2023年燕子课文教案第二课时(汇总8篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

燕子课文教案第二课时篇一

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

生字卡、本文录音带、课件。

第一课时

出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

个人创意增减：

第二课时

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1） 出示生字卡片，学习“我会认”

（2） 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3） 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4） 学生仿写、描红，教师相机指导。

（5） 教师进行评价，并及时鼓励。

救（ ） 劲（ ） 司（ ）

球（ ） 径（ ） 同（ ）

司（ ）（ ） 假（ ）（ ）

使（ ）（ ） 别（ ）（ ）

燕子课文教案第二课时篇二

师：同学们，上课前我们来共享一段《感动中国》的颁奖词：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。大家听明白获奖人是从事什么职业了吗?这就是十大感动中国人物之一——四川乡邮员王顺友的颁奖词。今天，就让我们走近这个特殊的职业，走进余秋雨的《信客》。课文中的主人公其实也是一名邮递员，只不过他是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。那时人们称之为信客。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满艰辛的，那么文中的信客有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。也可以同位或前后四个同学为一小组，积极讨论，认真作答。

(板书)一、走近信客，阅历凄美人生

姓名：职业：

身体状况：收入情况：

工作内容：

最高兴的事：

最痛苦的事：

最敬重的人：

座右铭：

(生练习，师提示)比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。

师：我们先从第二个回答起：职业是……?

生齐答：信客。

师：身体状况?

生：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。

师：他当信客之前身体挺好的，怎么当信客之后就老犯病呢?

生：我认为这都是长期劳累，生活没有规律造成的，胃病和风湿病应该是信客的职业病。

师：好，下面收入情况?

生：我从第3段“但他的家，破烂灰黯值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。

师：工作内容?

生：主要有三方面(1)发散、接收信物。(2)代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。(3)代读代写书信。

师：看来信客的工作是很繁杂的，又苦又累的。那么，你们认为信客最高兴的事是什么?

生：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。

生：给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。

生：信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。

生：到乡间报死讯时，看到家属号啕大哭，猝然昏厥，他会很痛苦，当家属一时兴起，迁怒于他，甚至怀疑他克扣了亲人遗物时，他更痛苦。

生：我认为他好心去送信，竟被另有新欢的同乡诬陷为小偷，被狠狠地打了两个耳光，并被扭送到了巡捕房时是最痛苦的，这件事都让他心灰意冷，放弃了这个职业。

师：同学们的分析很有道理，一个恪尽职守的人最终选择放弃，内心会是多么无奈和苦涩呀!好，下面我们来看下面的问题。

生：我认为信客最敬重的人是老信客。

师：你从信客的哪个决定中可以看出?

生：文章最后一段“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”

生齐答：信客信客就在一个信字。

生：“信”是诚信的意思。这句话说明了诚信是信客的生命。

师：下面请同学们给这样一个信客取一个合适的`名字。

生：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。

师：多好的一个名字!既是对信客精神的概括，又表达了对他的美好祝愿。

生：我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。

师：看样子这位同学太喜欢我们的主人公了，把自己的姓也给了他，俨然把信客当成了自己的亲人。

师：好，“信客档案”我们完成了。通过这个档案，我们对主人公也肯定有了初步的了解，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。

生：他是一个诚实守信的人。

生：他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。

生：他是一个善良厚道，任劳任怨的人。

生：他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。

师：很好，他就是这样一个人：任劳任怨，诚信无私，待人宽容。信客的阅历又让他增长才干，你看你当教师是好样的，当校长也是好样的。尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义;心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵的语句和片断，下面请你们把它们大声的、深情地朗读出来。品味一下学者余秋雨的语言特点，是怎样感动你的。

(板书)二、走进文字，感受语言魅力。

生：让我感动的是第16自然段。“闯荡都市的某个谋生者…连声诺诺。”通过这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是吃力不讨好。“低眉顺眼”“连声诺诺”写尽了信客的委屈。但从中也可以看出他心地善良，很能替别人着想，宽容体谅别人。

生：我读的是第18自然段。“直到他流了几身汗……堆在他的肩上”。(生读)从“几身汗”，“许多罪”，“满脸晦气”中可以看出信客多么不容易。但是他热爱自己的职业，知道自己是联系农村与城市的纽带，为了不辜负众人的期望，只有忍辱负重。

好，下面请同学们接着发言。

生：让我感动的是第22段中的“传唤来的同乡……他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”同乡那样地伤害了自己，但他却宽容地帮他维护名誉。要是我是信客，我肯定会说出真相，让那个同乡无地自容，他多么宽容、善良呀!

