优质课堂教学研讨过程范文(18篇)

时间:2023-10-29 18:47:43 作者:翰墨 优质课堂教学研讨过程范文(18篇)

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数学课堂教学研讨会心得

数学作为一门严谨的课程,不仅要求教师思维上的严谨性逻辑性外,也要求培养学生的严谨逻辑性。没有太多的华丽辞藻可以表述,倒是有很多的数字可以使用。怎样把一个个生硬的数字,变得鲜活起来?怎样由一个新手成为专家型的教师?作为一位初执教鞭的数学教师,确实有许多路要走。有幸观摩到五位教师的公开课,感触颇深。

早在遥远的古代,颜渊就曾赞其老师:“夫子叛然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”启发性原则的贯彻无疑在教师的课堂上是不可或缺的。而在数学课堂上显得尤为重要。本人认为:有了它,才可以把学生由生活拉入数学的殿堂;有了它,才可以把学生积极行动起来,开拓思维,获求知识;有了它,才可以使学生主动,愉快地,有人没人一样学。真正能够贯彻原则的教师,自然而然的也就离教育目的相差不远了。当然这同时也为教师们提出了更多的知识要求――深厚的专业知识,宽厚的教育理论知识,广博的科学文化知识等等。

未来的教育是让学生学会自我发现问题,自我通过媒体寻求知识,解决问题,获得成长的过程。小学数学教师更应打破教学常规,敢于引进新知识,新方法,新形式。承认每一个学生都是具有一定基础,具有发展可能性的人,课堂上乐于采用合作式,抛锚式,支架式等最新的教育模式,让学生大胆设想,积极思考。这就要求我们树立终身学习的.思维理念,不断获取最新的教育理论。只有这样,每个教师才不会落伍,不会被社会淘汰。

当然原则是指导,模式是框架,而贯穿其中的课堂组织形式亦显得尤为重要。我想:在保障数学教师课堂的深刻性,有效性上,课堂的组织形式上有很多可以探求的地域。目前看来一个好的课堂组织形式要做到:先要能保证每个学生是带着想法走进课堂,继而在师生,生生互动产生兴趣,在学生积极探求中解决问题。

在基础教育课程改革中,应该而且必须做到:由“传道,受业,解惑者”转向“激趣,启思,导疑型”;由“命令主导型”转向“指导帮助性”;由“被动阐释,执行型”转向“主动,研究型”。随着角色的转变,同时也要求我们树立起不耻下问,敢于学习,乐于学习的观念。广集各家方言,善我们的课堂之术。形成自己独特的教学风格,使三维目标在课堂上可以更加灵活多样的展现。能够真正意义上做到这些,相信可以在专业的道路上博得一席之地。

课堂教学研讨活动简报

继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后,5月21日上午,我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动,各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动,这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。

与会教师听课四节:中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》,xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》,洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《girtsforeveryone》,黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。

会议由王耀杰老师主持,镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书;五名老师进行了说课,谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路,自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为,数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练,以数学活动为载体,大胆让学生在课堂上进行数学实验,加深对数据的认识分析,注重数学与生活的联系;课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能,更要发挥好学生之间、小组之间的评价,多让学生上台展示,通过开展讨论、辩论等活动,抓好双基训练,纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中,要把阅读理解和写作指导结合起来,使之体现在课堂教学之中,比如分析课文是如何选材来支撑文章中心的;语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念,教师评价语言要多样化,使学生有不同的美好心理体验,外出讲课老师要提前与学生互动、磨合,以增强教师与外校学生的亲和力;语文教师上课要力求做到言干语净,体现亲和力,拉近与学生之间的距离,重视课堂教学的细节之处,力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界,于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中,要紧扣教学目标,强化读与写的训练,力求做到用英语教“英语”,重视学生的语言表达训练,从中感悟英语学习的乐趣。

数学课堂教学研讨会心得

5月5日,我参加了县进修学校组织的课堂教学研讨会。听课回来后,我的心久久不能平静。为又学到了很多而高兴,同时也感到非常惭愧:相比之下,我的课是多么的呆板,单调啊!如果我平时的每一节课都多花一点点时间琢磨、琢磨。我的学生也应该是幸福的吧!

虽然我的表达能力有限,文笔也不好。但是也想表达一下我的感受。这四节课有着共同的特点:设计精巧,内容丰富,却浑然一体,如行云流水般畅达。四位年轻的英语教师都向大家展示了自己独特的教学魅力。

吕彦老师沉稳、老练的教学风格令人折服。她高超的驾驭课堂的水平,是我今后在工作中努力的方向。/xdth/谢谢您的支持和鼓励!

李吉华老师的课环环相扣、扎实有效。她用“我能读”、“我会说”、“我想说”、“我能答”、“我能猜”将整个课堂紧密联系起来。结构严谨、自然流畅。且把语言学习的根本:“说”落到了实处。我特别喜欢李老师把对话当做听力材料呈现给学生,让学生听后回答问题的`这种教学方法。这样比直接呈现文字材料要巧妙的多。也更符合语言学习规律。另外,“我能猜”这一环节,实际上是阅读训练,富于趣味性而又有实效。“我能说”又是一个小练笔。众所周知,在小学阶段的英语学习中,人物介绍是一个重点。同时也有一定的难度。李老师真是太有远见了。从三年级就开始训练这项内容,随着知识的不断增加,由浅入深的训练到六年级。人物介绍这一重点内容就不在是难点了。

王媛媛是我最喜欢,最崇拜的一个老师。听她的这节课,我的听课笔记上只记了寥寥数笔。不是不想记,而是忘了记。因为听她的课简直是一种享受,她地道纯正的语音,柔美又富有磁性的音色让人不知不觉沉醉其中;她大方、沉稳的教态、和与学生之间那轻松的、聊天儿般的对话,让我忘了这是一个上百人的大会场,完全没有一丝紧张感。(以前我总是替做课的老师感到紧张)直到师生告别,宣布下课了,我才如梦方醒。

朱欣荣老师那干脆利落的教学风格让人眼前一亮。他的这节读写课仿佛是一盏之路的明灯,为我指明前进的方向。使我明白了读写课也可以上的如此生动有趣而又扎实。

总而言之,我的收获是巨大的。在四位做课教师身上我学到的不只是教学方法。更多的是敬业精神。我们都知道,一节这样的课要经历多少个不眠之夜,付出多少心血,流多少汗水,甚至是泪水啊!感谢她们无私的奉献,给我们展现了这样优秀的四节课。同时更要感谢您,我们可敬可爱的教研员黄老师。是您精心地筹备,组织了这次活动,让我们广大的一线教师有了一个展示的平台和学习的机会。

