四年级语文小木偶的故事教学设计(精选22篇)

时间:2023-11-26 07:05:27 作者:紫衣梦 四年级语文小木偶的故事教学设计(精选22篇)

教学计划应该具有灵活性,以便教师能够根据实际情况进行调整和变化。想要写好一份教学计划,不妨参考一下以下范文,了解一下其他教师的写作思路。

四年级语文《小木偶的故事》教学设计

这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。

4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

学习续编故事。

教具学具补充材料。

1制作教学课件。

2、让学生了解一点木偶的知识。

第1课时。

一、导入新。

1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏。

3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的`基础。

二、自学课。

1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗。

2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》。

3、课件出示:自学提示。

(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。

(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?

(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。

4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

三、交流自学情。

1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺。

2、指名读课文,检测读得如何。

3、说一说:在小木偶身上发生了什么事。

4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么。

5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子。

四、放飞想象,续编故。

1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去。

2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

3、学生准备。

4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)。

四年级语文《小木偶的故事》教学设计

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

1课时。

(一)激趣导入。

(老师做表情)指学生回答。

2、出示词语,读一读(描写表情的词语)。

3、你最喜欢哪种表情?为什么?

小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)明确要求,自学课文。

1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”wen.白话文cn吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

(三)直奔重点,交流体会交流:

1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。

师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

“嘻嘻”(嘲笑)。

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

(四)回顾,感受童话特点。

学生发言。

老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

(五)拓展延伸,续编故事。

(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。

续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点。

四年级语文《小木偶的故事》教学设计

阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。

2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。

一、表演游戏,导入新课。

1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)。

2.师:你喜欢哪种表情?

3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)。

二、初读课文,整体感知。

1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?

2.出示学习提纲:

1借助拼音,读通课文,了解课文内容。

2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。

3组内汇报交流阅读收获。

3.根据提纲自读课文。

三、检查自读情况,指导理解重点句。

1.指名认读生字、检查读课文。

2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)。

1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。

2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)。

3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。

4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)。

四、放飞想象,续编故事。

1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。

2.学生续编故事。

3.展示交流续编故事。

四年级语文《小木偶的故事》教案

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

了解故事所蕴含的道理,续编。

提高阅读能力。

1课时。

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文。

b)读课文,了解课文内容。

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会。

a)同桌互读。

b)抽生读,检测读音。

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)。

1、分角色读课文。

2、分角色表演。

1、展开想象续编故事。

2、把编的故事写下来。

1、读读读记记。

2、完成读读写写。

3、把好词积累到词汇本。

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

四年级语文:《小木偶的故事》教学设计【】

2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。

教学重点。

体会故事蕴含的道理,读编故事。

教学难点。

准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入。

1.师:你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?

学生回答。

教师展示木偶图片。解说,让学生了解什么是木偶。

2.师:咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?

谁先来学当木偶人?

集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)。

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤。

1.自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)。

(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。

播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音。

(2)读课文、了解课文内容。

(3)同桌交流,读体会。

2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。

三、学习情况反馈:

1.交流:读课文后,了解了什么,有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)。

随机板书:笑嘻嘻——快乐?

2.读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演:

1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)。

4.观众评议,教师指导。

5.学生表演。

五、拓展延伸。

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?

2.齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

学生讨论。

3.小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。

板书:喜怒哀乐——生活。

4.启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

六、拓展训练。

1.展开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)。

1.读读写写。

2.读读记记。

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

八、作业。

板书设计:

笑嘻嘻————快乐?

喜怒哀乐————生活!