而本文的语言特点是：第一个特点，质朴而典雅。而本文的作者是著名的学者，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。

生找出语句：如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

什么是语言的“典雅”或是典雅的语言?所谓“典雅的语言”指的是我们的作文语言具有优美而不粗俗的特点，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的语言要求我们的文字要具有古典语言的韵味与雅致，让人读起来能够感受到传统文化与现代思想的高度融合，能够体会到作者较为深厚的学养。

第二个特点，警辟而又畅达。

生找出语句：这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”

师：同学们读得真动情，分析得真准确。感动了我们的信客已经永远地离开了我们，或许人们人们会慢慢将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方，也许他化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客洒下一片绿阴，那么我们赶快拿起手中的笔，为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!两个方面：概括平生事迹，对逝者评价和追思。

(板书)缅怀信客，秉承奉献风骨

名人墓志铭举例：马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

法国作家司汤达的墓志铭活过，爱过，写过。

参考：1、多年为信客，无怨无悔，一朝为人师，千古流芳。2、肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心3、信字当为先，苦字放一边。4、生，为诚信之人;死，化诚信之魂。5、活着，诚信待人，忍辱负重;死了，教育后人，永垂不朽!6、在世任劳任怨，死时无怨无悔!7、诚信是金8、为人一生，诚信一世。9、人生在世不称意，诚实信用留人间。10、人生自古谁无死,要留诚信在人间。11、诚信、宽厚、善良、心胸宽广是做人的本分，也是你一生的执著。你为诚信而生，诚信为你而活。12、诚信是你的名字。13、他活着时，一直为他人奔波，任劳任怨，而死后人们对他尊重怀念。他便是一位信客，一个拥有着别人无法拥有了大胸襟、善良、诚信的信客。14、鱼需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是诚信.最为诚信的人,就是这位沉睡在人们心中的人15、你一个普普通通的信客,任劳任怨,坚持不懈的守在“信”字旁边，你是勇敢坚毅的!

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

师：这节课，同学们表现得非常精彩。老师也想和大家分享一下阅读这篇文章的感受：

作业：延伸拓展，寻找身边信客。

板书：信客

一、走近信客，阅历凄美人生

姓名：职业：

身体状况：收入情况：

工作内容：

最高兴的事：

最痛苦的事：

最敬重的人：

座右铭：

二、走进文字，感受语言魅力。

质朴而典雅警辟而又畅达。

三、缅怀信客，秉承奉献风骨

(学生佳句摘录)

四、作业：延伸拓展，寻找身边信客

燕子课文教案第二课时篇三

燕子课文教案第二课时篇四

（一）教材分析：

本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：

学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：

从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教案资源：

（1）见本课时课件：7张幻灯片

（2）参考地址：

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片激趣、及抓题眼，导入新课

1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）

师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类

的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2

2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）

3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”

生2：盘古为什么开天地？

生3：盘古怎样开天地？

生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）

师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

二、整体感知，提炼中心

1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．刚才同学们用自己的话概括了课文的'主要内容，其实文中就藏着一句话，它

高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

（生汇报，幻灯片3出示此句）

师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师

板书：中心句，生齐读）

三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华

1、学习第1自然段

师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又

是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

2、学习第2自然段。

生汇报，师幻灯片4相机出示。

师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说

到感受到了盘古力气大）

师：从哪些词看出来的？

生：抡、猛劈过去

师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）

（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

（3）男、女生分读反义词。

3、学习第3自然段。

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??

生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）

4、学习第4自然段。

（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。

师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

生：第一句。（学生读）

师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，

幻灯片5出示文段）

师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语

屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??

师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；??看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

交流：

师：再读最后一句。

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）

（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）

师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）

师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）

幻灯片6——他（）变成了的（）。

（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）

（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

（5）齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

四、总结延伸

师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）

五、板书设计

18、盘古开天地

开天辟地宇宙

中心句

顶天立地化作万物

课后反思：

在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。

燕子课文教案第二课时篇五

一.教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

二.教学重点.难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

三.教学准备

歌曲磁带.生字卡片.

四.教学时间

两课时。

五.教学过程

第一课时

教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

教学过程

一.出示课题并解题

1.谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗?今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2板书课题：让我们荡起双桨

教学生字：荡、桨

荡：(指名拼读生字，要求读准后鼻音dang)

桨：(提醒读准三拼音节jiang)

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.读课文

1.播放课文录音。

2.借助汉语拼音自学课文。

3.检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)卡片正音。

推开波浪环绕红墙

凉爽洒悄悄地功课

(提醒学生读准这几个字：浪lang边音;爽shuang翘舌音;洒sa平舌音)

三、细读课文

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)理解诗句意思。

让我们荡起双桨，开头这样写有什么作业，表示什么意思?(开头点题，表示我们正在划船)

推开本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)

第一、二行写出了怎样的情景?(第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景)

他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)

湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红)

四周是什么地方的四周?为什么用环绕?(四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用环绕)

