教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间,提高教学效率,使学生学习更加有序、系统。接下来是一些教学工作计划的案例分享,希望能够给大家提供一些灵感和启发。
松鼠教学设计教案
教学目标:
1、知识和能力:理解课文,使学生了解松树的外形、生活习性特点,激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法:使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
教学重点、难点:
学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
教学准备:课件。
教学过程:
一、创设情境、激发学趣。
2、用一两句话说说,你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式,如温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)。
3、从刚才同学们的发言中,老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)。
4、看完了录像片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么,大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)。
【设计意图】。
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望,师与生之间、生与生之间有话想说,表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》,通过课件直观地了解松鼠的特点,形成良好的第一印象,为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是:在创设情境、激发兴趣的过程,自然融入说话训练和概括能力的训练,是这一教学环节设计的独特亮点。
二、走进作者,课前热身。
1、同学们在家里预习了课文,了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议:一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍,同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起,通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式,比较全面的了解作者布封的情况,我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料,并且制作了多媒体课件,咱们交流一下,好吗?(多媒体课件:作者简介)。
布封(1707~1788),十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭,原名乔治路易勒克来克,因继承关系,改姓德布封。布封从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。
1735年,他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论,提出“风格即人”的名言。1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来,请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同解决。
【设计意图】。
通过介绍坐着的教学设计,主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息,培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流,学会交流的技巧,并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计,实际上是检查学生预习的情况,同时将本课生字、此方面的重点进行强化,为学生进一步的感知课文做好准备。
三、独立阅读,整体感知。
1、浏览课文,思考问题。
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段,每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)。
2、朗读课文,提出要求。
阅读时:字字入目,做到三不,即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生,同时了解其他学生掌握生子的情况。
【设计意图】。
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法,要求学生通过快速阅读,了解课文的基本内容。在此基础上,通过虚无声的独立阅读,了解每个自然段的意思以及各段之间的关系,这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样,有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
四、质疑问难,合作解决。
1、深入课文,勾画圈点。
自己默读课文,把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来,与周围的同学合作解决。
建议:自由组合,四人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
【设计意图】。
学鬼有疑,小疑则小进,大疑则大进。每一堂课,老师都应该给学生质疑问难的时间和机会,是虚伪生带着思考进行阅读,在阅读中生发新的问题,有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟,有的问题需要与同学、老师一起讨论,在互相启发中生成新答案。
五、揣摩运用,体味语言。
1、说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,他的语言还非常生动。读一读课文,你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文,勾画相关语句。
3、交流勾画的语句,体味语言的魅力。
(1)语言准确。
例:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”成都之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”,来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例:“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”,对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
4、比较阅读,体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子,读一读,记一记。
【设计意图】。
本文虽然是一篇说明文,但文笔细腻,文采飞扬,是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中,不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点,还应该引导学生品味语言文字的美,感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计,让学生自己勾画,说出自己的喜爱,表达自己的真心体验。
六、创设情境,运用介绍方法。
让学生办成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导:不光小松鼠可爱,其他的小动物也非常可爱,请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点,互相交流。
七、总结下课。
【设计意图】。
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文,在学习过程中,让学生模仿课文的说明方法和顺序,介绍松鼠和别的小动物,是课堂的拓展延伸,是本课知识的积累和运用的好时机。当然,这一环节更要注意学习和创新,发现创新亮点,老师要鼓励、表扬。
【板书设计】。
外形漂亮。
松鼠动作乖巧美丽可爱。
搭窝聪明。
【设计意图】。
此板书虽然没有什么创意,但抓住课文的最核心的要素:通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象,唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
小松鼠找花生苏教版
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
主要板书:
等……就……(高兴)。
每天(急切)。
直到……也没……(失望)。
自言自语……(奇怪)。
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写。
旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生。
()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空:
树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。
二.学习第二段。
1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4.指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)。
指名读,齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形,指导书写。
等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。
油()叶()等()被()。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排。
二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
--找花生。
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
作者邮箱:tongweiyan@。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。
2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】。
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】。
生字卡片,多媒体课件。
【教学设计】。
一、创设情景,激趣导入。
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)。
二、初读课文,认读生字。
1、范读课文(出示课件)。
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)。
三、再读课文,读中感悟。
1、图文结合,学习第一自然段。
自由朗读(多媒体课件出示)。
相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?
