作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
多彩的水果美术教案篇一
现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中,在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。所以在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时,为了引起学生的学习兴趣,我利用学生最喜欢的歌曲《小苹果》带着他们跳舞进入新课。在学习过程中设计了跟苹果姐姐参观水果城堡,让学生主动的去体验和感受水果不同的外表和诱人的味道。因为让学生亲身体验,直观了解人们吃水果的样子,我还设计了一项吃水果比赛,让学生近距离的感受更生动的真实场面,捕捉到最逼真最形象的画面,整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行,让学生充分体会学习的快乐。
低年级的学生想象空间是很大的,但是有很多学生想得到说不出,有的同学说的出却画不出,因此在绘画起来受到了限制,所以我在教学中注重了学生观察的培养,课件中出示很多很多的水果,让他们从形状,颜色,表皮的花纹去分析了解水果的特点,除此之外还动口表达,既巩固了观察效果还锻炼了表达能力,这样一来绘画起来就得心应手了。
很多学生拥有内在的潜力,因为没有发现才没有发出光亮,这需要老师去激励、去发现、去挖掘。在课堂上,我会给学生树立正确的思想观,鼓励他们对自己要满怀信心。在课前,我精心自制了一些跟课程内容有关系的小手工,奖励说的好,做得好,有新思维的学生们,有心思的学生还会把这些小手工拿回家研究制作方法,把它们贴在自己的房间的墙上,美化了房间又激励自己。奖品虽小,但它对于学生们来说是老师给自己进步的肯定,能鞭策自己的力量,也是优秀的一种肯定!因此,学生们在以后的学习里就会对自己信心满满,大胆发挥自己的想象力和创作能力,扩大自己的艺术空间。
一位艺术家说过:“艺术如果失去个性,就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中,更多的学生愿意表现自己的思维与个性。我就让他们尽情的说,尽情的表演。看到什么就画什么,想怎样画就怎么画。只要是能张扬自己的个性,画出自己独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但是只要学生仔细的观察,用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。比如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象,说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自己的想法绘画,还请他们讲自己画里的故事,给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。
一个好的板书有“微缩教案”之称,这节课我设计的是一些水果型的板书,把要板书的字设计成一个个的水果,总结水果具备颜色、形状、花纹才能显得诱人,人物的表情动作夸张了才能显得生动。设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。
在这节课中,有些环节我觉得设计的比较满意,在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方。请各位领导和老师们给予指正,我会在今后的教学中摸索与反思,为学生上好每一节课时刻做好准备,继续努力着。 我的说课到此结束,谢谢大家!
多彩的水果美术教案篇二
我讲授的是人美版小学美术第三册第十三课《好吃的水果》。讲授本课之前进行了大量的准备工作,所以整节课我觉得还是可以的。可是有一些地方处理的还是不够。
在讲授本课的时候有一个环节是学生来说说上台来的2名学生吃的水果“是酸的还是甜的你怎么知道的?”这里孩子们的积极性很高,但是我叫了几个,就一下子打住进行了下一个环节。孩子去描述是为了后面绘画进行回忆,这样有些孩子在绘画的时候就表情和动作不太多。
我上的二年级的课,总害怕孩子们听不明白,在描述的时候说很多“废话”这样就显的我很累。所以在今后的教学中我要尽量语言简练,干净利索。
其实还有一些做的不好的地方在今后的教学中我要多听别人意见,共同研讨。
多彩的水果美术教案篇三
哈喽!大家好啊,我的名字叫车厘子。我可是水果中的骄公主。不过由于最近某些商家把我的价格出得太贵了,你们都不愿意买我了。
我的样貌不太出众。身穿一条梅红色偏粉的连衣裙,脖子上戴着一条长长的浅绿色围巾。让我骄傲的是:我有一张柔嫩而又光滑的小脸蛋。我的样貌和樱桃小姐差不多,所以有些客人总会把咱们认错。不是我吹,我比樱桃还甜上几分呢。
我的身体里散发出一种淡淡的清香。如果你不仔细闻,你是觉不会闻到的。有的时候还要把我的连衣裙“脱”下来呢,那诱人的香气可吸引人了,一闻,就让人口水流三尺高哇。
还等什么?赶紧来买我哦!
