优秀作文不拘泥于形式，而是通过言之有物、意境深远的方式，真实地展现作者的情感和思维。接下来，我们将分享一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些写作的灵感和启发。
小考语文知识积累
小升初语文知识要靠日积月累。今天来说说小学语文古诗的话题。
1、唐代诗人对自然现象、自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。请就下面句子中有关日、月、雨的内容填空.
有关描写“日”的`句子：
(1)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
(2)大漠孤烟直，长河落日圆。
(3)两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
(4)夕阳无限好，只是近黄昏。
描写“月”的句子：
(1)二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?
(2)露从今夜白，月是故乡明。
(3)今夜明月人相望，不知秋思落谁家?
(4)星垂平野阔，月涌大江流。
(5)举杯邀明月，对影成三人。
(6)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
描写“雨”的句子：
(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
(2)何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(3)夜来风雨声，花落知多少。
(4)夜雨剪春韭，新炊间黄粱。
2、唐代诗人与酒结下了不解之缘。请填写下列诗句中与“酒”有关的句子。
(1)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
(2)开轩面场圃，把酒话桑麻。
(3)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(4)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
(5)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
(6)李白斗酒诗百篇，长安世上酒家眠。
(7)天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
3、填空
1)诗仙(李白)，字(太白)，号(青莲居士)。
2)诗圣(杜甫)，字(子美)，其诗反映了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为(诗史)。
3)白居易，字乐天，号(香山居士)，其诗语言通俗，老妪能解。
4)王维，字摩碣，官至尚书右丞，故又称王右丞。其诗多以歌咏(山水田园)为主。人称诗佛。
5)唐代著名边塞诗人王昌龄，所作之诗气势雄浑，格调高昂，尤其是将七绝推向高峰，故人称“(七绝圣手)”。
6)(柳宗元)，字子厚，河东(今山西运城县)人，世称柳河东。曾担任柳州刺史，故又称柳刺史。
7)李贺，人称(诗鬼);孟郊、贾岛，人称(诗囚);刘禹锡，人称(诗豪)。
小学语文积累方法
第一，教学措施灵活多变，提高学生学习词语的兴趣。
小学语文教学中的词语教学，如果不加重视，极易陷入填鸭式的僵化教学中，久而久之学生就会失去学习语言的新鲜感，进而对语文的学习失去兴趣。针对这种情况，我认为教师在教学中可采取灵活多变的措施，调高学生学习词语，积累词汇的兴趣。
一方面，运用联想思维，从不同角度，扩大学生的词汇量。比如，从反义词角度出发，提高学生对词语的确切感知和理解，增加词汇量;从同义词角度出发，让学生把相关的同义词都归纳到一块，从而做到举一反三，触类旁通，扩大词汇量的积累。
当然，在后者的教法中，教师应该把握住度，在具体的语境中对一些词语详加区别，以免使学生误认为这些词就是同一个意思，用这个也行，用那个也行。例如，动物发出的声音：吼、啼、啸、吟、鸣、叫、吠等，尽管都是同一类词，但不同动物有不同的声音。
另一方面，教师可在课堂上采用成语接龙、对歇后语等游戏教学法提高学生学习词语的兴趣，扩大学生的词汇量。
在具体的操作上，老师可给予学生一定的时间，让他们准备充分，对接上者予以奖励，对那些接不上者，可让他表演一个节目，以示惩罚，并淘汰出局，这样，最后胜出者就是冠军，实践证明，这种方法效果不错，学生们为了争奖也好，免受淘汰出局的尴尬也罢，总之，至此以后，他们都在努力去尽可能多的记住成语。
为了避免流于形式，老师可在这样的游戏中穿插让学生讲成语故事，阐明成语的意思等情节，以免使学生只记词语的名称，而不求甚解，否则的话，食而不知其味，也就达不到我们的教学目的。
这方面的成语故事，故事性强，很有趣味，许多学生都很感兴趣，我们所要做的就是让学生在听故事的基础上，也要懂得成语的深层意思，不然就会只是听故事而已，对成语的意思，却不胜了了，也就与我们讲故事的初衷背道而驰了。
第二，让学生在读书中学习、积累词汇。
无疑，和前者相比，我认为此法更为上策。如果学生能够做到扩大语文阅读量，那么，日积月累，坚持不懈，不知不觉中，学生的词汇量就会增加，而且该法不但让学生记住了词语，而且知道了它的用法，可以说，能够起到事半功倍的效果。
例如，读《三国演义》，学生可以在记住情节的同时，也会记住一些略有文言味道的词语;同样，读其他书籍也是如此。当然，对具体阅读内容，教师、家长都应宏观监督，以免学生读一些对身心健康成长无益，甚至起消极作用的东西，毕竟，开卷未必有益。
再者，因为学生的时间有限，又加其他课程，总不能只学语文，所以，这种教学方法可以和前者结合使用，取长补短，否则，单靠一法是不行的，就像在中医治病方面，再好的中药，单靠一味是达不到治疗的预期效果的，如果疗效好，必须君臣使佐，辩证使用，运用最恰当的配置才能收到最佳疗效。
语文教学同样如此，单靠一法就包打天下无疑是不切实际的。
归根结底，词语的学习和积累，在小学语文教学这栋大厦中，起着钢筋、砖瓦、混凝土的基础性作用，如果没有词汇量的理解和储备，那么，我们的大厦就会盖不高，即便有时可能看上去很高，但那也是不坚固的，甚至是摇摇欲坠的。
所以有鉴于此，对这方面的教学，应予以足够重视，具体采用哪种切实可行的教学方法，只要学生感兴趣，教学效果好，就是好方法。
小学语文积累方法
扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单的检查、批阅。我认为这是远远不够的。
因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。
首先指导学生进行词汇的分类整理.例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或写成讲义，或写在小黑板上，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式“他吓得脸色发白”。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
二、课内再“熟悉”，强化词汇学习。