指名读,小组读,齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结,课外延伸。
小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
那只松鼠
同学们,我们生活的周围有许多动物,有的同学家中也养了一些动物,从电视中,从动物园里我们了解了一些动物,你能说说你最喜欢的动物是什么,并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗?是的,动物是大自然的重要组成部分,我们看过电视专题片〈人与自然〉,人类应该保护动物,与动物和谐共处,因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文,你知道该如何观察,从哪些方面去介绍吗?有怎样去吸引读者呢?带着这些问题,今天,我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
二、整体感知。
1﹒自由朗读课文,理清文章结构,并列出提纲。
2﹒小组交流,教师明确。并板书提纲。
总:松鼠的特点(第1段)。
漂亮——外形(第2段)。
分:驯良——习性(第3段)。
乖巧——动作(第4、5段)。
分:有用的小动物(第6段)。
三、合作学习,理解课文。
提问:假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己的三个特点?
(提示:结合课文内容,确定自己的思路)。
明确:
先介绍自己的“漂亮”。
面容:清秀;眼睛:闪闪有光;身体:矫健;四肢:轻快;尾巴:美丽;接着介绍自己的“驯良”。
活动范围:树上(不侵犯人类);活动时间:夜晚(不骚扰人类);
主要的食物:杏仁、榛子等(不伤害人畜)。
最后介绍自己的“乖巧”。
过水方法:尾巴当帆舵;警觉性强:跑、躲、逃;跑跳敏捷:善于爬树;
窝址的选择:干净暖和;窝的建造:宽广坚实;窝的居住:舒适安全;
窝口的特点:充满灵性。
四、揣摩运用,体味语言。
1.学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确:
(1)本文运用拟人手法生动地说明事物。
[分析]作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上,对松鼠作了人格化的描写。例如,用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮,用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格,用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动,用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于,用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面,既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况,用“不敢下水”“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写,增强了说明效果.可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
(2)文章的说明语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择。
[分析]作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上,选用准确生动的词语来描述,尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明:“清秀”原本指美丽而不俗气,一般用来形容青年男女的面容,文中用来形容松鼠,就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的,文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时,用副词“老是”“一直”,既说明了翘的状态和高度,又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时,用“只要??就??”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作,文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”,以表示这种“触动”程度之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是,充分体现了作者的语言风格。
2.比较阅读,感知说明文语言。
《辞海》中对松鼠是这样说明的:“松鼠亦称‘灰鼠’,哺乳纲,松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松,长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇,林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝,每产5~10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。”
这是一段关于松鼠的平实的说明,而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。
《辞海》属于客观介绍,目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的`描写,使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物,生动有趣。
五、探究学习、拓展思维。
欣赏《松鼠》电影片段,思考问题:“除了文章中介绍的松鼠特点外,你认为松鼠还具。
有哪些特点?
六、课堂训练。
学习了本文后,写一个说明文片断,完成习作《介绍一个动物》,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情。
七、板书设计。
人格化描写:赋予松鼠人的习性等。
肖像:清秀矫健。
拟人手法:动作:练跑、编扎。
生动说明感情:会恨会恼。
习性:乖巧驯良。
1﹒躲、练跑、玩耍。
词语准确生动:
2﹒恼、不高兴、恨。
3﹒搬、放、编扎、挤、踏。
教学反思:
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出:“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换,倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者,转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的,教学前,我设计了三个重要教学环节:整体感知,初读课文;合作学习,理解课文;揣摩运用,品味语言。以激发学生思维为核心,并根据学生身心发展规律,选择了“角色扮演”这一教学策略,将思考、质疑的主动权全部交给了学生。
有人说,学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片,还是研习中的“越位”“出墙”,学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地,只有做到不为设计所限、不为时间所制,静下心来聆听学生的诉说,才能真正尊重学生,尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感,才能做到“教”与“学”的对话,也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。
“阅读是一种被引导的创造。”(萨特语)新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。通过这节课,我对此也有了更深的认识和体会。
年度松鼠教案及教学设计
教学目标:
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
流程设计:
一,谈话导入。
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
二,展示预习。
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三,探究写法。
1、探究说明角度。
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流。
集体汇报。
出示句段。
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确。
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
2、探究表达方法,出示段落。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比,出示段落。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
四、拓展运用。
如果让你来介绍(说明)一种动物的特点,你可以从哪些方面来介绍?你会用上什么方法?