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽)

(3)指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)

指名边用手势演示，边比较轻轻飘荡与上文的推开波浪有什么不同?(推开波浪表明小朋友们在划桨，小船儿在行进;轻轻飘荡表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动)

小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)

(4)指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)

指名读，集体读。

(5)小结并板书：倒映环绕(欣赏)

2.细读第二小节。

(1)指名读第二小节。

(2)理解诗句意思。

红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上这两行中的红领巾指什么?(红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标志)

人们常用太阳来比喻什么?(人们常用太阳来比喻中国共产党)

红领巾迎着太阳是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)

阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)

阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖)

诗中太阳比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。)

水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们)

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(高兴，自豪)

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出自豪的感情)

指名试读，自由练读，集体齐读。

(4)小结板书：迎洒望听(唱歌)

3.细读第三小节。

(1)齐读第三小节。

(2)理解诗句意思。

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐)

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)

我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?这里的谁指什么?(指社会主义国家)

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)

既然知道，为什么还要问伙伴呢?

(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情)

(3)指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。谁要重读，幸福生活语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

(4)小节并板书：问谁安排(感激)

四、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.抄写课文

3.组词

荡()浆()推()浪()

汤()桨()堆()狼()

第二课时

教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、细读第三小节。

(1)齐读第三小节。

(2)理解诗句意思。

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐)

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)

我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?这里的谁指什么?(指社会主义国家)

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)

既然知道，为什么还要问伙伴呢?

(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情)

(3)指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。谁要重读，幸福生活语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

(4)小节并板书：问谁安排(感激)

二、总结课文

1.课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢?(表明小朋友

们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面)

2.指名有感情地朗读课文。

3.想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感

情。

相关板书：

自然

热爱党

祖国

三、教学生字字形，指导书写

1、找出课文中左右结构的字。

板书：推浪塔墙洒悄环

指名说说怎样记住这些字形。

(主要引导学生用熟字记生字)

如：谁记推狼记浪

消记悄西记洒

不记环

塔和墙，指导分析字形结构。

(注意墙的笔顺)

2、指导书写。

荡、桨、墙要写得紧凑。

爽要居中写。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、读一读，再抄写。

推开波浪轻轻飘荡尽情

倒映伙伴悄悄环绕凉爽

2、加偏旁组词(小黑板)

()()()()

主良

()()()()

()()()()

肖果

()()()()

3、在括号里填上合适的词。

美丽的`()愉快的()

凉爽的()尽情的()

教学后记：学生在写字时，常把桨、爽写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

板书设计

让我们荡起双桨

欣赏美景

歌唱共产党

感激祖国

综合练习

一、选字填空

1.应映

()照答()放()倒()

2.飘漂

()浮()扬()荡()泊

二、词语搭配

美丽的风愉快地飘荡

鲜艳的白塔轻轻地欢乐

凉爽的红领巾尽情地歌唱

三、修改病句

1、今天早晨下了一天的雨。

2、小华加入了少先队员。

3、我们热烈欢迎新同学。

4、这是高大的一棵树。

四、乱句成段

()开始，小花苞穿着绿色的衣服。

()又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

()几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、

()月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

五、填空

1.红领巾迎着太阳一句中的红领巾指。

2.谁给我们安排下幸福的生活一句中的谁是指。

燕子课文教案第二课时篇六

(一)情感、态度、价值观：

1.感受童谣的音韵美;

2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

(二)知识要点：

1.学习并朗读这首童谣。

2.能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯：

1.学习用指读的方法听读识字。

2.能在具体的语言环境中学习汉字。

认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。

二、讲授新课

1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。)

2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。)

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话;指读方法的训练)

5.谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获?

(引导学生进行自评，学有收获的意识。)

6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

(教给学生识字的途径)

7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)

8.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读，再齐读。

9.现在更难了，谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三 小羊、四 鸡、五 鸭，(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

(注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。)

11.字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

(把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)

三、复习巩固

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。(两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。)

四、小结

谁说说你这节课的收获?

(引导学生进行自评，强化学有收获的意识。)

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

燕子课文教案第二课时篇七

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标

【教学目标】

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

三、说重、难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的

四、说过程

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。课下已经让学生初读课文，把字读正确，把句子读顺畅。我通过文中哪名话概括“盘古开天地的”这一主要问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，紧接着我又通过认识熟悉的朋友来考察学生对字词的掌握情况。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，同学们都能找到到第5段，再找出句中的关键词，接而来学习文中盘古是怎样创造天地的。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过换词、做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

燕子课文教案第二课时篇八

我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：

“‘红领巾’指的是什么？”

“‘红领巾’怎么迎着太阳？”

“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？

“鱼儿怎么会听我们唱歌？”

听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的'方式了。

于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。

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