教案的编写应该充分考虑学生的学习特点和兴趣,能够激发学生的学习热情和积极性。以下是一些经验丰富的教师整理的三年级教案,值得大家学习和参考。
《惊弓之鸟》教案人教版三年级教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习,培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。
重点:课文最后的一个自然段。
难点:懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
教具:生字卡片、大雁图片电化教具:课件。
一、语言导入。
在我们汉语言中,有一类深受人们喜爱的词语,叫成语。今天,我们学习一个富有启发的成语故事,“惊弓之鸟”。
二、读通课文。
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意?(学生自主分析、领读难读字音。)。
2、老师也有提醒大家注意的词语。(课件出示生字新词,学生认读。)。
三、理清脉络。
1、聪明的同学读了课文,稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点:
先果后因,对话多。
2、我们采用什么方法学呀?(读一读,演一演,论一论,找一找,)。
四、读一读(分角色朗读。)。
1、抓重点词句,体会人物心理,把握语气。
2、小组讨论后,练习分角色朗读。
3、指名分角色朗读,先说说准备怎么读,其它同学建议,读完后再评价。
五、演一演(大雁怎么飞来,怎样掉下来)。
1、同桌互演。
2、指名学生上台演。(手拿大雁图片)边演边说,边画出大雁飞行的路线。
学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语,体会大雁心理非常害怕,为理解最后一段做铺垫。
六、论一论。
1、默读最后一段。思考:那一句讲更羸看到的,那几句讲更羸分析的,边想边划下来。
2、联系上文,同桌讨论更羸分析得有道理吗?全班再交流。
七、找一找。
1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟?(被弓箭下怕了的鸟。)。
2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人,比喻什么样的人?在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意(比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。)。
八、总结、布置作业。
同学们,成语故事不但内容有趣,而且蕴含深刻的道理,能让人受到启示。在说话写文章时,恰当运用成语,可使语言简洁、生动,有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站,快去阅读,读后把感想发表在“课后讨论‘中。
板书设计:
大雁直上飞直掉下。
飞得慢受过箭伤。
听到弦声掉下来。
叫声悲惨孤单失群。
观察分析判断(正确)。
小数的认识
教学目标:1、结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活。
教学重点:1、知道小数的实际含义。
2、掌握用小数表示十分之几,百分之几的方法。
3、正确读写小数。
教学难点:掌握小数的含义及表示方法。
教学准备:课件、学生收集的资料。
教学过程:
一、创设情境,引入新知。
1、引出小数。
师:星期天,妈妈到超市给小明买了一些文具,我们一起来看一下:(课件出示)。
你们能不能把这些文具的标价分为两类?(生汇报)。
师:同学们观察一下表示文具价格的这些数字,和以前学过的整数一样吗?(不一样)它们有什么共同特点?谁发现了?(指名回答:数的中间都有一个小圆点。)像这样中间带有小圆点的数都叫做小数。(板书:8、2525、500、99……叫做小数)今天我们就一起来认识认识这些小数。(板书课题:认识小数)。
2、认识小数点。
师:刚才同学们都发现小数当中有一个小圆点,在小数中,这个小圆点叫什么呢?大家猜猜看(小数点)大家猜的真准,这个小圆点就叫做小数点。(板书:小数点)。
3、教学读法。
师:刚才你们都认识了小数,那你们会读这些小数吗?谁愿意起来试着读一读?(多指几名学生试读)。
师:老师有一个问题:小数点左边和右边的读法一样吗?有什么区别?
学生讨论,师总结:小数点左边的部分是整数部分,跟整数的读法一样,是几十几,就读几十几。小数点右边的部分小数部分,要按顺序一个一个分开读。(是几就读几)(出示课件,齐读)。
巩固练习:(出示课件)。
4、教学写法:(出示课件)。
二、自主合作,探究新知。
1、认识以元为单位小数的实际含义。
师:昨天老师也到超市买了几样东西,我们来看价格:(课件出示课本第88页三种商品价格表)你知道它们分别表示几元几角几分吗?请同学们打开课本第88页,先轻轻地读一读用小数表示的价格,再填写。
学生独立完成。指名汇报。
师:看来,同学们已经了解了商品用小数表示到底是几元几角几分,那么,你们通过刚才的练习,有什么发现吗?(师引导,生汇报:大家来看这些商品的价格,小数点左边表示的是什么?(几元)小数点右边第一位表示的是什么?(几角)右边第二位表示的是(几分)请看大屏幕。
2、认识以米为单位的一位小数。
(1)师:其实小数不仅可以表示商品的价格还可以表示物体的长度。同学们想一想我们学过的长度单位有哪些?(生回答:毫米、厘米、分米、米、千米)。
(2)学生比划1米、1分米大约各有多长。
课件出示1米线段图。
(3)师:如果把1米平均分成十份,其中的一份是多少?(1分米)它占1米的几分之几呢?(十分之一)那一分米用分数表示该是多少米?(1/10米)当然,它也可以用今天我们认识的小数来表示:(0、1米)。
(4)小数点右边的1表示什么意思?(1分米)那么0.1米就是1分米。既然0.1米,那么3分米用分数表示该是多少米?(3/10米)用小数表示应是多少米?(0、3米)3表示什么意思?(3分米)。
师同时板书:1分米=1/10米=0、1米。
3分米=3/10米=0、3米。
(5)小结:像这样,十分之几的数就可以用一位小数来表示。反之,一位小数就表示十分之几。
(6)巩固练习:
师:5分米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?8分米呢?0、9米是几分米?0、7米是几分米?(学生回答)。
师:看来同学们都会用小数表示分米数了。
3、认识以米为单位的二位小数。
同学们,1厘米有多长?你能用手比划一下吗?1米等于多少厘米呢?
学生用手比划1厘米大约有多长。(小手指宽大约1厘米)。
师:如果把1米平均分成100份,那么其中的1份是多少?它占1米的几分之几呢?(百分之一)那么1厘米用分数表示是多少米?(百分之一米)用小数表示就是0.01米。
师根据学生回答板书:1厘米=1/100米=0、01米。
师:那么3厘米、18厘米用分数表示是多少米?用小数呢?