命题选择:《跑进家来的松鼠》。
《小松鼠找花生》。
《松鼠》。
选材与表达。
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……。
狗是一种忠诚的动物。……。
《松鼠》备课资料
人类的家园--地球只有一个!她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报,对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球,是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园--地球!
[教学目标]。
知识与技能。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、意”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
过程与方法。
引导学生以各种方式逐段朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观。
懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。懂得植树造林的好处,能从我做起,从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
[教学重难点]。
重点:识字、朗读课文。
难点:理解课文内容,有爱护树木的意识。
[教学媒体]图片、生字卡片、投影片。
[教学设想]。
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,在自主识字的过程中,引导学生运用识字方法如:加一加,换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文,朗读描写小松鼠的想法和行为的句子,理解的基础上鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]。
一、创设情境,动画导入。
师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一部好看的动画片,想看吗?看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁,好吗?(出示课件)。
师:孩子们,动画片好看吗?请问动画片中的主人公是谁啊?(板书松鼠图片)和它打个招呼吧!你们知道它最喜欢吃什么了吗?(板书松果图片)。
板书课题:10松鼠和松果(齐读课题)。
二、自由读课文,初步理解课文。
师:这节课我们学习第十课《松鼠和松果》,请大家打开课本42页,你们想自己读一读这个故事吗?读的时候我们应该注意做到哪些呢?(1、标自然段;2、不多字,不少字,读准字;3、圈出我会认的字。)请大家按要求读一读吧!(教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。)。
三、检查读书、识字情况。
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢?(六位)开火车,分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。(聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意)。
3、去掉拼音识字,说说识字的方法(奖励)。
4、抢松果:这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边,看谁抢的多。(课件出示)。
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子,让我们一起读一读它们吧!
(1、松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。)。
7、学习生字。
大家学习课文很用心,也明白了保护环境的重要性,相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
四、精读课文,以读代讲,感悟体会。
l学习第一自然段。
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友,瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图?请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想:小松鼠现在的心情怎么样?(生:高兴、快乐、兴奋……)。
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴,你还能说几个这样的词语吗?
4、练习用“那么……那么……”说话。
l学习二、三自然段。
1、师:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题,请同学们读一读2、3自然段,用直线画出小松鼠想到的问题。
2、抽生回答。(课件出示)。
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情,有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字,通过做动作,部首区分,平翘舌音区分两个字的不同用法。
6、师:如果真的没有了松树,没有了森林松鼠怎么生存呢?出示光秃秃的山图片,学生展开想象力。
7、师:这时,小松鼠想到了谁?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)还有吗?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗?我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孙孙,子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
学习第四、五、六自然段。
1、这真是一件让人苦恼的事情啊,可是这难不倒聪明的小松鼠,他们有了一个好主意,聪明的你能能找出来读一读吗?请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗?生齐读5、6自然段。
4、出示课件,理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音,它表示雨下的次数,要念第二声。
师:请同学们起立,如果你们就是一棵棵小松树,你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗?
师:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在这里老师也帮他们种下一棵松树,可是太少了,你们愿意帮助他们吗?请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。(生把自己的松树贴到黑板上)哇,你们也是一个个保护树木的小卫士啊!
5、你们看在我们的努力下,树长得又多又密,这里变成了怎样的松树林?(茂密)。
6、师:松鼠种松树(贴松树图)松树长松果,松鼠吃松果,他们谁也离不开谁。(随机板书:种、长、吃)森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感,幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧!
五、拓展创新。
师:(边看图边讲述)可是在我们的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林,他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境,久而久之变成了一片片沙漠,动物没有了家,人类不能安心的生活。孩子们,我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园,多植树造林,保护环境。让我们的生活更加美好吧!
六、总结。
师:今天我们认识了保护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来,保护我们共同的妈妈吧!
教学反思:
一、生字教学符合一年级学生。
在生字教学中,首先让学生结合课文找出本课所学的生字,即了解课文又加深了印象。其次,利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等,让学生在语言情境中认字,并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法:加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写:“以”和“意”两个字,从字音到字义到字形,层层递进,相信通过这样的学习,大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点。
低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,在学习课文前先让学生看动画片,初步感知课文,提高学习兴趣,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读,并会运用那么……那么……说话让学生通过说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说,我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树,理解“茂密”一词,体会植树造林的重要性。。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养。
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的……这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文,让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习,学生有了保护环境植树造林的意识,在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起,从身边做起,达到了教学要求。
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《松鼠》教学设计
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
由于以往的教学把识字放在重点,所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学,把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字,并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词(或者用词说话),在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字,并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流,至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文,用自己的话说出松鼠和松果发生的`事情。
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、教师说谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物,说说它最喜欢吃什么。(随机板书松鼠松果)。
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
(1)完整板书:松鼠和松果(齐读课题)。
(2)质疑:看了课题你想说点什么?