课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象;有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏.究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。
这是很可惜的.如果在语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我做了如下设计：
(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。
由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
(二)比较用词一。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。
”我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。
(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白，我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。
然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用共他一些与身体部位相关的词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等.经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
(四)多种形式用词。将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象，总结课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片贴在教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。
三、作文里交朋友，内化词汇学习。
作文是语言学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现.用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。
因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用.学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。
经过课外-课内-课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。
四、激发个人兴趣出发积累词语。
(一)小学生尤其喜欢到生活中辨识日常见到的各种广告词、标志名称，于是我将识字与积累词语结合，帮助学生人人建立一本“商标荟萃”，将各类广告纸、说明书、玩具卡上的字、词剪下来，如“娃哈哈、百事可乐、米老鼠、唐老鸭、甜果冻”等贴在本子上，课余及“展示台”活动中互相介绍、拼读。
学生兴趣浓厚，五彩的画纸让他们认识那么多课堂里没有学过的字，心中充满一种成功的自豪感，初步尝到了“积累”的乐趣，逐渐喜欢上积累。
(二)小学生随着会写的字增多，学生逐渐不满足于剪贴。我趁机鼓励学生建立一本“词语采蜜”本，亲手记下自己愿意积累的字词。经过大家讨论，每两天记一种珍稀动物的名字、一位伟人的姓名，由老师在黑板上开辟一栏，每天写一个。
因为这样既积累了词语，还知道了许多珍稀动物，会认伟人的名字，丰富了自己的知识，增加了对伟人的了解。之后，我们还陆续记下了校园各种植物的名称、原始古老的动物名称、奇特古怪的动物名称、动物建筑师等。
语文知识积累：七月
七月流火，九月授衣。一之日毕发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？ 三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，饁彼南亩，田畯至喜！七月流火，九月授衣。 春日载阳，有鸣仓庚。
女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑？ 春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。蚕月条桑，取彼斧斨， 以伐远扬，猗彼女桑。七月鸣鵙，八月载绩。 载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。四月秀葽，五月鸣蜩。 八月其获，十月陨箨。一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。 二之日其同，载缵武功。
言私其豵，献豜于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇， 九月在户，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐户。 嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。六月食郁及薁，七月烹葵及菽。 八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。 七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采荼薪樗，食我农夫。
九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。 嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。昼尔于茅，宵尔索绹。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。 九月肃霜，十月涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。 跻彼公堂，称彼兕觥：万寿无疆。
语文积累心得体会
语文是我们学习的基础学科，也是一切学科的基础。而要学好语文，积累是非常重要的一部分。在语文的学习过程中，我积累了很多知识和经验，也逐渐体会到了积累的重要性。下面我将从积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等五个方面，来总结和讲述我的语文积累心得。
首先，积累词汇是学好语文的基础。语文中的词汇很多，而且还有很多近义词、反义词、词性变换等。我们要善于积累词汇，不仅要积累基础词汇，还要积累一些高级词汇。我在学习中发现，通过不断积累词汇，我的阅读理解能力得到了提高，我的写作也增加了表达的准确性和多样化。因此，积累词汇是学好语文的关键一步。