多彩的水果美术教案篇四
小班的幼儿、正处于长身体的时候,对蔬菜、水果中的维生素摄入是非常重要的。 但最近我发现孩子们有挑食的现象,多数孩子都不爱吃“绿色食品”,有的孩子 甚至光吃饭。根据小班幼儿的年龄特点,我设计了《好吃的水果蔬菜》这一活动。 通过此活动让幼儿在轻松的状态中感受到健康与营养的关系,激发幼儿对蔬菜的了解,从而纠正幼儿偏食、挑食的行为。
1、了解常见的水果、蔬菜的名称及其基本特征。
2、能够区分水果和蔬菜。
3、懂得食物来之不易,知道爱惜劳动成果,从小养成不挑食的好习惯。
重点:知道水果、蔬菜是人们生活中不可缺少的食物。
难点:熟悉各种水果、蔬菜的外形特征能正确说出水果、蔬菜的名称。
1、各种水果、蔬菜图片(西红柿、黄瓜、萝卜、土豆、苹果、香蕉、橘子、梨若干实物若干。
2、魔术箱一个。
3、两个蓝子、做水果和蔬菜的家。
4、音乐《水果歌》。
5、字卡、西红柿、黄瓜、土、萝卜、苹果、香蕉、桔子、梨。
6、透明塑料盒 2 个,上面写着水果蔬菜。
(一)教师带领幼儿做律动《水果歌》进入活动室。
(二)摸一摸猜一猜。
1、教师出示魔术箱 、引起幼儿兴趣。
师:今天老师带来了一个魔术箱,小朋友们,猜猜里面装的是什么?鼓励幼儿大胆的表达自己的想象。
2、请一名幼儿上来摸一摸魔术箱里装的是什么?先猜测、再拿出来看看自己猜的对不对,感受水果和蔬菜的外形特征。引导幼儿说出其名称,老师出示相应的字卡让幼儿认识相应的字宝宝。
3、依次请几名幼儿上来摸一摸剩下的水果和蔬菜。说一说它们是什么形状的?什么颜色的?表面是光滑的、粗糙的,并认识水果、蔬菜的名称,认识相应的字卡。
4、教师将水果和蔬菜分别放进两个透明塑料盒里,让幼儿区别水果和蔬菜。
5、教师向幼儿一一介绍各种水果、蔬菜的营养价值和对人体的好处,鼓励幼儿不挑食,多吃水果和蔬菜。
《水果蔬菜找家》
播放娃娃哭的声音。
2、出示“水果的家”和“蔬菜的家”,小朋友们记住了,水果宝宝们要回水果的家,蔬菜宝宝们要回蔬菜的家,可别送错了。
3、开始游戏,让幼儿将水果卡片和蔬菜卡片送回家。
4、教师检查,让幼儿把送错的水果宝宝和蔬菜宝宝重新送回家,结束语:小朋友们真棒,帮助这么多水果宝宝和蔬菜宝宝都送回了家。现在我们到外面帮助更多的水果和蔬菜找到自己的家吧!