(设计意图:猜谜导入,既激发了学生的学习兴趣,又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生借助拼音自由读课文,要求:读准字音,难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文,教师巡视,相继点拨。
(设计意图:要让学生充足的阅读时间。读得多了,生字也就不生了,句子也就读顺了,把学习的自主权交给学生。)。
三、学习生词。
1、过渡:小松鼠看到小朋友读的这么认真,这么好,不服气,还想考一考大家,瞧,它给我们带来了考题。
出示生词:聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读。
(过渡及过程:小松鼠认为这边孩子读的准确,来读一下;了不起,小松鼠认为这边(另一边)孩子读的声音好听,让小松鼠听一下。太好了,小松鼠认为男生读的有感情;女生读的更加有感情)。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话;换词理解“主意”的意思,结合生活理解活泼、忽然的意思。(如做动作表现一下活泼的你——生自由表现,忽然活泼的你变的非常安静)。
四、学习生字。
(1)小朋友表现太棒了,作为奖励,小松鼠给大家变魔术呢?变变变,瞧,把词娃娃变走了,变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”,请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
(2)请小朋友当小老师,带着大家读。
(3)同桌互读互纠正读音,想办法记住生字的字形。
(4)提问:你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的?
老师提示“聪”编儿歌:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。
(5)有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队,谁会给他们排好?你怎么排呢?引导学生把“意”“忽”“总”排在一起,进行观察。意有心,忽有心。在心底,总有心。
(6)队排好了,小松鼠又犯愁了,有两个字总也区分不了了,谁来帮一帮它?出示“以”“意”,生谈如何区分记忆。
(7)个别认读生字,组词,汇报识字方法。
(8)、做游戏:“摘松果”复习生字。
(9)读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。”“如果明天天晴,我们就去春游。”“学了这一课,我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
(设计意图:一年级识字教学是关键,字音、字形是重点,本环节紧扣字音、字形,引导学生自读、赛读、交流读、游戏读,自始至终以学生为主体,充分调动他们的积极性,通过小老师带读、游戏读等形式,既增添了识字的乐趣,又培养了合作学习的能力。)。
四、生字回文,初步体会文中感情。
1、过渡:小朋友真能干,已经掌握生字了,还会读句子,相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文,大家一边听,一边纠正。
3、学生思考:这是一只怎样的小松鼠?
五、指导写字“意”“总”
(1)学生先给两个字组词。
(2)观察在田字格中的位置。
(3)老师范写。
(4)学生描红,书写一个。
(设计意图:通过教师的示范,使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率)。
六、总结。
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《松鼠》教学设计
文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
1.理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。
2.品味文章的语言,学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。
感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法,感悟文章的写作特色。
一课时
一、揭示课题
1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话(随机出示):它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来,这会发生哪些事呢?今天,就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。
二、初读课文
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想:松鼠在我家做了些什么?在相关的地方做上记号。
2.交流反馈。
(1)它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(2)(储备冬粮储存了什么?)我拿起帽子,不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有!方糖,纸包糖,还有面包皮和各种各样的小骨头……(帽子下面什么都有,还会有什么呢?松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上,看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的,所以当我拿起帽子,不由得——大吃一惊,一起来读读这两句话。)
(3)我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。
(晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——,松鼠把我们家弄的一团糟,这情景真是让人——哭笑不得。)
(4)结果,哥哥从烟囱里掏出一只手套,还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来,松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。(垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的,奶奶看了可能会——生气)
引语:这只松鼠把我们家弄得又脏又乱,满屋乱跑,储备冬粮,晾晒蘑菇,垫窝冬眠,好像松鼠在我家干的都是——坏事。
三、品读一举一动,感受信赖
过渡:可作者似乎并没有埋怨松鼠,让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢?让我们一起来细细品味一番。
1.它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(1)“整天”是什么概念?(从早到晚)从早到晚一刻也不停歇。
(2)想象说话:当我吃早餐时,松鼠可能会,当我在做作业时,松鼠,当我晚上睡觉时,松鼠。这只松鼠真的是太淘气了!可作者并没有计较这些,反而觉得它的动作——灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱,称赞。
(3)带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。
(1)怎样的动作叫做“蹭”?(轻轻摩擦)请同学们把“摩擦”放入句中读一读,看看有什么不同?(用“摩擦”就没有可爱,温柔可亲的感觉)大家再联系上下文读一读,看看还有什么新的发现?(松鼠对“我”很亲昵,很友好)
(2)难怪作者也把它当成了——自己的朋友。
(3)小结:松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好,作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。
四、品读一言一行,感受宽容与喜爱
