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读美术新课标有感篇一
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索；四大学习领域，造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。
在新课程小学二年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：“太阳”是对自然的体验；“家乡的果树”是对自身生活环境的体验；“漂亮的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验；“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学习提供了一个宽阔的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？我的感受、分析如下：
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。如在“会变形的玩具”教学中，可以适当利用学生日常生活中非常喜欢的“变形金刚”作为教具，但要注意所采用的“变形金刚”变形存在一定的难度，这时可以叫学生上台表演，对“变形金刚”进行变形，通过学生自己动手变形的体验，让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。
体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去模仿和感受故事情节，而后让学生进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最后利用自己的绘画作品，讲述自己画的`是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。
读美术新课标有感篇二
随着时代的发展和社会的进步，新课程对于美术课程也提出了更高的期望。作为一名学生，我在学习新课标美术课程中有了一些体会和心得。下面我将从五个方面谈谈我的感受。
一、新课标美术课程的改变
新课标美术课程注重学生的创新能力和实践能力，教学内容也更加丰富和实用，学生既可以从课本中学到书本知识，也可以将这些知识转化为实际行动。同时，新课标美术课程还注重思维的培养和发掘，让学生更加独立思考、自由创作，真正地体验美术之美，更加深入地了解美术。
二、新课标美术课程的目的
新课标美术课程旨在激发学生对美术的兴趣，培养他们的审美能力、创造能力和实践能力，并使其在美术活动中获得愉悦感和成就感。不仅要求学生掌握和运用美术技能，还要求他们具有解决实际问题的能力，拓展个人综合素质。
三、新课标美术课程的实施方式
新课标美术课程注重启发式教学，鼓励学生自主思考以及个性化的表现形式。同时，教师应引导学生不断提高审美对象的多样性和文化意识，了解各种类型、流派的艺术作品和知名艺术家的代表作品，鼓励学生自由发挥创造力，展现创造性思维和不同的美术审美观。
四、新课标美术课程的意义
新课标美术课程的实施不仅丰富了学生艺术知识，提高了审美水平和创造力，而且也帮助学生增强了探究问题、归纳总结、表达交流、合作互助等方面的综合能力。这些能力不仅可以帮助学生更好地适应学习生活和工作环境，还可以提升学生的人际交往和社交能力，提高生活质量。
五、我对新课标美术课程的期望
作为学生，我的期望是在新课标美术课程的指导下，提高我的审美能力，拓展我的视野，并锤炼我的实践能力。我希望美术课堂能让我在向美术大师学习的过程中找到自己的创作风格，感受美术之美，从而拓展我的美术视野，提高思维的创新能力和实践能力，也希望能在美术中获得更多的成就感和快乐。同时，也期待课程可以更加多元化，为学生提供更多的实践机会和创新空间，让我们在创造中感受美的魅力。
总之，新课标美术课程的实施对于我们每个学生的成长与发展都有着重要的意义。在日常学习中，我们也需要多加注意和努力，不断学习和掌握新课标美术课程的知识和技能，真正做到审美、文化、人文、艺术各方面都得到了提升和提高。我相信，在这样积极主动的学习中，我们会变得更加完美。
读美术新课标有感篇三
近年来，我国美术教育发展迅猛，新课标美术教育的推出受到了广大教师和学生的热烈欢迎。新课标美术教育以学生为中心，注重培养学生的创造力和艺术素养。通过学习新课标美术，我对美术的认识和理解有了新的体会和感悟。
首先，新课标美术教育注重培养学生的创造力。在过去的美术教育中，学生更多地只是照本宣科地模仿画师的作品，缺乏创新意识。而新课标美术教育鼓励学生自由发挥，培养学生的创造思维和创造能力。在课堂上，我经常看到学生们勇敢地尝试不同的艺术表达形式，创造出属于自己独特的作品。这不仅提高了学生的艺术水平，也给他们带来了巨大的成就感和满足感。
其次，新课标美术教育注重培养学生的艺术素养。艺术素养不仅仅包括对艺术作品的理解和欣赏，还包括对艺术创作的基本技能和知识的掌握。新课标美术教育通过引导学生对艺术作品进行深入的观察和思考，使学生能够更好地理解和欣赏艺术的魅力。同时，新课标美术教育也注重培养学生的艺术创作能力，通过分析和解读艺术作品，学生能够掌握艺术创作的基本技巧。只有具备了良好的艺术素养，学生才能真正欣赏和创造出优秀的艺术作品。
再次，新课标美术教育注重培养学生的艺术理解能力。艺术是一门综合性的学科，它涉及到文化、历史、社会等多个方面的知识。通过学习新课标美术，学生们不仅学会了观察和欣赏艺术作品，还学会了理解艺术的内涵和意义。他们能够从艺术作品中感受到不同的情感和思想，通过艺术作品的解读，学生们的思维能力和批判性思维也得到了锻炼和提升。