对于孩子来说,在课堂中出现一些新鲜的事物会高度集中他们的注意力,我运用了触摸、观察、介绍的方法来了解水果,这些环节的设计能够更好地让孩子集中注意力,乐于表达自己的想法。并且兴趣非常的高,同时向他们渗透一些蔬菜和水 果与身体健康的关系,教育他们多吃蔬菜水果,不挑食,养成良好的饮食习惯。
多彩的水果美术教案篇五
之所以选择计算活动《好吃的水果》是源于在我们都尝试过《水果沙拉》这样一个教学活动,制作的过程孩子非常感兴趣,非常乐意参加到活动中,所以我就想能不能把这样的一个活动和数相结合起来,成为一个数学活动。
我把这个活动分为三个部分,第一部分是让孩子感知颜色,能区分颜色;第二部分是巩固对三以内数的复习;第三部分是学习颜色和实物数量的匹配。通过循序渐进的方法让孩子掌握数概念。
在教学的过程中,其实我是想让孩子多取几种水果的,然后引导孩子数自己手中水果的个数,但是可能由于我们的常规培养使孩子形成了一种概念——人手一份,所以孩子在取水果的时候都是拿了一个,那么在教学中我只能改变策略,引导孩子把大方地把水果送给我,然后数水果个数。我觉得孩子的参与还是蛮积极的,但可能是换了环境的关系,孩子在活动中的表现没有日常在教室里积极和热闹,回答的时候也相当含蓄,都是轻轻地。整个活动没有预期的`效果好。
当然事后我也寻找了原因,因为我让孩子辨别的这些水果,有些水果他们不熟悉,所以使得他们的回答受到了阻碍(本来还想通过这个活动让孩子多认识一些水果,结果就因为都是一些不认识的水果造成了活动的冷场,如果下次教学应该在课前先让孩子认识这些水果)。
多彩的水果美术教案篇六
鲜嫩欲滴的水果,不论是谁,都不免会食指大动,水果在人们的眼里常被分成好吃与不好吃,好吃的就猛吃,不好吃的就看也不看,吃也不吃;有的人甚至以眼见为评,来评论水果的好坏,感觉不好吃的,实际尝了一口,便立刻竖起大拇指来称赞这水果,十分好吃。所以啊!“水果不可貌像”呢!
我喜欢吃的水果不胜枚举,十分众多,多到数都数不完,如:榴莲、苹果、香蕉、水梨……最令我没齿难忘的是榴莲,虽然它“臭”气远播,但只要咬一口,味道根本就不会影响榴莲本身,但不知道为什么?全家人都不喜欢吃榴莲,只要一看见榴莲,就立刻被吓的退避三舍,根本就不敢接近榴莲,因此每当家里买榴莲,最幸福的一定就会是我。
我最讨厌的水果有百香果、芭乐、凤梨…….最令我不喜欢的水果是百香果,那是因为我和它有一个不为人知的天大故事;还记得第一次吃到百香果的时候,是在没有加糖,当我大口咬下百香果之后,人算不如天算,我没料想到百香果竟然是酸的,我还以为它是甜的呢!所谓:“一朝被蛇咬,十年怕草绳”,从此我对它总是“敬而远之”。
多彩的水果美术教案篇七
为了体现新课标的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重点词的基础上有感情的朗读:第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语,在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如:展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,,体会夏天的丰富多彩的颜色,读出对夏天的喜爱之情。又如:通过语言的渲染,把学生带到夏日里富有情趣的画面当中,结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事,让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,我设计了在学生充分朗读的基础上,用手中的笔记录下心中的夏天,针对自己感兴趣的一个点来写一写,我想这样既拓展学生的思维,又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点,我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论,,各抒己见,畅所欲言,让学生自己突破难点,体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”,背景音乐的渲染,意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中,运用多媒体手段,让学生在愉快的氛围中学习字词,这样既不枯燥,又体现了识字教学的重要性。
总之,在这节语文课上,我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言,让学生在读中感悟美,并且把自己体会到的美融入自己的笔下,真正做到美从读中来,写中再现美。
[评析]
《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容,教学目标是:指导学生有感情地朗读课文,并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲,主要有以下四个特点:
一、以学生为本,以读为主线,采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”这个词语,体会夏天的炎热,抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句,后老师又进行了语言渲染,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
二、读写结合,注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上,让学生用手中的笔记录下心中的夏天,学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情,最后学生写出了“夏天是楚楚动人的,是美妙的,是多姿多彩的”等类似的语句,这样既拓展了学生的思维,又将语文课的特点充分地体现出来。
三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,对“成熟”的理解是难点,刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论,各抒己见,畅所欲言,谈出了夏天以后是秋天,秋天是丰收的季节,而夏天则是孕育成熟的季节,同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了,因此在慢慢的走向成熟,所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点,体现了学生学习的自主性。
四、多媒体辅助教学应用得当,大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”,背景音乐的渲染下开始,在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时,运用多媒体教学,让学生在愉快的氛围中学习字词,既激发了学生学习的兴趣,又提高了学习效率。
当然,这节课也有一些需要改进的地方,比如:在指导朗读的方法上更应该细化一些,针对夏天,让学生联系自己的生活谈体会,应该给更多的同学机会,尽可能关注到每一个学生,特别是学习困难的学生;在小组合作学习的过程中,教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者,深入到学生的讨论当中;在有些教学环节的处理上因语言引导的不够,使环节过度显得有些仓促等。
《多彩的夏天》
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多彩的水果美术教案篇八
西瓜西瓜大西瓜,
是不是大傻瓜?
