人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
一年级培养孩子的合群性听课笔记篇一
小学一、二年级的小朋友由于年龄比较小，识字量较少，而阅读理解能力和生活经验又有限，再加上在思维方式上与成人也不同，所以读题及对题意的理解就成为了部分孩子学习上的拦路虎。我们可以发现，不少孩子本身很聪明，学习也很认真，可是一独立做题就会出现一些意想不到的错误，下来单独询问，其实孩子是会做的，只是在读题上出现了问题，才导致了错误。这个问题看似不严重，但是，却足以影响到孩子的一生。
通过观察，我发现低年级孩子在读题方面主要存在以下几个问题：
1.漏读。这是低年级孩子常犯的错误。有的孩子整道题都没看见，导致孩子漏题，而很多孩子自己还发现不了。这就要求孩子读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外还要让孩子看题目序号，告诉孩子，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于孩子检查自己是否漏读。
2.只读了题目要求的前半部分，剩下的不读了，或看到了却没在意，导致孩子在做题时只完成了题目要求的一部分。如果教师没有引起重视，及时给予纠正，久而久之，学生在学习过程中就容易养成丢三落四的习惯。如：“计算，并验算。”有的孩子就只看到了计算两个字，却没注意到要验算，导致做题时只完成了题目要求的一半，解答不完整。这时，教师应引导学生仔细读题，让孩子说一说题目要求我们先干什么，再干什么。经常带着孩子这样做，孩子慢慢就会养成仔细读题，认真领会题目要求的习惯了。又如：“算一算，比一比。”有的孩子只注意了算，却忽视了比。而通过计算来比较题目的联系与区别，进而发现规律才是题目最主要的目的，如果忽视了这一点，孩子的学习就变成了机械的计算，而失去了它培养孩子观察、比较、归纳、总结、应用、举一反三能力的作用。这时候教师不仅要要求孩子正确的计算，还要把重点放在引导学生进行比较上，使学生发现对比题目的区别与联系，进而达到深刻挖掘教材，培养学生思维、表达能力的作用。
3.有的孩子对题目中的字都认识，但对题目中某些字、词的意思不理解。如：（一年级下期期末总复习）
（1）比贵多少元？
（2）比便宜多少元？
由于有的孩子生活体验不够，对“贵”、“便宜”的意思不够理解，这时候老师就要向学生讲清什么叫“贵”、什么叫“便宜”。必要时要给学生举例子，如：赛车的标价是56元，手枪的标价是12元，56元比12元要多，我们就说赛车的价格比手枪要贵。反过来说，就是手枪的价格比赛车要便宜。
4.还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现。这就要求老师要教会孩子去看懂图或表格。如：（一年级数学下册93页复习第2题：蚂蚁过河）
足球篮球排球
一年级23个17个15个
二年级25个24个14个
三年级16个20个18个
合计
表格里的“合计”就是要孩子算出三个年级合起来有多少个的意思，这一点，老师应该向孩子讲明白。有的孩子难以理解的地方，老师要举例子来帮助孩子理解。
5.有的题目需要孩子自己去发现规律以后去做的，刚开始老师要先引导孩子发现规律然后让孩子自己去做，然后逐渐让孩子自己去发现规律并按照规律去做。如：
6.某些题目容易让孩子产生歧义，人为地给孩子理解题意造成困难，这样的题目建议删改。如：
（小学一年级《暑假拓展》上的一题：小旗上的“8人”指的是拿小旗的人前面还有8人还是一共有8人，这个问题，大人看来都有争议（已经有很多家长把这一题放到了网上来讨论），更何况是小朋友呢！他们各自都有自己的看法，到时候老师又该怎样来判定呢？所以，在出题的时候，不仅要照顾情境的具体、直观性，还要看图意指向是否明确，是否容易给孩子造成误解或歧义，以免给孩子理解题意增加人为的负担。
一、二年级是孩子的启蒙教育阶段，虽然学的知识不多、不难，但是千万不要忽视了孩子读题习惯的养成，好习惯将有益终身。
一年级培养孩子的合群性听课笔记篇二
学习
目标1、通过活动进一步巩固退位减的计算方法，提高学生的计算机能。
2、培养学生的估算意识和估算策略，提高学生分析与解决问题的能力。
3、体验数学与生活得密切联系，培养学生独立思考与交流合作的能力。
学习
重点提高学生的计算能力。
过程与方法
教师活动
一、谈话导入
师：不过去之前，我们要进行一场夺星比赛，胜出的人才能参加，大家有信心胜出吗？
二、巩固练习
师：请你们翻开课本
学生活动
生：想
生：有
生：准备好了。
板书设计
教学反思
一年级培养孩子的合群性听课笔记篇三
教学设想：教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，掌握两位数乘整十数的口算的口算方法，并让学生在活动中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学目标：
1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2．在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体
验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。
教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教具学具准备：挂图
教学过程