生答师板书:3厘米=3/100米=0、03米。
18厘米=18/100米=0、18米。
师:谁愿意起来说一个厘米数?(指名说,其他同学用小数表示)。
同桌互说一个厘米数,让对方以米作单位用小数来表示。
4、认识以米为单位小数的实际含义。
师根据学生回答板书:1米62厘米=1、62米。
师:小数点左边的1表示什么?(1米)右边表示什么?(62厘米)同学们想不想把你的身高也用小数表示出来?(想)大家写在练习本上。
学生汇报。
师:以米作单位表示长度的这些小数,小数点左边表示的是什么?(米)右边第一位表示什么?(分米)第二位呢?(厘米)。
5、学生类推。
学生独立完成,指名汇报结果,集体订正。
三、实践应用,巩固提高。
1、猜谜语扩展小数的相关知识。
师:从这些有关动物的资料中你获得了那些信息?
小组交流、汇报。
师总结:通过读资料我们不仅学到了这些动物的知识,还知道了重量也可以用小数表示。
2、生活中的小数。
师:小数的应用非常广泛,在我们的日常生活中也存在着大量的小数,我们来看生活中的小数:
课件出示生活中的小数,学生读一读。
师:读完后你想说点什么?(指名说)。
师:你还在哪儿见到过小数?(学生说一说)。
四、课堂小结,寄予希望。
师:这节课你有什么收获?(学生谈收获)。
师:今天,大家学到了这么多知识,还发现了许多生活中的数学,老师真为你们高兴。希望同学们在以后的学习生活中留心观察,勤于思考,你会发现更多数学的奥妙!(同时出示课件)。
小数的认识
人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》三年级下册第88~89页例1,“做一做”第1、2题。
[教学目标]。
1.通过创设情境,初步认识小数。
2.学生会正确地读、写小数。
3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4.学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。
5.学生体会小数在生活中的广泛应用。
[教学重、难点]。
学会用小数表示数量。
[教学准备]。
课件、学具袋等。
[教学过程]。
一、情境导入。
1.师:同学们喜欢去超市吗?我们一起去逛逛好吗?
(课件播放录像:超市或商场各类物品及其价格。)。
2.课件出现食品及价格。
师:你们知道这些食品的价格吗?(学生自由发言)。
4.教师指出:录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知。
(一)认识小数。
1.认识小数。
师:像5.89、0.85、2.6(同课件上的数)……这样的数叫做小数。(出示板书)。
这些小数中的“・”叫小数点,它是一个小小的圆点,请注意它的位置。(板书:小数点)。
2.读数。
师:同学们,你们会读这些小数吗?(请学生尝试读板书中的小数,读错的地方由教师或学生加以更正。)。
3.你还在哪里见过小数?(让学生结合生活实际说一说。)。
(二)教学例1。
(谈话引入)。
1.用小数表示分母是10的分数。
(1)师:1米有多长?请比画一下。
那1分米有多长?也请比画一下。
(2)小组合作填写表格。
读下面的句子,并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位,你能行吗?试试看。
(3)填写后,小组汇报,集体评价。
教师将几组同学填写的结果进行展示,并适当提问:你们是怎么想的?
(4)还有哪些厘米数可以用米作单位的?(学生自由提问、回答)。
师:同学们,现在谁来解答录像中提出的问题?
课件出示学生的身高:如1米38厘米=()米。
学生回答后,教师问:你是怎样想的?
4.师:你的身高是多少米?能告诉大家吗?
三、巩固新知。
(一)做一做。
1.请学生填写第89页“做一做”第1、2题,然后集体评讲。
2.互动活动。
(1)教师在展台出示人民币,请学生以“元”为单位说出数量(如师出示2张1元,4张1角,生答2.4元等)。
(2)小组活动:我摆你说(或我说你摆)。一学生拿出人民币(或说出人民币数量),一生以元为单位,并用小数说出数量(或拿出相应数量的人民币),其余学生当裁判,轮流进行,教师参与指导。
(二)展示汇报。
师:在我们的生活中经常会用到小数,如:芜湖长江大桥全长10.624千米,这“10.624”就是一个小数。
四、全课总结。
师:通过今天的学习,你了解了哪些小数知识?学生回答,教师加以总结。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
风筝
课题:十、打绳结(劳动课教学设计)。
课时:第一课时。
教学目标:
1、指导学生掌握一些日常生活技能,学会打绳结。
2、提高学生对劳动作用与价值的深刻认识与理解,培养良好的劳动习惯与能。
教学重点:
多重单结、平结的打法。
教学难点:
调动学生参与的积极性。
教学准备:
教师:粗绳1根、针线1根、示意图幻灯片若干、中国结1个、红花若干;
学生:绳子4根、棉线1根。
教学过程:
教学导入。
(教师出示一根绳子)同学们,请仔细看这根绳子,你发现了什么?
生答:略。
师:对。这根绳子的一端已经脱线了,那么该怎样阻止它继续脱线呢?
生答:用剪子剪去已经脱开的线,然后用打火机烧一下;打一个结。
师:(学生演示后)。
在生活中,小小的绳结既实用又方便,你们说是么?下边,我们就来学习第10课打绳结。(板书课题)。
讲授新课。
1、设问:生活中常用的绳结有哪几大类呢?请同学们打开书,快速从书中找出答案。
学生回答,教师板书。
今天,我们以分组竞赛的形式来学习,看一看哪一个组最棒,完成得最好。你们有信心取得比赛的胜利么?(学生此时兴趣昂然)。
(出示幻灯片)请看规则,我们一起读好么?