1.爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”
(1)爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——,知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢?(非但没有责怪,还哈哈大笑)
(2)“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态,你从“哈哈大笑”中读出了什么?(对松鼠的喜爱、宽容、理解)
(3)爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的?一起来读读爸爸说的话。
“咱们家”:爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。
“天性”:爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事,很普通,很正常,一点也没有责怪的意思。
(4)小结:一个“哈哈大笑”,一句“天性”,把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中,这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。
4.正是因为松鼠天性如此,爸爸没有责怪它,导致后来闹出了一件哭笑不得的事。(出示)我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。
5.我们一家是如此喜爱松鼠,可是有一天松鼠竟然失踪了。(出示)有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到,也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。
在我们家人的眼里,它已经不止是一只小松鼠了,更是我们家的一份子,如今,它不见了,我们怎么能不心急呢?带着一丝伤心、焦虑、无奈,一起来读读这个句子。
7.小结:从松鼠的一举一动,从家人的神态、语言中,我们都能感受到家人对松鼠那份宽容,那份理解,那份喜爱,这也是我们这篇课文的巧妙之处。
五、对比阅读,加深感悟
1.过渡:正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友,愿意在我们家久住,反之,动物就会离人类越来越远,一起来看看《军犬黑子》,默读课文,看看故事中的训导员是如何对待动物的,找出相关的句子,划起来。
引读交流:
黑子大为诧异,可是训导员坚持——
经过再三地谨慎辨别和辨认,它还是把那个人拉了出来,训导员的态度——
黑子愈发迷惑了,望着训导员,可训导员又吼——
终于,黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化,把他身边的人拉了出来,结果——
2.当黑子明白这是一场骗局之后,黑子的表现——,黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!可是黑子——,最后的结果如何,请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——,一连用了五个“不再”,可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了?(黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了)
六、课堂小结
这欺骗就像一把把刀,将黑子的心刺得鲜血直流,原来的信任已荡然无存。
宽容、理解、信任,这就像是我们所搭建的一个舞台,唯有这样的一个舞台,动物才会成为我们的亲密伙伴。
板书设计:
跑进家来的松鼠军犬黑子
哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗
(一言一行)
跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖
(一举一动)
松鼠教学设计
教学目标:1、认识8个生字,会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解课文,能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点:1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
教学准备:有关课文的课件。
一、猜谜揭题,激发兴趣:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下)。
对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。(点击课件,板书课题,学生观察)。
二、初读课文,整体把握:
1、提出自读要求,引导学生自读。
过渡语:课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?可以自己大声读,可以默读,也可以同卓间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。读书时,遇到生字词,用你喜欢的方法学会,标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读,看哪位同学学得认真,收获最大。
2、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)。
学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。(电脑出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)。
三、精读课文,感悟课文。
(一)学习课文第一段。
2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗?教师相机评价。主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子。
4、指导齐读第二句话。
5、指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。(2人,注意同学之间互相评议)。
(二)总结第一自然段的学习方法。
是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,(出示课件)先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看一下哪位同学收获最大。
(三)学生自学课文,汇报交流,教师指导。
1、分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。
1)第二段主要讲了小松鼠十分机灵,主要从要求学生用课文中的话说一下;(板书:活动)。
2)第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。(板书:住)。
出示课文,学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
3)第三段主要说了松鼠主要吃些什么?(这个简单处理,重点理解三个“它们主要指代什么”)。
2、相机指导朗读。(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?你能把这一段读一下吗?)。
四、总结归纳。
五、拓展延伸。
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。
《松鼠》教学设计
知识:识字13个,写字6个。
能力:通过观察,了解日记的写法。自主识字,培养识字能力。
情感:通过阅读,知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。
重点:识字。了解日记的写法。
难点:自主合作,了解日记的写法。
图片、课件。
3课时。
1.冬天到了,你们知道小动物们是怎样过冬吗?