一、创设情境，导入新课
挂图出示
二、自主探究，获取新知
1．教学例题。
(1)列算式。
提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶
师：：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。
列式
(2)探讨12x10的算法。
学生自由计算
2。教学“试--试”。
出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝
你是怎样算的?在小组内讨论一下。
(1)列式：12x30＝--()
(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。
(3)在班内交流，得出最佳方案。
12x3＝3612x30＝360
如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3．归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)
三、复习巩固，综合运用
l做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)相互交流，改正错误。
(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
2．做“想想做做”第2题。
(1)指名回答。
(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。
3．做“想想做做”第4题。
(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。
(2)同桌互相评价。
4．做“想想做做”第3、5题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么?
五、课堂作业
新课标第一网
教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。
教学目标：
1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备：投影仪挂图
教学过程:
一、创设情境，发现问题
1．谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。
2．创设情境：电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。
3．提出问题：从刚才录像中你们知道了哪些信息?根据这些息你们能提出哪些问题?(学生自由发言)
学生提问，要求口头列式。
对于“订一份牛奶一年要花多少钱?”板书问题及算式。
4．估算。
(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)
(2)你是怎样估算的?
二、合作探究，解决问题
1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算)。
怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?
2．尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
3．小组交流：同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。
4．整理汇报：小组长代表小组在全班汇报，其他小组作补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法(如有学生直接用竖式计算的，也应板书出来)。
(4)用竖式计算。
请学生说说用前三种方法算的道理。
5．比较方法：这个竖式同方法(3)比较有无联系?(实际上都是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。)
6．选择方法：这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢?为什么?自己选择一种方法算一算。
7．研究笔算方法。
指名回答，教师随机板书：
(1)第一步算的是什么?
(2)第二步算的是什么
(3)第三步算的是什么?怎样算的?
(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?
8．归纳提炼。
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。
9．完成“试一试”。
三、尝试应用，拓展深化
1．完成“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报。教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立做题。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
(2)各自算出正确答案。
4．做“想想做做”第4、5题。
(1)观察题目提供的场景。提问：你从中了解到哪些信息?你能提出什么问题?(小朋友应付多少元?)
(2)学生独立计算解决问题。
四、回顾总结，汇报收获
l提问：通过今天的学习，你又有什么收获?