趴在沙地田,
太阳这么毒辣,
怎么它都不怕?
心宽体胖胖嘟嘟,
长得大又甜,
二刀切四半,
大口咬下去,
美味多汁香又甜,
我一边啃,
一边榨出鲜甜的果汁,
真是美味啊!
葡萄葡萄圆又小,
葡萄葡萄小又甜,
葡萄紫晶挂藤架,
果农欢欣来采收。
无子葡萄没子弹,
完美无瑕整粒吞;
有子葡萄最有趣
一边吃一边射子弹。
葡萄营养最丰富,
吃了健康快乐又幸福!
苹果苹果红通通,
苹果苹果脆又甜,
美味多汁,
赞不绝口,
农夫抱了好几篮,
把它送上大货车,
送到大卖场,
吸引众人的'目光,
精挑细选,
再送到我的小车车,
最后送到我的大肚肚。
哇!香脆鲜甜真好吃!
多彩的水果美术教案篇九
活动目标:
1、能说出常见水果的名称,尝试分辨各种水果的味道。愿意讲出自己的发现。
2、能根据一个物体的部分特征判断出物体。
3、愿意与人交流对水果的认知经验,知道水果营养丰富。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。
活动准备:
1、实物:苹果、香蕉、菠萝、猕猴桃
2、果蔬拼盘:苹果、香蕉、菠萝、猕猴桃、
活动过程:
一、以水果姐姐引入活动
二、游戏:“神秘袋”
出示神秘箱,请幼儿伸手摸一摸,猜猜是什么蔬果。
教师:水果姐姐给我们小朋友带来了很多好吃的水果。(出示神秘袋)他们都藏在这只神秘袋里呢,你们想不想知道是什么水果?那可要用你的小耳朵仔细听好要求:我要请一个小朋友上来,把手伸进神秘袋中摸一摸,然后大声告诉大家这是什么?(幼儿摸水果,说出水果名称,可以让幼儿说说理由)
师:你摸到了什么呀?是什么感觉?(滑滑的、刺刺的、长长的、软软的、圆圆的……)
师:小朋友能不能猜出来他摸到的是什么?
幼儿猜测后,教师请摸的幼儿拿出摸到的水果出来,看看猜测的是否正确。
师:我们来跟××水果打一声招呼吧。
师:我再来请一个小朋友来摸摸看。
师:你摸到的是什么感觉啊?
师:小朋友猜一猜,他摸到的是什么?
师:我们来看看,到底是什么水果。
师:我们来亲亲这个水果宝宝吧。/我们来和它握握手吧。
师:这一次,我们这一次要摸出一个毛毛的,像鸡蛋形状一样的椭圆形的出来。
师:那我们小朋友刚才摸到的这个毛毛的,像鸡蛋形状一样的叫什么名字呢?
师:那你们想不想知道这个猕猴桃里面是什么颜色的?
师:我们来看看。(切开猕猴桃)是还是么颜色的啊?
师:除了绿颜色还有什么颜色呀?
师:那是猕猴桃的籽。
师:有没有小朋友吃过猕猴桃?是什么味道的?
