作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
幼儿园小班水的科学教案篇一
活动目标:
1、感知球的形状、颜色、材质的不同,能大胆表达自己的观察感受。
2、乐意与同伴一起玩球,体验分享的快乐。
活动过程 | 教学策略创意说明 |
一、神奇的口袋 二、猜一猜、比一比 出示羊角球、篮球等认识名称,并看、摸、压、拍进行比较球的大小、颜色和材质的不同 三、夸夸我的球 请幼儿说说自己带的球的颜色、形状和软硬,简单介绍一下是怎么玩的 四、玩球 | 运用触觉说说感受——运用视觉验证,这一学习方式极大激发幼儿学习的好奇心,给予幼儿神秘感。 选择幼儿不是特别熟悉的,而又十分有代表性的球,在主动学习的过程中,建立了新的认知。 个别表达扩展经验,达到同伴共享学习的目的。 |
后 续 反 思 和 调 整 建 议 |
球是幼儿十分熟悉的玩具。本次活动教师通过看、摸、压、拍等触摸觉来让幼儿进行学习,并利用说、议等方式进行经验的共享。平时活动中幼儿与球的`互动行为往往是带有一定无意性和随意性的,他们对球的认知也是粗浅和不系统的。按照预设活动的一开始幼儿运用触觉说说感受——运用视觉验证,这一学习方式极大激发幼儿学习的好奇心,给予幼儿神秘感。但是幼儿在具体的学习中这个的导入有一定难度,尤其不能说出球的名称。所以是否在之前增加一个环节,让幼儿先看看、认认教师提供的球,在此基础上再进行这个的游戏更适宜幼儿的学习,体验到一种成功感。 |
幼儿园小班水的科学教案篇二
活动目标:
1、能用根据图形的大小、颜色、形状特征选标记。
2、通过观察、比较、判断图形之间的相同和不同特征。
活动准备:
1、黄色小蘑菇、红色大蘑菇、黄色和红色标记、大小标记若干
2、各种颜色、各种大小、不同形状的图形若干。
3、标记卡若干
活动过程:
一、比较蘑菇的大小和颜色
师:(出示红、黄蘑菇)小朋友看这是什么?这两个蘑菇有什么不同?(大小、颜色不一样)
师:用什么办法可以把不一样的地方记录下来?(标记)
师:(出示标记)小朋友你们还认识这些标记吗?现在请小朋友来给蘑菇送标记,一边送一边说什么颜色的蘑菇我送你什么颜色的标记。
二、比较大的红色的圆形卡片和小的黄色的正方形
师:(出示大的红色的圆形卡片和小的黄色的正方形)小朋友看,老师还给你们带来了什么?他们有什么不同?(大小、颜色、形状不一样)
师:现在请小朋友也来给这两个图形宝宝送标记,一边送一边说一句好听的话?
三、看图形找标记卡
师:老师给每个小朋友发一个图形宝宝,请4个小朋友一组,去找老师给你们准备的和你们图形相应的标记卡做朋友。
师:小朋友找好了把他们贴在黑板上介绍你找的是什么?
四、师总结:
这个长方形宝宝找到了大的蓝的长方形标记卡做朋友``````
五、找朋友游戏
师:小朋友真聪明!帮图形宝宝们都找到了朋友。现在我们也来玩一玩找朋友游戏。老师给你们发图形和标记卡,如果你拿到的是图形就去找和你相应的标记卡做朋友,如果你拿到的是标记卡就去找图形宝宝做朋友。
师:现在我们带着你的朋友一起去玩吧!
幼儿园小班水的科学教案篇三
活动目标:
1、认识自己的物品标记,能用对应的方法找到存放自己物品的位置。
2、能区分自己与别人的物品,知道要用自己的杯子喝水,用自己的毛巾擦手。
3、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
4、体验解决问题的成就感。
活动准备:
1、实物图标若干张。
2、活动前已让幼儿选择过自己喜爱的图标,教师在其中的一张上写好幼儿的姓名,将该套图标中剩下的几张分别贴到茶杯橱、毛巾架等处。
活动过程:
一、认图标。
出示插有实物图标的纸板,让幼儿回忆自己选择的图标,并在纸板上指认出来。;本文教师核对图标上的姓名,说对的就让幼儿将图标取走;说错的,教师给予一定的提示。
二、明确生活用品使用规则。
告诉幼儿,在幼儿园里每个人都要使用自己的一套生活用品:茶杯、毛巾、小床等,并说明每个小朋友只准用自己的物品。
三、寻找自己的生活用品。
让幼儿手持图标自由走动,去对应茶杯橱、毛巾架等处的相同图标,找到属于自己的生活用品所在位置后,再将手上的图标还给老师。活动中,教师提醒幼儿看看自己的图标旁边是哪些图标,丰富幼儿表述方位的词汇和语句,如:我的图标旁边是小兔子图标等。
教学反思:
引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。
幼儿园小班水的科学教案篇四
活动目标
1、 乐意玩滚动玩具,体验玩滚动玩具的快乐。
2、 能感知物体滚动跟物体形状的关系
活动准备
1、每人一件会滚动的物体,三---四件不会滚动的物体
2、能滚动的特型物体及一两件不会滚动的物体。
活动过程
(一)游戏导入
玩滚球游戏相互认识,教师滚球给孩子,接住球的小朋友向教师介绍自己。目的是给孩子创设一个宽松的心理学习环境。同时渗透礼仪培养及语言表达能力培养。
(二)探索滚动玩耍
发出疑问:这球是怎麽滚动的呢?