五、课堂作业
教学内容：两位数笔算乘法的练习课书第32页。
教学目标：1.在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
2.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
3.巩固前面所学的两位数乘两位数的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学过程：
一口算
25×1014×2040×6010×94
30×233×9030×2030×12
40×1112＋2040×5080×50
二复习笔算
1判断下面各题并改正。
243259
×25×56×14
120162236
4815059
1681662726
要求学生说出错在什么地方？在改正。
2用竖式计算，并验算。
48×5673×2739×16
43×2815×6435×62
3填表。
（1）先让学生独立计算填表。
（2）再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的，可以用每个的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相应的支数也应是60的几倍。从而渗透积的变化规律。
三练习应用题
1讨论第4题
（1）先让学生观察图，知道了那些信息？
（2）一共有多少千克？怎样求？
（3）你还能提出什么问题？怎样解答？
2讨论第5题
（1）让学生观察图，你知道了哪些信息？
（2）一共住多少户？怎样求？要求用多种方法解答？并说出每步的意思？
教学设想：引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法，并通过笔算得出精确结果进行比较，提高学生对估算价值的认识。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算出一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
教学难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法。
教具学具准备：小黑板、挂图
教学过程：
一、情境导入
二、探索方法
1、谈话：估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克？
小组讨论，交流各自的想法
2、全班讨论交流
引导评析：你觉得他的方法合理吗？
教师提问：29×42比800大，你是如何考虑的？为什么用这个“多”字。
29×42比1500大，你是如何考虑的？为什么用这个“少”字。
3、计算验证：我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。
比较交流：比较笔算与估算的结果你有什么想法？
4、看书交流
5、讲述：只要方法合理，都是可以的。
三、巩固深化
1、完成想想做做的t2、3、题。
2、完成想想做做的t5题。
四、课堂小结
五、作业：想想做做的t4、5
教学内容：两位数的乘法估算教科书35页
教学设想:引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法,并通过笔算得出精确结果进行比较,提高学生对估算价值的认识。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算出一些两位数乘两位数的积
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
一、口算
25×1014×204×6030×233×9010×94
30×2040×1112＋20
40×5080×50
二、完成练习四第一题。
1、用竖式计算，并且验算，指名上台板演。
2、全班交流
三、练习四第二题。
1、先指名想想，比600多，又接近800这样的算式的特点。
2、将书中的算式同位置的学生一一说一说你的思考结果。
3、全班交流。
四、完成练习四的第四题。
先观察每组算式的特点，同位置的学生讨论交流，然后再填出括号里的数。
五、全课总结
六、课堂作业：练习四t3、5题。
教学内容：乘数末尾有0的乘法教科书36--37页
教学设想：在教学中让学生产生学习笔算简便方法的需求，从而学会乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学目标：
1、索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程，理解和掌握计算方法，并能会正确计算。
2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算、和估算，体会解决问题策略的多样性。
3、在交流与讨论中，培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学难点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
一、情境导入
1、谈话：今天我们仍然到奶厂去参观，看看一天能产多少牛奶。出示例题教学挂图。
2、提问；从图中你知道什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？
让学生列出算式后板书：25×30=
二、主动探索
1、探讨算法。
提问：你想用什么方法算出25×30=的积呢？（口算或者笔算）
谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索解体过程，算出结果后在小组里交流。
教师谈话：谁能将自己的方法告诉大家/
学生肯能够用下面的方法计算。
25×3=7525×30=750
25×3=7575×10=750
2、掌握方法
介绍简便的解题方法。
25
×30
第一步列式，因为0乘25得0，所以这一步可以不写，先算出25×3=75，将算式中的3与25的5对齐，把30的0写在后面。
第二步计算，先算出25×3=75，再在后面添上一个0。
3、试一试
完成想想做做的第一题。
三、巩固新知。
1、完成想想做做的第2题。
2、完成想想做做的第3题。
四、作业
教学内容：乘数末尾有0的乘法教科书38页
教学目标：
1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程，理解和掌握计算方法，并能会正确计算。
2、在与他人的交流与讨论中，培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程
一、口算下面各题。
10×3740×5075×1048÷248÷348÷4
21×321×421×586＋2886－2886－48
二、完成练习五第二题。
全班同学在书上完成，然后同位置的学生交流，并说一说你发现了什么？
三、完成练习五第三题。
1、用竖式计算，并且验算，指名上台板演。
2、全班交流
四、练习五第四题。
1、先指名想想，你能估计出积大约是多少吗？说一说你是如何想的？
2、全班交流。
五、完成练习五的第五题。
先观察题目的特点，同位置的学生讨论交流，然后再填出方框里的数。
六、全课总结
七、作业。
教学内容：复习（1）教科书p39t1-5
教学目标：
1．通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
2．在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
3．进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。
教具学具准备：小黑板
教学过程：
一、口算
1．小黑板出示
168÷830×2065×1050×80
学生口算。
2．完成复习的t1