真学习,争取成功;
帮互学,团结奋进;
按时完成,勇争一流。
2、分步学习。
下边,我们进行第一关的比赛。
(演示针线从布料中滑过),教师提出问题“在缝扣子、缝沙包时,遇到这种情况该怎样办呢?”激发学生的学习兴趣。
生答:在绳子末端打一个结。
师问:第一关的比赛就是学习“多重单结”的打法,“多重单结”属于哪一类呢?对,它属于“端头结”。(教师板书)。
“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习,争取成功。”接着看图示范,学生跟着做。最后,教师了解学生完成情况。
“接下来我们进行第二个环节的比赛--互帮互学、团结奋进。”此时,教师对学生进行指导检查,并鼓励每一个小组“按时完成、勇争一流”。全部完成的小组可得到一朵小红花。(此时同学们情绪非常高涨)。
小结并设问。
小结:“第一关完成好的小组要继续努力,落后的小组不要气馁,要继续努力。”
设问1:“端头结“除了“多重单结”还有哪些?”
答案:单结和双股单结。(教师板书)。
设问2:“端头结的特点是什么?”
答案:固定端头。(教师板书)。
下边,我们进行第二关的比赛。
比赛内容:打平结。(教师板书)。
“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习,争取成功。”接着看图示范,学生跟着做。最后,教师了解学生完成情况。
互帮互学,团结奋进,(教师辅导)。
教师小结,活结除了“平结”之外,还有“活平结”、“蝴蝶结”(教师板书),他们由“平结变化而来,只是把单股的绳头变成双股,然后教师简单的进行演示,“活结”的特点是“易解易结”(教师板书)。
(三)、进行第三关---自由闯关。
自由选择两类绳结中未学的绳结中的一种进行比赛。
(四)、根据得红花多少评出优胜者加以鼓励。
3、自由练习,以蝴蝶结为内容,选若干名同学进行比赛(此时同学们情绪高涨,积极练习)。
4、课后小结。
同学们,你们知道么?小小的绳结在勤劳智慧的人们手里,还变化出了许多造型新颖、美不胜收的艺术品呢!比如:纯欣赏用的中国结、蝴蝶结等(出示)。
此时设问,还有什么美丽的绳结呢?
学生答:略。
“艺术来源于生活”,让我们热爱生活,拥抱生活吧!在生活中创造出更多更实用的的绳结来。
板书设计:
类别名称特点。
端头结1、单结。
2、多重单结。
3、双股单结固定端头。
非永久性绳结(活结)1、平结。
2、活平结。
3、蝴蝶结易解易结易解易结。
永久性绳结(死结)。
专用绳结。
点评:
三年级上奥数教材20
148。
2.甲、乙两个油桶共存油160千克,如果把乙桶中的油注入甲桶20千克,这时甲。
桶存油等于乙桶存油的3倍,甲、乙桶原存油各多少千克?
3.小智爸爸的工资是他妈妈工资的2倍,他爸爸从工资中花了180元买了一辆自。
行车,正好是小智父母工资总和的一半。小智爸爸每月的工资是多少元?
4.副食店的白糖千克数除以红糖千克数正好商3,白糖千克数加上红糖千克数再。
加上商,得数是163。问白糖和红糖各多少千克?
5.李师傅每天生产零件1000个,张师傅每天生产的零件是李师傅的2倍。两位师。
傅每天生产的零件中,合格的是不合格的99倍,两位师傅每天生产合格零件共多少。
个?
6.永丰村原有水田320公顷,旱田180公顷。把多少公顷旱田改造成水田,就能。
使水田的公顷数比旱田的公顷数多3倍?
六、差倍问题。
前一讲我们讲了用线段图解“和倍”应用题,这种方法使被分析的问题具体化、
形象化,从而易于得到解题思路。同学们一定尝到了线段图带给我们的甜头,下面我。
们再来研究与“和倍”问题有相似之处的差倍应用题。
根据“和倍”应用题的特点,同学们一定能类推出“差倍”应用题的结构特点。
已知大小两个数的差,又知大数是小数的若干倍,求大小两个数各是多少的应用题,
我们通常把它叫做“差倍”应用题。
149。
例1路灯队第一天比第二天多运进电线杆120根,第一天运进的根数是第二天运进根。
数的3倍(图1),两天各运进电线杆多少根?
分析与解由右图可以看出,把第二天运进的根数作为1倍,“第一天运进的根数是第。
二天运进根数的3倍”,那么第一天运进的根数比第二天运进的根数多(3-1)倍,即2。
倍。“第一天比第二天多运进电线杆120根”,即第一天比第二天多运进120根相当。
于第二天的2倍,可理解为2倍和120根对应,即2倍是120根,这样就可以求出1。
倍的数量是多少根,进而可求出3倍的数量是多少根。
(1)第一天比第二天多的倍数是:
(2)第二天运进的根数是:
120÷2=60。
(3)第一天运进的根数是:
60×3=180。
综合列式计算:
120÷(3-1)=60(根)(第二天)。
150。
验算:
60×3=180(根)(第一天)。
答:第一天运进电线杆180根,第二天运进电线杆60根。
例2甲仓所存大米是乙仓的3倍,从甲仓运走8500千克,从乙仓运走500千克,两。
仓所剩的大米千克数相等。问各仓原存大米多少千克?
分析与解分析时可观察图2的线段图,然后思考下面几个问题:
(1)根据“甲仓所存大米是乙仓的3倍”,应该把哪个仓所存大米看作1倍?
(2)如果从甲仓少运走500千克,那么这样所运走的千克数相当于乙仓原存大米的。
几倍?
(3)怎样求乙仓原存大米的千克数?
(4)怎样求甲仓原存大米的千克数?
由以上几个问题,再考虑如何列式解答。
151。
(1)如果从甲仓少运走500千克,那么这样所运走的千克数是:
(2)甲仓所存大米是乙仓的3倍时,甲仓比乙仓多的倍数是:
(3)乙仓原存大米是:
8000÷2=4000(千克)。
(4)甲仓原存大米是:
4000×3=1(千克)。
综合列式计算:
4000×3=12000(千克)(甲仓)。
验算:12000÷4000=3(倍)。
答:甲仓原存大米12000千克,乙仓原存大米4000千克。
152。
例3有两桶重量相等的油,甲桶取出12千克,乙桶加入14千克,这时乙桶油的重量。
是甲桶油重量的3倍。两桶油原来各有多少千克?
分析与解分析时先观察图3的线段图,然后思考下列几个问题:
(1)依据题意应该把哪个数量作为1倍?