师:那我们等一会儿一起来尝一尝猕猴桃的味道。
三、请幼儿品尝水果,猜猜是什么水果。
师:现在我来请一个小朋友尝一尝,这些水果的味道怎么样,好不好。
幼儿自由选择一块水果品尝味道。
师:你能说出你吃的是什么吗?是什么味道的?
教师将果蔬盖起来,请一个小朋友来闭眼品尝,猜一猜,你吃到的是什么水果。
师:好,我来请一个表现的好的小朋友,来尝尝看。
幼儿背对水果拼盘,教师展示水果给其他幼儿看。
师:不要说出来啊。
师:你吃到的是什么味道的?猜一猜,是什么水果呀?
师:小朋友说,她猜得对不对呀?
师:好,我再来请一个小朋友。
四、说说吃水果的好处,知道水果营养丰富。
师:刚才我们用手摸了这些水果的形状,用嘴巴品尝到了它们的味道。现在我们知道了这些水果形状都不相同,颜色不一样,它们的味道也各不相同。
教师:为什么我们每天都要吃水果?
幼儿1:我妈妈说水果有营养,吃了会很漂亮。
幼儿2:苹果红红的,吃了脸也会红红的。
幼儿3:水果很好吃。
幼儿4:吃了会健康。
教师:这些水果是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,那我们能不能不喜欢吃一种水果,就把它给扔掉啊?我们要好好的珍惜他们的劳动成果。
教学反思:
我之所以选择《香甜的水果》是因为它很贴切孩子们的生活,首先,我从送水果开始,寻找幼儿的兴趣点,孩子们看我拿着篮子送水果来了,个个开心的不得了,孩子们拿到水果后,对水果产生了浓厚的'兴趣,有了前面的铺垫,在接下来我的提问:小朋友手里拿的是什么水果?水果是什么味道的呀?孩子们个个都很踊跃回答问题。为活动的开始起了很好的作用,以至于在后面玩水果找家的游戏中,孩子们都顺利的把水果送回家了!从而体验了活动的成就感。
《香甜的水果》
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多彩的水果美术教案篇十
“水果大荟萃”是《思维导图》的第三课时,通过前面两个课时的学习,同学们已经认识了大脑的结构,知道了不同的人大脑的思维方式是不同的,初步了解到思维导图的结构,知道了思维导图的'的基础上,让孩子学会关于水果的思维导图的绘制。
新课伊始,我们通过有趣的水果歌切入主题,一方面营造了轻松的氛围,一方面又为本课时的学习做了铺垫。接着,我们以苹果为例,绘制了一个简单的思维导图,并相机介绍思维导图的五个要素:中心图像,关键词,线条,颜色和图片。接下来,我在每组发一张写有“水果”的白纸,让同组的孩子们共同绘制一幅思维导图。
小组绘制思维导图的过程中,一开始孩子们的思维受到了我们举的例子的限制,仅仅局限在水果的颜色、形状、用途上。在巡视的过程中,我突然发现有一个小组竟然想到了这种水果的英文名,于是我在班里做了提醒,孩子们的思路开始开阔起来,有的联想到了与这种水果有关的动画片、电影……看着他们想的越来越多,我心里满是欣慰。
接下来是小组的展示活动,每个小组都有明确的分工,不再像初次那样你推我我推你,整个过程都是流畅的。小组在交流中,都可以看出思维的发散,但在绘制的思维导图中还是存在一些关于层次和颜色方面的欠缺。评价时,我试着放手先让其他小组互评,我再补评的方式。
本节课中,小组的合作效果很明显,尤其是平时在语文学科中暂时落后的同学,而在梦想课上,他们却有着精彩的表现。这节课让我真正明白了梦想课的意义,在这里,每个孩子都能找到自己的位置,发挥自己的作用,享受整个过程,不再做课堂的局外人,我想这就是梦想课所说的自信、从容、有尊严。此外,对于我个人而言,梦想课让我敢于放手把课堂交给孩子,不像语文课上那样,担心放手后收不回来。