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

四年级语文《小木偶的故事》教学设计

1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文中,了解故事所蕴涵的道理。

3、理解课文内容,指导学生体会小木偶的内心活动,继续培养其独立阅读能力。

4、指导学生根据故事情节展开联想,续编故事。

1、教学重点:理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动,了解故事中所蕴涵的道理。

2、教学难点:充分交流阅读体会后续编故事。

1、按课文前连接语中的要求预习课文。

2、学生搜集一些木偶的资料,了解什么是木偶。

3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

1课时。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

2、过渡:同学们,我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样,人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情,那会是什么样啊?今天,我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗?(生答:喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

3、师小结:是啊,生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天,我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》,也许你会对笑有新的理解。

4、齐读课题,(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答:拟人体童话,教师板书:(拟人体童话)。

1、大家已经预习了这篇课文,现在请自由快速小声读课文,要求做到:字音读正确,句子读通顺,初步尝试用适当的语气读,读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书,师巡视)。

2、读完后,我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语,(抽一人读),再请生领读,其余跟读。

3、课文中还有许多有趣的词语,我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后,让同学们说说发现了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情,看谁做的最像。(其余同学读一个词,他们就表演一个表情。两个人可以合作。)。

4、好,现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字,交流后再齐读一遍。

1、课文中有好几处写到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

2、交流问题,并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情),老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句,抽学生反复读。

(2)可是,小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?简单说说有哪些?(生答:1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢,可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书:被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书:头疼----不信)大家想想,受冤枉,遭误解的小木偶内心会是怎么样的?(生:想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气,另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话,前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦,他自己能有办法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读,那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10)。

(3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答:小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下,“哇”小木偶哭出来了,小女巫又将另外几种表情送给了他。从此,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。)。

(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中,你们也许有类似经历和体验,请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)。

(5)师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要不会笑,就无法体验生活的快乐,但是生活又是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心事,不同的事引起我们不同的情感态度,要用我们的真情,用不同方式去体验生活,面对生活。

(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书:笑是很重要的---要是只会笑,那可是远远不够的)。

1、我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读,这个故事读起来很有趣,请大家分角色读读这篇课文,先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

2、分角色朗读。

1、学完这个故事后,大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下:木偶有了所有表情,他又有怎样的经历呢?注意续编时,应该和前面的故事联系起来,保持主线不变。

2、学生口头编故事,师巡视。

3、学生讲故事,课后把所编的故事写下来。

童话大多包含着深刻的道理,非常有趣,语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由的翱翔,想我们所想,思我们所思,希望你们课后也要多读童话,写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

启示:笑很重要,但生活是那么的丰富多彩,我们应该用真诚的心去体验和感受。

这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节:因为笑,老木匠自我陶醉;因为笑,小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文,在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化,同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子,进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后,以欲望为先导,以方法为依据,以参与为尺度,以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色,积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助,不仅要在课内扣住,更要引导到课外,主动搜集、记忆。

四年级语文:《小木偶的故事》教学设计【】

1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

一、读演积累,导入新课。

今天,老师给大家带来了一组关于表情的词语,你能看着这些词语边读边演一演吗?

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。

这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?

过渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫“一笑泯恩仇”,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文,整体感知。

请打开课本54页:

1、默读课文,读准字音,读通句子;

2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话简单地概括。

小结:

三、创设情境,演读感悟。

2、表演要求:那怎样才能演好呢?

3、小组合作表演:

4、表演、评议。

(1)第一集:小红狐抢包。

评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?

表演第二集的同学有没有信心超越他们?

(2)第二集:头疼没人信。

评议:看了第二集,你想说什么?

四、关键句段,朗读理解。

2、笑重要吗?为什么?

出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?

出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么?

联系生活实际,仿说句子:

例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

学习是很重要的,不过,(),那可是远远不够的。

(),不过,()。

3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,这才是完整的生活。同样,“三百六十行行行出状元”,在竞争激烈的今天,我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学习,学习更多的技能,争取成为全面发展的小学生。

五、续说、写故事,拓展提升。

过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情?

小学四年级语文《小木偶的故事》教案

学习要点:

有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏。

教学程序:

一、有趣的汉字:了解汉字的一字多音。

1.学生读一读各组词,注意同一个字的不同读音。

2.查找工具书,了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。

二、词语超市。

1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

2.拓展:你还知道哪些类似的成语?

