语文论文教学指要(优质22篇)

时间:2023-11-25 11:29:47 作者:薇儿 语文论文教学指要(优质22篇)

作文是培养学生综合素质的重要手段之一,可以培养学生的思考和观察能力。通过研读以下这些范文范本,我们可以了解到范文范本的写作技巧和要点,希望对大家的写作能力有所帮助。

语文教学论文发表

1.清楚的知道自己对刊物以及文章的要求,需要国家级还是省级,专刊还是综合刊,收录网站有什么要求,一般知网收录的刊物会好一些。

2.确定这个刊国家新闻出版总署能不能查到,查不到就不要发了,不是正规期刊的,以及看看相关收录网站最近还有更新没有,如果没有更新也不要发表了。

3.途径:找个代理发表比较快,而且便宜,必须要花钱的,因为这是学术期刊,跟普通的杂志是不一样的!

4.发表论文应注意不要图发表时的便宜,只有骗子是最便宜的,因为他没有成本。

5.把写好的文章给发过审稿,录用以后会有“录用通知”,录用了就可以把款付一下,也好早点见刊以及网上检索。

建议大家不要过度追求低价,只有骗子手里的价格是最低的,因为她没有成本。并且越是便宜的期刊也越是容易出问题。等真正需要的时候收不到杂志,或者相关网站查不到,那就真的是想哭都没有眼泪了。合适的就是最好的。

高中语文教学论文

纵观近年来高中语文阅读教学的现状,一直存在着过于看重知识的积累,而轻视能力的培养;过于强调教师的讲解,而轻视学生的分析的情况。在新课改的呼声下,很多语文老师也做出过大量的探索,例如尝试改进传统的以课内阅读为主的教学方法,强调课外阅读积累的重要性;把阅读教学列为一个单独的母题,进行阅读方法的指导等一系列的改进措施。

阅读是一个通过识认文本,来搜集、整理信息,最终获得审美体验的过程。高中语文阅读教学的重点是培养学生通过阅读来感受、体验、欣赏文本,在此基础上提炼出有效的信息,能够捕捉文本的深意,形成整合的一个过程。在这个过程中,教师如何进行有效的指导,引导学生能够由浅入深的去理解文本,最终形成高效阅读的能力,是一个需要广大高中语文教师在进行阅读教学时要思考的问题。有以下几个做法,可供大家参考。

再美味的饭菜,也要有食客才能体现它的价值;再好的教学,也要有倾听者才能完成它的任务。一节好的阅读课,语文教师首先做的就是要调动学生的积极性,展开对文本的审美阅读。一篇阅读材料,学生刚刚接触,可能没有什么感觉,也懒得去读,这时,语文教师就需要用生动的、有感召力的语言去引导学生,去拨动学生感情的琴弦,吸引学生对文本的兴趣。例如,阅读《杜甫传》时,因为内容量大,学生有可能一翻书页就望而却步了,这时,就需要教师用充满感情的话语去导读这篇文本,教师可以设计这样的导语:“一千年前,有一位平凡的父亲,他甚至不能让儿女过上丰衣足食的生活,却留下了千百篇不朽的诗章;一千年前,有一位伟大的诗人,他虽然留下了不朽的诗篇,可做一个诗人却不是他的梦想;这是一种怎样的人生经历,这个诗人又是谁呢?”我想,有了这番煽情并引人思考的导入,学生对文本的阅读兴趣一定会大大的提高的。

阅读是教学的基础。在这个根基打稳之后,老师才能开展有效的阅读教学。这时,围绕文本展开的提问,就成为第二个教学重点。对于提问,有的老师事先没有深入的准备,想到什么就问什么,这是断断不可取的。还有一些老师,按照一个套路去提问,不论什么文本,都是同样的几个问题,了无新意,更别提针对性了,学生听着也是味同嚼蜡。切实有效的做法是:教师要重视课堂提问的意识,所提的问题要有典型性,而且要符合学生的认知规律,要能体现出文本的重难点内容,用高效能的“主问题”来代替那些低效能的“碎问题”。

好的阅读,离不开“咬文嚼字”。好的高中语文教师,也必须引导学生在阅读文本时学会正确的咬文嚼字。一篇优秀的作品,一定会有多处语言优美、哲思深刻的句子出现。教师一定要引导学生去发现这些句子,并运用正确的方法去品评这样的句子。为了使这个过程变得更有趣、更有效,教师可以设计这样一个环节:“集思广益,各抒己见。”就是教师让学生自己去发现一篇文本中那些有吸引人并引人思考的句子,并让学生自由发言,说出自己对这些句子的理解。这样的过程势必引发学生深入挖掘文本内涵的思潮。

中国画的技巧讲究“留白”。高中语文教师对阅读教学指导也需要适当的“留白”。阅读教学的留白不是教师不讲到位,也不是留下课后作业让学生回家继续做题。而是建立在挖掘已有文本内涵基础上的启发学生后续阅读的一种拓展。这种方法能够告别已有目标窄化的阅读缺陷,能够创设阅读的外延性。

一节好的高效的高中语文阅读课,成功于教师创设的良好阅读环境,得益于教师设计的有针对性、典型性的问题。只有灵活、多元、丰富的阅读课,才可能受到学生的欢迎,得到学生的认可,才能提高阅读效果,并真正实现有效阅读。高中语文阅读教学的领域,还有很广泛的探索空间。它需要广大的高中语文教师,本真“求真、务实、探究”的精神,一步一个脚印,一点一滴的积累,相信在大家的共同努力下,高中语文教学的有效性必将得到大大的提高。

[1]柴树梅.关于高中语文教学有效性的思考[j].新课程研究,20xx(9).

[2]吴嗣君.语文阅读教学的有效性[j].中华少年,20xx(1).

语文教学热点论文

2、行政法的治理逻辑。

3、论行政法与公共行政关系的演进。

4、行政法基本原则的反思与重构。

5、现代行政法基本原则之重构。

6、二十一世纪的行政法。

7、美国规制影响分析与行政法的发展。

8、中国行政法(学)的发展趋势——兼评“新行政法”的兴起。

9、社会行政法的范畴及规制模式研究。

10、论行政法的自由意志理念——法律下的行政自由裁量、参与及合意。

11、论行政法上的公法权利。

12、英国行政法上合法预期的起源与发展。

13、行政法的适用。

14、国家建构与美国行政法的史前史。

15、行政法平衡理论比较研究。

16、权责对等的行政法控制研究。

17、论行政法的宪政基础——对行政法与宪法之间关系的再认识。

18、公共行政变迁与新行政法的兴起。

19、经济行政法理论探源——经济法语境下的经济行政法。

20、论行政法对宪法的积极功能。

21、国家治理体系现代化与行政法的回应。

22、风险行政法研究的前提问题。

23、民法规范在行政法中的适用。

24、行政法案例的范畴及价值研究。

25、论行政法理念的塑造——契约理念与权力理念的整合。

26、风险规制的兴起与行政法的新发展。

27、论调整公私协力的担保行政法——域外经验与中国建构。

28、行政法理论基础回眸——一个整体观的变迁。

29、英美传统行政法“合法性解释模式”的困境与出路——兼论对中国行政法的启示。

30、行政法基本原则新探。

31、新世纪行政法发展的走向。

32、论行政法领域的类推适用。

33、部门行政法与行政法总论的改革——以药品行政领域为例证。

34、论行政法的效率原则。

35、社会自我规制与行政法的任务。

36、论行政法上的意思表示。

37、论德国行政法的基本原则。

38、行政法理论基础比较研究。

39、行政法基本原则重要性与确立标准之再认识。

40、行政法规范之违反与过失实行行为之认定——基于新过失论的阐释。

41、中国行政法(释义)学的本土生成——以“行政行为”概念为中心的考察。

42、现代行政法的终结与后现代行政法的来临——后现代行政法精神之论析。

43、中国行政法发展:现状、瓶颈与思路。

44、新行政法与依宪行政。

45、法科生行政法案例教学模式之研究。

46、论市场主体的基本经济权利及其行政法安排。

47、海事行政法论纲。

48、行政法中的公法与私法。

49、行政法中的不和谐因素研究。

50、论正当行政程序与行政法的全球化。

51、论行政法的惠民理念。

52、公私合作背景下行政法发展动向分析。

53、治理语境下的多元行政法。

55、论行政法与公共道德——兼及行政法与公共道德的相互转化。

56、行政法学视野中的“经济法”——经济行政法之论。

57、论社会行政法。

58、住宅权之行政法保护。

59、西方两大法系行政法基本原则之比较。

60、行政法上合法预期之保护。

61、论行政法的合作理念。

62、行政法案例研究方法之反思。

63、行政法的失衡与平衡。

64、行政正当性需求的回归——中国新行政法概念的提出、逻辑与制度框架。

65、论宪法与行政法的统一与互动——兼谈宪法与行政法在公法体系中的地位。

66、外国行政法对中国行政法的启示。

67、行政法理论基础诸说的反思、整合与定位。

68、论行政法对公产的积极保护。

69、行政诉讼法是行政法发展的一个分水岭吗?——透视行政法的支架性结构。

70、行政法上的假契约现象——以警察法上各类责任书为考察对象。

71、wto基本法律原则与中国行政法。

72、作为私权担保性质的行政法——兼及对行政法理论基础的反思与重构。

73、改革开放以来我国行政法的发展与展望。

74、概念法学和政府管制背景下的新行政法。

75、行政法基本原则的研究进路与反思——兼谈宪法规范分析方法的运用。

76、论“规制行政法”的范式革命。

77、行政法的核心与理论模式。

78、诚信作为行政法基本原则之证成。

79、行政法中合法预期保护的理论研究与实践发展。

80、论行政法教义学——兼及行政法学教科书的编写。

81、行政刑法性质的科学定位(上)——从行政法与刑法的双重视野考察。

82、对行政法理论基础问题讨论的评价。

83、权力清单的行政法价值研究。

84、中国的美国行政法研究——一个学术史的概观。

85、行政法基本原则的司法适用问题探究——以行政判例制度的建立为视角。

86、论行政检查与行政法实施——以确保行政规范性文件得到真正落实为视角。

87、论行政法对刑法的规范效应。

88、行政法是中国履行wto义务的核心法律机制。

89、全球行政法的进路——基于两篇经典文献的诠释。

90、行政法总论与各论的“分”与“合”