还有什么东西也会滚啊?
幼儿自选玩具探究,试试哪些东西会滚。
教师观察指导
(三)讨论交流刚才玩耍中的发现
1、老师手拿一圆球问:这是什麽?球为什么会滚呀?它怎么滚的?(小朋友思考、回答 )顺势让幼儿形成“圆形的'东西会滚”的认知经验。
小结:圆形的东西会滚。
2、老师举圆柱体:谁玩的是这样形状的玩具?它会滚吗?告诉我它是怎么滚的?幼儿动作演示或语言表述:这个圆柱体玩具是躺下滚的。
小结:原来圆筒状的东西要躺倒了才能滚。
3师拿呼啦圈。他们要怎样滚啊?(环节同上,幼儿表达:他们都是站(立)起来滚的。)
小结:像这些圈状的玩具是要站起来才能滚的。
(三)发现不会滚玩具与会滚玩具的不同
1、三角体 试玩
2、长方体 正方体 这些能不能滚呢
知道它为什么不能滚吗?幼儿回答,教师验证。
小结:噢,我明白了,圆形的东西才会滚,有角的东西不能滚,是这样的吗?(是)
(四)、帮小熊布置咕噜咕噜玩具店
教师引导幼儿进行检查,看是否选择正确。(教师了解幼儿本节活动已有经验,同时引导幼儿养成及时检查的良好习惯。)
帮小熊检查一遍,看是不是都是咕噜咕噜滚的玩具
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幼儿园小班水的科学教案篇五
一、教学目标:
1、能借助拼音读准“脚、印、对、留、狗、齐、全”9个生字的字音,能在语言环境中认读这7个生字。认识“木”字旁,能在老师的指导下描摹“脚、狗、齐、全”。
2、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能按标点停顿。
3、能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并感受小动物们快乐的心情。
二、教学重点和难点:
1、借助拼音,读通文中的长句子;根据理解,读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
2、认读生字7个生字;能按照正确的笔顺描摹部分生字。
三、教学过程:
(一)创设情景,导入新课
1、观察画面(美丽的雪景),小朋友,看见这样的景象你想喊什么?(下雪啦,下雪啦!)
2、是呀,下雪是多么美丽的意见事啊,让我们一起把这个好消息告诉全校的小朋友吧!(齐读,注意喊出高兴的语气。)
3、小朋友们,你们的消息传得可真快啊,还引来了几位特殊的客人,他们呀就是雪地里的小画家。
4、(出事小动物图片)看图说一说,雪地里的小画家都有谁呢?他们是怎样画画的呢?(小动物们用脚印在雪地里画画。)
5、出示课题:45、脚印。齐读
学习生字“脚”、“印”以及部首“月字旁”。
(二)初步感知,学习生字。
1、自读课文,出示自渎要求。
自渎要求:
1、借助拼音读准字音,记忆字形。
2、想一想:雪地里留下了谁的脚印,他们的脚印像什么?
2、检查自学情况。
(1)出示相关词语。
(2)学生一起交流识字好方法。
3、师范读课文,反馈交流:雪上留下了谁的脚印?
(交流板书:小鸡小狗小鸭)
(1)用一句完整的句子说说:雪上留下了谁的脚印?
(2)按照句式说一说:()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(出示句子,正确朗读,做到读准字音,不加字,不漏字。)
(3)老师把这句话换了个说法,你还会说吗?
出示:()、()和()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(三)再读课文,感受内容。
1、看图交流:小朋友,你们看它们的脚印像什么?