三、写字板。

1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

2.学生汇报发现所得。

3.学生写字练习,教师巡视指导。

4.同桌互评写字情况。

四、阅读欣赏:《儿童和平条约》。

1.学生自学短文,了解短文的内容。

2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

3.学生交流阅读体验。

4.写一写自己最深的感触。

5.完成词语库的积累。

第二课时。

学习要点:

语文生活(关注世界儿童)。

学习程序:

一、提前布置。

学生准备:分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

二、主题班会或出板报。

1.分组推选口头或书面汇报的学生,完成任务。

2.其他同学可以提问质疑,展开互动。

三、活动小结,布置习作。

第三课时。

学习要点:

语文生活(习作写信)。

学习程序:

一、明确习作要求:

1.回顾活动过程。

2.谈一谈自己的感受。

3.把活动过程和自己的感受写下来。

二、学生习作。

教师巡视学生习作情况,随时评价,并及时指导困难生的习作。

第四课时。

学习要点:

语文生活(讲评习作)。

学习程序:

一、引导学生自评。

将你的习作读一读,重点修改不通顺的句子、标点符号,还可以增减一些内容,对文章进行润色。

二、引导学生互评。

同桌之间或者好朋友之间交换习作,互相评价。

互评重点:发现对方习作的优点;帮他提建议,如错别字、内容方面等。

三、教师点评。

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作做范本,引导学生共同点评,教师作引导讲评。

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小学四年级语文《小木偶的故事》教案

一、再读课文,深入理解。

1、阅读课前的阅读提示,看看给我们提出了哪些要求?

2、按照阅读要求读文,边读边合作完成下列问题:

(1)小木偶离家后,在他身上发生了一些什么事?

(2)联系生活实际,说说自己对最后一段的体会。

二、回顾方法,合作表演。

1、回顾方法,在总结方法基础上,学生合作试演。

2、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

3、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?

4、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。

三、续编故事,拓展深化。

同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会。

向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。

四、课外延伸。

推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

小学四年级语文《小木偶的故事》教案

给句子中加点的字选择恰当的解释。

好:a、便于b、成功c、容易d、跟坏相反e、很,特别f、表示数量多。

1、“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包。把他送出了家门。

2、长长的堤岸上有好几座式样不同的.石桥。()。

3、这个问题很好解释。()。

4、他是一名好学生。()。

5、这条路好使人们走到对面山上去。()。

按要求写句子。

1、穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

“被”字句:

2、夜晚的星星一闪一闪的多么可爱。

拟人句:

3、老师辛勤地哺育我们成长。

比喻句:

4、同学们做游戏。

扩句:

5、小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。

缩句:

《小木偶的故事》教学设计

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

【教学重、难点】。

理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

【教学时数】1课时。

【课前准备】。

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

【教学过程】。

一、创设情景,引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊--笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况。

1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。

2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?

3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

三、回顾方法,合作表演。

1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。

2、在总结方法基础上,学生合作试演。

3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。

4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,拓展深化。

在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾,总结升华。

1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?

2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

六、布置作业。

1、《黄冈》第12课。

【板书设计】。

笑--感受生活的快乐。

只会笑远远不够。

【教后反思】。

四年级语文《小木偶的故事》教学设计

1、自学课文,了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。

1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

动画片、了解关于木偶的知识。

1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?

2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》。

3、你从动画片中知道了什么?

1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众。

3、体验角色,感悟朗读。

(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)。

指名读――范读――练读。

(3)为动画配音。

小组练习。

选代表上台表演(配音朗读)。

1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事)。

小红狐抢红背包。

小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情。

小白兔说装头疼。

老婆婆说学撒谎。

四年级语文《小木偶的故事》原文及教案

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就不会过快乐的日子!”