其次，积累句型对于提升语文能力非常重要。语文中有各种各样的句型，有名词性从句、定语从句、主从复合句等，每个句型都有自己的特点和用法。在平时的学习中，我尝试积累各种句型，通过多读多练，不断应用到自己的写作中。我发现，通过积累句型，我的写作水平得到了提高，我的文章结构更加清晰，逻辑也更加严谨。因此，积累句型是提升语文能力的重要一环。
再次，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的方法之一。名言是前人在不同的历史时期和背景下留下的精辟言辞，它们既具有时代特点，又具有普遍的道理。在积累名言的过程中，我们可以学习到一些优美的表达方式和修辞手法，从而丰富我们的写作素材。我在写作中经常用到一些名言，不仅能提升文章的文采，还能加深读者对文章的印象。因此，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的重要途径。
此外，积累作文是学好语文、提升写作能力的关键一步。作文是语文课程的重要组成部分，通过写作可以培养我们的思维能力、逻辑能力和表达能力。我在学习中不断积累优秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的亲身经历、观察到的现象等等。这些素材在写作时能给我提供思路和灵感，使我的作文更加丰富和有趣。因此，积累作文对于学好语文和提升写作能力是非常重要的。
最后，积累修辞是提高写作水平的一种方法。修辞是一种修饰语言的方法，它可以使文章更加精练、生动、有感染力。在学习中，我积累了一些修辞的方法，例如比喻、拟人、排比等。这些修辞手法可以为我的写作增添色彩和亮点，使文章更具表现力和艺术性。因此，积累修辞是提高写作水平的一种重要方法。
总之，语文积累对于学好语文、提升写作能力非常重要。通过积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等，我们可以不断丰富自己的语文知识和应用能力，提升自己的语文水平。在今后的学习中，我将努力继续积累，不断提高自己的语文能力，用优秀的语文成绩回报老师和家长的期望。
语文积累心得体会
语文作为一门重要的学科，对于我们学生来说至关重要。而在学习语文的过程中，积累知识，掌握技巧是非常重要的。在我多年的语文学习中，我深刻体会到了积累的重要性，下面就来分享一下我的心得体会。
首先，语文积累是稳固基础的关键。语文学科的学习是一个层层递进的过程。只有掌握了基本的语法、词汇和阅读理解等基础知识，才能够进行更高层次的学习。而这些基础知识的积累离不开平时的积极阅读和写作。通过大量的阅读，我们可以学习到各种各样的词汇、短语和句型，同时，也能够提升自己的阅读理解能力。而通过写作，我们能够培养自己的思辨能力和表达能力。只有在不断的实践积累中，我们才能够逐渐得到进步。
其次，语文积累能够提升表达能力。语文的学习离不开对词汇的积累，而词汇是表达思想的基本工具。词汇量的积累决定了我们在表达时能够运用到的词汇范围，进而影响我们的表达能力。例如，在写作文时，如果我们的词汇量很大，我们可以更加准确地选择适合的词语来描述事物，使得文章更加丰富多彩。而且，积累了大量的词汇后，我们也能更好地理解他人的表达，提高听说读写的能力。
再次，语文积累有助于提高阅读理解能力。阅读是语文学习的重要环节，也是考试中的重要一环。而阅读理解的能力离不开对各类文章的积累。通过大量的阅读，我们可以了解到不同类型的文章，从而对不同类型的题目有所了解。同时，阅读积累也可以帮助我们更好地理解文章的逻辑关系，从而更好地解答问题。因此，通过不断的阅读积累，我们的阅读理解能力会得到更大的提高。
最后，语文积累能够培养思辨能力。语文学科注重培养学生的思辨能力，而积累是培养思辨能力的重要途径之一。通过大量的积累，我们可以理解到不同观点和思想，学会思辨并表达自己的观点。同时，积累也是一个梳理思路的过程，我们可以通过不断地思考和总结来拓展我们的思维边界。而拥有了较高的思辨能力后，我们在解决问题和分析问题时会更加灵活和准确。
总之，在语文学习的过程中，积累是非常重要的。通过积累，我们不仅可以稳固基础，提升表达能力，还能够更好地理解阅读文章，培养思辨能力。因此，我们要时刻保持积极的学习态度，勤于阅读和写作，不断地积累知识和技巧，才能在语文学习的道路上取得更大的进步。
语文积累
2、形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡。
3、描写课堂上“讨论场面”的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休。
4、表示“声音极响”的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄。
5、表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心。
1、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》。
2、更待菊黄家酿熟，与君一醉一陶然。《与梦得沽酒闲饮且约后期》。
3、一丛深色花，十户中人赋。《买花》。
4、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。《琵琶行》。
5、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。《琵琶行》。
6、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。《琵琶行》。
7、同时天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行》。
1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操《观沧海》。
2、解落三秋叶，能开二月花。李峤《风》。
3、春种一粒粟，秋收万颗子。李绅《悯农》。
4、常恐秋节至，煜黄华叶衰。《汉乐府？长歌行》。
5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》。
6、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。刘禹锅《望洞庭》。
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。刘禹锡《秋词》。
8、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。杜牧《秋夕》。
9、春花秋月何时了，往事知多少。李煜《虞美人》。
10、欲说还休，却道天凉好个秋。辛弃疾《丑奴儿？书博山遭中》。
11、秋丛饶舍似陶家，遍饶篱边日渐斜。。元稹《菊花》。
10、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜《相见欢》。
11、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。苏轼《赠刘景文》。
12、空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋暝》。
积累春天的词句
义愤填膺、气势汹汹、失魂落魄、神气十足、钢筋铁骨、秀美标致、轻盈窈窕、光明磊落。
