顺枪林弹雨风雨同舟风雨无阻未雨绸缪
和风细雨狂风暴雨满城风雨滂沱大雨春风化雨风雨飘摇斜风细雨
三十七、含有“水”字的成语
水流湍急水平如镜高山流水千山万水水滴石穿水乳交融滴水不漏杯水车薪
洪水猛兽流水无情
三十八、描写说的成语
直言不讳无所顾忌拐弯抹角真心诚意故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝闲言碎语
虚情假意推心置腹旁敲侧击喋喋不休慢条斯理含糊其词唠唠叨叨自圆其说
振振有辞肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流
三十九、描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花沉鱼落雁出水芙蓉明眸皓齿美如冠玉倾国倾城国色天香弱不禁风
鹤发童颜眉清目秀和蔼可亲心慈面善张牙舞爪愁眉苦脸冰清玉洁头垢面
雍容华贵文质彬彬威风凛凛老态龙钟虎背熊腰如花似玉容光焕发其貌不扬
落落大方骨瘦如柴大腹便便面黄肌瘦
四十、描写人的语言的成语
口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈花言巧语
四十一、描写人心理活动的成语
忐忑不安心惊肉跳心神不定心猿意马心慌意乱七上八下心急如焚
四十二、描写骄傲的成语
班门弄斧孤芳自赏居功自傲目中无人妄自尊大忘乎所以惟我独尊
自高自大自鸣得意自我陶醉自命不凡目空一切
四十三、描写谦虚的成语
不骄不躁功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷慎言谨行
四十四、描写学习的成语
学无止境学而不厌真才实学学而不倦发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦
笨鸟先飞闻鸡起舞自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴力争上游披荆斩棘
四十五、描写人物品质的成语
奋不顾身舍己为人坚强不屈赤胆忠心不屈不挠忠贞不渝誓死不二
威武不屈舍死忘生肝胆相照克己奉公一丝不苟两袖清风见礼忘义
永垂不朽顶天立地豁达大度兢兢业业卖国求荣恬不知耻贪生怕死厚颜无耻
四十六、描写人物神态的成语
神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸
大惊失色炯炯有神
四十七、含有夸张成分的成语
怒发冲冠一目十行一日千里一字千金百发百中一日三秋一步登天千钧一发
不毛之地不计其数胆大包天寸步难行
四十八、含有比喻成分的成语
观者如云挥金如土铁证如山爱财如命稳如泰山门庭若市
骨瘦如柴冷若冰霜如雷贯耳守口如瓶浩如烟海高手如林
四十四、带有“虎”字的成语
调虎离山狐假虎威虎踞龙盘虎口拔牙虎口逃生虎口余生虎落平川虎视眈眈
虎头虎脑虎头蛇尾虎背熊腰将门虎子九牛二虎龙盘虎踞龙潭虎穴狼吞虎咽
引虎自卫羊入虎群纵虎归山照猫画虎坐山观虎斗不入虎穴，焉得虎子
[成语归类大全（一）(人教新课标备课资料)]
新课标教学设计一等奖篇七
学习目标
1、 记忆创造，感受生活情趣、培养初步的社区意识。
2、 了解各种房屋形状、结构，掌握基本画法。
3、 增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。
重点难点重点：通过欣赏、观察，认识、了解不同房屋建筑的形状、结构和色彩，掌握房屋的基本画法。
难点：引导学生记忆，结合自己居住的建筑物的形状或特征想象画出房屋，并能用色彩进行装饰。
学法指导
课前准备
1、课前布置学生去观察、熟悉自己居住的房屋形状及上学经过的.街道以及其它场所的情况。
2、师准备学校、幼儿园、商店、加油站、医院、菜场等建筑物的照片各一张；学生家照片若干张；以学校为中心的地图一张：学校想象画一张。
3、学生准备水彩笔、蜡笔、彩色纸、剪刀等工具。
学学习过程二次备课
一、欣赏观察（导入）
1、 出示以学校为中心的地图，让学生看看这是哪？你从哪观察出这是学校的？
2、 出示课前准备的各种建筑物的照片（幼儿园、商店、加油站、医院、学生家、菜场等）分别说说它们的形状、特征；学生的家有学生自己介绍。
3、 从学校出发让学生逐一把照片贴在地图上。（认识方位，初步学会看地图）