91、行政法中的比例原则简论。

92、行政法案例教学研究。

93、全球行政法的兴起:背景、成因与现状。

94、当代中国行政法的品质塑造——诚信理念之确立。

95、认真对待利益——利益的行政法意义。

96、中国行政法发展的宪法学解读。

97、法院如何发展行政法。

98、论当代行政法上的信赖保护原则。

99、论私法原则在行政法上的适用。

100、行政法信赖保护与诚实信用两原则比较研究。

语文教学热点论文

傲梅苦想散发迷人的清香,必先经过寒冬的凝练;雄鹰若想飞翔在辽远的天空,必先经过悬崖的试炼;宝剑若想拥有锋利的刀刃,必先经过冰火两重的煎熬。是的,自古以来,万物,若想实现价值,都难以逃脱这个亘古不变的定律。人,也必如此。

古时司马迁正是这样。司马迁,一个在浩瀚史海中本连尘埃都算不上一粒的小史官,因触犯了天子,被处以酷刑,忍受着身与心双重的煎熬。在狱中,生活在那样艰苦的环境里,怕是常人早就意思做解脱了,可他没有,在哭泣过后,他的灵魂获得重生。因为他在如此艰难的环境之中找到了自己将穷尽一生为之奋斗的目标—著史。就这样,日夜不停,呕心沥血,这本被盛称为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》著成,自此流芳千古,而司马迁也因此而声名鹊起,屹立在历史的廊桥之上。

现有毛主席身艰百难,功业不朽。毛主席的成功之路艰难险阻难以想象。面对国家外部惨遭侵略,内部统治黑暗,面对同伴的怀疑和阻挠,国民思想的腐朽落后,他却从未退缩,一生致力于带领人民求富强,或许他也曾无奈过,毕竟连最应该支持他的人民,他的同伴都不相信他,毕竟侵略势力那么强大,而他又那么弱小,但是他没有放弃,仍然坚持自己的理想,使磨难转化为动力。所以他的动力永远不竭。所以他成功了,缔造新中国,给他所爱的人民一个幸福的现在,光明的未来。他实现了自己的价值,成就了中国的伟大。

在他们身上,我看到了磨难真正的力量,它并不用于阻碍任何人,任何事,反而可以化身为不竭的支持人前进的动力来支持着每一步的前进。

在他们身上,我明白了“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,饿其筋骨,劳其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”

梅香自苦生,宝剑砥砺出,人的一生也必经风雨之后现彩虹!

高中语文教学论文

根据出土文物的佐证,中国最迟在三千五百年前就发明了文字。中国是世界上最早使用文字记录、交流的国家之一,中国人书写汉字的历史十分悠久,在长期的书写过程当中,中国人形成了许多有条理的、框架宏大的、体系完备的书法理论与书法教学经验。中国的书法,用变幻莫测却有规律可循的线条与笔画,填充了空旷的白纸,美轮美奂,异彩纷呈,构成了世界上独有的一道文化景观。书法,是中国文化的一个重要组成部分,高中语文的学习,中国传统文化的学习占了很大的比重。所以说,高中语文教学当中,书法的教学,是极其重要的一个环节,是需要在语文课中,使用大量的教学时间进行教学的,对于书法,也是需要学生使用大量的时间,进行课下的学习以及巩固。高中语文教材对于书法的教学是极其重视的,在高一语文教材必修第一册的“梳理探究”这一环节,就有大段的关于古代以及现当代书法鉴赏、学习的篇幅。所以,语文教材的编写者,也是对高中语文的书法教学,倾注了极大的心血的。在应试教育的大背景下,高考取得的分数对学生的未来,具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中,学生书写优雅与否、清晰与否,对分数的高低,都有着至关重要的影响。一般来说,学生的答卷越清晰、字迹越好看,评卷老师的心情就会越舒畅,所给分数就会达到极致。反过来,在高考与其他各类型的考试中,有不少的学生学习不错,在卷面上呈现的知识点颇为精确,但就是因为书写混乱不清,阅卷的老师经过努力也认不清,最后只好按错误处理,这样就降低了学生的考试成绩,对人生发展前途造成了不好的影响。由此可见,书法的训练,尤其是硬笔书法的训练,对于学生试卷的解答,是有着极其重要的作用的,因此,教师在日常的教学当中,应当将硬笔书法的教学置于一个极其重要的地位。书法的教学对学生的考试成绩有着重要的影响,更长远的是,通过潜移默化,可以让学生深入品味到中华文化的精髓和韵味,增强中国学生的民族认同感和文艺气质,对他们的人生产生长远的积极的影响。但是美中不足的是,当今的语文课堂上对于书法的教学,存在非常严重的问题,首先是由于语文教师对于书法教学的忽视,以及学校在教学资源上的提供不充裕,所以在当今高中语文课堂上的书法教学,呈现出了边缘化、淡漠化的状态。其次,即使有的语文教师根据课程的要求,开展书法教学,教师也大多因为没有受到过系统的书法教学的培训,使用效率不高或是错误的方法对学生进行书法教学,这样,即使学生付出颇多的心血去学习以及练习书法,也事倍功半,从实践效果来看,取得的效果并不明显。

高中语文课堂上的书法教学,首先需要的就是学校在条件方面的大力支持,以及师生对这件事的重视。第一是学校方面应该做的事情,学校应该首先明确书法的学习对于语文以及其他各科成绩的重要意义,在高一以及高二年级,安排足够数量的书法教学课时,应当积极联系出版社,为学生订购书法学习配套教材,为学生学习书法、师生之间互相切磋提供教室。同时,学校方面从激励学生苦学书法这一角度考虑,应当多多举办类似书法竞赛、书法节之类的活动,促使学生们踊跃参加。第二,教师要对书法教学予以重视,把眼光放得长远,不能被分数的功利性牵制,应当从学生的终身素质的培养高度着眼,在高一、高二阶段,尤其是高一阶段,教师应当侧重于学生基本功的培养以及文化的熏陶,尤其注重对学生书法的教学,而在布置练习题方面,应当尽量以做精题、精做题为主,避免因为学生陷于题海战术耽误了学习书法、陶冶情操的宝贵时间。另外,身为教师,学高为师,身正为范,应当在课余时间积极充电,学习更多书法以及高中书法教学的知识,这样书法教学才能丰富多彩,让学生学到更多的东西。

在高中书法教学上,光有学校方面的主动,以及教师的辛勤奉献,也是远远不够的,因为如果学校以及老师采取了并不是很理想的书法教学方法,那么学生学习书法的效果同样会大打折扣,这是由于学生个人的书法写得怎么样,学生个人的天赋以及认知的差异有决定性作用,因此学生只靠对学习的激情以及长期的坚持是远远不够的。高中生如果想要练就一手优美的书法,并且形成鉴赏书法的深厚素养,还是需要教师采用行之有效的方法进行辅导以及训练。首先,教师要慎重选择书法教学的教材范例。当今的社会风气异常浮躁,书法出版物鱼龙混杂,有很多字帖、教材是不适合高中生临习的,比如说很多当世所谓名家的字帖,其实只是徒有虚名,仔细看来笔意媚俗。但是可悲之处就在于,高中语文教师,往往对学生临习的字帖不加甄别,让学生胡乱去书店买字帖临习,但是,学生的鉴赏能力赶不上老师,往往会买一些粗制滥造的字帖,这样就会造成学生练字的成效低下,甚至会越练字,书法越差。其实,这主要是因为教师在进行书法教学的时候,没有为学生选择好临习的范本。结合个人教学经验,在为学生选钢笔行书字帖的时候,以邹慕白的行书字帖为最佳,因为邹慕白的行书,不仅笔画构造相对简单,而且笔意连起来看,具有藕断丝连之感,适合高中生进行答题以及快速书写。在为学生选择钢笔楷书字帖的时候,需要注意学生的性别、天赋,现当代书画家的字帖,是不适合给高中生练的,因为当代的楷书字帖缺少意蕴。所以,高中语文教师们可以多为学生们选一些古代书法名家的字帖进行教学。一般来说,女孩子适合学习元代书画家赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》的硬笔化字帖。赵孟頫的楷书,书风遒媚、秀逸,结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”,女孩子多临写赵体的硬笔楷书,可以养成柔中带刚、风姿绰约的形态。而男孩子则更适合学习唐代书法家柳公权《玄秘塔碑》的硬笔化字帖。柳公权的楷书,结构严谨,笔画锋棱明显,如斩钉截铁,偏重骨力,书风遒媚劲健,可与颜真卿的雄浑雍容书风媲美,被后人誉为颜筋柳骨。男孩子临习柳体楷书,不仅与男孩子阳刚的本性相得益彰,而且可以培养男孩子的骨气。对书法天赋较好的学生,教师可以指导学习唐代钟绍京的《灵飞经》的硬笔化字帖,《灵飞经》是唐代小楷的巅峰,堪称字字飘逸,字字绝妙,天赋好的学生临习《灵飞经》,可以增添飘逸峻拔之气。而对于那些较为欠缺书法天赋的学生,教师应当指导他们使用薄薄的描红纸,附着在语文教材之上,每日坚持描画印刷体的文字。因为印刷体的铅字,有着横平竖直的显著特点,既没有结构上的灵巧,又不要求写字时候的腕力,所以即使书法天赋很差的学生,只要坚持描写印刷体文字,也可以最终做到在答卷的时候字迹清晰工整,即使不能加分,也起码可以做到不扣冤枉分。