老木匠拿起他的.雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。

“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情,

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能月用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼,是吗?”小女巫问。

“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心,却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。

“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也不会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

主要内容。

这篇文章按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈、甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写女巫点化了他,使它拥有了所有的表情。

故事说明,“要是只会笑,那可是远远不够的”。

《小木偶的故事》续写_四年级作文

我们学了《小木偶的故事》。告诉我们只有笑是远远不够的。《小木偶的故事》写道蓝鼻子小女巫把人类的各种表情全部送给了小木偶。老师说要续写,所以下面我要续写了。

小木偶又来到大街上遇到了小红狐。小木偶说:“小红狐请把我的书包还给我。”

小红狐说:“凭什么,这个红色的书包是我的。”

小木偶说:“什么,这个书包明明是我爸爸给我的。”

小红狐说:“那我们去找法官评评理。”

他们来到熊法官那,小红狐来到熊警察这边把书包给了熊警察。小红狐说:“熊警察这个书包明明是我妈妈送给我的。”小木偶说:“这明明是我的爸爸送给我的,你说慌都不觉得羞耻。”小红狐说:“明明是你说谎。”他们吵了好久,熊警察突然说:“那我们来玩一个游戏谁赢了就证明书包。”

小红狐和小木偶都着急的说:“好比就比。”

熊警官说:“好,我们开始第一的游戏。游戏规则是:小红狐和小木偶你们一个人出一个词让对方写谁写得出来而且写得快这个红色的书包就是谁的。”

小红狐和小木偶说:“行。”

小红狐说:“我要你写木匠。”

小木偶说:“我要你写羞耻。”

他们开始写了,小木偶写完了交给了熊警察看了看说:“小木偶写的快写的也是全对的。”所以书包是小木偶的。

四年级小木偶的故事续写

话说小红狐,看见抢来的红背包,越看越喜欢,他心想:老木匠家里一定有许多这么精致的东西。他悄悄地走到老木匠的房子边,看到老木匠正背对着他聚精会神地锯木头。于是小红狐就蹑手蹑脚地推开门,轻轻地走进去,他的目光一下被柜子上金灿灿的神奇雕刻刀吸引,他拿着雕刻刀一溜烟跑了。

这时老木匠正锯完木头,坐在门口一边看风景一边休息。突然发现一个红色的身影从门口闪过,他再往屋里一看,柜上的神奇雕刻刀不见了,他赶忙追了上去,边追边喊:“抓小偷呀,抓小偷!”可是老木匠年纪大,追了一会就气喘吁吁跑不动了,只有望着红狐狸的背影气得直跺脚。

红狐狸发现老木匠追不上他,就放慢了脚步,大模大样地走,一边摸一边看,得意洋洋地说:“哈哈,这宝贝归我啦!”可这一幕恰好被路边的小木偶看见了,小木偶生气地跑过来,一把抓住小红狐。这时,熊警官来了,老木匠也终于追了上来。小木偶一脸正气,义正词严地对熊警官说:“狐狸是个大坏蛋!上次抢了我的背包,这次又偷了老木匠的雕刻刀,我可以作证。如果您不信,东西上有名字,可以看一看。”狐狸尖叫:“他乱说,他乱说,别相信他!”熊警官对两边都有些怀疑,他认真地检查了两件东西,果然,雕刻刀上刻着使用人:老木匠,红背包上写着姓名:小木偶。检查了这些,熊警官拿出了手铐“咔”一下铐上了小红帽。

但这时老木匠说:“让我来处理他吧。”老木匠在小红狐脸上刻了个很痛苦的表情,这样小红狐以后就再也笑不起来了!

围观的群众都拍手称快,大家你一言我一语地说:“终于把坏蛋抓住啦!”“就该给坏人相应的惩罚,看他们以后还敢不敢做坏事!

四年级语文《小木偶的故事》原文及教案

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。

“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼,是吗?”小女巫问。

“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心,却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。

“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。

2、能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能较合理地续编故事。

:学会运用有关表情的词,能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

能较合理地续编故事。

一、卡通表情导入。

1、出示木偶,你希望给木偶添加什么表情?