此外，新课标美术教育注重培养学生的审美能力。审美能力是个人对美的喜好和鉴赏能力的体现。在新课标美术教育中，学生通过观察和欣赏优秀的艺术作品，培养了自己的审美意识和审美能力。他们能够准确地发现和理解艺术作品中的美，培养了自己对美的敏感度。这不仅对学生日后的艺术创作和审美欣赏有着重要的影响，也对他们的综合素质的提升具有积极的促进作用。
最后，新课标美术教育为学生们提供了广阔的艺术交流平台。在过去的教育中，学生们一般只是在课堂上与老师和同学交流，而新课标美术教育倡导学生之间的自由交流和合作。在学生们开展艺术创作的过程中，他们能够与其他同学分享创作心得、交流艺术思想，互相鼓励和帮助。这不仅有利于学生们的创作能力的提高，也增进了他们之间的友谊和团结，培养了学生的合作意识和团队精神。
综上所述，新课标美术教育的推出为学生们提供了一个良好的学习平台，通过学习新课标美术，我们不仅学到了艺术的基本知识和技能，还培养了我们的创造力、艺术素养、艺术理解能力和审美能力。新课标美术教育的实施不仅有助于学生们的个人成长和发展，也符合社会对人才的需求，为我国的美术教育事业做出了积极的贡献。
读美术新课标有感篇四
美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去模仿和感受故事情节，而后让学生进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最后利用自己的绘画作品，讲述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。
美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去模仿和感受故事情节，而后让学生进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最后利用自己的绘画作品，讲述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。
读美术新课标有感篇五
初中美术新课程教学的实施的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个崭新的平台。
美术课是素质教育阶学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥重大的作用，能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动和最基本的造型的能力。
一、学生方面因素
(一)学习活动以学生为主体
新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，新课改保证学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。教师应该多从学生的角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力，发展自己的能力，提高自己的能力，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵化、始终以教师为中心，这样，即便教师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了学生的思维，所以我们必须改变传统的教学模式，用发展的教育观来摆正教师和学生之间的关系。
(二)激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生接受教育和自我教育的基础，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生素质的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。在以往的美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术教师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄学生的情况。新课改之后，美术课地位的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给教师的个性发展、创新性发展提供了更广阔的空间，使教师思想发生了很大的转变。
(三)改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心
现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
二、教师方面因素
在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：
首先，教师自身要具备丰富的情感
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式
瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我根据教学内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目的。
作为当代教师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多经验，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，成为一名优秀的人民教师。
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读美术新课标有感篇六
本人是一名初中美术教师，近几年随着新课标的推出，我也接触到了新课标课程美术。通过这几年的教学，我深感新课标的课程体系和教学方法设计得非常科学，符合美术学习规律和学生发展需求。在此，我想就在教学实践中的心得体会，分享自己的看法。
1. 课程美术侧重学生个性和兴趣的培养