掩卷沉思、神情专注、英姿飒爽、气宇轩昂、肥头大耳、肥头胖脑、体态丰盈、鞠躬尽瘁。
神采奕奕、神态自若、修长挺拔、矮小精悍、勇往直前、坚定不移、居安思危、死而后已。
积累春天的词句
1、柳树舒展开黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
2、一天傍晚，我外出散步，忽然觉得自己被笼罩在一种奇丽的景色之中。
3、你瞧，树木像一个个坚守边疆的卫士，度过寒冷的冬天，仍坚强地屹立在那里。
4、跟煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！
5、果园里，报春花开的一簇一簇的，桃花杏花樱桃花竞相开放。它们争奇斗艳，红得如火粉得像霞黄得赛金白得似雪。果园到处散发着迷人的清香，令人陶醉。
6、春天的江南是美丽的，风很柔跟，空气很清新，太阳很温暖。
7、春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
8、说春天是花的海洋。粉色的淡雅，白色的端庄，红色的热烈，紫色的深情，泼泼洒洒，浓浓烈烈。一朵朵花，把春天的朝气蓬勃开出来。
9、佝偻整整一个冬季的腰板挺直，欢快的笑脸充满着希望。
10、柳树抽出细细的柳丝，上面缀洁淡黄色的嫩叶。
11、春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上绿色的新装。
12、晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。
13、一群群蝴蝶跟蜜蜂在花丛中翩翩起舞，蜜蜂采着花蜜，蝴蝶采着花粉，忙碌极。
15、春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蝌顽皮地游着，好像在找它的妈妈，可爱极。
16、你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。
17、春季的歌洋溢在每一个角落里，从幽静的乡村到沸腾的城市，看看那厂房与街道，春季煞是惹人喜爱。你看，街心花园中，百花争艳，姹红焉子，竞相开放，可真是美不胜收呀！淡雅的色彩跟芳香诉说着春季的情怀。
18、你瞧，旭日正在升腾，春姑娘就要翩翩来，你快举起双手去拥抱着美丽的春天吧。
19、春天，我们感觉到春风吹来，吹过耳边，就像有一个人摸着你的耳朵，就有一股温暖从身体流入心中。我们又感觉到春天的天气，春天的天气很暖跟、舒服。
20、柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。
21、春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
22、春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。
23、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
24、春天来，小树发出新芽。树叶经过冬天的孕育，现在终于发出新芽。柳树也长出嫩芽，芽嫩绿嫩绿的，长满枝条。风一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。
25、春姑娘带着春天的问候悄然无息的来。
26、一切的一切是春的魅力，春所带来的积极向上的精神，感动每个人。人们忘记烦恼，忘记悲伤，忘记所有痛苦的回忆。我们只知道春是一种象征，春是一个起点，春是一支唱不完的歌，一幅描不完的画。
27、甘美的春雨，像蛛丝一样轻，想针见一样细，像线一样长，像筛子筛过一样密密地向大地飞洒着。
28、踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，可以在那里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。
29、春天，又迈着她轻轻的脚步来，来到人们的身边，她带给人们美好的希望，她把春天，又迈着她轻轻的脚步来，来到温暖传递给我们每一个人。
30、墙角下蜷缩一个冬季的蔷薇花，早就乘着春风爬上墙头，用它那最娇嫩的新芽迎接着春天的祝福。
31、春天来的好快，悄无声息不知不觉中，草儿绿，枝条发芽，遍地的野花油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
32、一切像刚睡醒的样子，欣欣然张开眼。山朗润起来，水长起来，太阳的脸红起来。
33、在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子。
34、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。
35、哦！春雨呀，原来你跟着春姑娘一起来到大地，使大地生机勃勃，散发着清新的气息。你灵巧的手，拔动着人们的心弦，拔动着人们美好的希望。
36、春天来，万物从沉睡中苏醒，青草、树木开始抽出嫩芽。
37、我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。
38、身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。
39、在晨曦里，在暮霭里，在田野里，在大山里，在城市里，在乡间的小路里，处处是人们的笑脸，处处是人们的身影，处处有着歌声，处处有着希望，处处有着幸福。
40、人们可喜欢春天，因为那美丽的春天，给人以新的开始，新的收获，新的生命，新的希望。
爱丽丝梦游仙境词句积累
1、一轮圆月升起来了，像一盏明灯，高悬在天幕上。
2、一钩新月从远处的林子里升了起来，它那样白净，就像刚炼过的银子似的。
3、那弯弯的月牙儿在薄云里穿梭，像梭鱼似的，活泼可爱。
4、总是感叹时间过得太快，纯真的童年时光还历历在目，转眼间却已成为一个十四五岁的小伙子。有时看着白发苍苍的爷爷奶奶，会感怀自己哪一天也会垂垂老去。但人生不能只由伤怀组成，我们应该微笑。正因为人生短暂，我们才更应珍惜每一个美好的瞬间和每一丝真诚的感动。
5、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。
6、我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
7、夏天，河畔的垂柳已是郁郁葱葱，弯弯的随风舞动，宛如婀娜多姿的舞女翩翩起舞。柔弱的小草变得强壮了起来，不过野花没怎么变样，只是在夏日的照耀下变得更加灿烂了。耀眼的阳光把清澈的小河照得闪闪发光，仿佛河里长满了金子似的。
8、月亮小得像一只发卡，弯得使人心醉。
9、窗外弯弯的月牙儿，像开放在幽蓝的夜空中的菊花瓣。
10、常说“珍惜时间、珍惜时间”，怎样才算是珍惜时间呢?人的一生美刻都有时间溜去，又不可能让时间停留。有人说时间一去不返，但我们可以吧时间花在有意义的地方，让生命中的每一分、每一秒都过得有意义。这就是珍惜时间。
11、月亮像一张弓，弯弯地挂在天空。
12、小金鱼们在水中玩得可高兴了：一会儿你追我赶的，好像在做游戏;一会儿悄悄地探出小脑袋，东张西望的，看看外面有什么新鲜事;一会儿摇摇身子，扭扭尾巴，跳起了集体舞，真有趣啊!