2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记,把它过冬经过记录下来了,今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)。
1.初读课文,自学生字。
2.小组交流识字方法。
3.全班汇报。针对重难点字进行指导。
4.卡片检测识字情况。
1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)。
2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。
a读文,这是什么季节?你从哪些景物看出来的?
b学生读出相关句子,师板书。
c在这个季节里,小动物们在干什么?(师板书)。
d有感情地朗读课文。
3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。
4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画,共同填表。
5.汇报。
6.有感情地读课文。
7.自由读课文,看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)。
1.自由读课文,看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?
2.写日记有什么好处?
3.小组讨论:今天有什么事情让你印象深刻。说一说。
4.仿照日记示例口述日记。
1.描写。注意发现问题。
2.挑写一个字。
3.指名上前展示,大家评议。
1.抄写字词。
2.读课文。
3.选作:
a查找资料,了解更多的有关动物过冬的知识。
b口述一篇日记,家长帮助记录。
c试着写一篇日记。
松鼠日记(日期、天气)
季节天气景色动物。
秋天叶落、风吹、天冷、草黄刺猬做窝、松鼠晒蘑菇。
《松鼠》教学设计
1、知识和能力:理解课文,使学生了解松树的外形、生活习性特点,激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法:使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
1、学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
课件
一、创设情境、激发学趣
2、用一两句话说说,你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式,如温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)
3、从刚才同学们的发言中,老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)
4、看完了录像片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么,大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)
【设计意图】
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望,师与生之间、生与生之间有话想说,表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》,通过课件直观地了解松鼠的特点,形成良好的第一印象,为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是:在创设情境、激发兴趣的过程,自然融入说话训练和概括能力的训练,是这一教学环节设计的独特亮点。
二、走进作者,课前热身
1、同学们在家里预习了课文,了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议:一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍,同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起,通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式,比较全面的了解作者布封的情况,我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料,并且制作了多媒体课件,咱们交流一下,好吗?(多媒体课件:作者简介)
布封(1707~1788),十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭,原名乔治路易勒克来克,因继承关系,改姓德布封。布封从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。
1735年,他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论,提出“风格即人”的名言。1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来,请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同解决。
【设计意图】
通过介绍坐着的教学设计,主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息,培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流,学会交流的技巧,并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计,实际上是检查学生预习的情况,同时将本课生字、此方面的重点进行强化,为学生进一步的感知课文做好准备。
三、独立阅读,整体感知
1、浏览课文,思考问题
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段,每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)
2、朗读课文,提出要求。
阅读时:字字入目,做到三不,即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生,同时了解其他学生掌握生子的情况。
【设计意图】
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法,要求学生通过快速阅读,了解课文的基本内容。在此基础上,通过虚无声的独立阅读,了解每个自然段的意思以及各段之间的关系,这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样,有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
四、质疑问难,合作解决
1、深入课文,勾画圈点。
自己默读课文,把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来,与周围的同学合作解决。
建议:自由组合,四人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
【设计意图】
学鬼有疑,小疑则小进,大疑则大进。每一堂课,老师都应该给学生质疑问难的时间和机会,是虚伪生带着思考进行阅读,在阅读中生发新的问题,有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟,有的问题需要与同学、老师一起讨论,在互相启发中生成新答案。
五、揣摩运用,体味语言
1、说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,他的语言还非常生动。读一读课文,你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文,勾画相关语句。
3、交流勾画的语句,体味语言的魅力。
(1)语言准确
例:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”成都之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”,来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例:“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”,对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
4、比较阅读,体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子,读一读,记一记。
【设计意图】
本文虽然是一篇说明文,但文笔细腻,文采飞扬,是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中,不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点,还应该引导学生品味语言文字的美,感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计,让学生自己勾画,说出自己的喜爱,表达自己的真心体验。
六、创设情境,运用介绍方法。
让学生办成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导:不光小松鼠可爱,其他的小动物也非常可爱,请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点,互相交流。
七、总结下课
【设计意图】
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文,在学习过程中,让学生模仿课文的说明方法和顺序,介绍松鼠和别的小动物,是课堂的拓展延伸,是本课知识的积累和运用的好时机。当然,这一环节更要注意学习和创新,发现创新亮点,老师要鼓励、表扬。
【板书设计】
外形漂亮
松鼠动作乖巧美丽可爱
搭窝聪明
【设计意图】
此板书虽然没有什么创意,但抓住课文的最核心的要素:通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象,唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
松鼠教学设计
一、指导思想与理论依据:
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教学背景分析:
这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。
(一)教学内容分析:
《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。
(二)学生情况分析:
学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。
(三)教学方式与教学手段说明:
尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。
(四)教具:课件。
(一)三维目标:
1、知识与技能:
(1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。
(2)背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
(二)教学重点:
了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
(三)教学难点:
了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
第一课时。
生:喜欢。
生:不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
生:外形 居住 生活习性。
生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释:“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生:生读“衬上一条”到“歇凉。”
生试着用自己的话解释。
生:原文更具体、形象。
生:松鼠吃什么东西。
生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。
生:用来形容人。
生:布丰喜欢松鼠。
生:布丰把松鼠当作人看待。
生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。
生:居住渡溪 储食搭窝 生育。
生:建筑师。
生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。
师:你们喜欢小松鼠吗?