(2)你能从图上看出,(12+14)千克相当于甲桶油剩下重量的几倍吗?
(3)怎样求甲桶油剩下的重量?
(4)怎样求两桶油原来的重量?
由以上几个问题,再考虑如何列式解答。
(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。
克数是:
12+14=26。
(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍数是:
153。
(3)甲桶油剩下的重量是:
(4)两桶油原来各有的重量是:
综合列式计算:
26÷2=13(千克)。
13+12=25(千克)。
(12+14)÷(3-1)+12=25(千克)。
答:两桶油原来各重25千克。
验算:
想一想:求两桶油原来各有的重量列式计算为:
(12+14)÷(3-1)×3-14=25(千克)。
你说对吗?你能讲一讲这样列式的理由吗?
例4有甲乙两个人数相等的车间,由于工作需要,从甲车间调120人到乙车间,这时。
乙车间的人数正好是甲车间人数的4倍,求每个车间原有多少人?
154。
通过解答前面的三道例题,我想同学们一定认识到了画线段图的重要性,也一定。
尝到了画线段图解应用题的甜头。现在请你自己画出例4的线段图,然后进行分析,
再列出综合算式解答。
如果有的同学独立解答感到困难,那么请你看线段图4并思考以下几个问题:
(1)两个车间的工人调动后的人数差是多少?
(2)这个差相当于甲车间调出后(即甲车间所剩)人数的几倍?
(3)怎样求甲车间所剩的人数?
(4)怎样求每个车间原有多少人?
(5)求每个车间原有多少人,你有几种方法?
(6)你会自己进行验算吗?
综合列式计算:
方法1:120×2÷(4-1)+120。
=80+120。
155。
=200(人)。
方法2:120×2÷(4-1)×4-120。
=200(人)。
方法3:(120+120)÷(4-1)+120。
=240÷3+120。
=80+120。
=200(人)。
验算:
答:每个车间原有200人。
制作年历
第二课时:
一、复习。
二、探究新知。
1、出示情景图,引导观察,收集交流信息。
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示?
4、师小结:像上面所说的2时40分、17时45分,还像上午7时50分上学,11时35分放学都是指一瞬间的时刻,一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间,一般用“几小时”来表示,如工作了8小时,在校3小时45分。
5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
6、组织交流解决问题的办法,说说你喜欢哪种办法?为什么?
三、巩固练习。
1、你知道妈妈几时上班,几时下班?你能算算妈妈一天工作多长时间吗?
2、你每天几时上学?几时放学?你一天呆在学校有多长时间?
(学生交流后独立解决后交流解决问题的办法)。
四、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题需要帮助的吗?
五、作业:练习十三3、4、5、6。
教学目标:
1、使学生在制作年历的数学活动过程中,巩固关于年月日的知识,从年到月再到日,掌握它们之间的内在联系。
2、引导学生在探索年历制作方法的同时,体验年历在生活中的作用,激发学生学数学,用数学的兴趣,以及收集,整理,分析信息的能力。
3、培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。
准备:制作的各项工具,材料。
教学过程。
一、创设情境,回忆旧知。
我们学习了年月日的知识,现在想请大家自己动手来制作今年的年历,有兴趣吗?
1、谁来说说这单元我们学习了有关年月日的什么知识?
2、介绍不同的年历。
展示收集到的年历,并作简单的介绍。
二、小组合作,共同制作。
1、制作1月月历。
201月1日是星期六。
小组合作教师参与。
2、汇报交流。
说说制作过程。
3、计算每月1日是星期几。
这是今年每月1日的星期数,可是少了几个,你们有办法补充完吗?
独立计算,小组交流。
1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日。
星期六星期二星期五星期三。
7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日。
星期五星期四星期六星期二星期四。
小组汇报。
说说理由。
4、动手制作年历。
每个小组做2个月,老师做12月。
5、展示交流。
给我们制作的作品提点建议?
三、拓展练习。
课后自己制作的年历。
第五单元两位数乘两位数。
整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1-6题)。
教学目标:
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。
教学重、难点:
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。
教学准备:实物投影仪。
教学过程:
师生活动。
一、复习。
1、听算:
20×530×64×70100×53×200。
3×200500×31000×623×212×3。
7×115×6050×422×315×3。
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答:
(1)3个十是()?30是()个十?
(2)300是()个百?60是()个十?
(3)9个十是()?3个30是()?
板书:口算乘法。
二、、创设情境,提出问题:
2、分小组讨论交流。
三、合作交流,探究新知:
教学例1。
1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下:
问题a邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?
(1)你会解决这些问题吗?
(2)怎么解决?
根据学生回答,师板书:第一个问题算式。
300×1060×10。
(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)。
(5)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)。
a.300×10因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)。
b.300×10先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000(份)。
同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)。
2、用你喜欢的方法解决第2个问题。
问题b:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?
(1)学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么?
(2)汇报口算方法:
b.你怎么口算?
(3)小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整-两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。(1)看谁算的对又快。
(2)指名汇报口算结果。
(3)任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识,解决问题。
1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题。
(得数答错的学生自己编一题再答,若学习有困难的可请其他同学帮助)。
六、作业:第61页第5、6题。
七、小结:本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?
三年级估计
教学内容:
63页例1、做一做,练习十五1、2题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
教学过程:
一、提出问题。
呈现例1的画面,让学生观察。
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法。
1、各组讨论:怎样计算24×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。
方法一:
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二:24。
×12。
48……24×2的积。
24……24×10的积(个位的0不写)。
288。
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
(3)重点评议笔算。
检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习。
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演,讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结。
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第2课时。
教学内容:
笔算乘法的练习课(完成练习十五的相关练习)。
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习:
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、笔算:
练习十五第2题:
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
请6名学生上黑板板演,其他学生每题都做。讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十五第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题:
三、综合练习:
完成《学案》相应的练习。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?