听课有感。

教师听课有感。

相关专题:[听课][教学][英语][小学]

设计课堂教学过程

(四年级组)。

听了韦教师的课,她那清晰的教学环节,娴熟的教学技巧,独特的教学设计令我们四年级组的几位老师受益匪浅。

著名教育家叶澜教授曾经说过,一节好课应该是有意义的、有效率的。仔细品味韦老师这节课,我发现课堂上教师巧妙地将语文能力训练和人文精神熏陶融为一体,教与学巧妙的融合在一起,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。的确是有意义的、有效率的好课。我认为这节课有如下几个亮点:。

一、充分发挥教师的主导地作用,学生的主体地位,以学定教,顺学而教,双边合作,提高课堂效率。新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。强调课堂教学要发挥师生双边的主动性和创造性。教师“教”的方式决定学生“学”的方式。这节课,韦老师能依据学情制定学习目标,选择教学方法,关注学法指导,使每位学生学有所获。开课时,先进行复习导入“提灯女神”指的是谁?接着了解南丁格尔的家庭背景,让学生找出南丁格尔遭家人反对句子,进行品读,体会南丁格尔不顾家人的反对,毅然决然的态度,接下来过度到本节课的重点内容:自读课文第五至第九自然段,引导学生质疑:“南丁格尔的那些行为令你感动?人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”?让学生带着问题进行了的读书活动,然后抓住课文的重点词语、句子进行品读,体会南丁格尔的人格魅力,最后韦老师总结学法以及文章的写法,这样的教学反馈,关注的是学生学什么,怎么学,充分体现教师与学生的合作、对话、交流与提升。

二、品词析句,凸显浓浓的语文味。

课程标准说:“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。”语文是交际工具,所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处;让学生体会浸润于语文所描述的美好情境中,这就是语文味。在教学过程中,韦老师紧紧围绕落实单元重点训练项目开展教学活动。如:在理清课文文脉络时,用了最简练的语言概括南丁格尔的几件事:霍乱时,照顾病人;战争时,照顾伤员,回国后,创办学校;品读第六自然段时,抓住“常常”“一间病房一间病房”等重点词语体会南丁格尔无私奉献精神,练习用“不是…..就是……”、“不仅……还……”说话,练习有感情朗读,等等,这些环节都体现了浓浓的语文味。

三、

巩固提升,循序渐进,重视语文技能训练。

整节课都注重学习方法的引导和技能的训练。在教学中,教师善于运用学生已有的学习能力学习新知。对新进行的语文技能训练又能在已有的能力铺垫下,循序渐进,进行落实。今天所授的这节课,文中的主人公,是英国的富家小姐,护理事业的创始人南丁格尔,离学生生活实际比较远,学生不容易体会到文中人物的真情实感,很难理解人物的情感和精神品质。在教学中,韦老师通过抓住重点语句,联系学生生活实际,让学生产生情感体验,亲近课文中的人物,理解文章,能力形成既成台阶前进,又呈螺旋上升,符合小学生的认识规律,体现了语文学科的工具性。阅读是学生个性化的行为。韦老师的教学中教师注重了学生的理解感悟。如教师问:“课文什么地方打动了你?人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”?等问题尽量发挥学生的个性见解和创新的思维,然后在理解中,让学生感悟、练习说话,重视语文技能训练,使能力培养真正得到落实。

不足之处:感情朗读训练不到位。虽然教师在课堂中进行了读的训练,但教学中设计的容量太大,所以读了,但没有读出味,没有读出情。另外,朗读的形式也欠缺多样化,课堂上的几次朗读都是齐读,学生自然兴趣也不高。

纵观整节课,韦老师准备是充分的,新课标中明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”今天的这个课例已经给了我们很多启示,也让我们看到学生在课堂上的成长,素养的形成。是一节是有意义的、有效率的好课。

课堂教学研讨活动简报

摘要:所谓卓越就是非常优秀,超出一般,是一种极端的理想境界。但它是可以追求的,是可以努力探寻的。作为一线的教师,要在充分认识和理解卓越课堂的特点的基础上,把我们该做的事做好,扎扎实实做到具备充沛的真挚情感、丰富生动的教学媒体、读写结合的学习方式。

关键词:卓越;语文;特点;情感;媒体;结合。

《义务教育语文新课程标准》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出,新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”特点,教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化,卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。

(1)生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。

(2)互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”,也不是少数学生的“多言堂”,而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。

(3)知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统,尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。

(4)智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握,而且特别重视智慧和情感教育。

(5)生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言,学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享,更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。

(6)超越性。正如海明威所言:“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。

(7)个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。

学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人,教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力,可以从这几方面入手:

(1)具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略,更要投入充沛的情感,激发学生的求知欲望。在小学语文教学中,教师不仅对教材要饱含情感,对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染,教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课,目光炯炯、激情飞扬,那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,精力自然就容易集中,学习的效率自然就高。反之,如果这个老师情绪低落,这堂课无论多么重要,学生失去学习兴趣,注意力就容易分散,更体会不到语言文字的魅力和美感,教学效果也会大打折扣。

课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化,更表现为各种不同感情的转换和变化,如有时慷慨激昂,有时平静如水,有时伤心欲绝、惆怅满怀,有时热情如火,有时悠闲自得,有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。

在教《搭石》这篇课文的时候,我在学生理解课文内容的基础上,创设情境,进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景,随着感情的起伏,音调节奏的停顿、变化,学生也被深深地感染了,也不知不觉地跟着一起读,并对家乡人走搭石,搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动,进而将它转化为深情的朗诵;学生被老师的深情打动,唤起学生对“心灵美”的向往和追求,达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现,课堂教学也产生最佳的艺术效果。

当然,教师充沛的情感,它还必须和文章蕴含的情感相一致,和课堂预期的情感目标相吻合,和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧,是悲是怒,都要“披文入情”,离开情感的解读,只是肢解文章,很难达到理想的教学效果。

(2)丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师,著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。

在教学《晏子使楚》一课时,揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的,在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不极感兴趣呢”。