在高中语文书法教学当中,即使教师为学生量身定做了合适的字帖,但是如果在指导学生临习字帖的时候,培训方法不得法,也不能取得预期的成效。现在的语文课堂上书法教学,教师往往就是让学生买字帖,不再进行学习书法方法的指导,学生也不了解学习书法的方法,因此学生最常用的方法就是,单纯的去描字帖上面的描红纸。这样,学习书法的效果不会太好。其实学习汉字书法的最有效方法,在古代就基本已经成型了,古人常常这样进行书法教学,那就是描红、临摹、创作有机结合,三者缺一不可。但是有一个问题,那就是,古代人练习书法有充裕的时间和浓厚的文化底蕴,当代的高中生,在应试教育的大环境下,还有大量的其他课程作业需要完成,因此,书法教学中的描红、临摹、创作,都不大可能被分配到足够的时间。如何解决这个问题,根据本人的教学经验,可以如此布置作业,每日只练习字帖里面的两行字,在描红字帖之前,先对要描红的.部分进行临摹,之后进行字帖的两行描红,描红之后再对这几个字怎么写进行反思,反思过后再一次临摹,最后进行创作,也就是自己写两行字帖以外的内容,创作的内容以规定背诵的语文文言文为主,这样的书法学习作业使得描红、临摹、创作三者有机结合,总共练字的内容只有8行,这样既不会因为学习书法给学生造成太大的负担,又可以督促学生背诵课内文言文。

高中语文硬笔书法教学是极其重要的,教师不仅应当足够重视对学生书法技能的教学,也应当深入研究字帖的选择、学习的程序。

语文教学热点论文

自古至今就有不能以貌取人的道理,但爱美之心人皆有之。在21世纪,这个新的大时代,无疑处处存在着以貌取人的现象,“看脸的世界”“拼颜值的世界”l里,人人都梦想着灰姑娘变成白天鹅的故事,但在这美丽的童话之时,社会的歧视现象也越为严重,人与人之间更缺少了一份尊重。颜值不与才华平起平坐。

我们用所谓的颜值去评价一个人的容貌,对于颜值高的人来讲,他们的内心得到了被认可的满足,但对于颜值低的人来讲,我们不仅埋没了他个人本身的才华,也加剧了他内心的自卑。但颜值永远不可能取代自身的才华。

全国首富马云,拥有在全世界上架的”阿里巴巴“集团。在他辉煌前,有人称他的外表奇怪的像个外星人,就连“营养不良”,”畸形”也给他贴上了标签。但万万没想到的是,他的努力,他的成功,就在某一天,淹没了他的外表。如今的他,被各界人士尊重,也为百姓创造了一个便利的购物平台。

“金马影帝”黄渤,也曾被人成为丑行。但他本身就拥有演戏的才华。或许他没有高颜值的外表,但他却可以凭借自己外貌上的特点和本身的天赋,得以在各个高颜值的演艺界人士中脱颖而出。

如今的时代,人人注重外表,人人欣赏美,人人拥有高审美观,但只有颜值,路走不远,也走不踏实,只注重外表,也只能让自己变得个肤浅。

在论颜值的同时,还好的是,这是一个公平的社会。在各大公司里,可以御剑奇特的应聘方式。把垃圾扔在地下看应试者是否会自觉捡起,甚至有的简历上不让应试者填写性别和粘贴照片,为的就是找到一个具有高素质,高能力的真正的人才。《中国好声音》的选拔方式也留给了学员一份尊重和公平。导师只凭声音是否打动人的内心,不凭颜值是否合格。

颜值的确可以吸引人,但颜值可以改变一个人也可以伤害一个人。我们希望的是在一个公平的社会里,让才华的价值比颜值略胜一筹,也希望被真正欣赏的是个人的才华,能力,而不是单纯的只看外表。让真正有才华的人发光!这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

高中语文教学论文

如何才能让语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,迸发出智慧的火花,使课堂成为学生向往的乐园呢?笔者认为,语文教学应添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”。这样,语文课堂才会独具魅力,充满生命活力。

一、融入“人文味”,让语文教学“铸魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶,使之内化为人的品格、气质、修养,并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过:“一个国家,一个民族,如果没有优秀的人文文化,就会不打自垮。”如今,人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战,而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感,患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源,既要注重知识的传播,更要注重人文精神的陶冶。具体地讲,就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美,帮助学生提高人生境界,丰富美好心灵,塑造健全人格。为此,语文课堂上,教师要不断融入人文精神,使学生拥有“天生我材必有用”的自信,展现“仰天大笑出门去”的豪情,树立“咬定青山不放松,任尔东西南北风”的信念,获得“悟已往之不谏,知来者之可追”的感悟,确立“吾不能变心以从俗兮,固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”,让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

二、注入“人情味”,让语文教学“育情”

记得有位前辈曾说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程,而教材(课文)也“不是无情物”――是承载和传播情感的载体。教学中,只要教师能引导学生付出真情,使学生的情与文章的情融为一体,语文教学就会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的“育情”境界。

语文课堂上,教师注入“人情味”,引导学生与优秀的文化接触,与古今中外的高贵灵魂对话,充分挖掘和发掘教材(课文)的情愫,让学生始终涌动情感的生命源泉,培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感,不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的,还可以实现教育的育人目标。例如,教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情,从《我与地坛》中体会母子情深,从《边城》中认识祖孙、兄弟之情,从《我愿意是急流》中领悟无私恋情,从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼,竞无语凝噎”的离情别绪,从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确,语文教学确实是情意绵绵,怎一个情字了得!

目前,在高考指挥棒的引导下,语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练,教材中那些充满诗意,闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计,现行各种版本的语文教材中,文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见,给语文课堂植入“文学味”,让语文教学实现“诗化”,对于中学语文教学是多么重要。

给语文课堂植入“文学味”,引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品,可以净化学生的心灵,陶冶他们的性情,丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味”,引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美,可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味”,引领学生走进文学王国,阅读经典,丰富人生,可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

四、引入“生活味”,让语文教学“生活化”

著名教育家陶行知先生曾说过:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此,生活确实是教育的中心,教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

生活犹如潮水,每时每刻都激荡着我们的情感,刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动,引导学生反复咀嚼,仔细玩味,语文课堂就必然会充满激情,绽放出美丽的光彩。

要想给语文课堂引入“生活味”,教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础,高度重视课程资源的开发和利用,创设各种学生能够自主探究的学习情境,通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等资源,让学生在动手做、动脑想等实践活动中,把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

五、导入“新闻味”,让语文教学“导航”

任何学科的教学都应抓住时代脉搏,体现时代特征,将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上,教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识,可以创设新颖独特的教学情境,激发学生参与探究学习的激情,陶冶他们的情操,激活他们的思维。因此,语文课堂教学中,教师应引导学生关注社会,关心民生,鼓励学生辩证地看问题,培养学生认识世界的能力和批判精神,让课堂这一小天地,成为学生的人生导航标。例如,语文课堂教学中,教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动,充分利用电视、网络、报刊等媒介,大量搜集新闻信息,有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点,了解国内外发生的大事,让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象――这些对整天呆在教室读书的学生来说,无疑既是一顿丰富的营养大餐,又是一份高品质的精神大餐。

高一语文教学论文

在教学过程中,学生处于一种被动记诵的状态,在知识的迁移上容易受到约束和限制,缺乏一种宏观审读,也就更谈不上个性悟读或者审美解读,最终造成学生在古诗词学习上非常的茫然,一切为了考试而学习,未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美,自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。

(二)教学策略过于单一和形式化。

古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征,而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言,并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义,而这无疑也为学生学习古诗词加大了难度。据调查资料显示,目前在我国高中语文的古诗词教学中,大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学,在教学过程中,忽略了学生在教学活动中的主体地位,导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现,使其审美趣味逐渐下降,最终使学生创造力以及想象力受到影响、限制,造成其教学质量低下。

(一)基于古诗词自身文体特点所采取的策略。

1、在技法上进行突破。随着时代的不断发展,语言也在发生着一定的变化,若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词,很容易导致学生在古诗词理解上产生误区。在古诗词中,其语言较为含蓄,通常情况下,作者不会将自己的情感直接地表达出来,而是借助于事、景或者物,通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性,笔者认为在古诗词教学过程中,要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能,从整体出发,根据语境进行联想,对词义进行动态地介绍,将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中,有“烟尘”和“风尘”这两个词语,尽管二者只有一词之差,当时在词义上确有很大的不同。在教学时,教师可将二者结合起来进行讲解,借助于工具书,使学生能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战争,而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活,又可理解成为战乱。

2、结合古诗词自身的意境,进行情境的再现。在古代,诗人将客观的物象来作为其创作的素材,通过加工与提炼以后,将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象。而在教学过程中,教师也应明白这一特性,注重学生感官的激发,进行古诗词意境的再现,正确引导学生在这种意境中来解读作者所想要表达的一种思想,借助于具体的物象,使学生可从不同形态上来审视诗词所蕴含的内涵,通过日常体验与观察来逐步增强学生对于物象的感受能力,使学生能够深入理解诗词的现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结,辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同,正确引导学生对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析,通过学生自己的辨析,使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美,这样就能使学生更好地理解古诗词。此外,还应鼓励学生多联想,这样才能使学生通过表面语言符号进入到相应的情境中去,从而增强学生的情感体验。

(二)教学方式的融通与创新。

1、在进行诗文的阅读时,应从整体出发把握诗歌,结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等,这样才能够在一个大的语境中,从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。比如进行山水诗这一专题的教学时,在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候,应该引导学生对当时唐朝时代背景进行分析,使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同,使学生就能够认识到盛唐时期,“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期,“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情,表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。

2、在高中语文古诗词教学过程中,在进行诗词鉴赏的时候,教师应该利用母语这一课程资源意识来增强古诗词和日常生活、社会以及世界之间的联系,正确引导学生认识和理解我国传统文学艺术所具备的各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为学生构建一个良好的古诗词教学场景,从而增强学生自身的感性认识。

3、加强学生的实践创作能力,使学生在实践过程中能够深刻认识到古诗词的内涵,更加客观且全面地理解作者自身的情感,继而提高其对古诗词进行鉴赏的能力。要注意的是,在进行写作与创作的过程中,这种“写”并不是指简单的仿写,而是把一些简单的阅读行为变为一种形式多样且灵活的创造性行为,同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一内容教学时,教师可抓住文章中所呈现出的意象以及诗歌自身的特征,借助于创造性联想以及具体形象的补充,让学生利用散文式的语言来进行描述,使学生能够切实体会到王维诗歌中的“诗中有画,画中有诗”这一意象。

高中语文教学论文

随着新课标的不断改革和发展,教师可以在高中语文的教学之中利用网络信息帮助教学,提升教学的效率,这个已经成为语文课堂的一个较大的趋势了。但是,高中语文教学中网络信息的应用还不是非常的熟练和成熟,所以教师应将网络技术在语文课堂中有一个更好的应用,让整个课堂变得更为高效。因此,高中语文教师需要熟练地运用网络技术去帮助教学,以提升学生的语文水平。