第3课时。
教学内容:
65页例2、做一做,练习十六1、2题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学过程:
一、提出问题。
呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法。
1、各组讨论:怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如,估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习。
1、尝试练习。
用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结。
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第4课时。
教学内容:
笔算乘法的练习课(完成练习十六的相关练习)。
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习:
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、笔算练习(进位与不进位的对比):
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
(1)学生笔算。
(2)请学生观察比较:上行的题目和下行的题目有什么异同?
(3)学生讨论交流:它们的计算方法是一样的,不同的是上行的题目计算时没有进位,而下一行的题目需要进位。
(4)说说笔算乘法要注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十六第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
三、综合练习:
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
教学目标:
1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们,刚才大家谈了自己印象中的`山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读。
(二)出示。
秋天的山不再是一种颜色了,
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红)。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一。
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)。
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)。
预设二。
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想。
3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)。
(三)运用朗读方法。
总结朗读方法,自学其他几句。
(四)交流。
(五)秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展(机动)。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书:
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬?
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法,安排小练笔,发挥学生的想象。
二、教学重点:
在朗读中感悟五花山的美。
三、教学难点:
学习文章的写作方法,体会这样写的作用。
四、教学准备:
课件。
五、教学过程:
一、谈话导入:
同学们,我们的祖国有众多的名山大川,你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢?今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看,那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题)。
二、初读课文。
(课文最后一段)。
五颜六色是什么意思?还有其他什么词语可以形容呢?(五彩缤纷)。
五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢?(秋天的五花山)。
这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受,让我们一起去感受五花山的秋天吧!
三、品读课文重点段落第四段。
1、请同学们自己读一读,找一找秋天的五花山有哪些颜色?你喜欢什么颜色,划出来自己读一读,读出你的喜欢。
(金黄,杏黄,火红,紫红,翠绿)。
2、你喜欢什么颜色,能和我们一起分享一下吗?(根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片)。
3、指导朗读学生喜欢的句子。
如:金黄色(觉得耀眼,阳光明亮。)。
你能读出这种感觉吗?(指名多人读)。
杏黄色(指名喜欢这个颜色的学生读)。
让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么?你的心情怎样?那就读出你的感受吧!
指名读。
火红色:用了比喻写的非常生动,写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉?
指名读,男生齐读。
紫红紫红:注意重复紫红这个词还有幕布,可提醒学生。颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗?指名读。
翠绿:写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗?
齐读。
4、五花山美不美?作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读的更美。
全体起立齐读第四段。
四、学习第二、三段。
1、五花山的秋天的确美,那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?自由读读描写五花山的春天和夏天的段落,找一找春天和夏天的共同特点是什么?(绿)。
2、那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天(出示课件)。
(1)、春天的五花山是一种什么样的绿呀?(淡淡的绿,嫩嫩的黄)。
自己读一读,划出让你有感触的字词,说说你的体会。并带着这种感受来读一读。
(2)、夏天的五花山也是绿色的,但是绿得不一样,那是一片怎样的绿呢?(浓浓的绿)。
自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受?重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。
指名读。
五、拓展延伸,安排小练笔。
1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色,那么,五花山的冬天又是一番什么样的景象呢?播放五花山的冬天的课件,让学生观看。
2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。
3、汇报交流。
板书:
春天:淡淡的绿嫩嫩的黄。
五花山夏天:浓浓的绿。
秋天:五颜六色(金黄,杏黄,火红,紫红,翠绿)。
冬天:?
说说我自己
教学目的:
知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词;理解课文的主要内容。
过程与方法:通过朗读理解课文内容;鼓励学生搜集宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事;通过学习课文,体会诚心的重要性。
情感态度价值观:让学生了解诚心是人的基本素质以及诚心的重要性;结合课文,联系生活实际,说说自己的感受。
教学重点:了解课文的内容。
教学难点:诚心的重要性。
课前准备:发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
教学时间:1课时。
一、谈话导入。
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天我们就来学习一个她小时候的故事?《我不能失信》(板书课题)。
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读检查。
3.讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
1.交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。
2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。
4.同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。
3.小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
五、布置作业。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
板书设计:8*我不能失信。
去伯伯家约小珍叠花篮。
说说我自己
文本透视:《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事,选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角,抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,难看的长腿帮他狮口脱险;而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了:物各有所长、所短;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用。
设计理念:《狮子和鹿》是一篇略读课文,针对童话故事生动,有趣的特点,教学中以生为本,教学问题少而精,通过朗读加深对课文内容的理解,同时,注重扩展阅读。
教学目标:
1、知识目标:正确流利有感情地朗读课文,了解多音字的用法。
2、能力目标:读懂课文内容,通过鹿对角、腿前后态度的不同,了解课文所蕴涵的道理。
3、情感和价值观目标:事物各有所长,但也各有所短,不要因为它的长处就看不到它的短处,也不要因为它的短处就忽略了它的长处。
教学重难点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、情景导入。
1、(出示鹿的图片)你看,今天老师把谁带来了?
2、你喜欢吗?你觉的它什么地方很美?
3、鹿也觉得自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,它悄悄地告诉我:“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
这是怎么一回事呢?那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。
二、初读课文,了解文章大意。
1、初读课文,读准字音,读得通顺。
师:请大家自由朗读课文,生字多读几遍,不懂的字可以问问同桌,难读的句子多读几遍,把课文课文读通顺。
2、教师点拨,指出重点字词的发。
不禁撒开差点儿。
犹豫灌木欣赏。
精致撅起抱怨。
细心的小朋友发现了,前两行字有什么特点?谁再来读读?
3、再读课文,归纳文章大意。
师:指名分段朗读课文,边听边想,课文说了一个什么故事?