(3)读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧,因此教师就要朝着促进学生?举一反三?这个目标,精要地讲、务必启动学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律,课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。

学生在课堂上学习了方法,一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会,还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用,内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇,孰能生巧,才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充,才能逐步掌握语言运用的技巧。

总之,教师在创建卓越课堂时,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智力的发展,加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵,真正实现语文教学的卓越课堂。

小班化课堂教学研讨

小班化教育的核心问题是转变教育观念,即以提高全民族素质为根本目标,为21世纪培养身心健康的创新人才。小班化教育是当前小学阶段实施素质教育的一项重要措施。所谓小班化教育就是相对传统的大班教育的一种新的教学组织形式,目前我所在的学校每个班的人数在36人以内。教学活动在时空上重组,活动参与者的活动密度、强度、效度以及互动关系增强,并引起教学内容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列变革进步。小班化教育是充分发挥小班优势的新型教育模式,它符合“面向全体、全面发展,使学生生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想,是“高标准、高质量普及义务教育”的政府行为的体现。实施小班化教育有利于针对学生个体因材施教,有利于提高每个学生接受教育的充分程度,有利于发展学生的个性。无论从教育民主化、学生本位化和现代教育发展趋势来看,或是从优化现有教育配置资源,满足社会对教育的高需求出发,推行小班化教育都将势在必行。

小班化教育的最大特点是以学生发展为本,让全体学生主动参与教学的全过程。抓好教学改革就是要真正体现以“学生的发展为本”,让孩子们在一个充满教育阳光的环境下有个性地全面发展,培养每一个孩子面向未来、适应未来的生存能力。教育改革的关键在于课堂,如何真正提高语文课堂教学的效益,充分发挥学生的主体地位,调动他们的主体积极性,以促进每一个学生全面而有个性的发展,让学生学得快乐,让学生学有所获,这是每一个教师都要思考的问题。

(1)阳光课堂——让每个学生感受到阳光普照。

华师大叶澜教授提出:“课堂教学应该成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。”学生不是接受知识的容器,教师与学生应该是生命体与生命体的碰撞,教师应让每一个学生感受到“阳光普照”,感受到快乐和温暖。教师要充分运用课堂内一切教育资源,让教室内的每一个人在互动教学中感受彼此闪射的光芒,处处体现教育的“阳光辐射”。

小班化教育首先就是学生人数的减少,它改变了传统的座位排列,这不仅在形式变化上给学生带来轻松感,而且提供了学生在课堂上互相讨论的客观条件,充分发挥学生的主体作用。教学中教师可以把不同性别,不同成绩和学习能力存在差异的4-6名学生组成一组,小组讨论时,每一位学生都参加讨论,这样不仅让每一位学生都有表达的机会,使他们各抒己见,畅所欲言,而且激励并促使学生认真听课,使他们的大脑始终处于兴奋状态,积极吸收、记忆、理解、思考,激发起反馈表达的欲望。(2)快乐学习——让学生乐学、会学、善学。

我们语文教学要引进“快乐学习”的理念,要让学生“乐学”,就是让学生爱学、会学、主动地学、创造性地学、持续发展地学。要充分发挥情感功能的积极作用,让学生以愉快的情感进行体验学习,让他们把教师传授给他们的知识当作宝贵的礼物来接受,而不是当作沉重的负担去承受。

由于“小班化教育”提供了宽敞的教学天地,扩大学生活动范围,更好地为教师组织学生全面开展活动创设有利条件。因此,教师给学生一份自由,学生就可以在自己的天地里充分表现出自己的个性,使他们在快乐、活泼的气氛中学到本领,感受学习带给他们的轻松和愉快。

第一,从教育的表现形式看。当前的教育表现形式是“被动教育”,师生间的关系被扭曲成了“教和被教”,“灌和被灌”的关系,并且不断地被强化,这种被动教、被动学的教育模式,压抑了学生参与教学过程的积极性和主动性,使学生对学习不感兴趣,这种教育严重束缚了学生的个性发展,捆住了学生的手脚,忽视甚至排斥了学生的主体地位,影响了教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。

第二,从课堂的教学模式看。过去多年来课堂教学受“应试教育”的影响,教师为应试而教,学生为应试而学,教学一直处在“教师教,学生学;教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生记;教师考,学生背”的“师授生受”的状态。这种教学把学生变为容器,压抑了学生学习的积极性,与我国的培养目标是背道而驰的。

教育经过不断的反思,从古代的个别教育到近代的集体教育,再到当今的小班化教育,教育观念在作螺旋式上升,而小班化教育正是体现了以人为本、以人的发展为目标的先进教育思想。

我们教师在小班化语文课堂教学改革要从研究教师怎么教,到研究学生怎么学,把滔滔不绝的讲解变为让学生自主地学习,把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满生存信息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战。

我认为评判一堂课,首先要看学生对这堂课是否感兴趣。一看兴趣的广度如何:有多少学生感兴趣,教师是否有教学的阳光普照的意识,经常关注课堂内有没有盲区、盲点,将师爱的阳光洒向每一个学生,让每一个学生都有所收获;二看兴趣的厚度如何:通过一堂课的2学习,学生的收获有多大,教师是“授人以鱼”还是“授人以渔”,除了教认知,是否还有能力的培养,学习技术、学习方法的辅导等。三看兴趣的持久度如何:整堂课师生是否都以高涨的热情投入到教学活动中,做到“课始趣亦生,课进趣更浓,课尽趣未尽”。小班化语文课堂教学策略如下:

(一)探究教学策略——让学生学会学习。

以往大班授课因空间有限,一般采取秧田座式授课,不可否认,固定式的秧田座式使学生的活动形式和活动范围受到很大的限制。而今小班授课,活动天地变宽,这种空间的优势有利于在低年级语文教学中渗透探究性学习,从小培养学生探究、质疑、合作的意识,从传统的“先教后学”转变为“先学后教”、“边教边学”、“学后再教”,让学生真正成为学习的主人。

1、在阅读教学中采用探究教学。

每教一篇课文,课前都让学生进行预习,寻找信息,课内设计一些开放性的练习,课后更是让小学生到广阔的天地中去探求知识,以增加课的厚度和深度,培养学生的探究能力。比如在讲解一些文言文的时候,教师可以先不讲,但是先发布导学案,提出问题,由学生去讨论,探究。当然,问题必须有针对性和能吸引学生的“点”,这样做的效果就比单纯的教师讲要好的多。