网络教学是一种比较特别的教学模式,但是高中语文毕竟是语文课,语文课是有一定的文本特性的。所以,教师在教学的时候必须要对整个文本进行一个解读,让学生更好地熟悉整个文本。在高中语文教学中,学生在理解文本方面已经不仅限于简单地浅层次理解课文,而是要对文章有一个深层次方面的情感体验。比如说,有这样一节网课,是对《雨霖铃》这篇文章的解读。整首词主要利用的是一个幽冷凄清的秋天的景色来衬托出诗人和自己的情人之间离别时依依不舍的情感,这里面是一个离别之情。教师在教学的时候是让学生先随着音乐进行朗读的,这是为了在课堂上营造一个较好的氛围,然后教师再利用网络提供一些与词有关的大量的信息。但是有的教师在教学的时候,教学的信息量不够集中,如果只是一个画面的话是可以较好地说明问题的,但是如果是多个画面在一起就不能够较好地表达出问题了,甚至于这些画面还会产生自相矛盾的问题。最后教师虽然让学生积极讨论,学生的积极性和热情也被很好地调动起来了,但是学生在一起讨论的却是与整个文本没有很大联系的东西,关注点不在文章上面。这就说明了教师在教学的过程中教学重点不够明显,对于文本的分析鉴赏也不够,对学生语言文字方面的训练也不够,学生不能够很好地融入到文章的意境之中。所以说,教师在利用网络进行语文教学的时候要顾及到语文的特殊性,在教学的时候要考虑到语文中蕴含的人文性、规律性和实践性等特点。

学生的参与是新课程标准的课堂授课要求,通过学生参与能够实现课堂的良性互动和主动学习。在这里以作文为例,探讨高中生的课堂参与。作文可以说是高中语文教学的重中之重,是语文考试中所占比分最大的一个部分,也是语文中很重要的一个部分。作文教学在整个语文教学之中是难度比较高的,作文不仅仅是学生对语文课文的理解和运用程度的体现,也是学生的语文素养和综合素质的体现。教师为了更好地提升学生的语文水平,可以将网络技术运用到语文作文的讲评之中,让语文作文的评讲工作和学生的写作一同进行,让整个语文课堂的效率变得更高,并激发学生在写作方面的欲望。由于网络技术在信息含量方面是比较大的,而且在形象方面也是可以较为直观的展示出来的。所以,教师在学生写作的过程中是可以同步完成作文评定的。教师在利用网络技术对学生的作文进行点评的时候,要最大程度上给学生创设一个较为宽松舒适、民主自由的环境,让学生能够更加积极自由地表达出自己的见解或是看法,能够进行一定程度的自我评价,而且,也可以让学生之间进行一些互相性的评价,如此,可以形成一个较好的课堂学习氛围。精确的作文点评,较好的网络技术应用可以让学生充分发挥自己写作方面的欲望,让学生写出一篇有一定的思想深度、语言文字应用较为得体的文章。

随着网络技术的不断提高,它为高中语文的教学开辟出了一个广阔的天地。网络技术辅助语文教学对于提升学生的语文理解能力有一个很大的帮助。教师可以利用网络技术去帮助学生更好地理解文章,在一些诗词的教学上,为了让学生更好地领会诗人的意境,就可以利用一些音频文件,以跌宕起伏、富有情感的声音,帮助学生更好地融入到诗人所创造的情境之中。比如说,教师在指导学生学习李白的《梦游天姥吟留别》这首诗歌的时候,就可以给学生播放著名的艺术家夏青老师所吟诵的这首诗歌的音频文件,在声音的基础上,再用ppt配上一些天姥山的美妙风景的图片,让学生感受到李白笔下奇特的山上风景,让学生深入诗人所描述的世界当中,更好地体会诗人在此意境之中的情感。除此之外,教师利用网络技术进行教学还可以较好地深化学生在情感方面的体验和体会。语文教学是比较注重学生在听说读写方面的体验的,教师就可以利用网络技术,在教学当中将这四个方面融为一体,为学生创造出一个多彩的、丰富的、鲜活的文章意境,这样可以帮助学生更好地理解这篇文章,体会其中蕴含的意境。举个例子,教师在教授朱自清先生的《威尼斯》这一篇文章的时候,就可以利用网络技术将威尼斯的风光图文并茂地展示给学生看,让学生体会其中美好的景色,理解诗人心中的情感。因此,在语文教学中较好地利用网络技术可以丰富语文的内涵和情感。总而言之,随着时代的不断发展,网络技术也越来越发达,语文教学中已经不可避免地会用到网络技术作为一种辅助工具帮助学生学习,使学生能更好地理解文章所蕴含的内涵。教师要学会更好地利用网络技术,让语文课堂变得更加鲜活起来,让整个课堂的效率有所提升,让学生的语文水平也有所提高。

小学语文教学论文

80年代以来,随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展,教学改革在不断深入,其教学方法显示出一个重要的发展趋势———心理学化的色彩越来越浓。小学古诗教学尤为突出,笔者作如下阐述。

古诗言简意赅,富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础,因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激,以强化表象的建立、组合、转换,其教学手段形态化。

1?图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化,更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的哲理。如教“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”时,教者出示庐山的正面图,侧面图,让学生观看、比较;再诵读诗句,图文结合揣摩、推敲,使学生体味出多角度、多视野观赏庐山,其面目确是各不相同.

2悦耳有时比悦容更重要,不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学,教者语言要绘声绘色,生动形象,并恰当地使用态势语言。教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激,使冰冷呆板的文字符号活化,学生获得形象化的感知。如教“草色遥看近却无”这句时,教者娓娓动听的描写以及遮眼远看,低头细看的动作,似乎使学生看到在丝丝微雨中,朦朦胧胧,隐隐约约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色;但走近仔细看,地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽,根本看不到青是什么颜色。学生进入了情境,感悟早春的美既柔嫩又富有生机。电化教学的直观性、形声化,表现手段的真切性、情感化,对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。如《示儿》中的“但悲不见九州同”的“悲”字,是全诗的诗眼、诗魂,如何使学生进入意境,升华情感,是本诗教学的重点、难点。教者在学生意读全诗后,让学生边听录音边看投影,再仿谈遐想推敲,一遍两遍……学生与诗人产生了情感的共鸣,深切体味:这“悲”字是诗人悲自己终生的意愿没能实现,没能亲眼看到国家的统一;悲祖国大好河山破碎,中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激,增强了形象性的感知,突破了教学的难点,使学生升华了情感,陶冶了情操。

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”这心理过程的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境,解决因古诗时空跨越度大……而给小学生带来的学习困难。

1?古诗词语凝炼,跳跃度大,写法夸张。因此,小学教学古诗首先要使词语表象化,并使其强化(建立)、活化(转换)、优化(加工)。即在意读诗文时,引导学生借助想象,将词语在脑海里形成主体画面。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句,教者紧扣“挂”字,引导学生展开丰富的想象,似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下,领略其雄伟的气势。2?古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的产品。探究古诗创作的本原,小学教学古诗要借助诗人的想象,启迪学生思维,感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这诗句,学生经过看录像和反复吟读诗句,悟出:这是诗人被大自然景色所陶醉,一种幻觉油然而生,从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。

3?古诗构思精巧,多处留有艺术的空白,言虽尽而意无穷。小学生学习古诗,借助想象、联想,补其空白,走进作者所描写的世界,感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》,诗人采用自问自答:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”教者引导学生紧扣这设问的手法,展开丰富的想象,品味这无穷之意。

诗人以饱蘸激情的笔墨,着力写出千古传颂的诗篇,给人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感为纽带,竭力缩短学生与诗人的心距,唤起情感的共鸣,促使学生从诗中感知美、理解美、评价美、分享美的蕴含。

1古诗教学的一个重要方法,就是运用生动形象的教学手段,创设一种与其相应的情境,使学生披文入情,缘情融情,感悟一切景语皆情语。如《三衢道中》,诗人以新颖的构思:先记叙后描写,既绘色,写出了绿荫;又绘声,写出了鸟鸣。教者运用形态化的教学手段,将学生带入引人入胜的迷人山区,观赏初夏的风光:梅子黄黄、绿荫重重、溪水淙淙、黄鹂声声。领悟诗人热爱祖国美好山河的喜悦之情,从而产生愉悦之感,与诗人一同感受意境美。

2列宁说:“缺乏情感的认识,便失去了认识的深入。”情感是古诗教学的纽带,更是一种活力。学生通过情感性体验,以自己就是诗人,参与情感的交流,把客观对象主观化。如教《赠汪伦》,教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景,跟着一起跳一起唱,进而反复体味“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的喻意,分享李汪之间的深情厚谊。

3作为高级情感之一的美感,是人对美的感觉和反映。众多的古诗以美为载体,以美为内容,以美为目标。古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型,教者要引导学生充分发掘诗中的美、展示美、体验美,令学生赏心、悦目、悦耳,进而获得精神的愉悦,使古诗教学产生特有的美的教学效益。如《暮江吟》,是诗人抒写深秋傍晚江边的景色,字里行间透露诗人赞美之情。教者启发学生抓装铺”、“瑟瑟”、“红”等关键词,以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象红日西沉,一弯月芽悄然东升,脚边小草清露滴滴,一派和谐、宁静的江边美景,再指导学生以喜悦的心情,跳跃的节奏,赞美的语调反复吟诵,审美情趣油然而生,给学生美的享受、美的陶冶,从而显示小学古诗教学以情感为纽带的魅力。