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶,他在遇到这些事情的时候,只有一种表情——笑。/(板书:画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。

二、整体感知课文。

1在打开课文之前,让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)。

(1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子;。

(2)认真读课文,看看在小木偶身上发生了什么事?

接受任务吗?好,那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错,谁能自告奋勇地站起来读读看。

你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

a、指名学生读。

b、加上拼音读。

c、让我们将词语送入句子读一读。

三、品读环节。

1.孩子们,小木偶刚做好的时候,他不会笑,而老木匠认为-----(大屏幕出示)。

笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

笑是能带来快乐,可小木偶只会笑,给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式,将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

(大屏幕出示这段内容)。

a、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,你就能把对话读得生动起来,赶紧自己试着来读读这些对话。等下,我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)。

b、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读,熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)。

c、你们读得真精彩,把我带入故事中去了。(如果可以的话,下课可以找其他同学讨论下,怎样读更好)。

d、当小木偶头疼时,小兔子看见了,他不相信,反而说——。

e、当老婆婆看见小木偶时,也是不相信,老婆婆说——。

4、.是啊,就因为这个笑脸,让小木偶受尽了委屈,怪不得课文里说-----(大屏幕出示)。

笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

5、孩子们,你们能联系生活实际,来说说你是怎样理解这句话的?

6、小结:在生活中,笑是很重要的,谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的/sjbwz/,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶,多亏蓝鼻子小女巫及时赶到,给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

齐读这句话。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

2、除了这些表情外,小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词,用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

3、看,这里有些句子,你能用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子吗?

大屏幕出示。

用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子。

小木偶一把抓住红背包,()地大叫:“这背包是我的!”……。

“背包确实是我的。”小木偶()对熊警察说。……。

5、反馈:每句指名2——3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言,这个故事就完整了,你也成了小作家了。

7、自由说——指名说。

将省略号补充完整,续编一个完整的故事。

小木偶一把抓住红背包,愤怒地大叫:“这背包是我的!”……。

“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……。

7、自由说——指名说。

我想,其他同学肯定还有比我更好的故事续集,就让我们当成回家作业去完成。

五、课后拓展。

选择自己喜欢的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包,他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。

2、推荐课外阅读:《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》。

3、同学间可以自由组合,编课本剧。

本篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。在备课时,通过反复朗读、思考,我发现本文在用词方面很有特色,因此我在教这课时,重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的.词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

四年级《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文。这篇略读课文按照事情的发展顺序,先进老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了笑嘻嘻的表情,以为只要会笑,小木偶就会永远快乐;接着与小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有所有表情。史老师这是一节比较成功的故事表演课,我感觉最成功的有五个方面。

课堂开始,“笑嘻嘻、龇牙咧嘴、大吃一惊、火冒三丈、得意洋洋”这些词语出示在大屏幕上,让学生读,然后让学生上台利用表情动作来理解词语,其他同学也忍不住自己做一做跟这些词相应的表情。这种教学方法,让学生能直观形象地理解词语意思,记忆犹新。在这种情况下,老师讲解词语的意思已显得多此一举了。

这是一篇对话较多的课文,老师创设了红领巾电视台为《小木偶剧组》招收小演员的情境,让学生积极参加表演。并且充分发挥了学生的主动性和积极性。在老师的点拨下,学生积极投入到这个活动中来,老师又把评价的权利交给学生,发挥朗读的诊断、激励功能,使学生的朗读水平在朗读的评价活动中得到潜移默化的提高。评价使分角色朗读更完美,学生也从中感受到童话语言的优美、生动、活泼。

对于理解某些含义深刻的句子,如果结合生活实际去分析,往往会更直接、更容易理解。《小木偶的故事》最后一自然段“老木匠说得对,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”是本篇课文中含义最深刻的句子,老师充分指导读文,让他们在自由愉快的阅读中丰富自己的生活体验,并联系实际说明你对这句话的理解。同学们就举出了很多的例子。