2、在质疑解疑中探究知识。

爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。平时那些学习上没有问题的学生,恰恰是问题最大的学生。我们要带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生,鼓励学生质疑解难。提倡发现疑问,有疑就问,发现错误,有错必纠,包括对教师,对教材,弘扬科学的批判精神。我在小班化语文教学中努力创设宽松、愉悦、民主的教学氛围,让他们在课堂上发表自己的看法,不管学生提出什么问题,只要敢于提问,都可以得到老师的鼓励,调动起学生的提问积极性,然后指导学生逐步提高提问的质量。老师用以下的方法让学生学习提问:在教学课文时,先让学生独立对课文进行提问,然后在小组内交流各自的提问,经小组评议推荐出最佳问题,代表小组在班内交流,参加最佳问题评选,教师将学生提的问题进行整理、归类,哪些问题属于知识性的一般问题,哪些问题属于理解性的问题,哪些问题是富有研究性的引人深思的好问题。用这样的方法,教会学生思考,教会学生提问。

我们要在课堂上尽一切可能创造机会,让学生通过动脑动手去掌握知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。说给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我自己做,我会理解。让学生在做中学、在实践中学、在发现中学。学生能学的尽量让学生自己学,老师能不讲的尽量不讲,使课堂教学成为师生共同参与、相互合作、创造性实现教学目标的过程。

(二)染情教学策略——点燃学生学习的热情。

语文教学的内容接近生活,但是要让他们理解某些知识,提高整体素养却是不容易的,需要教师根据教学内容创设情景,让学生在体验中感受语言文字的内在魅力。同时,教师的语言要富有感染力,要用自己的激情去点燃学生学习的热情,让学生发现美、体验美、继而去创3造美。渲染情感在诗歌教学,散文教学中可以取得学生更多的情感共鸣。如在教授《项脊轩志》中的细节时,很多场景可以让学生结合自己的家庭状况,可以有更切身的感受。

(三)活动教学策略——调动感观体验学习的愉悦。

学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用活动的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求,也符合小班化课堂兴趣教学策略。

活动教学化符合小班化学生的年龄特点和兴趣特征,在教学中开展以活动、游戏为主要载体的教学活动,动静结合,活泼有趣,使学生处于接受感知的最佳心理状态。尽可能地将枯燥的语言现象转变为乐于接受的、生动有趣的活动形式,创造丰富的交际情景,使学生在玩中学、学中玩,使学生的潜能得到充分发挥。课堂上,教师把课堂的空间和时间尽量多地给学生,让他们主动参与、主动探索、主动思考、主动操作,在活动中掌握知识,教师充当好学生的指导者、合作者。

活动教学在涉及到演讲,新闻类的文章学习时更是应该大胆采用,鼓励学生大胆实践,互相激励往往会有更好的效果。

(四)选择教学策略——培养学生参与学习的能力。

美国著名心理学家罗杰斯认为:“当学生自己选择学习方法,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果,就能在最大的程度上从事意义学习。”小班化教学中的选择策略就是给学生以自由,鼓励学生有选择地进行学习。鼓励学生选择学习的内容,主动学习,成为学习的主人。

比如不少课文几个小节是相似的,允许学生选择自己感兴趣的内容进行学习,将选择相同学习内容的同学编在同一组,进行专题研究,然后,各组通过交流展示自己的学习成果,互当“小先生”。这样,大大激发了学生学习的积极性和创造性。

鼓励选择学习的方法,积极探索,锻炼自学能力。

课堂内,面对一个学习任务,学生可以看书自学,可以找同学讨论,可以借助工具书学习等等,鼓励殊途同归。

鼓励选择学习同伴,团结互助,增强合作意识。鼓励选择课后练习,自由发展,体验成功的快乐。

(五)合作教学策略——让学生学会做人。

这里所说的做人是做一个尊重他人、理解他人并能与他人平等合作的人。当今社会是强调合作的社会,课堂教学是一种集体性的教学活动。开展合作教学既可以培养学生的合作能力,又可以提高教育教学的效果,让学生在小组内合作学习、相互启发、共同发展。为了使小组学习真正具有合作学习的实质,我强化了小组的建设,优化了小组的结构,同时教会学生小组合作学习的方法。首先,我让学生在全员参与的同时发挥每个人自己的智慧,为本组的成功尽最大的努力。其次,我让学生学会发现别人,使学生能看到每个成员都有优点,对小组都有作用,要尊重他人,而且意识到只有全组通力合作才是取胜的关键。最后,使学生4意识到每个人又都有缺点,要理解他,并帮助他改正缺点,正如他人帮助自己一样,要设身处地为别人想想。

许多课文我都让学生在课后合作排演课本剧,再安排时间让他们展示,这样除师生交流外,更多的是生生之间的多向交流,在不变的教学时间所提供的发展机会猛增了几倍,并把课从课内延伸到课外,而且在同龄人之间,没有权威因素,每一个学生都能畅所欲言,不用怕出丑。教师经常以小组为单位开展竞赛,教师评价与鼓励的语言也针对小组来讲。这样,小组内每一个人的活动都得到其他人员的关注,经常看到会的同学拼命的教不会的同学,要把他教会、教好。不会的同学努力地学,不能给小组抹黑。促使每个学生都参与教学活动,大大提高单位时间学习的效率。

(六)分层教学策略——重视学生的个性差异。

世界上没有两片相同的树叶,人也如此。两千年前孔夫子就告诉我们要因材施教,而我们的教育至今还在追求整齐划一。如今小班化保留了传统班级授课制的优势,但是它避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好,学生的个性化培养受到忽视的状况。

而在小班化教学中,我们可以摈弃了这一传统的做法,采用分层教学,也可以说是因材施教,就是教师从学生的实际情况出发,根据学生的个别差异,有的放矢地对学生进行有差别的教学,使每个学生都能够最大限度地发挥他的潜能,获得最佳的发展。

1、分层提问:课堂内简单的问题请c层同学回答,难的问题让a层的同学回答,无论哪个层次,只要答对了,都可以得到鼓励。

2、分层作业:就是考虑到不同层次学生的学习,把学习任务分成必做题和选做题,学生可根据自己的实际水平选择学习任务。

3、分层评价:在评价学生时,注意用不同的尺度去评价,不光看他知识的掌握,更要看他的进步、学习的投入度等,充分发掘每个人身上的闪光点,给每个层次的学生都提供展示才华的舞台,让学生身心得到满足,促进学生潜能的开发。