13、中国有句谚语“一寸光阴一寸金”，说的是：时间是一笔巨大的财富。珍惜时间会让你做时间的主人;珍惜时间会让你的人生变得绚丽多彩。鲁迅先生也曾经说过：“节约时间，也就是使一个人的生命更加有效，也就等于延长了人的生命。”
14、明天下雨。我们下个星期去游乐园玩耍。
15、天空上，已是繁星点点，每一颗都是那么闪亮，但却又若隐若现……天地之间，一片光明闪烁——这海边的夜晚。
16、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。
17、清晨，残月像一块失去了光泽的鹅卵石，抛在天边。
18、弯弯的月牙儿犹如一只银亮的小船。
19、他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
20、珍惜时间就要合理地利用时间，能更好得利用琐碎时间。鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。”“哪有什么天才，我不过是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了”。所以真正懂得和安排时间、合理利用琐碎时间的人才是真正珍惜时间的人!
21、再一看，唉，那家伙早就飞得无影无踪了，我东奔西跑，折腾了好半天，而我的“战利品”却只有那大颗大颗的汗珠。
22、她扶着我，我扶着他，我们两人总算走尽了那段泥泞的小路。
23、满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。
24、大地上万物都烫了金似的，在原来各种颜色的表层，浓浓地染上了一抹橙黄，并且反射出道道炫目的光辉。
25、娇艳的朝阳，已从东边群山背后跳了出来，万屡红霞四溢，和山谷中缓缓升腾的晨霭交融，变幻着五光十色的光环。
26、像珍珠那么圆润的小露珠。
27、太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。
28、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。
29、可我那几乎冻僵的脑袋却只能以脖子为主轴，生硬地扭动几下，仿佛是波浪鼓的鼓头儿。
30、一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
31、山上长满了柏树，一棵树一个绿浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。
32、太阳正被薄云缠绕着，放出淡淡的耀眼的白光。
33、六月的森林里，开满了各色各样的野花，灿烂得像撒满了宝石，铺上了锦缎。
34、树林被微风一吹，发出“沙沙”的响声，从远处看，好像大海起伏的波涛。
35、我轻轻拾起一片枫叶，那红彤彤的叶面上有着清晰的时脉，边缘上长出均匀的锯齿，样子虽然像伸开五指的小手，但颜色却像一团燃烧的火焰。
36、熟透了的石榴，有时会炸开了皮，就像小孩子张大了嘴，露出了整齐的牙齿。
37、一阵风吹过，树叶沙沙地响着，飘下几片像飞舞着的彩蝶似的红叶。
38、高高的椰子树像一把太阳伞，总是向海倾斜着，微微地弯着腰。
39、太阳一年操劳到头，忙到冬天，就筋疲力尽，几乎放不出热力来了。
40、远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
《乌塔》词句积累难句解析
教学目标：
1、学习本课的生字,新词.