新课标课程美术注重培养学生个性和兴趣，通过丰富多彩的美术实践体验，引导学生从对艺术的感知中开启审美视野，提高艺术素养和修养。他让学生们在绘画中找到自己独特的风格，解放思维，增强自信心和创造力。通过课程美术的学习，学生们在形式和内容上具有更多的自主选择权，有助于培养学生的学习兴趣和个性化的信息加工能力。
2. 多元文化视野加深学生的文化认知
在新课标课程美术体系中，艺术扮演了一个跨文化和跨时空的角色。通过从不同文化中获取艺术资源，为学生提供在视觉方面获得不同的体验，加深他们对不同文化背景与性质中的视觉元素和美学手段的理解和认知。同时，新优课标体系加入了现代艺术中的概念和技巧等内容，使得学生能够领略艺术中不同的风格和手法，并能通过实践学习体验和掌握这样的手法，从而提高了文化素养和审美品位。
3. 学生消除固有观念，培养批判思维能力
传统的美术教育往往侧重技法和表现，培养学生的机械性能力。而新课标课程美术重视学生的批判思维能力。学生从美学的角度分析作品，并发掘事物的内涵和形式，培养学生的反思和传统式批判。这样的实践，不仅能为学生销毁错误认知，而且能够逐步培养出学生的独立思考和批判能力。
4. 手工艺术结合了艺术与科技
新课标课程美术结合了手工艺术和科学技术的特点，引导学生学习现代技术的使用方法，积极利用计算机和信息化技术，以数字技术强化视觉语言的传递，拓展学生们的文化视野和探索新的艺术语言的功能。学生同样可以创造个人艺术作品，并通过数字手段和手工技艺书写在自己的作品中。
5. 中外教材互补，教学策略不断升级
新课标不仅丰富了国内美术教材，更加注重培养学生的全球意识和国际视野，积极采用国外艺术教材，给学生提供一个不同的艺术资源库。同时，针对不同的学生需求，设定多种不同的学习策略，为那些通过不同形式和方式的学生提供全面的教育资源和解决方案。
总之，新课标课程美术是一个比较完善和丰富的艺术教育体系。无论是从课程结构，培养方式，实践方法还是教材素质，都是可圈可点的。在此基础上，我们作为美术教师还需要深入了解学生的视觉需求背景、感知能力和学习过程，发掘学生的潜质，引导其艺术创作思维，进一步加强学生的文化素质和创造力。
以上是本人对于新课标课程美术的体会和感悟，也是本人对美术教学的一些心得体会。教学本无捷径，通过教学实践的不断探索与尝试，我们相信新课标美术教育一定会取得良好的效果。
读美术新课标有感篇七
美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;欣赏、评述;综合、探索;四大学习领域，造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。
美术课中的技能教育比较好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应注意哪些呢?其实，人文性质就是美术课程的基本性质!美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果我们老师不具备人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的`技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中要注意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计应用”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的主导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。
在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生，要承认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我们应该作为主导，起向导，顾问作用，指导学生健康快乐地成长。每次学习课标，每次都有新的感悟和体会，突然，有三个元素涌上心头，在这一空间，我，学生我将如何来引领他们?如何让他们喜欢上我的美术课，我并不希望他们各个都成为画家，当然，这也是不可能的，我只希望是他们因为爱上我的美术课因为我的某一节美术课而让他们爱上了历史，爱上文字，爱上了科学，爱上了发明和创造!
读美术新课标有感篇八
新课标的出台，意味着我国教育要求的不断提升与时代要求的追赶。而在新课标课程中，美术课程也有着新的要求和变化，成为了我最有兴趣也最有感触的一门课程。
第二段：美术课程的新变化
在新课标的美术课程中，注重学生实践性的体验、发散性思维的开发和多元审美的培养。尤其是对于现代艺术和新媒体的应用，进行了更加深入的涉及和探讨。此外，在美术思维训练、美术语言的表达与应用以及美学素养的提升等方面也有了新的要求。这些变化和要求，既跟随整个社会的发展，又符合个人素质的全面提升。
第三段：美术课程的体验与感悟
在新课标课程的美术课程中，我感到最直接的是课程的实用性。在我的体验中，美术课上更多地利用现代化的创作手段，发掘学生个人的创作能力，而且不同阶段之间也可以相互吸收启发，形成学生之间的创作互动和沟通。此外，在美术语言和美学素养上，学生也可以从更加广泛的视野中探讨和学习，培养自身的创意和审美品味。
第四段：美术课程的意义与价值
通过新课标的美术课程，我们可以认识到美术是一门充满生命活力和想象力的学科，这门学科涵盖了丰富多彩的文化和人类的多元面貌。在这门学科中，学习者可以发掘自身的潜力，体验生命的美好与内涵，也可以从多元文化和多种语言中学习丰富的表达方式和新的思维模式。因此，学习这门学科也是培养全面发展的必要条件之一。
第五段：美术课程的学习策略
美术课程的学习策略，不仅仅是单纯的技法和造型基础，更是一种丰富的思考和表达方式。在学习中，我们要注重思维开发，不断尝试新的表现形式和创新思维路径，同时也要注重语言的表达规范和艺术语言的规范性。除此之外，也要注重美学素养的培养和借鉴他人创作思路的启发。