小学语文教学论文

我国的历史文化渊源流长,在祖先留下的历史文化中充分的融入了作者的情感态度及艺术造诣,语文知识的学习,除了要对作者的艺术手法进行学习,更重要的是能够体会与学习古人的先进的情感认知能力,这也是语文学习的重要目标,尤其是小学阶段的语文学习,学生各方面的认知能力还很欠缺,学生的性格特点还没有完全的定型,这时候加强学生的情感认知的培养是非常重要的,在课堂教学中,教师能够采用的情感认知培养的方式是多种多样的,总体来说,可以根据课本中的相关内容进行有效的情感扩展,下面举几个简单的例子予以说明。小学课本中经常会出现一些反应爱国精神的课文,在此类课文的学习过程中,教师可以对课本内容予以适当的扩展、引导,引导学生体会作者的深切爱国情怀,从而引导学生树立起强烈的民族意识及爱国精神,这对于学生的爱国主义情怀的培养是具有非常深远的影响的。虽然小学阶段是学生的语言能力学习的打基础阶段,但是在这个阶段的学习中,对学生的文学修养进行适当的培养也是非常必要的,引导学生积极的参与到相关语言知识的学习中,积极创造意境,培养学生的发散性思维,加强学习过程中字、词、句的延伸意义的理解与掌握,为后续的复杂的语言知识的学习奠定良好的基础。

小学语文教学的改革创新包含着多方面的内容,教学内容的改革创新、教学方式的改革创新、培养目标的改革创新等,社会在不断的进步与发展,任何存在于社会大环境的事物,要想跟上社会的前进步伐,就需要不断的革新与进步,小学语文教学也一样。正因为传统的语文教学方式中存在种种的弊端,加强小学语文教学体系的改革是非常必要的,首先从教学内容上说,随着时代的发展进步,很多事物都发生了巨大的变化,这就需要在语文教材中的实例的选择时,应该选用与学生的生活实际相接近的事例,这样更有利于学生的理解。其次是教学方式,传统的教学方式是教师是课堂教学的主体,对学生进行知识的灌输,学生只能被动的接受教师所灌输的知识,对于基础的字、词、义、音的掌握,很多教师采用的教学方式是让学生进行相关内容的反复抄写,这种教学方式不仅增大了学生的学习压力,而且具有很低的教学效率,对于学生的创新能力、自主学习能力的培养是非常不利的。所以,要加强小学语文教学教学方式的创新,变学生为课堂教学的主体,对学生的学习予以正确的引导,采用各种高效的基础知识的教学、学习方法,使学生在短时间内完成基础知识的识、记,不仅减轻了学生的学习压力,还能有效提高教学效率。最后,小学语文教学的培养目标应该进行适当的改革,除了要让学生牢固掌握相关的基础知识,还应该培养学生的创新意识、情感认知能力、自主学习能力的培养。

3.积极引导学生开展自主学习。

自主学习能力是学生学习过程中最为重要的培养能容,这对学生后续的学习有着非常重要的影响,因此,在小学语文教学中尤其要注重学生这方面能力的培养,例如,在相关知识的学习过程中,教师可以根据所学内容,积极组织一些有意义的课外教学,让学生在实际的环境中,自主的学习、探索所学知识,最终将所学到的知识应用于其它学科的学习当中,使学生的自主学习能力真正得到锻炼。另外,在进行课堂教学时,教师也应该积极的组织学生进行自主学习,对于所学的新知识,在课堂上留出一定的时间,让学生进行独立的思考与领悟,这对于学生对于所学知识的牢固掌握是非常必要的。

二、结语。

小学阶段是各方面基础知识掌握的重要时期,也是学生各方面认知能力形成的重要时期,本文就对小学语文教学的教学现状进行了简单分析,并针对其教学现状中存在的问题对小学语文教学提出了几点建议,教学模式的模式的改革、自主学习能力的培养、情感认知能力的正确引导,对于小学教育的教学效果的提高具有积极的促进作用。

语文教学设计论文

陈丽惠。

2014年5月。

|农村小学如何在语文教学中培养问题意识。

善于发现问题,提出问题,是一切发明创造的基础。好问是孩子的天性。著名学者布鲁巴克也很精辟地指出:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。所以,我们教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识,让学生在创新中学习,让学生的素质得以全面发展。在农村小学语文教学中很多教师就忽略了学生的问题意识,常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的,老师和学生的一问一答。因此,我认为要使现代教学设备不齐全的农村小学语文课堂真正的活起来,必须在语文教学中激活和提高学生的问题意识。

一、激发好奇心,使学生想问。

好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题,并追根寻源、激发思考、引起探索欲望,开始创新活动。因此,我根据小学生这一特点,激起学生研究问题的浓厚兴趣,使学生积极主动地参与学习过程,引出探索的欲望。如:我在上《草船借箭》这课时,抓住借字来激发学生的好奇心。“借”其实是“骗”,为什么偏偏用“借”呢?通过分析使学生明白这里用借不但点出诸葛亮的聪明、智慧,而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操,也就是曹军造箭射自己。

二、为学生创造环境,让学生树立信心,敢于发问。

在语文课上培养学生的问题意识,就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。

1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上,往往是教师讲学生听的,没有讨论、交流、课堂死气沉沉,我这几年尝试着,与学生多进行情感交流,营造宽松和谐的教学气氛,使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。

2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦,为学生发现问题和提出问题,提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生,给每个学生的提问投以微笑,关注和点头,允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点,提出质疑,要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解,提供一定的时间和空间,让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论,让学生在与他人的交流中质疑促思。

三、教给方法、使学生会问。

爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问,有一个培养和提高的过程,需要教师的示范和引导。

1、以问引文。教师的提问要有启发性,要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意,从而产生相关疑问。

引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测,对同一个问题多层面,多视角去观察、分析和思考,透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法,提出来具有创新性的问题,长期潜移默化,学生便会由原来的被提问变为主动提问。

3、变课堂的纵向提问为横向提问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出,而是由学生自己提出,再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位,因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比,可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感,能为推动学生主动思考问题和发现问题,敢议论问题和提出问题,善于回答问题和分析问题创造了条件,使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。

四、提高认识、使学生善问。

善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求,是敢问、会问的进一步提高,善问是要问得当,问得明、问得妙。问得当,是指当问之处才问,不要一有疑就问,每疑必问,应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力,或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题,则不必提问。

在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中,这样既加强训练的针对性,又培养了学生的问题意识。

农村语文课堂教学,不管用何种方法,都必须符合以学生为主体,以训练思维和语言为核心,以培养学生语文能力为根本目的。

教育教学论文语文

摘要:语文作为一门基础学科,同时也是一门工具学科,语文教学的目的最终还是运用。职业高中作为与社会生产紧密接轨的一种教育形式,对文化知识掌握程度的要求相对低一点,但对语言文字运用的要求并不低。眼下职业高中的语文教学,并没有很好的发挥语文的工具性作用。

关键词:职高语文教学工具性。

现在几乎所有的职业高中都要涉及语文课,国家教育部也先后出台了相关规定,要求职业高中必须开设语文课程,提高广大职业高中学生的语言文字运用能力,提高职业高中学生的综合素质。但职业高中以专业课为主的特征决定了语文教学的尴尬地位。

下面我想结合自己的教学实践,浅析一下占职业高中学生绝大多数的就业类学生(以下统称中职学生)的语文教学问题,希望对读者能有所借鉴。

一、结合语文的工具性本质,结合学生实际情况,制定适合本校实际的语文教学计划。

语文作为一门基础学科,同时也是工具学科,语文教学的目的最终还是运用。语文教学强调的听、说、读、写,即实际的运用能力。尤其是对于要与社会紧密接轨的中职学生,语言运用能力的高低可能就决定着工作岗位的有无,决定着工资的高低,决定着是否会被用工单位赏识等等。所以,中职学生语文的工具性特点就显得更加突出。

那么怎样才能有效的突出语文的工具性呢?这点做起来是很不容易的,传统教学观念根深蒂固,职业高中的老师大多受的是应试教育,所以课堂上传统的灌输式教学仍在上演,许多语文教师太强调语文课的知识性,以知识为中心、以教师为中心、以课本为中心,以老师的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位,造成了大批中职学生的厌学甚至辍学。

一般来说,中职类学生中考语文成绩要比普通高中的'学生差一些,有的甚至要差很多,相当一部分学生不喜欢初中的语文课,所以我们每一个从事职业高中语文教学的教师,都该好好反思一下:如何看待我们的语文课,如何让我们的学生喜欢语文课,真正提高学生的兴趣,在这个基础上,更好地发挥语文的工具性作用。我觉得,每一个职业高中语文教师,在上第一节课的时候,都很有必要做一下调查,了解学生语文素质状况。然后再根据了解到的情况制定教学计划,先从提高学生的语文学习兴趣开始,然后再逐渐过渡到语文教学的各个方面,让语文课程真正地走进每一名学生的心中。

二、好的教材是上好一门课的基础,认真选择适用于教师、适用于学生的语文教材。

现在的职业高中,对于要走上工作岗位的中职学生,基本上都有自主选择教材的权利。面对五花八门的各种教材,我们各位语文教师有必要认真研究一下,选择既适于教师教学,又能提高学生的学习兴趣,与社会接轨程度较高的版本,正如前文所说“好的教材是上好一门课的基础”。

我们学校早在,英语课就改为了专业英语,各个专业所开的英语课都是不一样的。针对这种现象,我们语文老师也曾萌生过针对专业去选语文课本,但发现语文科目具有共通性,针对专业选择课本太不现实了。但这几年的实践证明,我们的探索是没有白费的。经其他学校推荐,我们选用了一套中国广播电视大学出版社编的一套语文教材,让我们看到了希望,看到了新气象,真正体会到了什么叫改革。

当然选择教材要针对本校实际,我校一直在用的这套语文教材,我们就感觉很适合我校学生的实际情况,编排的章节内容符合我校大部分学生的语文素质,并且和社会接轨程度较高,例如:应用文部分的《劳动合同》就很好地结合了职业高中的实际,并编排了很多典型案例,学生们学得都很认真,学完后也表示很有用、很好。

发挥学生在课堂上的主动性,这一点职业高中的语文教师相对要比普通高中的语文教师做的好一点,因为职业高中语文教学中并不是很强调知识性,所以教师课上可以为学生多留些时间,可以结合教学进度安排一些“辩论”“演讲”“招聘”“应聘”甚至“讲故事”等活动,让学生用多种形式锻炼语言表达能力。

职业高中的语文课面对的中职学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。在上语文课时,可以多涉及一些他们所学专业的内容,例如,现在所有职业高中语文课中都要涉及应用文的学习,所以可以借学习应用文的机会大量介入专业内容,就让他们针对本专业去写,比如“求职信”“函”“会议纪要”甚至“海报”等,都可以让学生结合本专业去尝试写一写,真正把语文的工具性落到实处。

综上所述,职业教育作为一种教育形式,在经济建设中扮演的角色越来越重要,随着我国经济形式的好转,势必要加大对技术工人的需求。而作为职业教育工作者的我们,有义务和责任为国家输送大批高素质的工人,那么就让我们脚踏实地,认真反思我们所上的每一节课,让我们职业高中的语文教学首先竖起一面旗帜!