师:(ppt提示:一天,_______在湖边欣赏自己的容貌,它喜欢自己的______而不喜欢自己的________,但是,当____________的时候,鹿的____帮助它_________,而鹿角却__________,害它险些丧了性命。)(指名回答)。
4、师:这只鹿啊,觉得很美丽的是--(自己的角),它可喜欢了,认为难看的是--(自己的腿)。
板书:角美。
腿丑。
三.品读课文,体会态度变化。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
a、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
“我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
b、它把自己的角比作什么?(出示珊瑚的图片)。
c、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)。
d、是啊,连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗?
e、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗?
f、除了语言,找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗?(板书:语言动作)。
2、那对自己的腿呢?
a、这时它的感叹是什么?谁来读好“唉”?
b、带着怎样的表情?做做表情,再来读读这种叹息的语气。
c、(板书:神态)通过动作、语言、神态,把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态,把文章写具体。
3、师(配乐情境讲解):鹿站在清清的池边,欣赏着自己美丽的鹿角,也抱怨自己的细细的长腿,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挂住了,狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去,这次,狮子再也没有追上。
4、a、你刚才看到了什么?
b、多紧张的场面,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。
c、真险啊,让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。
5、学到这儿,我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么?
板书:送命逃生。
四、明白寓意。
2、此时此刻你有什么想说的吗?
3、鹿角真的一点用处都没有吗?
3、小结:正所谓“金无足赤,人无完人”,世界上十全十美的东西是不存在的,不要因为它的长处而忽视它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
你有什么名言可以送给小鹿的?
ppt:人无完人,金无足赤。
尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。
小结:是呀,孩子们,就像你们刚才说的,任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理,它跑到小溪边,停下脚步,他叹了口气,说:(出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)齐读。
这声叹息还是讨厌自己的脚吗?
是啊,我们听出了小鹿的后悔,让我们把名言再送给它。
五、课堂延伸:
这篇课文用生动的故事,告诉了我们深刻的道理,像这样的文体我们把它叫作--寓言。
1、(ppt出示有关寓言的课外知识)读一读。
2、希望同学们课余去找找寓言故事来读,从中,你会得到许多人生的哲理。
板书:狮子和鹿。
角美险些送命。
腿丑狮口逃生。
《时分秒》
三、学生学习情况分析。
本单元是在学习了整时,半时,初步认识钟面上的时针和分针,会读写几时几分,知道1时=60分的基础上,学习时间单位“秒”。根据上学期学生平时的测评情况和课前对学生的一个预测,本班学生基本会正确读写整时和半时(少部分要通过别人的提醒),知道时针和分针,已忘记钟面上大格小格的部分知识,知道1时=60分,但对于几时几分的两种表示方法需要复习,对看几时几分的知识也需要复习。
四、单元学习目标。
1.认识时间单位“秒”,建立秒的时间观念。
2.学会用时间单位进行简单的计算。
3.培养爱惜时间的意识和习惯。
五、教学重点、难点。
教学重点:认识时间单位“秒”,建立秒的时间观念。学会用时间单位进行简单的计算。
教学难点:认识时间单位“秒”,建立秒的时间观念。
六、单元评价要点。
1、认识时间单位“秒”,建立秒的时间观念。
2、学会用时间单位进行简单的计算。
七、各小节教学目标及课时安排。
本单元计划课时数:5节。
教学内容教学目标计划课时授课日期
复习1、复习有关钟面上的知识。
2、复习几时几分的读与写。1。
秒的认识1.认识时间单位秒,知道1分=60秒。
2.建立1分,1秒的时间概念。1。
时间的计算(例1、2)1、会时间单位之间的简单的换算。
2、会计算简单的经过时间。1。
填一填1、通过设计时间表,调查作业时间,睡眠时间等活动,巩固对时间的认识和计算,养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
2、培养获得信息的意识和能力,体验数学与生活的联系。1。
单元测试及分析检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺1。
合计5。
说说我自己
教学目标:
1.会认5个生字,会写12个生字,正确读写12个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生摘抄喜欢的句子。
教学重点:
引导学生品读重点词句,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。
教学难点:
体会作者是怎样把心情变化写具体的。
教学准备:
搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
课时目标:初读课文,整体感知,理请思路,悟读一、二自然段,学习生字。
一、唤起情感,引入课题。
1.阅读“资料袋”中的文字。
2.交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
3.板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1.自读,同桌互读,不理解的词语查字典。
2.指名读,纠正读错的字音。
3.说说课文讲了一件什么事。
根据学生的回答,教师归纳板书。
做风筝。
放风筝心情。
找风筝。
4.作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时,重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文,看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。
读后汇报,教师归纳板书:快活、兴奋、着急、难过。
三、学习第二段。
1.做风筝的快乐在哪里呢?读第二自然段,边读边做记号,看看从哪些词句感受到他们的快活。
2.汇报。(小黑板上标注重点词语)精心憧憬和希望依然快活。
相机指导理解词语:
“精心”是什么意思?
“憧憬”是什么意思?(师:查字典是理解词语的一个重要方法)文中的孩子们“憧憬”的是什么?你有什么憧憬吗?(联系生活体验也有助于理解词语意思。)。
“依然”是什么意思?(师:理解词语还可以联系上下文。)。
3.为什么我们精心做着风筝,把它叫着“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面?引读:“我们精心做着……写在上面”。
1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐,所以我们……。
2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐,所以我们……。
3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐,所以我们……。
4.现在大家练习有感情地朗读这几句话,把他们的憧憬和希望读出来。
自由练习。
指名读。评议。
齐读。
四、学习生字,练习书写。
1.自学生字,交流学法。
(1)出示生字,指名读,组词。
(2)观察要求会写的字,交流写字经验。
(3)练习书写生字。
2.抄写词语表中本课的词语。
五、作业。
继续练读课文,重点读你特别喜欢的部分,明天交流。
第二课时。
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读重点词句,体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
一、复习。
1.读生字词语,重点指导读好“磨坊”。
2.指出在写字作业中写错的地方。重点:命、丧。
二、学习“放风筝”部分。
师:几根细苇,几张纸,带着几许幸福的憧憬,我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了,这时你最想做什么呢?那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢?请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。
1.自学提示:
(1)找出描写心情的句子;
(2)抓住关键词语进行感悟;
(3)有感情地朗读,体会心情。
2.学生自学。
3.学生汇报。
相机出示句子:
(1)风筝越飞越高,在空中翩翩起舞着,我们快活地喊着叫着,在田野里拼命奔跑。心情怎样?(板书:快活)。
朗读指导:
a.快乐的读。
b.指导:你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住。
这两个词再来快乐地读一读。(快活地喊叫、拼命地奔跑)。
c.他们拼命地奔跑,快活地喊叫,你觉得他们会在喊叫些什么呢?谁能配上表情动作来喊一喊?(学生表演读)。
d.师:让我们一起来快活地喊一喊吧!