结尾：
总之，新课标的美术课程，改变了对美术的传统认知，创造性地借鉴了现代文化与艺术风采，拓展了学生的创造和思考空间，同时也强化了审美素质和艺术语言的规范性。美术课程也因此成为我接触和了解艺术的基础，以及发掘自身创新能力的开拓平台。
读美术新课标有感篇九
美术是一门与人类文化密切相关的学科。随着社会的发展，美术教育也一直在不断更新和变革。近年来，我国美术教育实施了新的课标，引入了一系列新的内容和教学方法，以适应时代的变迁和学生的需求。在这个过程中，我有幸参与并学习了新课标，积累了一些心得体会。下面我将从教材内容、教学方法和学生效果三个方面进行浅谈。
首先，新课标为我们提供了丰富多样的教材内容。在过去的美术教育中，往往注重技巧的传授而忽视了艺术的表达。而新课标中，不仅包含了绘画、雕塑等传统艺术形式，还引入了设计、摄影等新兴的艺术形式。这样一来，不仅可以满足学生多样化的审美需求，还可以培养学生的创新思维和实践能力。例如，在学习摄影时，学生既可以学习到基本的构图规律和光影运用技巧，还可以通过实地拍摄来了解不同地域的文化特点。这种综合性的教学内容能够加深学生对艺术和社会的理解与感悟。
其次，新课标注重培养学生的创新能力和实践动手能力。传统的美术教育往往注重学生对技巧的掌握，教师在课堂上往往是知识的传递者，学生只需要模仿即可。而新课标提倡学生自主学习和探索，教师的作用更多的是引导和激发学生的创造力。在学习绘画时，学生不再局限于题旨、色彩等传统的绘画要素，而是注重表达个人情感和思想内涵。这样一来，学生在绘画过程中能够充分发挥自己的创造力和想象力，让艺术走进生活，真正实现了艺术的创造性和观赏性的统一。
最后，新课标的实施对学生的学习效果产生了积极的影响。在过去的美术教育中，学生只是机械地学习技巧，没有真正理解艺术的内涵和意义。而新课标通过丰富多样的教学内容和培养学生自主性的学习方式，提高了学生的学习兴趣和主动性。学生在学习美术的过程中能够体验到艺术的乐趣，增强了学习美术的动力。同时，新课标还有效地培养了学生的综合能力，使学生在审美、创造和表达等方面都有了较大的进步。
总之，美术新课标的实施给美术教育带来了新的理念和方法，使我们能够更好地培养学生的审美情趣和创新能力。通过多样化的教材内容和灵活的教学方法，学生能够更深入地了解艺术并运用到生活中。同时，学生的学习兴趣和实践能力也得到了有效的增强。相信在新课标的指引下，美术教育将会为培养更多有创造力和艺术素养的学生做出更大的贡献。
读美术新课标有感篇十
通过小学美术新课标的学习，我深刻认识到《全日制美术课程标准（实验稿）》实施、义务教育阶段美术课程开始新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准（20xx版）》方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为清晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与具体内容。
（1）以学生的发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。
（2）科学与人文整合的课程文化观。在互相交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。
（3）回归生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关知识与技能，学习美术欣赏与评述的方法，了解美术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
（4）创新与发展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。
（5）民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使所有的人都能够分享多样化二不是单一化的管理和决策。
教学大纲相比较，其最大的区别就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度出发；而后者则是“指令性”的，是从教师的角度出发。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性不足。
在具体的美术教学中，我们应树立素质教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人未来发展的骄傲度来看代教育的意义，以学生的个人成长作为教育的出发点。
知识与技能的学习是我们以前基础教育的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要知识与技能，知识与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。
技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，知识与技能才能得以发展，以及情感、态度、价值观才能得心培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都在学习活动的参与和探究中实现的。
美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。
以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师因该面对全体学生进行美术素质教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广大基层美术教师应该将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略了自己的基本职责。