学生独立完成，集体反馈时，
提问：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上写上算式。
23×58
师：如果要估算这个算式，你可以怎么进行口算？
然后让学生试说：
23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大约在20×60=1200左右。
然后让学生完成t3的估算。
指名回答时，要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。
三、笔算
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×8040×56
指名板演，其它同学独立完成。并要求第一二小题进行验算。
集体反馈时，要注意让学生口述计算过程，特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式，要注意强调。
因为在练习的过程中，还有部分学生不太清楚简单的计算格式。
同时要注意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。
四、填表找规律
让学生独立完成t5的填表。
然后集体讨论，你从中发现了什么？
通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。
五、解决问题。
让学生独立观察t4，思考你可以从图中得到那些信息？
通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。
六、课堂作业。
p39t2t4
教学内容：复习（2）教科书p40t6-8，加思考题。
教学目标：
1．进一步加强学生计算能力的训练；
2．通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；
3．让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。
教学过程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示，学生口算。
二、笔算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
指名板演，其它学生独立完成。
集体反馈。
三、完成p40t6题
学生先独立看表格，思考：怎么算总千克数？
然后独立填表。
集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？
引导学生得出：每筐的千克数×筐数=总千克数。
四、完成p40t7题
先让学生独立完成，然后指点回答。
1．用35×90，得电脑的价格。
2．电脑的价格比计算器的价格多多少元？
3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。
不同的提问，可以让其它学生进行列式，计算出结果。
五、完成p40t7题8
学生先观察题目，然后提出不同的问题。
集体解答。
六、研究一个数与11相乘的规律。
出示：
24×1135×1157×11
让学生独立在草稿本上完成。
完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？
独立思考后，可以同桌相互交流自己的建议。
最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。
然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。
七、补充作业
一年级培养孩子的合群性听课笔记篇四
教材分析:
教学内容
认识人民币单位元、角、分，知道人民币单位间的十进关系。会进行简单的元、角、分计算。
重难点、关键
重难点：
认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的关系。
关键：
1．通过直观教学帮助学生认识人民币及其单位元、角、分。
2．通过直观教学帮助学生认识人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。
教学目的
1．让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2．让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
认识1元以内的人民币1课时
认识1元以上的人民币1课时
实践活动《小小商店》1课时
教学设计
第一课时：认识1元以内的人民币
教学目的
1．认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2．教育学生爱护人民币。
教学准备
准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程
一、导入新课。
在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什
么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识--认识1元以内的人民币。
二、新授。
1.认识1元以内的人民币。
（1）出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a.图中画些什么？
b.三名孩子在做什么？
c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？
老师小结：
三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面饿人民币吗？
（2）出示1元、1角、1分的硬币。
a.先让学生自己辨认，在指名回答。
b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，
不能乱折或损坏。
（3）出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：
a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）
b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）
c.完成书第60页填空，学生回答老师板书：
1元=10角1角=10分
学生齐读。
（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第61页第一幅图）
（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？
老师根据学生回答小结：
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
1.教学试一试。
1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？同桌两人换一换。
学生活动，老师巡视，了解活动情况。
2)指名说说换的结果以及为什么这样换？
三.算一算：
1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。
2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。
3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。
4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。
教学后记:时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.
