在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
师恩难忘的教学设计篇一
学生已能"悟"出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣"师恩"这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此基础上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
1、认会写会13个生字,学习"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"等成语。
2、理解课文内容,从"师恩"一词中体会到田老师对"我"的巨大影响以及"我"对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一课时
(一)解题激趣,引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问:"师恩"是指什么?(指名说)
生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。
生2:师恩是老师对我的关心和爱护。
生3:师恩是指老师对我的教育。
师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。
(二)初读课文,批注、质疑
1、检查预习(教师检查学生的书本,及时表扬在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见。)
出示:金钥匙"阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号或直线"。
2、学生自由、自主读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)。
师恩难忘的教学设计篇二
1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
一、 预习课文要求。
1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。
二、 导入新课。
1.板书课题,齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、 了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、 指导认真阅读,深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)
五、 鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、 将自己所编的故事全班交流。
二、 再读课文,赏析课文。
1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、 学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。
一、 学生交流摘录情况,进行评议。
二、 比较记忆字形,巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 练习写生字10个。
内容概括:这篇介绍了关于《师恩难忘》教案之三,希望对你有帮助!
师恩难忘的教学设计篇三
教学目标:
1、知识与能力:了解教师工作的特点,体会老师工作的辛苦,认识老师在自己成长过程中的作用,激发信息的爱师之情。
2、情感、态度与价值观:通过这节课,激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师,将爱师之情真正转化为爱师之行。
教学重点:尊敬和热爱自己的老师,并向老师表达。
教学难点:结合自己的成长经历体会老师的爱。
教学过程:
(一)、谈话导入
生:背诵古诗《无题》
师:这首古诗中有一句被传送为千古名句,谁能快速找出来?
出示名言:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(生齐读)
(二)回忆师情
出示课件:说说自己心目中的好老师
师:那么在你的小学生涯中有没有这样的老师?他(她)有什么特点?
生:各抒己见
(师板书:特点)
师:请同学们仔细回想,结合你所述老师的特点,这位老师的哪件事给你留下深刻的印象?(板书:事件)
出示课件:小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。
b、每组评出一位优秀者。
生:4人一组讨论,汇报。
老师指导(叙述完整人物的语言、动作、心里、神态)板书
(三)倾诉心声
出示课件:看看谁能表达出对老师的爱。
(生伴音乐写作)写完后,上台表达,送贺卡。
(四)小结:
老师谢谢大家的祝福,其实老师需要的并不多,平日里你们小小的进步,老师都会感到欣慰,提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。
师:老师告诉大家一个小窍门,可以帮你轻松的完成作业,老师期待大家优秀的作业,漂亮的字迹。
出示课件:写作小窍门
写人作文很简单,开头概括写特点。
围绕特点找事件,具体叙述一两件。
人物语言要逼真,动作描写要周全。
心理活动细腻写,真实感人是妙篇。
(五)作业:
将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。
师恩难忘的教学设计篇四
1、知识与能力:了解教师工作的特点,体会老师工作的辛苦,认识老师在自己成长过程中的作用,激发信息的爱师之情。
2、情感、态度与价值观:通过这节课,激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师,将爱师之情真正转化为爱师之行。
教学重点:尊敬和热爱自己的老师,并向老师表达。
教学难点:结合自己的成长经历体会老师的爱。
(一)、谈话导入
生:背诵古诗《无题》
师:这首古诗中有一句被传送为千古名句,谁能快速找出来?
出示名言:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(生齐读)
(二)回忆师情
出示课件:说说自己心目中的好老师
师:那么在你的小学生涯中有没有这样的老师?他(她)有什么特点?
生:各抒己见
(师板书:特点)
师:请同学们仔细回想,结合你所述老师的特点,这位老师的哪件事给你留下深刻的印象?(板书:事件)
出示课件:小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。
b、每组评出一位优秀者。
生:4人一组讨论,汇报。
老师指导(叙述完整人物的语言、动作、心里、神态)板书
(三)倾诉心声
出示课件:看看谁能表达出对老师的爱。
(生伴音乐写作)写完后,上台表达,送贺卡。
(四)小结:
老师谢谢大家的祝福,其实老师需要的并不多,平日里你们小小的进步,老师都会感到欣慰,提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。
师:老师告诉大家一个小窍门,可以帮你轻松的完成作业,老师期待大家优秀的作业,漂亮的字迹。
出示课件:写作小窍门
写人作文很简单,开头概括写特点。
围绕特点找事件,具体叙述一两件。
人物语言要逼真,动作描写要周全。
心理活动细腻写,真实感人是妙篇。
(五)作业:
将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。
师恩难忘的教学设计篇五
1复习生字词,在阅读中理解和积累词语。
2复习分段方法,划分段落。
3引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
4,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
1学习课文,抓住重点词、句理解“师恩”一词
2引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
学习批注笔记。
课件ppt
(一)复习
1、出示课件:生字词
生齐读
2、昨天有孩子对这些词提出了疑问,有回家留心解决了问题的?
生交流(提示学生在有疑问的词语旁边做好批注)
3、四人小组交流:提出问题组内解决,做好批注,并提出不能解决的问题。
全班交流。
(二)读课文,划分段落
1、默读课文,思考:课文讲了哪些事?
生交流
(介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情)
2、根据这几件事,怎样划分段落?
质疑:9自然段的划分
3、生交流,划分段落,在书上做批注。
(三)阅读、理解
1、默读1—3段
生交流
(条件有限;老师有责任心——课程安排得井井有条;刻苦钻研——只学习了三个月,口才文笔都很好)
2、默读4—9段,田老师给你留下了什么样的印象?
生交流
3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者,哪些词语最能看出作者的痴迷,用符号标出来。
(入迷身临其境发呆惊醒,随文理解词义)
质疑:什么是戛然而止?为什么老师的声音会突然停下来?体会到了什么?
带着体会读一读。(出示课件)
出示(娓娓动听引人入胜身临其境)
5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗?
请生范读,其它孩子思考:你在这个故事中,你学到了些什么呢?
生交流
田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了——像这样再说一说“如果……那么……”
这是多么大的收获啊,带着你的体会,再读第8自然段。
7、出示课件:刘绍棠简介。
生默读。
你还想说什么吗?
8、当作者成为一名优秀的作家时,他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力,是老师让他开了窍,领他走入了文学的殿堂,因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。(齐读课题)
课堂的容量很大,抓住主线顺势而导,没有细细的去讲究字、句的含义,并没有被细枝末节所牵绊,思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了,学生并有没有进行深入的思考,比如9自然段该归为上一部分还是下一部分,学生中有争议,不应简单帮学生归纳,应引导他们讨论,然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触,指导花的时间比较多,但是如何检查还是比较困难的事,在今后的教学中,应让学生学会互评,训练学生听、记的能力。