语文教学论文发表

教育教学管理工作是学校管理工作的重中之重,它决议着学校的办学程度和效益,左右着学校行进和开展的方向。高效的教育教学管理工作是提升小学教学质量的有力保证。教育教学管理工作是详细而细致的,随着新课程规范的实行,教学理念和教学办法都在不时的变革和创新,对学校管理者和教员都提出了新的请求,相应的教育教学管理方式与理念也需求随之变革,这样才干更好地顺应新课程的需求。因而,作为一名学校管理者,要擅长转变观念,以人为本,从全局思索,担负起学校教育教学管理的重担。以下是笔者在教育教学管理的工作岗位上总结的几点心得领会。

一、树立科学的教育教学管理理念。

管理务必要坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和请求学校各层次、各处室的工作都要服从和效劳于教育教学工作。在组织施行教学过程中,深化教育教学变革,强化教育理论学习,转变教育观念,盘绕“以学生开展为本”的根本教育理念,以培育学生的创新肉体和理论才能为中心,要深化展开新课程研讨,布置教研组集中学习讨论“胜利教育”、“高兴教育”的教育形式,进一步增强教育教学管理工作,进步办学效益,充沛发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,实在标准教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项根本环节工作,经常深化教学第一线听课、评课,经常查阅教员的备课和学生作业,在备课上倡导本人的教育教学思想和本身的学问经历以及学生实践相分离,教案设计与讲课要尽最大水平相符,经常召开不同方式的师生座谈会,应用恰当场所与教员个别说话,理解教员的教学状况和学生的学习状况,特别要倾听教员对教学管理的意见及倡议。

二、抓好教员队伍整体素质建立。

树立一支具有过硬的业务素质和高尚职业道德的高素质复合型教员队伍,这是小学教育教学管理的重点和关键,也是在小学教育教学各项工作中全面贯彻新课改教育教学思想的详细请求,同时也是实在全面进步学生综合素质的详细的、最迫切的请求。在当今全面贯彻落实素质教育的新形势下,国度、全社会对教员的人品人格、业务素质和专业才能都提出了新的更多更高的请求,教员在控制扎实、先进的理论、技术手腕和教学办法的同时,更要依据学生在实践学习过程中的详细状况,制定科学合理、实在有效的教学计划。另外,教员必需不时增强个人涵养,不时进步本身的人格魅力,不时丰厚沉淀学问,多方位、深层次全面提升教育教学程度,以身作则、以身作则、锐意进取,努力成为学生学习的榜样和效仿的人生模范。

三、创立催人奋进的`教育教学环境。

良好的教育教学环境是全面进步教学质量前提和根底,教育行政管理部门应不时加大对小学根底教育的投入,鼎力推进规范化、标准化校园建立,努力为全体师生创立一个良好温馨的育人环境。同时,学校教育教学工作管理人员必需合理分配,突出重点,实在加大教育教学过程中必需的辅助设备的装备力度,奠定坚实的教学活动的物质根底。此外,要普遍展开方式多样、富寓内涵、丰厚多彩的活动,鼎力推进文化校园、调和班级建立,努力构成安康向上、催人奋进、生机四射的深沉的育人气氛。

四、发动各方力气提升教学质量。

教学质量的提升是要经过全校师生的共同努力才干有效地完成质量的提升。依据国外现代的教学管理相关的胜利经历,要想促进教学质量的提升,必需要有效地结合校内的一切成员、家长、社会,积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够,这不只对教学管理形成了一定的偏向,还对教学质量的提升也形成一定的影响。因而,要想真正的发挥教学管理的有效作用,必需调动各方面的力气。要想做好管理工作,需求留意以下两点:(1)增强学校指导的注重,积极调动校内的各个力气,力争与家长、社会获得及时的联络、沟通、交流,让他们参与到学校管理工作中。(2)在校内要树立健全的教学监视组织、制度等,从而为教学变革提供有效的、牢靠的、适用的改良意见。

五、教学常规管理要表现依法治教。

《教育法》、《教员法》、《未成年人维护法》都是依法治教的根本大法,管理者要对学校及教员的言行加以标准,特别对学生休息以及对课业以外的身心开展所需求的时间给以足够的保证,对学生的到校及离校时间应以法律的方式加以规则,对违法行为要有严厉处分规则。一些学校教学常规管理客观随意性大,制度不完善,有些制度以至违背教学规律。为此,教员们呼吁,常规管理必需科学标准。教学质量是经过系列教学活动发明出来的,不是考出来的、逼出来的,只要对课堂教学过程停止标准和限制,才干保证教学变革的方向性和有效性。对教学过程停止标准和限制,其目的是出质量和效率,许多教育工作者对此深有领会。只要用先进的教学思想指导教学,优化教学过程,树立标准化的教学形式,使教学工作高效运转,才干完成学校的教育目的,满足学生开展的需求。

六、完毕语。

小学教育作为人生最关键的根底教育之一,离不开全社会的共同关注和努力,离不开各级教育行政管理部门的鼎力支持,离不开教育教学管理工作者和广阔教员的艰辛努力和共同斗争,更需求广阔小学教育教学工作者孜孜以求的艰辛卓绝的追求,在管理中要勇于创新,不时探究新的经历,促进学校整体的全面进步。

语文教学论文

语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富,生活范围逐渐扩大,他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈,有的时候呈现出不稳定性,容易走向极端。当他们在思想苦闷之时,读到励志的作品,就会精神振奋,情绪激昂。当他们热情高涨时,如果思想受到挫折,他们就会心灰意冷,这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》,读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞,心中就会有积极的形象,也就会从自己的身上释放出正能量。当然,对中学生来说,受他们心理和生理的影响,他们的情感往往也会出现矛盾,各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点,适时对学生进行情感教育,让他们受到真善美的熏陶,摒弃假恶丑的思绪。此外,教师还应充分把握中学生的情感特点,利用好教材中情感教育的优势,不失时机地让学生接受正确的情感教育。

对学生进行教育的过程,实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知,对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且,教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩,很容易影响学生的情绪。所以,教师一定要把握好自己的情绪,不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读,一定要向学生传递积极的情感,不能把消极的因素带给每一个学生。所以,在课堂上,教师一定要把握好感情的技巧,要激发起学生对语文学科的兴趣,让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性,教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素,这样就能够促进学生积极向上,激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此,教师一定要创设良好的情感交流氛围,使学生以积极的情感去学习,从而产生不竭的学习动力。而且,教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛,能陶冶学生的情操。此外,语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生,都会对学生产生感染的力量,使学生的心灵得到净化,情感得到升华。

1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深,曾经打动了无数人,让一代代人感动不已。作为语文教师,我们要根据作品的时代、作品的体裁,为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景,可以为激发学生的情感创造条件,使学生在聆听中身处其境,犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时,教师可以通过播放音乐的形式,让学生聆听自然的美,生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声,小鸟宛转的歌声,想象春天大自然的美,感受心灵的气息。这样,学生热爱生活之情便随之而生。

2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关,如有一些作品,描绘了河山的壮美,荒漠的苍凉,小村的僻静,城镇的繁盛,到处是一幅幅画面。教学时,教师如果引导学生景中有情,面临其景,感知形象美,一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如,教学《沁园春雪》时,教师可播放投影图像,让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河,使学生在视觉上感知美的画面,为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。

3.在朗读中品味情感。古人主张诵读,朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的.作用。通过朗读,品鉴诗文,可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中,教师要想让学生读出作品的意蕴,进入到作品所描绘的境界中,沉浸在作者所创造的艺术世界里,与作者一起爱之所爱,恨之所恨,真正受到情感的熏陶,就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读,用心灵去领悟时,作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了,进而使学生获得感知和判断生活的能力。

4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映,因此,鉴赏作品也需要借助想象,从而品味到作品的美,品味到作者创造的美。在教学中,教师只有调动起学生的想象力,让学生在想象中倾注自己的情感,才能使学生真正理解作品的真谛,把握作品的思想,体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时,教师可引导学生展开丰富的想象,体会意境的美妙,感受语言的美妙,并激发学生的情感,使学生对课文主题思想有更深刻的理解。

5.在导语中激发情感。在语文教学中,教师的有效设计,是一堂课成功的重要因素。一个好的导语,能够将学生带入作品描绘的情境之中,可激活学生思维,让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时,教师可以这样导入:“同学们,远离了黄尘古道,荒芜了烽火边城,岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名?这是公元前684年的一天,鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣,还能引导学生进入文中,从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上,需要教师辛勤耕耘,播种知识的种子,撒播智慧的养料,激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力,才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育,从而取得良好的教学效果。

小学语文教学论文

在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。

处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。

除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。

古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。

比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。

“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

在这样的想象过程中,一方面发挥了学生的想象力,另一方面提高了学生的思维能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的表达能力,为学生的写作提供了成功的范例。

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活,能够体现诗人当时的.真实感情。因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词的学习充满欲望。

这样激发学生对生活经历的回顾,回顾的过程中,学生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上,小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养,尤其对于古诗词教学来说,利用多样化的教学方法,可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性,并使得学生的小学语文成绩得到提升。

小学语文教学过程中,将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时,其头脑中会自觉对文章内容进行加工,对文章的结构和所表达的思想会进行分析,因此,大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。

学生在基于大量的阅读基础上,当其知识量积累到一定程度时,就会具有创造的动力和源泉,再通过写作教学从而训练其创造思维,提高创新能力。因此,开发和提高学生的分析思维和创造思维,需要在小学语文教学中,将阅读和写作结合起来。

例如,让学生大量阅读关于四季的记叙类文章,学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句,再让其以“家乡的春天”为主题写作时,学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

以读促写就是要做到大量阅读,联系对照。大量阅读就是要多读,不仅要做到读的篇章多,而且要做到读的遍数多,甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容,同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。