(引读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着--生交流)。
(全体起立)学生自由呼喊,快乐的呼喊。
填空:风筝飞起来了,我们的____也飞起来了。
(心、希望、快乐、梦想…………)。
是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,
村里人看见了说--:“放得那么高!”
听了这话,你有什么想法?(高兴、自豪、得意板书:自豪)。
(2)从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情?(从……到……还是……)。
让我们带着感情把这句话读一读吧!
4.提示:从图上也能看出他们的快乐吗?(表情、动作)你会用什么词语来形容吗?(笑逐颜开、手舞足蹈等)。
5.再读第三自然段,看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子,找到后多读几遍。
(1)一人用手托着,另一人用手牵这会线,站在远远的地方,说一声发“放”那线一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
学习(凌空飞起)a凌:读音b意思c轮读、评价、指导。
(2)风筝越飞越高,在空中翩翩起舞着,我们快活地喊着叫着,在田野里拼命奔跑。
学习(翩翩起舞)翩:读音从字形上理解意思。
6.让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。
三、学习“找风筝”部分。
小朋友的心情会有什么变化呢?请赶快自己读一读4-5自然段。找出描写我们心情变化的句子,有感情地读一读。
2.学生自学。
3.学生汇报。
相机出示句子。
句子1.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
心情变得怎样了?(板书:着急)哪里体现出来了?
大惊失色:形容非常吃惊、脸色都变了。师评:是啊,这可不是一般的难受了!
千呼万唤:一次次,一声声地呼唤。
(帮助理解“千呼万唤”)此时,他们又会呼唤什么呢?你来呼一呼,唤一唤。
具体操作:
一生呼唤后,师评:你这是千呼万唤吗?这是“一呼两唤”!谁再来“千呼万唤”?生唤。(次数增多了。)有进步!可是此时,呼唤的只是你一个人吗?不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。
同学们,大家千呼万唤,想唤回什么呢?(风筝、快乐、自豪)。
句子2.我们都哭了,我在田野里找了半个下午也不见踪影。心情又是怎样的?(板书:伤心)。
句子3:我们垂头丧气地坐在田埂上……从哪里可以看出来?
(2)用垂头丧气造句。
4.拓展:不过是一只很普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,垂头丧气。你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗?(让学生大胆想象,能说多少说多少找到了,幸福鸟就在水磨房旁边没找到)。
你从哪里可以看出来?说说你的理解出示句子:
“那儿找过了吗?”
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。
“那”儿指什么地方?
我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。
师:那么我们充满希望(板书:充满希望)地来读读--(引读--一抬头……)。
指导读,读出充满希望的语气。
5.师:你们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?
(不仅仅只是为了寻找一只风筝,我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。)。
四、布置作业:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……续写。
板书:
10风筝。
做风筝。
快活自豪。
放风筝。
找风筝着急伤心充满希望。
《时分秒》
数学第一单元是《时、分、秒》,教材分两个内容,一是秒的认识,二是时间的计算。秒的认识倒还不难,对于时间的计算学生有一定的难度。在进行类似于“3时等于多少分”“5分等于多少秒”的换算时,由于还没有学习整十数乘一位数,学生还不会计算60×3、60×5。特别是反过来、倒过来的时候“360分等于多少小时”或者“180秒等于多少分”时孩子们有很多在理解的时候并没有逆向思维。教学时,可以让学生用连加的方法进行计算,并注意出题时数据不要太大。此外,我觉得还可以创造性地使用教材,先教学第六单元中整十数乘一位数的内容,再教学第一单元,这样,学生可以灵活地运用连加和乘法这两种方法进行时间单位之间的换算。
时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习了一些有关时间的简单计算,可以加深时间单位实际大小的认识,培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到的问题。教材以看图讲故事的形式引入,让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算较简单的经过时间。为今后学习较复杂的经过时间打下基础。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段。
2、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
教学重点:领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学过程:
课前预习:
1、读课文,遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑,如果有的问题通过读课文还是解决不了,就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动:配乐背诵《秋天的雨》第二自然段,回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题,明确目标。
1、同学们,今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们,当你看到这个课题的时候,你的心中都有那些疑问呢?这些疑。
问你在课文中找到答案了吗?
4、读了课文,你有解决不了的问题吗?
5、出示本节课的学习目标:
(1)自由轻声读课文,想一想课文主要写了什么。
(2)再读课文,体会:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。(不动笔墨不读书哦!)。
(3)三读课文,思考:作者为什么要写这篇文章?(你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗?)。
二、自学指导,整体感知。
学生按学习提示自学课文,教师巡视指导。
三、检查点拨,探寻规律。
1、通过填空,归纳课文主要内容:
课文描写了“我“的家乡在里,一年当中,山的是不同的。
2、交流:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的?
(1)表示“颜色“的词。
a出示课文第一自然段,引出:金黄色杏黄色火红色紫红翠绿。
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色。
b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
(2)排比。
a读句子发现句式特点:秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,
有的树林变成了金黄色;有的树林变成了杏黄色;有的树林变成了火红色;还有的树林变得紫红紫红。
b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
(3)比喻、拟人。
a比较上句与课文原句有什么区别。
b指导朗读原文。
c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子,再读一读,是不是生动了,具体了。
(4)体会“松柏“的不畏严寒。(歌颂”松柏的诗句)。
四、课堂小结,情感升华。
师:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字,叫——(五花山)。
师:同学们,此时,你心中最大的感受是什么?