2、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
3、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点：理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游历欧洲。
教学过程：
一：谈话，激趣导入。
1.、谈话：同学们，让我们怀着轻松，愉快的心情，走进异国他乡，欣赏欧洲美丽的风光。
2、视频播放。
4、导入，板书课题。
二：讲授。
1、各组订正导读单上的问题。
2、小组用自己喜欢的学习方式讨论解决上节课生成的问题。
（组长负责，记录员做好记录）。
3、汇报展示，师指导，并板书。
4、辩论（组与组之间）。
一人去那么远的地方旅游，好不好？
5、拓展：组内讨论。
你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同国外父母这种开放自由的教育方式？
三、总结。
老师希望同学们能像我们今天认识的乌塔一样，从小树立独立意识和独立生活的能力。
四、课后完成训练单上的问题。
把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”
（4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”
（他在说"谢谢"时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）。
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”
语文积累
汉语，是中华民族优秀传统文化得以代代传承的纽带，作为中国人都有权利和义务学好汉语，使用好汉语。学习语文就是在学习汉语，学生对语文既有兴趣又有困扰，兴趣在于语文中所选的精典文章，学生喜欢去看、去阅读；困扰在于天天学、年年学，语文的水平自我感觉总是不那么理想或是运用不那么自如。
孔子曰："师者，传道授业解惑也"。老师了解学生的疑惑就要指引学生学习的方式方法，而不是代替包办，应该授之以渔，让学生自己去积累。
语文的学习过程就是一个不断积累的过程，教师应该注重培养学生积累的习惯，使学生养成语文知识积累的优良品质。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。
语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的"语言库"。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
1.1积累字词，并会运用。中学生的字词学会了很多，但是学了不用，会逐渐生疏。看到学生的小练笔中出现了刚刚学过的新词，应该表扬他们，因为他们的运用，就是在积累。
1.2积累优美语句、语段、文章，训练语感。优美的文章总是能给人带来美的享受。这样的积累则是学生根据自己的审美来选取的。
1.3积累精典古诗文，增强文化底蕴。古诗文是中国几千年的文学，大浪淘沙，终有流传下来赞不绝口的古诗文。中学生没有很多的时间去个个欣赏，因此背诵一些精典的古诗文体味精华，学生的精神世界增强了文化底蕴。
1.4积累生活感受，建立"资料库。"生活的积累也是学习语文的一部分。如初中课文中《柳叶儿》《三颗枸杞豆》等文章，都是在引导学生抓住生活中的每一种体验，来建立自己的资料库。如让学生写日记，就是让学生抓住每天其中的一点感受来写，逐渐形成作文的资料库，给写作带来很多的便利。
2.1诵读。诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣，记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
2.2做笔记、剪报纸。培养学生不动笔墨不看书，看书就要勾、画、批、注的习惯。并且做一些摘录、剪贴。新学的知识，反复探索的新问题，教师小结的。总新问题、板书、自己不懂的新问题要做笔记。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、剪报纸的方法进行积累。
2.3阅读。在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，从整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。通过阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
2.4复习归纳。复习归纳也是一种较好的积累方法。对所学知识进行复习、归纳、整合、提纲挈领，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
语文就是因积累而形成。将五千年的文化精华信手拈来，恰到好处的表达自己的情感，并非一朝一夕。
感情的积累是语言表达最根本的要素。能够及时把自己的情感表达，最容易让孩子迸发出最真挚的情感，书写出最贴切的话语。
在教学中，许多课文都充满了浓浓的情。对动物的喜爱，对人物的钦佩，对大自然的热爱，无一不能触动学生的心灵。学习中教师最爱问："你们从文中感受到了什么？""你们学习了课文想说些什么？"孩子们就会在学习课文的情感积淀中真实地表达对人、物、景、事的情感。这样的口头表达迅速、明了，能够让学生通过交流对语言取长补短，很好地运用了语言表情达意的功效。
俗语说"好记性不如烂笔头"，我们在孩子用语言表达的同时，再引导他们能够把自己的想法写下来，这样的记忆就更深刻了。
比如，我喜欢让孩子在课文的插图旁边，写上相应的语句。学习《蜜蜂引路》，我让孩子在插图旁边写上对列宁的称赞；学习《一分钟》让孩子写出对自己的要求；学习《日月潭》写出自己的向往。所写的语言，与课文息息相关，让学习时的感动，成为能够铭记的语言。及时的表达和书写，能够逐渐地养成孩子对情感的积累。
《语文新课程标准》中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。语文作为学生学习中的一项重要科目，对于学生的基础知识积累能力、实践技能提升、综合情感培养都有着积极的促进意义，所以在教学中就需要教师能够培养学生良好的基础知识整理能力，引导学生通过课堂学习、课下积累做好语文知识的整理，以便能够巩固好基础知识，提升学生的语文综合技能。
总之，教师要指导学生学会积累，学会归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记，有意识地培养学生积累、归纳的良好的学习品质。
积累春天的词句
（一）春天带宝宝踏青去，绿绿的小草中的杂草要拔掉啊，偶遇绿色大迷宫，这可乐坏了牛牛，马上冲进去，玩了好几个来回，真是尽兴。