语文教学论文

长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。

当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力。

语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的.、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

五、在阅读教学中注意总结和积累。

在阅读教学中,要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧,并将总结得出的方法应用到新的阅读中去,通过不断的总结和积累,形成一个良性循环,就能不断地提高学生的阅读能力。

总之,语文中的阅读教学,重在培养学生的阅读能力,达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势,因势利导,就会收到较好的效果。

语文教学论文

摘要:谈了中等职业学校语文教师教学时应遵循的基本原则,以提高教学有效性。

关键词:中等职业学校;语文;教学原则。

近年来,中等职业学校语文教学面临着愈来愈严峻的困难和挑战。学校和教师应当尊重教育规律,根据具体实际,体现现代教育理念,提高教学有效性,遵循一些指导性的基本原则,主要有人本性原则、人文性原则、全体性原则、个体性原则、可接受原则和实效性原则。

一、人本性原则。

中等职业学校语文教学,必须以人为本,全面发展学生的素质能力。素质教育的精髓是以人为本,以学生为中心,全面发展学生的素质能力。“教育作为培养人的活动,其基本出发点是人,是人的个性化和社会化的发展过程。”教学模式应当体现素质教育的基本理念。

在语文教学中,遵循人本性原则,教师应当注意:(1)坚持以人为本,要按照素质教育的基本要求,改进传统的教学模式和教学组织形式,教学活动的安排始终以学生为中心,教学环节的设计和实施始终以学生发展素质能力为出发点。(2)坚持以人为本,要尊重学生的主体地位,充分考虑学生的意愿和要求,保护自尊心,提高自信心,使学生在提高语文能力的过程中取得成就感,从而主动地学习。如在中等职业学校语文分层次教学中,应当将显性分层和隐性分层相结合,防止挫伤学生的自尊心。(3)坚持以人为本,要摈弃传统上语文教学单纯以提高学习成绩为标准的`观念,树立语文教学为学生的未来工作和学习打好基础的观念,着眼于学生的长远发展。由于职业教育的特殊性和语文学科的交际工具性,教学应当重点发展学生相应职业领域所需的语言表达能力和交际能力。

二、人文性原则。

中等职业学校语文教学,必须关注人文,培育提升学生的人文素养。传统的语文教学类似于“说文解字”,将充满人性之美和生活趣味的语文知识予以解构和概括,忽略学生的情感意志和审美情趣,导致学生人文精神的缺乏。语文教学要为学生的终身学习、生活和发展打好基础,中等职业学校学生的人文素养相对比较薄弱,需要在语文教学中突破传统模式的束缚,提高学生的人文素养。

在语文教学中,遵循人文性原则,教师应当注意:(1)在教学过程中,把培育人文素养摆在首要位置,教学内容设计、教学活动组织要体现人文性要求。(2)将语文学科和历史、哲学、艺术等人文学科联系起来,在语文知识的学习中开阔视野,潜移默化地提高学生的人文素养。(3)根据学生不同的个性特点和人文基础,有针对性地指导课外阅读,多读书,读好书,扩展知识,提高修养。

三、全体性原则。

中等职业学校语文教学,必须面向全体,保证全体学生都能得到语文能力的发展。面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,使每位学生都学有所得,达到教学目标,是素质教育的必然要求。教学的全体性,也体现在学生集体的能力提高和集体精神的培育。

在语文教学中,遵循全体性原则,教师应当注意的是:(1)要坚持面向全体学生,不抛弃,不放弃,“一个都不能少”。寻找语文后进生的闪光点,精心设计提高策略。(2)以“纲”为纲,按照语文教学大纲,严格要求全体学生达到统一的教学目标。(3)在语文教学过程中,通过合作学习活动,培养学生的集体凝聚力和集体协作精神。

四、个体性原则。

中等职业学校语文教学,必须尊重个体,使每位学生都得到个性化发展。尊重学生的个体差异,引导学生在达到教学目标的基础上个性化发展,是语文教学创新的立意所在。

在语文教学中,遵循个体性原则,教师应当注意:(1)尊重学生的个体差异,了解每位学生的学习基础、智力水平、个性特点,有针对性地进行教学活动和评价考核,实现教学的最佳效果。(2)充分调动学生的主动性和积极性,鼓励自主创新,对于主观性学习内容,不预设固定“框框”和标准答案,避免扼杀学生的创造性。(3)在分组合作学习中,根据不同学生个体的特点,科学分组和安排活动,取长补短,充分发挥个体优势,运用集体动力改正缺点和不足。

五、可接受原则。

中等职业学校语文教学,必须循序渐进,充分考虑各方面的可接受程度。创新教学并不是对传统教学模式和教学组织形式的“废立”,而是在传统基础上的继承和创新。捷克教育家夸美纽斯(comenius)指出:“教给学生的知识,必须是青年人的年龄和心理力量的许可,一切事情的安排都适合学生的能力”。因此,教学创新不应一蹴而就、盲目冒进,而应理性分析,稳步推进。

在语文教学中,遵循可接受原则,教师应当注意的是:(1)在教学计划、教学目标、教学内容的设定上,循序渐进,步子不要过快,采取阶段性递进策略。(2)与学生建立良性互动关系,根据学生反应来调整教学进程,经常与其他教师、家长和用人单位保持沟通,及时反馈,争取各方面对创新教学的理解和支持。

六、实效性原则。

中等职业学校语文教学,必须注重实效,保证教学创新取得实际效果。很多教学改革由于流于形式,最后都收效甚微。教学要取得实效,必须立足学生实际,精心设计教学环节,提高教学活动的有效性和实现相应教学目标的针对性。

在语文教学中,遵循实效性原则,教师应当注意:(1)转变教学改革只是上几堂“公开课”作秀的观念,将教学创新保持常态,以负责的态度上好每一节课。(2)多媒体教学手段的使用要考虑教学过程的“最优化”,避免形式主义,既要做到充分利用教学手段,又要有的放矢,不滥用教学手段。

语文教学论文发表

在写论文的时候,我们自觉不自觉得就想要借助论文格式范文。

毕竟,写论文不是一件好活,太费脑力了!

而我们恰恰处于一个生活节奏加快的时代,快餐、快递、速成、一脱成名、一夜暴富...诸如此类的概念已经见微知著,甚至进入我们的基因系统。

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前年有小师弟讨好了我好一阵子,还死缠烂打要请我吃饭,原来他是非要我的毕业论文给他参考,见我坚决不允后,退而且其次,非要我给他弄一篇毕业论文格式范文。

怅然良久!

请首先要调整一下心态,一种包括写论文在内的处理各种事情的心态,甚至可以说是生活的态度、生活的心态,处事的心态,那就是—请不要试图找到一篇完全和你要求的论文格式范文,那样做很没意思,也没有必要。

写论文,找到一篇基本的论文格式范文就可以了,别太贪,抱着“半参考”的心态处理就好,否则,找你心中理想的“论文格式范文”的过程就是你在地狱煎熬之中。

有写论文的要求,起码也是半个知识分子,从论文网找一篇差不多的论文格式范文,半得参考半写全,半得忙碌半得闲,多好!

半郭半乡村舍,半山半水田园。

半耕半读半寒廛,半士半民姻眷。

半雅半粗器具,半华半实庭轩。

裘裳半素半轻鲜,肴馔半丰半俭。

童仆半能半拙,妻子半朴半贤。

心情半佛半神仙,姓字半藏半显。

一半还之天地,一半让将人间。

半思后代与桑田,半想阎罗怎见。

饮酒半酣正好,花开半时偏妍,帆张半扇免翻颠,马放半缰稳便。

半少却饶滋味,半多反厌纠缠。

自古苦乐半相参,会占便宜之半。

写论文,参考论文格式范文,思路一定要严禁,数据一定要精确,格式一定要规范,这没错,而且这与你写论文的心态没有半点冲突。

放松本来是个自然的过程和体验,但当人们把“放松”这个概念提出来并力求放松的时候,反而紧张起来!你被概念操纵了!

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初中语文教学论文

语文作为一门研究国学的学科,与人们的联系非常密切,在这样一个联系密切的学科中,教师的实践教学必须灵活多变,同时也要讲究整合;既要对教学实践和学习内容进行整体的分配,还有对教学手法进行优化,让学生通过一些特定的、完整的教学体系来完成对初中语文的学习,这样的学习方式不仅可以提高学生的掌握能力,还能促进他们更好地进行创新性学习。

一、与历史专题的整合。

我们都知道,语文与历史之间有着千丝万缕的联系,因为语文是在历史发展的过程中不断演变而来的,而学生学习语文主要以历史中保留下来的文献为主要载体的。因此教师在给学生上课时,可以适当的将每个时期的历史作品或典范整合在一起进行讲授,或者在讲授某一篇文章时,教师可以将同一作者早时期或晚时期同类作品拿出来让学生品读,通过品读让学生了解作者同一时期的思想和生活感受,这样将更有利于学生对文字的理解。

比如在学习《从百草园到三味书屋》一文时,教师可以将鲁迅童年另外一篇著作《社戏》找出来让学生品读,同样是鲁迅描述他自己小时候的文章,且两篇文章有很多相同之处,比如两篇文章都描述的是童年趣事,比如两篇文章都有对封建社会的讽刺意味,再比如两篇文章都有对大自然美好的崇尚。带着这些相同之处,可以让学生仔细品读鲁迅童年的趣事,同时可以让学生在品读中结合自己童年趣事,看看有没有比鲁迅更好玩的趣事,教师可以借此让学生写一到两篇日记或短文。在品读完两篇文章的相同之处后,教师可以让学生试着对两篇文章的不同之处进行比较和分析,教师可以从主题、题材、描述内容三个方面对文章进行分析,从而让学生了解两篇文章的不同之处,以便学生更全面的对鲁迅童年趣事进行了解,同时教师还可以借题发挥,让学生明白趣事文章可以从散文、记叙文等多题材进行写作,这样间接提升了学生的写作能力。

二、与语法专题的整合。

我们都知道,尽管语文课本是按单元进行编排的,但每个章节中的知识点都比较分散,比如某个语法在这一单元中涉及到一点,而另外一个单元又涉及一点,平时学生学习时可以分散地进行学习,但是一旦学完了,如果不将他们很好的整合在一起,学生对这块语法的整体把握能力就比较弱。