四、结语。

“阳光课堂,快乐学习”的前提是教师要与学生产生“情感共鸣”,建立民主平等的良好师生关系,平等的师生关系是开启学生心智的钥匙。教师要尊重、理解和信任每一位学生,要深入学生的内心世界,促进师生之间、生生之间的教学互动。要善于改变自己的角色,从讲台上走下来,深入学生之中,从一位单纯的知识传授者变为与学生站在同一方向的探索者,师生教学相长,共同探索成功的乐趣。努力创造适应每一位学生的温馨的教学氛围,激发起学生的兴趣,让每一位学生都能在表现自我,在自由、愉快的环境中最大限度地发挥潜能与创造力。

“阳光课堂,快乐学习”的关键是教会学生学习的方法,培养学生探究性学习能力,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式。培养他们的探究意识、探究技能、探究气质,鼓励学生以一种类似科学家、艺术家、学者从事探究的方式去运5用知识、检验知识,发现问题和解决问题。使学生从中体验到成功的快乐,激发学习的兴趣。

学生是教师的一把尺子,学生学得投入,是教学技术的尺子;学生学得快乐,是教学艺术的尺子;学生学得有收获,是教学成功的尺子。我们要把崭新的教育和自我带入21世纪,让教育的阳光充满教室的每个角落,洒向每个学生的心田,让课堂活起来,让学生动起来,使课堂成为学生学习的乐园。让学生乐,家长乐,老师乐,这是我们教师共同的愿望,也是我努力的方向。

参考文献:

小班化课堂教学研讨

1、给学生科学的分组。小组合作学习是小班化课堂最主要的一种形式,学生的分组是否科学,直接影响到课堂教学任务的落实和教学的效益,教师应事先对每一名学生做充分深入的了解,必要的时候还应掌握学生的社会关系(亲戚的情况、邻居的情况、比较要好的伙伴等)。

3、建立“版块教学”的模式。低年级以字词教学为主,高年级以段、篇教学为主,学生的小组学习的模式,教师课堂教学的模式如何,应该有个比较固定的模式,在这个模式上可以寻求一些变化,这样有利于学生能力的培养,教学效益的提高。例:学生的小组合作,教师是这样操作的:(高段语文段的教学)。

1、从学生的提问中获取了小组合作的任务:解决,他短暂的一生为什么会有这么大的成就,找出两段的相同点。

2、提示:先给自己两分钟的时间自习,然后在到小组里交流。

3、小组学习,教师巡视,主要提示:你们组选择哪一节重点学习。要自己先自学再讨论。

4、小组交流后,选择其中一个号码的同学走组。走组的要求是将自己组的观点带到的别的小组进行交流、争论。

5、抽其中一个小组上台发表观点:

小组齐读学习的句子——小组长发表主要观点——其他小组成员提出问题,说明看法。

6、教师小结。

4、关键在教师的教学设计。教师的教学设计应充分考虑到学生的实际,对课堂必须做好充分的预设,小班的学生活跃、想问就问,教师应做好随时调整教学步骤的准备,课堂才有思维碰撞的精彩,这样才有小班化教学的味道。

小班化课堂教学研讨

我们郭岗小学现有6个教学班和一个学前班,在校学生81人,最大的班级20人,最小的班级10人。由于学生人数的减少,给小班化教学带来了先天的条件。

1、让学生全员参与活动。实验活动、交流讨论、小组活动、读一读、写一写、评一评等,由于学生少,一般能做到人人参与。

2、作业面批。这样,教师可以就每个同学的作业情况做出个别辅导。

3、全员关注。学生少,课堂上不仅每个学生可以至少回答一个问题,教师还可以针对重点学生,多提问题,针对不同层次的学生,提不同层次的问题。

4、全员评价。每个学生都能得到老师的表扬,获得老师和同学们的关注,提高学习的兴趣。

5、分层作业。根据学生的基础、能力、掌握知识的不同情况,设计两种或三种层次的作业,在学生自主选择和教师监督下,完成不同层级的作业。

6、结对子。某个学科优秀学生担任小老师,帮助一名后进生,使全班学生的学习得到共同进步。

7、家校联系更紧密。学生少,每个学生可以获得教师更多的时间和精力,教师有更多的时间关注每个学生。

存在的问题及今后的打算。

1、管理制度还不完善。学校会尽快借鉴外地开展小班化教育的成功经验,制定适合学校实际的管理制度与策略。

2、教学策略的出台。进一步细化和落实小组合作、动手操作、分层教学、体验教学等一系列适合小班化的教学方法,加强小班课堂教学环节的要求,逐步构建小班化教学模式。

3、培训工作的跟进。为实验教师量身订制培训计划,使实验教师尽快适应小班化教育工作不断变化的要求。

课堂教学研讨活动简报

“教师是人类灵魂的工程师。”、“教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。”……我就是在这样子一个看待教师观念的环境中成长成了一名真正的教师。但是,现在每每有人跟我提到教师,再次重申这些看待教师的观念,我冷不防会起鸡皮疙瘩。其实,我并不否认——作为一名人民教师的奉献精神——那种高于自己职业范畴的付出,而会非常赞同——在日常教学中,凡是一名合格的教师都是非常关爱自己的学生,时刻挂念自己的学生的。

作为教师,我们除了要具备相关的专业技能以外,还必须具备相关的职业道德。

作为教师我们要爱岗敬业,只有真心的喜欢这份工作我们才会用心的去做,才能做好。我们经常说的一句话“兴趣是最好的老师”只有对这份工作有兴趣,才会有热情,才会努力。所以要想干好这份工作,就先让自己真心的喜欢它。

站在学生的角度看问题。对学生要宽容,要给学生解释的机会,真正俘获学生的心。新的学期我打算改变自己的管理策略,做到三不“不生气,不大声说话,不盲目批评”,真正实现关爱教学,不依靠压力和权力来逼迫学生学习,要用关爱去打动学生,让他们从心里佩服老师,真正做到“亲其师,信其道”。相信我的努力会有所收获,我很期待,也很有信心。相信我的关爱教学一定能成功。