（二）等到烟消云散，等待春暖花开。
（三）啊！春雨，你润泽了万物，播下了希望的种子！
（四）春风像一位高明的画师，绘出大地万紫千红。
（五）春天在花丛中，春天在枝头上，春天在小朋友的心中。
（六）春风像恋爱的少女用柔夷轻抚着小草。
（七）春雨唤醒了大地，叫万物起床。
（八）春天啊！它是诗，它是画，它是青春奔放的气息！
（九）春雨淅淅沥沥地下着，大地欢笑了。
（十）啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。
（十一）三月的温和透着别样的亲切，轻柔地拂人脸颊，几分腼腆，几分矜持，几分神秘，钟情于我的诗韵，飘逸着我的灵魂，悠然着我的思绪。
（十二）春天来得好快，悄无声气、不知不觉中。
（十三）春光明媚，春色无边，啊！多么美好的春天啊！
（十四）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春和景明，一派青葱，惟愿人生和理想抽出嫩绿枝条。走向户外，赏春踏青，在蔚蓝的天空下深呼吸。
（十五）随着春雨的到来，万物也跟着苏醒了。
（十六）春天来了，草长莺飞，相信一切都会好起来的！
（十七）春风一吹，就把梨花染白了。
（十八）愿你这个春天心想事成，万事如意，快乐如愿。
（十九）春来百花开，愿你好运来。
（二十）啊，春雨，美丽的春雨，我爱你！
（二十一）春风吹，青蛙从洞里爬出来了。
（二十二）春，是一年之初；晨，是一天之始。喜欢春天的早晨。
（二十三）看，春天来了，她迈着轻盈的脚步，散发出淡淡的清香。
（二十四）我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望！
（二十五）春天来了，万物有灵，过了年小水牛看着自己的主人还好好的，特别特别的开心，调皮的它心想以后自己要乖乖的，再也不惹主人生气了，只要陪着就好！
（二十六）春风送来暖意，带给人间不一样的温暖。
（二十七）春雨，有了你世界才如此美丽！
（二十八）春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
（二十九）春天出游的一大好处是，各种花儿和新绿很添彩头。
（三十）春天之所以美好，富饶，是因为它经过了最后的料峭。
（三十一）正是踏青出游的好时候。春天是短暂的，好景也会一晃而过，别错过喽！
（三十二）渐绿的柳枝舞动快乐的舞蹈，含苞花蕾吐露幸福的芬芳。
（三十三）春天，看一处花开，遇一人欣喜。
（三十四）长路寂寂，终需一些美好来支撑，也许生命的美，就在于心存希望。我们会在繁花盛开的春天里，期待秋的成熟，也会在秋的沉静中，向往春的姹紫嫣红。
（三十五）春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。
（三十六）春天，是诗意的季节！
（三十七）时间一到，万紫千红，如约盛开。
（三十八）春风吹过，青青的麦田随风起伏，像波涛滚滚的海面。
（三十九）春天来了，春天是春暖花开、万物复苏的季节。
（四十）春雨不像晴天那样的干燥，也不像阴天那样寂静。
《乌塔》词句积累难句解析
片段一：
师：孩子们，你们喜欢旅游吗?
生：喜欢!
师：能说出你们的理由来吗?
生：我喜欢旅游。旅游可以锻炼我们的意志，陶冶我们的情操，还能增长我们的知识呢!
生：旅游可以看到更多更远，还能吃到各地美食。
生：我不喜欢旅游。旅游太累了，我最怕吃苦头。
(大家都笑了起来。)。
师：很好，你有自己的见解。喜欢旅游的同学，你们都和哪些人出游呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨……。
师：假如让你一个人出去旅游你敢吗？
生：我不敢，还没上火车就哭着要妈妈。
（全班大笑）。
生：我不敢，要是遇到坏人怎么办？
生：外面太危险，以我现在的能力还不能独自外出。
生：我会一到那里就给家里打电话，让家里人去接我。
（又是一阵笑声）。
……。
师：看来,让你们单独出游是不可能的了。
师：可有一位14岁的德国小女孩乌塔却独自一人漫游欧洲，你们相信吗？让我们一起去看看吧!(孩子们的眼睛里顿时充满了好奇。)请同学们自由读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 (生自由地读书，朗读、默读、轻声读等形式不一。)。
片段二：
师：读了课文你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？
生：我认为乌塔这么做不好？万一在旅游的过程中出事了怎么办？
生：她这样做,难道她的父母不担心吗？
生：我不这样认为，我非常佩服乌塔。我真想像她那样。
师：你们是不是有很多问题想问问乌塔呢？
师：我们来开一次记者招待会，让你们亲自去问问乌塔，好吗? 。
生：(齐)好!
(学生们情绪高涨，跃跃欲试。教师把学生分成了乌塔、记者两方，准备展开讨论。)。
（学生开始合作：记者小队每队最多提三个有价值的问题；乌塔方准备应答记者的各种问题，要求他们有备无患。教师参与到合作学习中为双方出谋划策。）。
（十分钟后合作暂停。）。
师：各位朋友们，大家好，今天我们很高兴地请来了来自德国的小姑娘——乌塔。
（掌声）。
师：下面我们请记者朋友和乌塔自由交流。
（指定一个记者组和一个乌塔组上台交流）。
记者：你好，乌塔！我是中央电视台的记者。
（大家都笑了起来）。
记者：我想向你提几个问题。
乌塔：欢迎提问。
记者：小孩子一个人出行多不安全呀!你的爸爸妈妈一定会非常担心吧？
乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。
记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。
记者：一个人外出漫游，不是要花很多钱吗?你打工挣的钱够吗？
乌塔：因为我的年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。再说我为这次旅行准备了整整3年，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。在旅游的过程中，我还得节约。（课文中讲到了乌塔对作者说：“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。…”）。
（一组示范完毕）。
师：中央电视台记者提问时间到。
记者：谢谢！
乌塔：不用谢。欢迎你们到德国旅游。
（掌声雷动）。
师：下面，请各位记者和乌塔自由交流。
（学生纷纷离开座位寻找合作伙伴）。
（自由交流进行了十分钟）。
师：请乌塔组和记者组分别评出各自最有价值的问题和最精彩的回答）。
（这里只摘取一个例子）。
记者：小孩子一个人外出，没有大人的指导，会增长见识吗?