比如在语文写作的学习时,教师可以将不同的题材专题进行结合,比如本单元学的是记叙文,教师可以让学生写一些记叙文的文章,而下单元学的是散文,教师就可以让学生配合着写一些散文类型的文章。再比如在学习文言文的时候,教师可以将文言文的语言分为实词和虚词两部分,然后将本单元所讲到的所有文言文整合在一起,将每篇文章中的虚词与实词整理出来。比如在学习《借助注释学文言》一单元时,教师就可以让学生将几篇文章中的实词与虚词找出来,比如“辍耕上垄上,怅恨久之”与“高尚士也,闻之,欣然规往。”两句话中都有“之”字,那么两句话中的“之”字是否具有相同的意义。再比如教师可以将一些古今均有的词语拿出来,分析古今相同词语意思上的'异同,比如“吾祖死于是,吾父死于是”一句中的“于是”一词就与我们现在所说的于是在含义上有很大的不同,在这句话中于是的含义是这里,而现代汉语则是一个递进关系的连接词。当学生理解这个词的含义后,教师可以补充《廉颇蔺相如传》一文中的“于是秦王不怿,为一击瓴”,让学生分析这个于是的含义。通过这样的专题学习,有利于帮助学生提炼归纳文言文中的内容,使学生将零散古文有机整合为文言文翻译体系。

三、与生活专题的整合。

语言类的学习离不开生活与交流,如果在学习语文时学生脱离了生活与交流,即使学得再好也很难将做到学以致用。目前初中教师在课堂上很注重学生与生活之间的联系,很多课堂活动的开展也与现实生活联系的非常紧密,但这还远远不够,学生的课堂作业也应多向生活与交流靠拢,即将生活与作业整合在一起,让学生感受到语文的魅力。对于学生来说,生活包括两方面内容,一方面是学校生活,一方面是社会生活,因此教师完全可以将课堂作业与这两种生活方式整合起来,设计出一些新鲜、有趣的课堂作业。比如在学完《多彩四季》这一单元后,教师可以让学生将自己校园的四季变化用文字表达出来,这样可以让学生不断扩展自身观察能力,同时也能提升学生的语言能力。另一种生活方式是社会生活,教师也应多注重一下学生与社会生活方面的整合。比如在学完“民俗风情”一单元后,教师可以给学生布置民俗采风调研的课堂作业,让学生去主动寻找家乡的风俗民情,从而不断开拓自己的视野。

总之,语文教学中开展专题整合活动本身是一个归纳与总结的过程,它有利于进一步巩固学生对知识的掌握程度,同时也是一个复习的过程,可以帮助学生提炼归纳,构建知识系统,让学生更好的将校内与校外联系在一起。同时学生还能通过这种整合的方式选择出一套符合自己学习的方法和手段,从而不断提升自己的语文成绩和水平。

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语文论文教学指要

高中毕业班学生,中学读了六年的书,单是语文就有12本,摞在一起,也有相当的厚度。到了复习阶段,面临的问题,必然是时间紧,负荷重,难于应付。要想把语文复习好,必须想方设法把厚书读薄,以便以简驭繁,收事半功倍之效。

怎样把厚书读薄?

一、善于分解,从课文摄取知识点。

为了牢固掌握知识,我们每复习一篇课文,在熟悉内容之后,就必须善于将课文进行分解,从而少而精地摄取分布在课文中的知识点。如《荷塘月色》,这是一篇写景抒情散文,要摄取的知识点有:感情的基调,写景的线索、顺序和层次,抓住景物特点状物写景,寓情于景的写法,富有表现力的动词和富有美感的叠词,贴切生动的比喻和新鲜别致的感觉,复句中的'分号(;)的作用,并列复句的层次。掌握了知识点,就为知识的迁移运用打下坚实的基础。

二、善于归纳,把同类知识点联成知识线,从而形成知识网。

一种类型的文章必有共同的特点,而这共同的特点并不是正好集中体现在某一篇文章里,而是由许多同类型的文章从这几个或那几个方面来体现的。我们学了同类型的文章,要善于归纳,上纲上线,使知识系统化,把知识点用线条联成有纲有目的知识网.网有大有小,各式各样:有记叙文网、说明文网、议论文网、散文网、小说网、诗歌网……,有语法网、修辞网……。有了这些知识网,我们在高考中遇到阅读文章,就可举纲张目,顺利解决阅读问题。

举说明文为例,其知识网可以这样编织:

--特点:说明性--知识性--客观性。

--类型:介绍型--描述型--记述型--阐术型--应用型--文艺型。

--结构:并列式--连贯式--递进式--总分式。

说明文----顺序:时间--空间--逻辑。

--语言:--准确--简明--通俗。

网中每一知识点下面要附上简要说明,内容包括特色、作用、例句(至少要注明文章标题),以例唤起回忆,生发联想,对照运用。

三、善于由此及彼,迁移运用知识。

多次担任高考命题负责人的章熊先生说过,为了“推动教改”、“从这几年的试题命题可以看到这样的意图:一方面,尽量把结合教材的试题出得‘活’一点;另一方面又使从课外取材的试题占有更大的比重。”

这就告诉我们,高考既考查学生的知识素质,又考查学生运用知识的能力,临场应变的能力。试题出得“活”,我们复习也要着眼一个“活”字;课外试题比重大,我们复习就不能死记死背,而应该以课文为范例,注重知识的内在联系,通过联想,由此及彼,迁移运用学过的知识。

下面试举两例说明:

语文教学论文范文

近年来,各种思潮蜂拥而至,多种理念急剧交汇,今天学“洋思”,明天学“后六”,语文课堂也花样百出、精彩纷呈、热闹非凡,使得许多教师无所适从,甚至迷失了方向,往往“捡了芝麻,丢了西瓜”、“学了形式,丢了本质”。对练习的认识,更曾一度迷惘,谈“练”色变,认为练习就是应试教育,练习就是“题海战术”,练习就是机械、重复、刻板教条,练习就是不人文等等。由于语文教师对新课标的理解失当,对练习的重视不够,语文课堂练习也渐次被弱化。即便是有课堂练习,或随意、或机械、或盲目,实现不了语文教学的目标。叶圣陶先生曾说过:“语文方面许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。”所以,正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和发展能力练习内容的设计,是提高语文教学有效性的重要途径。

一、准确理解,科学定位。

俗话说:光教不练是假把式,光练不教是傻把式,边教边练,是真把式。练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分,决不是它的附庸。通过练习,可以促进学生储备知识,理解与巩固知识;可以促进学生训练思维,形成能力;可以促进学生深化认识,升华素养。科学、有效的练习是提升语文素养的重要途径。

需要明确的是,新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充,对知识的`机械的强化训练,方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习,要求规范、统一。而与新课程标准一致的课堂练习,重在面向全体学生,追求每一位学生的个性发展,是生成性、发展性训练。形式上,从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化,如“生生合作”、“师生合作”;层次上,因人而异,体现差异,分层要求,尽量知识性、趣味性并重;内容上,从侧重“温故”转向“探究创新”,“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”;练习目的,是引导学生巩固知识,活用知识,培养能力,体现和提升学生的情感、态度和价值观。

二、分层练习,实现全效。

苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实:各个学生的智力发展水平是不相等的。义务教育阶段的学生,没有经过筛选,学生的发展不均衡,知识本身也具有层次性,而面向全体学生,使每位学生各有所获,这是素质教育内涵之所在。所以,既要面向全体学生,重视巩固基础知识,又要面向优等生,重视创新能力的培养。有基础性练习和发展能力练习的内容,有低、中、高等不同层次的题,要求人人参与,但量上要求不同。这样既照顾了后进生“吃的少”,便于消化,又照顾了优等生“吃得好”,有利提高,还照顾了中等生“吃得饱”,促进发展。这样,既消除了后进生的畏难情绪,又保护了优等生的积极性,还挖掘了中等生的潜能。所以练习不能搞题海战,更不能主次不分,要分层次,要有针对性,力求实用,实现全效。

三、丰富形式,激发兴趣。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们,教师要力求练习内容丰富、形式新颖,体现出多样性和趣味性,这样的练习才能充分吸引学生的注意力,激发兴趣,调动学生的积极性,使学生乐做好记。

练习形式可以百花齐放,可师生互动,自主学习、合作学习,可口笔并重,操作演练。形式因内容而定,同一内容我们可用多种形式表现,形式一变,思路也就变了,也就增加了思考性和趣味性。丰富多样的形式,自然更能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,也就自然有了学习的积极性、主动性。

好的内容需要科学多样的形式来突破,如同样是语音练习,可以变换成三种形式:

1.给加点的字注音;

2.根据拼音写汉字;

3.选择注音正确或错误的项。如:成语的积累,可以设计为出处、讲故事、同义比较、接龙等,枯燥的知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形式来完成,如标调口诀、“而”字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”,愿意去讨论、去寻求答案,学习就非常主动、有效。

四、着眼发展、创新练习。

课堂练习的设计要有远见,这个远见就是要着眼于学生的可持续发展,培养学生的创新精神。因此,教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识,激活学生的创新思维。“教材无非是例子”,最终要从走进文本到跳出文本。因此,要拓展思路,把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。

一般说来,在课内学习的基础上,可从两个方面着手:一是布置拓展练习,扩展语文学习的外延,提高语文学习的深度。如:学完《-厘米》后,为了让学生更深入地体会母爱,可设计如下作业:向全班学生征集“献给母亲的一句话”,装订成册,书名为《悠悠寸草心》,将在班上发行。这样开放性的练习,既激发了学生的学习激情,促进了学生的全面发展,培养了学生的创新精神,又可以让更多的学生参与进来,提高了参与面与参与效益;二是安排延伸阅读练习,设计、推荐、要求完成阅读体同法异的文章。这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。如:在学习了《济南的冬天》后,可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。

语文课堂练习是一个复杂的、系统的整体,它内容丰富,涵盖面广。但只要教师转变观念,树立正确的练习观;平时用心收集,建立题库;注重筛选整合,科学预设;精心实施,强化反馈和矫正,努力做到环环相扣,互相呼应,共同作用,就能逐步优化,逐步提高练习的有效性,从而提升语文教学的效果。

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