师:我也喜欢小松鼠。
师:相信你学习了《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)。
师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。
师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。
师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?
教师引导。
师:用一句话概括松鼠的特点。
(板书漂亮、乖巧、驯良。)。
师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。
师:读一读你画的句子。
师:大家都来读读。
师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?
教师指导。
什么叫清秀?
松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?
教师辅助学生。
清秀:美丽而不俗气。
矫健:强壮有力。
轻快:不费力。
敏捷:迅速而灵敏。
机警:对情况的变化觉察得快。
玲珑:精巧细致。
师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?
(课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)。
师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?
师帮助学生解析:
“衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。
“翘”:有动感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。
“歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。
师:对比上下两段,说说自己的感受。
师:作者用拟人的方法使文章更生动了。
师:第一段还有哪些描写?
师:“送”是什么意思?
师:说明松鼠很优雅。
师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上。
师根据学生的提问辅助学生理解。
师:从哪里写出了松鼠的可爱?
师:谁为大家读一读。
(出示课件:第四段,强调“先 再用 然后”等词。)。
(板书:先 再用 然后。)。
教师抓住重点词分析课文。
师:松鼠就像我们人类的小小建---。
师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!
师:
摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。
五、教学流程图:
概括段意 。
抓住外形描写的词句分析第一段 。
抓住语言特点 分析第二段 。
抓住重点词分析第四段 体会人文情感。
粗读第五段。
五、学习效果评价设计:
针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。
松鼠教学设计
1、有感情地朗读课文,理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点:
了解松鼠的外形特点和生活习性。
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备:
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
一、复习:
这节课我们要继续学习《松鼠》,在学习之前,我们先来开一开小火车。
二、讲授新课:
(一)松鼠的外形。
透过上节课的学习,我们明白松鼠是一只美丽的`小动物。此刻,请你们把这只美丽的小动物请出来,跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段,完成练习。
(二)松鼠的生活习性。
1、自读课文第2―4自然段,找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说,作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性?
汇报:活动、住、吃。
3、同学们都很认真看书,一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻,请你选取你最喜欢的一方面,自己学习一下,再和同桌交流。
(1)第二自然段。
找来中心句、三种活动状况:受干扰。
夏夜。
白天。
(2)第三自然段。
1、找出表示顺序的词语。
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语。
(3)第四自然段。
1、表演:比动作(松鼠怎样吃东西)。
2、三个“它们”各指什么?
三、欣赏图片。
是啊,松鼠是一只可爱的小动物,在我们身边,也有许多可爱的小生灵,让我们一齐来欣赏吧!
(播放:动物图片)。
1、说一说,你最喜欢哪种动物?为什么?
2、想不想模仿《松鼠》的写法?
3、让我们一齐来回顾一下,作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业。
回家后,请同学仔细观察自己喜欢的一种动物,模仿《松鼠》的写法,写一篇作文。
松鼠教学设计
先播放中央电视台的动物世界片头。
不用问,大家都熟悉这优美的旋律是中央电视台的动物世界专题节目的片头。从你们脸上的表情可以看出,大家都很喜欢这个节目,因为我们大家都喜欢动物。所以,新课本专门组合了一个非常有意思的单元:动物世界单元。
二、了解单元要求。
齐读单元导语。
这一单元我们要着重学习些什么?编者的意图何在?