乌塔：我在出行前不是准备了整整3年吗?在这3年里，我读了很多有关这些国家的书籍，（见课文“她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。”）对照着看，就像老师带我一起玩。
……。
片段三：
师：此时,你最想对乌塔说些什么?
生：乌塔,我真羡慕你，我要向你学习,学习你独立自主的精神。
生：乌塔，我太佩服你了。14岁的你三年前就做出独自一人漫游欧洲的决定，说明你很有胆识。你能够用三年的时间准备这次旅游，说明你很有恒心。在旅游的过程中，你能够克服实际困难，把旅游顺利进行下去，说明你有很强的生活能力。我要向你学习。
(教室里响起了热烈的掌声。)。
生：乌塔，你已经成功地周游了欧洲，欢迎你到我们中国来旅游，到那时，我一定要和你交朋友。
生：我觉得不应该。虽然事先做了很多准备，但还是难免有意外发生，到时候就再也回不来了。
（有不少同学连连点头）。
生：我觉得应该。我们应该从小锻炼自己的意志，而且这样的旅行最能锻炼我们的独立生活能力，既然出门前我就做好了各种准备，那么有再大的困难我都可以克服的。
师：同学们说得都非常棒。
生：老师，您说我们现在也可以像乌塔一样独自远行吗？
（几个胆大的孩子还是跃跃欲试）。
[教学反思]。
整节课以新颖的记者招待会提高学生的思想认识，使探究课文内容的过程活跃、形式新颖且富有实效。训练学生“阅读要有自己的见解”也是培养学生“独立自主的精神”的体现。教师引导学生从感知课文内容入手，激发学生大胆发表自己独立的见解。在自学的过程中，教师给予学生及时的引导和鼓励，提高了学生阅读的兴趣，使学生的思维个性在积极的讨论中得以充分的展现，给学生构建了勇于发表独立见解的平台，培养了学生独立自主的精神。
[专家点评]。
王艳老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。具体体现在：
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，王老师设计了记者招待会的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
2、教师通过看似简单的提问（见片段三）充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。此可谓“四两拨千金”。
3、通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟的过程，充分发挥了学生的主体意识，解决了教学重点和难点，同时，激发了学生的探究欲望和探究意识。
语文的基础积累
语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累?运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生在积累语言的同时了解一些中华出色传统文化。
如人教版第十册教材中安排了2次名言警句、2首古诗词、2次成语和1次对联、1次《三字经》节选，这些内容的安排有我国古代学习的格言、志向和思想方法，使学生受到了爱国教育和科学思想方法的启蒙教育。
教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验感情。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们在读中形成了感性认识，丰富了文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生美好的道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，不仅着眼于从知识与能力、过程与方法还注重从情感态度与价值观方面培养学生的语文素养。
新教材很好地体现了《课程标准》的思想，它所选入的文质兼美的文章蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要在深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵和文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的个性和健全的人格。
1、用“心”读文，读中积累。
“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情和爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来，教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确地表达文章的思想感情，让读者和作者笔下的人物进行角色换位，使读者的情和作者的情和谐统一，使文本中那些准确传神、充满灵性的语言能唤起学生心中某种情愫。
如指导读《理想的风筝》中最后一段时，要在理解了主体部分所写刘老师课堂上的情景及课下放风筝的描写的基础上读，当学生读到“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求”时，他们感悟到的是一个残疾老师的那种积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。通过调动学生的生活积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，为之动情;通过读使学生内心的情感得到释放，又通过读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。
2、读后仿写，学会运用。
“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”，它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程，语言的学习、人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。纵观每个“积累?运用”，除安排了读读背背，还安排了阅读训练，目的在于拓宽学生的视野，它与本组课文有一定的联系。
如第四组的课文《理想的风筝》与阅读训练中的《风筝》不但题材相似，而且在表达方法上也有相似之处。教师要引导学生比较其异同，借鉴其用词造句的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
如《风筝》在主体部分一共通过描写七种不同的风筝来表达了不同的孩子不同的理想，教师可适时地引导学生想：你们的理想是什么?如果你是小作者，你会怎么写?说一说，用它来代替文章的主体部分。这样的问题能够引起学生探索的欲望，让他们模仿文本的写法，从文中想开去，想到自己的理想，然后表达出来，使《风筝》的容量大为扩充，体现了从学语言到用语言的过程。
3、课外阅读，走向生活大课堂。
“语文学习的外延就是生活的外延”，教师要鼓励学生把语文学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，沟通课内外，体现大语文教育观。这种思想就体现在教材课后的“思考?练习”中。每学一篇课文，都要求学生搜集相关材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了课文只是个例子的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。
三、在自由选择中积累。
“好之者不如乐之者”，学习也应该如此。新修订的课后“思考?练习”重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加了自由度，许多课文，学生可选择背诵喜欢的部分。如：
1、把你喜欢的句子摘抄下来。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、摘抄你认为写得好的句子。
4、把你认为用得好的词句摘抄下来。