第二课时：认识一元以上的人民币
教学目标
1.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币
2.会进行简单的人民币的计算。
教学准备
为学生准备一些人民币。
教学过程
一.导入新课。
上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）
二.新授。
1.教学例题：
1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
2)老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
2.完成“想想做做”。
3.完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
4.填一填。
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？
5.完成“想想做做”3。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）
6.完成“想想做做”4。
1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？
7.完成“想想做做”5。
1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？
2)如果只买2样，可以买哪些东西？
如果买3样呢？够买4样吗？
8.完成“想想做做”6。
1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？
学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？
3)交流，汇报讨论结果。
9.完成“想想做做”7。
1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？
2)提问：
小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？
小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？
学生列式计算，集体交流。
10.完成“想想估做”8。
（1）出示第8题图说说图上画了什么？
（2）提问：
小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）
小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）
三.作业布置。
〈〈练习与测试〉〉。
教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.
第三课时：实践活动--小小商店
教学目的
通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
教学过程
一.导入新课。
我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课-小小商店
板书课题：小小商店
二.实践活动。
1.选选算算：
（1）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？
（2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？
（3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。）
（4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？
先让学生充分讨论，再汇报结果。
2、做做玩玩。
1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？
（在同学们所带物品上标售价）
2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。
2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”
买铅笔，钱不够怎么办呢？
1)集体交流。
你想买哪些东西？一共需要多少钱？
你和同伴说说买东西的经过？
小结。
今天我们用学的知识上了一节实践活动课--小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。
教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.
一年级培养孩子的合群性听课笔记篇五
教学目标：
学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.
教学过程:
一.复习.
1.口答:
45里有几个和几个一?
86里面有几个十和几个一?
2.口算:
60+363+2627+405-3+40
3.导入新课:
前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.
二.新授.
1.教学“两位数减整十数”
1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?
(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)
学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.
集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?
405
10
2.教学“两位数减一位数”
(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?
(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)
“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?
(板书：45-3)
(2)45-3怎样计算呢?请同学们想一想。
学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。
集体交流45-3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。
(3)老师小结：计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。
(4)请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)
而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)
老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。
三、教学“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。-
要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.
2..完成“想想做做”2.
独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?
四.布置作业.
五.教学后记:学生能够动手操作,感兴趣.
第六课时:两位数减整十数或一位数
教学目标：
进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.
教学过程:
一.复习.
1.填一填:
2.口算:
39-8=67-6=49-5=
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?
3.导入新课；-
上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二.练习。
1.教材第32页“想想做做”4。
独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.
2.教材“想想做做”5。
游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!
3.“想想做做”6。
在圆圈填上、或=。
1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.
2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)
4.“想想做做”3。
(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?
指名说一说这道已知什么?求什么?
(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”
(3)这道题做完了吗?还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)
5．“想想做做”7。
(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?
(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)
三、作业布置。
《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2)
四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.
第七课时:练习三
教学目标：
进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.
教学过程:
一.复习.
1.口算:
83-3=76-5=65-3=
先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.
2．导人新课:
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。
(板书：练习三)
二、练习三1。
以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。”老师还应另备几组题供学生游戏计算。
1．练习三2。
2．练习三3。下面每题得数各是几十多?
让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?
(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。
3．练习三4。
(3)集体回答.
4.练习三5.
1)出示第五题的图,提问：图中画的是什么?
2)独立完成书上第五题的填空。
3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o)
三.布置作业.
四.教学后记:通过同桌比赛,调动学生的积极性.
第八课时:练习三
教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.
教学过程:
一.复习.
1.口算:
34+3=80+17=53+20=4+75=
61+8=20+52=20+35=48+50=
直接说出答案.
2.导入新课.
这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.
(板书课题:求两数相差多少的实际问题)
二.新授.
1.操作:
1)同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?
2)除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?
3)引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13-8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?
4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)
2教学例题:
1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?
(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)
2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”
集体口答:
3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.
3.老师小结:
像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成“想想做做”
1.完成“想想做做1
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2.完成“想想做做2
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3.完成“想想做做3
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
4.完成“想想做做”4
四.全课小结.
五.教学后记:通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.
第九课时:练习四(1)
教学目标：
1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.
2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.
教学过程:
一.计算练习.
1.口算.
直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?
2.练习四1
1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.
2)集体交流，说说你是怎样算的?
3.老师小结。
口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。
二.应用题练习。
1.练习四2。
1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?