(板书:竹叶梅花枫叶)
2、用一句完整的句子表达:()的脚印像()。
3、将三个句子合成一个句子说一说:
出示“提示内容”:
小鸡的脚印像(),小狗的脚印像(),小鸭的脚印像()。
4、正确朗读句子:小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶。
(四)三读课文,阅读积累。
过渡:小动物们自己是怎么认为的,怎么说的呢?打开书,我们一起来读读课文。
1、借助拼音读课文,要求做到:读准字音,不加字,不漏字,能基本按标点停顿。
(1)自由轻声练读。
(2)小组交流读书情况。
2、读读想想找找,小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。
(1)汇报交流,出示相关句子并随机学习生字“对”。
(2)指导朗读小鸡的话,读出高兴的语气。
(3)同桌合作,练习朗读小狗、小鸭的话。
3、分角色朗读课文。
(五)总结全文,拓展延伸。
1、读全文。
2、总结,揭示句子:雪地上的小动物们,个个都像小画家,它们的画儿真有趣!
3、看图说说:小猪、小猫的脚印像什么?
(1)同桌讨论。
(2)交流汇报。
(3)仿照课文练习说话:
()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。()说:“()。”
(五)复习字词,指导描摹。
1、开火车,认读生字。
2、扩词练习:跑、留、对、全。
3、总结:
教学反思
?脚印》是一篇童话,讲的是一场大雪过后,小狗和小鸡在雪地里跑,小狗对小鸡说:“我会画梅花。”小鸡对小狗说:“我会画竹叶。”课文通过对话的形式,生动的比喻,说明了小狗、小鸡脚印的形状,充满的生活的情趣。班里的孩子喜欢阅读童话,但是要说出其他动物会画什么,对于学生来说还有一定的难度,需要教师结合生活实际、图片等加以引导。另外,识字对于学生来说仍是本课重点,尤其左右结构的“地”字还需要进一步的引导观察和动笔反复的练习。第一节时主要完成认识8个字,会写3个字“地、会、叶”和熟练地朗读课文以及初步养成观察生活习惯的教学目标。
一、根据教学目标制定教学环节。
作为一个语文教师要有善于发现语文信息的眼睛,但不是所有的语文信息都要在一节课传达给学生,而是根据目标进行取舍,该有的知识点和能力点要按住,砸瓷实。第一课时中,很多工作是为第二课时教学目标的.完成奠定基础。如:熟读课文,初步感知课文内容这一项将为学生理解文本,背诵课文奠定基础。因此,教学关节的设计都要为让学生熟读课文,初步感知课文内容而服务。在引导学生读好词语和长句的环节,我把本句的轻声提炼出来,希望指导学生读好轻声,而王老师认为这里对于轻声的训练是不必要的,首先是句子中的轻声是自然而然读出来的,不需要特殊强调,只有当轻声牵扯到字义的时候,或读不好的时候才有必要强调轻声的问题。显然在这里,我却做了无用功。
二、在选择教学形式的时候,不仅要考虑形式的活泼和新颖,更要考虑是否能提高课堂的实效性。
在考察词语的环节,我设计了摘雪花的环节,一个孩子摘一个雪花,读好学画图片后的词语,然后带读。当时选择这样的形式完全是因为符合课文内容有活泼新颖,但王老师提出了一个根本性的问题,就是这样做的实效性有多少。确实,这个环节里,我明显觉得课堂节奏慢了下来,并不是我所期待的结果,而且到黑板前摘雪花的孩子显得特别高兴,没有机会的孩子则显得很失落。另外,孩子们只是跟着读了一遍词语,训练的程度和效果并不好。因此,在选择教学形式的时候还要充分考虑到其时效性。
三、情感态度价值观目标的落实,一二课时要在一条线上。
本节课的情感态度价值观是让孩子们指导小动物脚印的不同形状。那么第一课时就要给学生渗透小狗和小鸡脚印的形状和区别,为课后孩子们去问父母或观察其它小动物的不同脚的形状做铺垫。而我更侧重了让孩子们感受雪天的乐趣,这与本节课的情感态度目标不在一条线上。如果换成类似“下雪”的课文则应该渗透这方面的情感态度目标。显然,教学环节与与教学目标不在一条线。
四、训练孩子们的评价能力。
要训练孩子评价的能力,首先要求要明确,例如评读课文,教师提出的要求是“字音是不是读准了,句子是否连读和声音是否洪亮等”,因此孩子就会以这三点作为评价的点,而不是漫无边际,没有针对性或重复性地评价。评价的作用在于引导孩子读得更好,那么学生的评价不仅锻炼的是孩子评价和倾听的能力,更是提升孩子阅读能力的重要途径。因此,要注重培养学生的评价能力。另外,引导学生用欣赏的眼光去评价,学会尊重别人,表扬别人和欣赏别人。使班里形成这样的氛围,孩子们阅读的积极性和评价的积极性都会不断提高。
最后,孩子要感谢王春明老师的指导,正是有了专家的引领才使得我的教学工作少走很多的弯路。虽然是本学期的最后一节课了,但是我依然会好好保存,把这些思想带到今后的教学工作中去。