二、导入
2、十年后我们每个小朋友都有自己的家
揭题：你的家 我的家
三、自主表现
解决问题：
1、你想给自己的家设计一个怎样的外形？（屋顶、门窗、阳台等）
2、你会用什么颜色来装饰这个家？
3、想在家周围种上些什么植物？
作业要求：画出各自的家，并剪下来。看看谁的家最有特色，最漂亮。
四、学生创作，师巡回辅导
当堂训练
新课标教学设计一等奖篇八
一、说教材:
本课教材内容包括直线、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
教学目标：
1、认知目标：
使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道他们的特征，并会区分线段、射线、直线的区别；进一步认识角，知道角的含义和它各部分名称，并能用角的符号表示角。
2、能力目标：通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生感悟到：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线，培养学生初步的空间观念和动手能力。
3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重难点：
1、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
2、难点：概括出三者之间的区别和联系。
二、说教学思路：
为了实现这三个目标，突出重点，突破难点，并尽力体现新课程标准，这堂课我的设计思路如下：整个教学过程努力把发展智力、培养能力贯穿始终，合理运用小组学习法、观察比较法、发现法、操作法、猜想验证法等多种教学方法和手段，抓住知识的内在联系与学生获取知识的认知规律，以学生积极参与、主动探索为主线，设计整个教学过程。
教学思路：
本堂课主要分了三大块：
第一大块是认识射线，感知特征。
教育和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学习才会是有兴趣的。也就是说教学要从学生所熟悉的现实情景或是已有的知识经验出发，让学生能够积极地展开思维的活动。因此第一步我直接画了一条线段，让学生回忆已有的知识经验，并动画演示射线的产生过程，让学生多次感受到射线的“无限延长”。学生比较难以理解射线可以向一端无限延长，为突破这个难点，借助电脑演示，让射线进行了两次延长，后整体认识到电脑中画不下，闭上眼睛展开想象，培养学生的空间观念。第二步让学生举例生活中的射线，使学生感受数学与现实生活的紧密联系，数学来源与生活，生活中蕴藏着数学，我们可以把学到的数学应用到现实生活中去。然后详细观察一条射线进行讨论，最终得出射线的特征。第三步是画射线。这里我又分了三步走，第一步是说说画射线的步骤，然后是动手画一画，朝四面八方画，最后是从一点出发画无数条射线。采取比赛的形式是希望能够激发学生的兴趣。
第二大块是认识直线，感知特征。
所用的步骤与认识射线这一大块有些类似，只是多了一点，就是故意设置一个陷阱：让学生画一条长3厘米的直线。老师们也看到了，有绝大部分的学生都上当了，说明他们虽然已经知道了直线是可以向两端无限延长的，可是在思维上还是没有转过弯来，仍然认为有3厘米的直线。经过这么一来，学生就真正体会到了无限延长的含义，更能加深对直线特征的理解。
第三大块是角的认识。
我一开始设计的角，和角的符号相一致，结果试讲下来，有好多学生仍旧不会表示角，而且有些学生很滑稽的，角的方向怎么样，他角的符号也怎么样。所以后来我改了一下，把角画成了向上的，这样学生就明白角的符号与角的方向无关了。
最后的聪明题，我是想培养学生有序地数线段和角，渗透一些奥数的思想，来培养学生的创造性思维，但由于时间关系，没能当堂解决掉，只能让他们课后去思考了。构建主义理论认为，知识的学习并不是由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生和老师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。以上这些思想和理念，一直在我的脑海当中，就是不知道在本堂课中是不是也充分得体现了出来，所以还请在座的各位领导、老师给予指导和批评。