三、激发学生兴趣,进入新课学习。
你最喜欢什么动物?请用简单的话说说你的理由。(注意评价:很会抓住动物的特征。)。
大家为什么能一下子就猜出是松鼠,而不是其它动物呢?因为这个谜面抓住了松鼠的特征。(板书:抓住特点)介绍动物,我们也应该抓住动物的特点来介绍。
四、作者介绍。
名家是如何介绍动物的呢?先来认识一下这位名家:布丰(幻灯片)谁来介绍?齐读介绍。
五、整体感知。
现在,我们就走进课文,看布丰如何向我们介绍松鼠的/。
速读课文,思考问题:(幻灯片)。
1.请用一句话简要介绍,初读课文,你从文章里读出了什么?
2.哪句话能概括松鼠的特点?从文中画出。
3.哪几个字要注意读准,哪几个词要注意理解,推荐给大家。
六、研读探究。
通过第一遍的整体感知,我们对全文有了一个大概的了解,这是泛读的要求,对于名家名篇,我们应该精读。要深入了解课文内容,就必须深入研读。下面,我们分工阅读:具体分工。1.每一节的具体内容是什么?圈点重要的词句概括。(结合阅读)。
2.你能说说全文的思路吗?
(解决问题时结合板书)注意突出:抓住特点。
七、个性选读。
作者抓住特点,有条有理得向我们介绍了讨人喜欢的小松鼠。
1.你觉得文章的哪些描述特别惟妙惟肖,招人喜欢,能否加以点评。
2.作者为什么能介绍得如此生动呢?你觉得原因何在?(多角度,有感情)。
八、合作探究。
再回读课文,深入探究课文,你还有什么问题不明白吗?提出来,让我们大家一起来解决吧。
九、课堂延伸。
你也有特别喜欢的动物吧?能不能抓住特征,有感情地介绍几句。(幻灯片)。
十、结语。
这篇课文为本单元的学习拉开了序幕,让我们满怀对人类生态环境的关注,跟着课本走进丰富多彩的动物世界吧!
十一、作业。
为你喜欢的动物拟一个谜面,注意抓住特征。
松鼠教学设计
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的松鼠教学设计,希望对大家有所帮助。
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的'毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
如果让你来介绍(说明)一种动物的特点,你可以从哪些方面来介绍?你会用上什么方法?
命题选择:《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……
狗是一种忠诚的动物。……
松鼠教学设计
2、 掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、 采用拟人手法形象,生动地说明事物。
教学重点、难点。
1、 先总说后分说的逻辑顺序。
2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排:1课时。
教学过程 :
(根据文后结构图串讲课文内容)。
一、 导入 新课。
二、 出示本课教学目标 (略)。
三、 学生集体朗读课文,随文指点生字读音。
四、 理清作者思路。
五、 分析课文内容。
2、 分析第二部分第一层,即第2自然段。
(1) 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?
(2) 哪些词能说明其漂亮?
(5) 齐声朗读这一自然段。
目的:
1、 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉,进一步体会生动说明的妙处。
3、 训练了想象能力和口头表达能力。
5、 第三部分,补充说明的作用。
六、 总结课文,再次明确目标。
七、 仿写训练。
八、 布置家庭作业 。
九、板书。
一、(1)总说松鼠特征:(漂亮、驯良、乖巧)。
总 很讨人喜欢。
眼睛、身体、四肢 美丽而有。
1. 外形漂亮 活力。
外 尾巴、坐肢、吃相。
分 活动时间范围 与人无扰。
主 觅食习惯。
内 过水方法、警觉性强 机灵。
3.性格乖巧 动着敏捷、叫声特点。
窝址选择、搭窝方法 巧。
三、(6)补充说明松鼠的其它特征 1.繁殖、换毛2.精心梳理皮毛。
3.经济价值。
《松鼠》教学设计
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序,方法。
4、增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】。
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。
一、激发兴趣、导入新课。
1、出示松鼠的图片:
同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文,自学生字。
1、自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字。自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
三、默读思考,合作交流。
1、默读课文,边读边想:
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。
四、围绕重点,全班研讨。
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳:
漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法。
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达。
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学设计
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
一,谈话导入
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
二,展示预习
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三,探究写法
1、探究说明角度
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
2、探究表达方法,出示段落
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比,出示段落
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
四、拓展运用
命题选择:《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……
狗是一种忠诚的动物。……