在我们教师工作中以及工作之余,无时无刻都渗透着学习。工作中,向老师们学习,老师们不拘一格的教学风格、高尚的师德品质、高超的教学技巧以及和颜悦色的教态,都是现成的学习与仿效资源。休闲之余,向书本学习,捧一卷书,一杯香茗,细细品味。无时无刻,向生活学习,广泛汲取生活的营养,不断丰富自己的情感体验,就能增强自已的人格魅力。如果说,读书给了知识,向身边的教师学习补足了教学经验,那向生活学习就能令我们了解了教育的真谛,油然而生出教学灵感。对于幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;但它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火……2013,做一个幸福的教师。

好课堂教学研讨心得体会

教学,是一门礼仪,更是一门艺术。教育教学对于每个学生都是至关重要的,而在教学过程中,课堂教学显得尤为重要。笔者参加过较多的好课堂教学研讨活动,汇总自己的体会,就好课堂教学做下简单的总结。

第一段:传授知识之余,也要注重学生的情感教育。

教师不仅需要传授学科知识,还要积极注重学生的情感教育,对于学生来说,很多教师教学技巧本身一般般,但是情感教育却深深地让他们记忆。

对于课堂教学来说,如果教师能够注重学生情感教育,更注重与学生建立良好的情感互动,学生将很受感动并收获更好的教育效果。据我多次研讨教学班级观察,只有让学生感受到教师的爱,才能够将课堂教学打造得近乎完美。

第二段:多样化的教学手段有助于吸引学生的注意力。

多元化的手段,一直都是教师注重课堂教学的重要内容之一,特别是随着科技的发展,融入新的教学方式将更好地吸引学生的注意力。

启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等多种教学方法均可应用于课堂教学,甚至许多小细节方面的讲解和展示也很值得我们去重视,做得好,不仅能够提升教学质量,更放松了学生的情绪,让他们更能够接受教师所传授的知识。

第三段:选取优质课件来提高教学水平。

提高教学水平,除了多样化的教学手段外,讲义和课件的质量也至关重要。简洁、清晰、生动的PPT,将会使学生更加容易接受所学知识。因此,作为一名课堂教育的主讲人,我们不仅需要注重内容上的严谨精准,同时需要更注意讲义和课件的制作,深化学生的理解。

第四段:准备充足,尽可能考虑到学生的需求。

教师们都知道:备课是一个非常重要的环节。好的课堂教学研讨会,往往具有非常充足的课件和详细的讲义,这种充分的准备是好的课堂教学的关键之一。

另一方面,对于学生的需求也不可不考虑。许多教师都会根据学生的实际需求,定制优质课程,而且开始时会先于上课前行一场“教学预热”,让学生更好地接受所学内容。在课堂教学过程中,了解学生的需求并适当地调整教学方法和进度,将有助于学生更好地学习,并在道德和知识方面得到全面的发展。

第五段:团队合作,达到协同教学效果。

最后,团队合作无疑是一种提高课堂教学效果的重要途径。教师们可以协作研究、协调课程实践、庆祝教学成果,从而提高教学效果。团队合作过程中,不仅需要注重沟通与协作,更要素质好,具有诚信、责任、谦虚等品质,在整个课程过程中充分发挥教师榜样作用,使学生能更好地从中学习和成长。

总之,好课堂教学与教师、学生、教学资源、教学技巧与方法等方面密不可分,教师需要把每个环节把握得当,配合好从而带给学生一次最丰富、最全面的教育体验。

课堂教学观摩研讨会心得

就像教学《桥》的老师一样,深刻体会老支书的高大形象,非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休,“把人物都已经神圣化了”,而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义,而忽视文本的语言价值,这样的语文教学岂不是做了“奸商”!

这次学习,我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课,使我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了。在以后的教学中,要充分发挥学生的主体性,让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》,要提升自身综合素质,努力探索,不断的学习、不断的完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

好课堂教学研讨心得体会

作为一名教师,不断探索和研究如何提高课堂教学的效果与质量是非常重要的。在参加“好课堂教学研讨”活动后,我得到了许多启示和体会,下面将从专业素养、教学设计、语言表达、情感体验和教学评价五个方面进行总结和分享。

一、专业素养。

在好课堂教学中,教师的专业素养至关重要,包括教育理论、教学法、学科知识、教育心理学等方面的知识和能力。因此,教师需要不断学习和提高自己的专业水平,以更好地满足学生的需求和要求。此外,教师还应该持续性的反思和提高自己的教学方法和策略,以更好地应对不同学生和教学环境。

二、教学设计。

好的课堂教学需要一个良好的教学设计,包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。其中,教学目标需要明确和具体,以便学生更好地理解和掌握学习要点;教学内容需要结合生活实际和学科知识,使学生更加容易理解和记忆;教学方法需要多样化和灵活性,以适应不同学生的学习特点。此外,教师还需要根据学生的反馈和实际情况不断更新和改进教学设计。

三、语言表达。

在好课堂教学中,教师的语言表达能力也是至关重要的。教师需要具备一个生动、活泼的表现形式,以吸引学生的注意力和主动性;同时,教师也要能够清晰地表达教学内容和教育观念,以便学生理解和掌握。因此,在日常的教学过程中,教师需要大量使用教育话语,注重表述方式和情感色彩,不断提高自己的语言表达能力。

四、情感体验。

好的课堂教学还需要一个良好的情感体验,包括教师和学生之间的互动和情感共鸣。在教学过程中,教师需要关注学生的情感体验,尊重学生的感受和需要,鼓励学生发挥自己的潜能和能力。同时,教师也需要积极投入情感生活,注重人际交往和情感体验,以建立一个良好的教育氛围和情感基础。

五、教学评价。

好的课堂教学最后需要一个有效的教学评价,包括教师和学生的评价,以便教师了解学生的学习情况和教学效果,并及时地调整和优化教学过程。同时,教师也需要借鉴其他教师和优秀课堂教学的经验和教训,不断提高自己的教学品质和教学效果。

综上所述,好课堂教学需要教师的专业素养、良好的教学设计、优秀的语言表达、良好的情感体验和有效的教学评价,只有这样,才能更好地满足学生的需要和要求。因此,我们需要不断学习和提高,以更好地促进学生的全面发展和成长。