师:同学们,我们应该深感庆幸,因为我们都是大山的孩子。课外,让我们走进大自然,你会发现,一座座“五花山”就在我们的身边。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
本着以读为本的理念,让朗读成为语文课的主旋律,通过朗读细细品味句子,使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感,又可以提高学生的言语素养。
以读促悟,引导学生享受审美乐趣,着重抓住文章的重点段描写秋天的段落,通过媒体展示,启发想像,动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读,引导学生体会五花山的五彩斑斓。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容,感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现,仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。并仿写片段。
【教学过程】。
一、谈话导入:
同学们去过什么地方旅游吗?能给大家介绍一下你去过的地方吗?(指名学生说,当学生说到山的时候,教师乘机引导到五花山。)。
揭题:五花山。
齐读课题。
二、引入五花山,学生自由读文,了解内容,理清脉落。
1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍,读给你的同桌听听,说说为什么喜欢。
三、走进“五颜六色”的五花山,畅谈美。
1、了解春、夏两季五花山的颜色。
同学们,刚才大家读了课文,谁能告诉老师,课文写了五花山拿几个季节?师相机板书:春、夏、秋。
出示描写五花山春天的句子,指名读,并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄)。
出示描写五花山夏天的句子,指名读,并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓)。
女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡:同学们,春天的五花山是绿中透黄,夏天的五花山是绿意浓浓,那么秋天的五花山还是绿色的吗?出示(秋天的五花山文字)。
自由读。
你感受到了美吗?你喜欢哪种颜色,为什么?
指名学生说说,并有感情地朗读该句子。
一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶,学生接下去读。
用一个词语概括五花山的秋天(五彩缤纷)。
3、欣赏图片,合理想象。
让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧!
出示图片并配上音乐。
第一张图片教师说:有的树叶就象。
第二张图片请学生说。
以次类推,让学生用有的树叶就像。
然后把六张图片合在一张幻灯片上,中间打上有的树叶有的。
还有的。
让学生说。
四、合理想象,写下美文。
过渡:秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。
先指名学生说。
然后让学生写下来,开头是:冬天,五花山。
(写一句、二句均可)。
然后交流。
并用一个词语概括五花山的冬天。并板书(冰天雪地)。
同学们,我们在不经意间完成了一首小诗,齐读板书。
五花山。
春来绿中透黄。
夏至绿意浓浓。
秋到五彩缤纷。
冬临冰天雪地。
延伸:
三年级知识点
教学目标:
1、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点:
能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习:
1、熟练地朗读课文。
2、词语:俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一课时。
课时目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程:
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义--说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时。
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)。
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)。
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
文档为doc格式。
《五花山》教学设计人教版三年级教案设计
《五花山》这篇课文五个自然段,层次清楚,第一自然段提出问题,结尾回扣课题,中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色,再通过“看到的,联想到的”具体描述,但联想具体在高段才涉及,《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点,最后我们确定教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文本语言之美;在朗读中了解课文主要内容,感受五花山颜色丰富之美,领悟作者对树林颜色的生动表现;学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段;体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。教学重点:品读关键词句,在朗读中感悟五花山之美。教学难点:领悟作者对树林颜色的生动表现,学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段。
教学第四自然段时,重点在朗读,通过学生读,老师范读,师生合作读,理解朗读,配乐朗读和积累背诵,在反复朗读中感受五花山秋天之美,学会作者把看到的和想到的结合起来写,使原本普通的景色变得灵动丰富起来,让读者身临其境,仿佛看到了那一幅幅美丽的画面。
在前几次试讲时,我让学生自己读,指名读,齐读,男女轮读,读的形式多,次数多,但只停留在了表面,我对学生的朗读指导不够,不知道如何通过评价去指导学生的朗读。学生没有投入进去,不能很好地去体会,感受课文带给我们的语言美。《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方式。
因此在最后上课前,我反复的斟琢老师的'评价语言,怎样的引导才能让学生真正的体会和领悟,真正的知道如何朗读。
描写“杏黄色”的这一句,我帮学生创设情境,让同学闭上眼睛想象,“你现在就来到了这片杏黄色的树林,满树杏黄的叶子,这一片像杏,那一片像梨,满树的叶子就像是挂满了熟透的杏和梨”。“你看到了这片杏黄色的树林吗?”让学生在朗读中把画面感读出来,让学生体会秋天是一个丰收的季节,人们的心情无比的喜悦,读这一句时,就要读出高兴,喜悦之情来。
描写“火红色”这一句,我对同学们说:让我们试着把这片火红的树林读活起来!
描写“紫红紫红”这一句,我让学生重点理解“紫红紫红”,一个紫红不够,还得两个紫红。
描写“金黄色”时,我让学生通过朗读给我们带来温暖的感觉,抓住“所有的阳光都集中到那儿去了”,不是一丝丝阳光,也不是许多的阳光,而是“所有的”阳光。
通过对这些句子的品读,我让学生在读中自己去悟,读中去品。让学生从读中去感悟文本带给我们的那种自然美。学生读的也是津津有味。
但是整堂课的教学留下了很多的遗憾。
1、几次试教,都超时了,因为学生没有充分读书,要在一节课里完成这些教学任务,难;仿写,学生语言贫乏。而正式赛课的班级,和我配合得非常顺,几乎一问就到位,很快就顺利地走完教程,发现还有7分钟。其实课堂有许多生成的资源,我都没有加以利用。总担心教学设计完不成,担心超出备课设计,自己无法驾驭。没有关注学生的学习,没有顺学而导。
2、如检测学生词语的朗读情况,第一位就读的非常正确,我就没有再进行教学了。也许正好叫到一位好学生,但她的预习情况不能代表全体。这里的检测还可以请一组同学轮读词语,大家都读对了,才能判断,所以最少都要检查2、3位学生对词语的掌握情况。
3、再如“梳理文脉”这个教学环节,如果再有个学生“自读各段,画出这段写了什么?”的学生学习过程再交流,更务实。
4、“品读第四自然段”这一过程,八次朗读,后六次朗读的细节就程式化了,没有融入教学,不扎实。
5、另作为语文老师,普通话一直是我的硬伤。
虽然从教十多年,但这是第一次参加比赛,结果也不令人满意。课后想想有很多要学习的地方,其实本来可以这样可以那样,但过了就没有机会了,要珍惜。另指导朗读也一直是我自己在教学过程中很困惑很棘手的地方,通过这次的比赛,让我在指导学生朗读这方面也学到了一点。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。