(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)
2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?
(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)
3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?
4)集体口答。
2.练习四3。
1)出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)
2)“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?
3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?
4)集体口答.
3.练习四3
1)出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。
2)学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?
3)集体口答.
三.布置作业.
练习与测试练习四(1)。
四.教学后记:课堂气氛,不活跃.
第十课时:练习四(1)
教学目标：
1.通过加减口算,使学生比较熟练地掌握口算方法.
2.进一步巩固应用题的解题方法,指导学生正确选用条件计算所求问题.
教学过程:
一、计算练习。
1.练习四5。
1)先估计一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的?
2)口算出结果并与估计的结果进行比较，集体订正
2练习四4。
1)独立完成，集体交流。
2)补充六道题，先说出每道题的运算顺序是什么，再计算.
二.应用题练习。
1.练习四7。
1)出示第7题的统计表，说说从这张统计表中你知道了什么?
2)如果要求“小明比小红多跳几下”应选择什么条件?(学生解答，。集体交流)
3)如果要求“小红比小华少跳几下’’应选择什么条件?(学生解答，集体交流)
4)你还能提出什么问题?(学生独立提问题解答,集体交流.)
2.练习四8。
1)出示第8题，说说从图中你知道些什么?(有50名同学加入少先队，有54条红领巾够不够?)
2)“有50位同学加入少先队，54条红领巾够不够”为什么?
3)“你知道红领巾多多少条吗?”怎样算?为什么这样算?
3.练习四9。
1)出示第9题，指名说图题。
2)一共拿来40个鼠标，有46台电脑，这些鼠标够不够?为什么?(4046，所以不够)
3)你能提出什么问题?
(学生独立提问解答，集体交流。)
三.作业布置。
四.教学后记:通过赛一赛的练习形式,调动学生的学习兴趣.
第十一课时:复习1
教学目标：
1通过复习进一步巩固两位数加整十数,两位数加两位数的口算方法.
2.通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.
教学过程:
一.计算练习。
1.老师出示口算卡片，学生直接口报结果。
2.复习题1。
1)直接写得数，集体订正。
2)比-比上下两题在计算时有什么相同的地方,什么不同的地方?
3.复习题2。
1)老师先说明题意，先把两叶片上的数相加说出和,再相减算出差。
2)同桌同学相互练习，集体交流。
4.复习题3。
9题口算，要求学生在2分钟内完成，做好后要检查,养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生给予表扬.
二.应用题练习。
1.复习题4。
1)出示第4题，说说题意。(一个班有学生45人,另一班有学生40人，有80个桔子，分给他们两个班每人一个,够不够?)
2)同桌同学讨论一下你怎么想?集体交流。
(先口算出一共有85人，再比较80与85的大小)集体口答。(不够)
2.复习题5。
1)出示第5题，说说题意。(一(1)班浇了20棵花,还剩15棵没有浇，一(1)班一共要浇多少棵花?)(一(2)班一共有27棵花，还有3棵没有浇。一(2)班已经浇了多少棵花?)
2)学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样想的,为什么两个问题的算法不同?
3)集体口答。
三.作业布置。
练习与测试复习(1)。
四.教学后记:时间安排不够合理,学习氛围不好.
第十二课时:复习2
教学目标：
通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.
教学过程:
一.复习.
1.老师出示口算卡片,学生直接报得数.
2.导入新课:
今天我们继续来上一节复习课.(复习2)
二.综合练习。
1.复习题6。
1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。
2)学生填表，集体交流。
2.复习题7.
1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.
2)集体交流说说你是怎样的?
3.复习题8。
1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.
提问：题中告诉我们什么?求什么?
(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)
2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?
3)集体口答。
4.复习题9。
1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)
求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)
2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?
3)学生集体回答.
5.复习题10.
1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?
2)根据这三个条件,你能提出什么问题?
分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.
三.作业布置.
练习与测验复习(2)
四.教学后记:以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.