数学课堂教学研讨会心得

一、必须对教材充分理解和掌握。

对教材进行深入细致的钻研与分析,理解教材,把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好,教材的理解是对教学做充分的准备,教师只有知道上什么,什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课,使我深有感受他们对教材理解透彻,真正把学习的主动权还给学生,真正做到以学生为主体,以教师为主导,扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、要作好充分的课前准备。

无论是教学任务的设计还是时间的分配,都要作好充分、足够的准备,这样教师才能在课堂上游刃有余,挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备,而且都制作了精美的教学课件,他们的课给了我很大的启发,不仅仅局限在课本上,而且比较重视联系学生的生活实际学习新知,让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。

三、要精心设计教学活动。

教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的`:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

四、注重知识的传授与能力的培养相结合。

各位老师在教学过程中特别注意了这个问题:在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

通过这次听课,丰富了我的日常教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会,获得更多的先进的教学经验和教学的方法,努力上好每一堂数学课。

《丑小鸭》课堂教学过程实录

教学目标:

知识与能力。

理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,用自己的话把故事讲给别人听听。

过程与方法。

创设情境,通过朗读了解内容,感受丑小鸭的善良。

情感态度与价值观。

使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。学习丑小鸭那种不屈不挠、充满信心的精神。

教学重点:

重点是有感情地朗读课文精彩片段,在读中悟情,悟理。

教学难点:

难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

一、谈话导入,揭示课题。

1、为什么叫他丑小鸭,他丑在哪里?

2、大家是怎样对待丑小鸭的,他又是怎样做的?带着这两个问题,快速读课文,边读边思考。

二、学习课文,深入了解。

1、学生带着问题有目的地读课文。

2、同桌之间讨论。

3、学生汇报,解决第一个问题:为什么叫他丑小鸭,他丑在哪里?

生:大家都说丑小鸭长得丑。

为什么?为什么说它长得丑?我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

出示丑小鸭和其他小鸭图片,说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)。

丑小鸭:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鸭:它们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。(学生看图用自己的语言表达)。

师:大家都不喜欢他。谁来读读这句话,把它的丑样读出来。

4、大家是怎对待丑小鸭的呢?

(1)在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝,心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫它……(学生接)。它的心情会怎样?(伤心、难过、自卑……)带着这些感受,读读这段话。(以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)。

大家都不喜欢他。鸭子们打他,小鸡啄他,喂鸡鸭的人踢他,他只好伤心的走了。

它们是怎样对待它的?当鸭子们咬它时,丑小鸭会对它们说什么呢?

小鸡呢?喂鸡鸭的人呢?

师总结:亲人欺负他,朋友欺负他,连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗?谁能读出丑小鸭的伤心。

师:欺负丑小鸭的人太多了,在家里,丑小鸭感到非常孤单,于是就钻出篱笆离开了家。他想:我还是到外面去,看看能不能找到朋友。

(3)指导朗读课文4节。

过渡:丑小鸭离开了家又有哪些遭遇?

学生自由发挥想象。

1、找出描写白天鹅漂亮的句子。

2、有感情地朗读第5自然段,重点指导“又惊奇又羡慕”这句话。从而体会丑小鸭向往美好生活的感情。

3、想一想:这时丑小鸭会想些什么?

(天鹅真美啊,要是我也能变成白天鹅那该多好啊,要是我也能有这么多好朋友那该多好啊)。

过渡:丑小鸭的这个梦想实现了吗?请同学们读课文的最后一段。

(4)指导朗读最后一节,重点指导读好“这难道是自己的影子?反问句和“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

1、问:丑小鸭发现自己变成白天鹅,心情怎样?丑小鸭会说些什么?

谁能把丑小鸭高兴激动的心情读出来。

2、在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中感悟。

三、激发情感,拓展思维。

1、今天我们一起学了《丑小鸭》这篇童话故事,你一定有话要说吧,请从下面的题目中任选一题,大声说出自己的想法。

我想对丑鸭子说______;。

对丑小鸭的哥哥、姐姐说______;。

对农夫说;______;。

对猎狗和小鸟说______;。

对养鸭小姑娘说_______;。

对同学说___。

2、简单了解作者。

师过度:同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事,知道作者是谁吗?

生:安徒生。他是丹麦童话作家。

师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥本哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界闻名的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读,然后同学们交流。

四、作业。

作业讲故事小练笔结合,有利于学生发挥自己的特点,提高学生口头表达和书面表达能力。

1、用自己的话围绕把故事说给爸爸妈妈听。

板书设计:

丑小鸭。

丑向往、追求美。

永远不要对自己说放弃,做生活的强者。

课堂教学评价的过程与方法,课堂教学评价

这是进行学业测试的传统方式,也是一种非常有效的方式。标准化测验要经历一系列的基本程序。

1.明确测验目标。

只有明确测验目标,才能保证有向性,避免盲目性。通常测验目标就是教育目标,它是教、学、评、督、考的共同依据。前面我们已经详细描述了现代教学评价中所依据的一些主要教育目标,这里不再赘述。

2.确定测验内容。

通常这是在内容抽样和测验目标的基础上形成的。一般而言,这个过程由双向细目表来确定测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例、测验目标中每一层次目标的相对比重、每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对比重。双向细目表通常由测验目标、测验内容和权重构成。在收集测验材料的过程中要遵循以下原则:(1)测验材料要适合测验目的;(2)测验材料要能够代表该教材的全部内容;(3)测验材料要有普遍性;(4)测验材料要适合学生的程度并能鉴别学生的学习水平;(5)测验材料要能激发学生的进取心。

3.测验设计。

测验设计主要包括以下几方面的工作:(1)测验形式的确定,即测验采用何种形式的问题;(2)测验题目形式的确定,主要有主观题和客观题两种类型;(3)测验具体题型的确定与题目编制,即确定主观题和客观题的具体形式并进行相应的题目编制;(4)测验题目的确定;(5)测验时间的确定;(6)测验题目的编排。

4.测验的技术分析与鉴定。

测验的技术分析与鉴定主要包括以下三个程序。(1)编写复本与进行预测。前者是重要考试的必要步骤;后者则希望获取考生的信息,作为测验定量分析的依据。(2)测验的质量分析,主要包括定量和定性两类分析。定量分析包括题目的难度分析、区分度分析、信度分析和效度分析。(3)测验的标准化。在标准化测验中,不同的题型有不同的应用和设计技巧,后面有专门的叙述,这里不再重复。

好课堂教学研讨心得体会

好的课堂教学研讨,犹如一场灵魂的洗礼,能够帮助教师更好地领悟教育的本质和意义,提升教育教学质量,开创教学新局面。本文主要围绕“好课堂教学研讨心得体会”这一主题展开,旨在分享教育教学实践中的经验和体会,探讨如何在教学中发掘学生潜力、激发学生学习兴趣和内在动力,实现教育的价值和意义。

第二段——研讨的实践过程。

在实践中,好的课堂教学研讨需要遵循一定的规则和程序,例如制定研讨方案和议题,确定研讨的目标和方法,制定研讨的时间和地点,明确研讨的责任和分工等等。在研讨过程中,各位教师积极参与,表达自己的观点和想法,进行合理的讨论和交流,加深了相互之间的理解和认识,达到了相互促进和协作的效果。

第三段——教学的改进与提升。

好的课堂教学研讨具有很高的实践价值,在教学实践中能够起到促进教育教学的改进和提升的作用。通过研讨,可以深入了解学生的需求和特点,在不同的教学环节中采用不同的教学手段和方法,充分发挥学生的主体性和创造性,增强学生的学习兴趣和学习动力,提高学生的学习效果和成绩。

第四段——学生的角色与价值。

好的课堂教学研讨不仅仅是教师的研讨,同时也需要学生的积极参与和合作。在研讨中,学生也扮演着重要的角色,他们能够表达自己的意见和建议,参与教学设计和组织,发挥自己的主观能动性和创造性。学生是教学的主体和中心,他们的发展和成长是教育教学的最终目标和意义。

第五段——结语。

总之,好的课堂教学研讨是一种高效的教育教学方式,能够激发教师和学生的潜力,促进教育教学的改进和提升,进一步实现教育的价值和意义。因此,对于每一个在教育教学实践中的教师而言,积极参与教学研讨,不断从中吸收和积淀丰富的经验和教训,是达成教育教学目标和实现个人成长的必由之路。

课堂教学评价的过程与方法,课堂教学评价

实施阶段是教学评价活动的中心环节,这个阶段的主要任务是,运用各种评价方法和技术收集各种评价信息,并在整理评价信息的基础上作出价值判断,同时对评价者和被评价者的心理进行调控,以保证评价工作的顺利进行。

1.收集评价信息。

根据先前制订的评价方案,利用相应的评价方法、手段、工具、仪器等收集所需要的评价信息。这里的评价工具非常重要,如评价表、量表、问卷等,它的科学性直接影响到信息收集的有效性。

2.整理评价信息。

对收集到的评价信息,通常需要进行审核和归类。前者是指需要对评价信息的有效性进行判断,如回答问题是不是敷衍了事或随心所欲,判断评价信息是不是被评价对象的真实反应;后者是指根据评价信息的共同点进行归纳,以减少信息的杂乱和无序。

3.分析处理评价信息。

在这个过程中,要注意以下问题:首先是要掌握评价标准及其具体要求;其次是评价者应该使用事先规定的计量或其他方法来处理评价信息,在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描述等评价意见;第三是在条件许可的情况下,应该对评价者的测量或观察结果进行认定、复核。

4.作出综合评价。

综合评价是将分项评定的结果汇总成综合评价的结果。它要求评价者根据汇总的评价结果,对评价对象作出准确、客观的定量或定性的评价结论,形成评价意见。必要时,可对评价对象作出优良程度的区分,或作出是否达到应有标准的结论。

课堂教学大研讨心得体会

第一段:引言(150字)。

近日,我参加了一次关于课堂教学的大研讨活动,参与者包括教师、学生以及专家学者。通过与大家的研讨交流,我深刻地感受到了这次研讨对于教学的深化和提升所起到的重要作用。在这次大研讨中,我学到了许多珍贵的经验和教育理念,对于今后的课堂教学也有了更深一层的思考。

第二段:教师角度的体会(250字)。

作为一名教师,我从这次研讨中受益匪浅。首先,我意识到,课堂教学应该以学生为中心,注重培养学生的主动学习能力。传统的教学方式过于注重灌输知识,而忽视了学生个体差异和主观能动性的培养。这次研讨中,一位资深教师分享了他在课堂教学中采用“启发式教学”的经验,通过提问和引导,让学生参与到教学过程中,培养他们的思考能力和创造力。这给我很大的启发,今后我也会尝试采用更多的互动和启发式教学方法,鼓励学生主动参与。

第三段:学生角度的体会(250字)。

作为一名学生,我在这次研讨中对于优质的课堂教学有了更深刻的认识。过去,我常常被教师的单向传授、缺乏启发和互动的教学方式所困扰。然而,在这次研讨中,我看到了更多新型的教学实践,例如小组合作学习、案例分析等。这些方法赋予了学生更多的自主学习空间,提高了学习效果。我深刻认识到,优质的课堂教学不仅仅是教师的责任,也需要学生的积极参与和主动学习。今后,我会更主动地参与课堂讨论,提出自己的观点,积极与教师和同学互动,提高自己的学习水平。

第四段:专家学者角度的体会(250字)。

在这次大研讨中,有许多专家学者发表了自己的研究成果和教育理念,给与会者带来了很多启示。他们从教学理论和实践经验的角度,对于现今的课堂教学进行了深度的思考和研究。其中一个专家提到了“多元智能理论”,强调每个学生都有自己独特的智能类型,教师应该根据学生的特长和能力进行个别化的教学。这让我深思,今后我会更关注学生的多元智能发展,通过多种不同的教学策略,满足学生个体的发展需求,提高教学效果。

第五段:总结与展望(300字)。

通过这次课堂教学大研讨,我深刻认识到了优质的课堂教学对于学生的成长和发展的重要性。作为一名教师,我将在今后的教学中注重培养学生主动学习能力,采用启发式教学方法,激发学生的思考和创造力。作为一名学生,我将更加积极主动地参与课堂讨论,发表个人观点,提高自己的学习水平。同时,我也期待未来有更多的课堂教学研讨活动,提供更多交流和学习的机会,共同推动我国教育事业的不断发展和进步。

总之,这次课堂教学大研讨让我受益匪浅,对于课堂教学有了更深刻的认识和体悟。我相信通过持续的教学研讨和实践探索,我们一定能够提高我国教育的质量和水平,培养更多优秀的学生。

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