教师在引导学生分析出小木偶的心情之后,设计了一个天表情、心情词语的填空题,这样就可以很好地将学生对于课文中人物的理解很好地表达出来,对于同学们来说又是一个检验的过程。

教师要巧妙地利用文本中的留白,给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,进入“虚灵”的佳境,加深对文本的理解感悟。老师在学完课文后,让学生续编童话,训练学生的口语表达能力,扩展了学生的思维,帮助学生加深对文本的理解感悟。

建议:

这一节课听后,有以下想法提出来大家共同探讨。

1、各环节之间的过渡衔接还应更加流畅。

2、不要背对着学生说话。

3、续编故事是否要给学生一定的时间。

四年级作文续编小木偶的故事

小木偶有了人类所有的表情后,它决定要回它的红背包。

它跑到公安局,虽然有些气冲冲,但还是很礼貌地敲了敲门。

“请问,熊警官在吗?”

“谁呀?”熊警官那粗粗的声音传了出来。

“是我呀,我就是被您扔出去的小木偶呀!”

“怎么?”熊警官说:“没把你关进地牢,你皮厚了啊?”

“不是。”小木偶急忙回答:“不是我偷了小红狐的背包,是它先把我的背包抢走的……”

小木偶把事情从头到尾说了一遍。

“哦,是这样啊。”熊警官说,“但你要把小红狐,以及你的证人给找来。”

不一会儿,小红狐、老木匠、蓝鼻子小女巫全到齐了。

老木匠一看到那个红背包,就对小木偶说:“咦?这不是我给你的小背包吗?”

这话让熊警官起了疑心,暗暗心想:“到底是谁在撒谎呢?”

接着,熊警官又问小木偶:“那为什么你一直保持微笑呢?”

老木匠回答道:“我在雕它时,只给了它一个表情——笑。”

“那为什么它现在有那么多表情了呢?”

“因为,我给了他人类所有的表情。”小女巫说。

“小红狐,你还有什么话可说?”

小红狐早已无地自容了,巴不得找个地洞钻进去。

误会了小木偶,熊警官也十分惭愧。

四年级作文续编小木偶的故事

小木偶的脸上可以有各种表情了,于是他大哭起来——他的红背包被小红狐抢走了。“我一定要抓住这个小红狐!”他边走边想。

他走呀走呀,走了好远,连自己也不知道走到了哪里。他远远地看到一个村庄,看到了三个大字:“幸福村。”小木偶知道他到了一个村庄。小村庄是街道上空无一人,只能听见几个孩子在玩耍的声音。往前走,他看见了村里的广场,原来是几个孩子在玩耍。

突然,一个小男孩看见了小木偶,抓起小木偶就跑,边喊:“大家快看,我抓到一个会说话的小木偶!”那几个孩子也跟了过来。小男孩不小心摔倒了,小木偶疼得昏了过去。

等小木偶醒来时,他发现自己已经被关在了一个笼子里,不能出去,他急得大哭,没人理他。哭累了就睡着了。

小木偶做了一个梦,梦见自己的红背包找到了。正在背着背包得意洋洋的走在大街上,可是一阵吱吱的生意你吵醒了正在睡梦中的小木偶。木偶睁开眼一看,原来是老鼠在吃东西。小老鼠看了他一眼吓坏了。小老鼠说:“你——你——你——是谁?”

“别怕,我是一个木偶。”小木偶说。

“哦,原来是个木偶啊,你怎么会在这里?”

小木偶说:“说来话长,一个老木匠把我造出来,送给我一个红背包……”,小木偶把自己的经历讲了一遍。

“那,你叫什么名字?”小老鼠问。

木偶说:“我没有名字,你叫什么?”

小老鼠说:“我叫小可。”

“小可兄弟,你能把我放出来吗?”

“当然可以,这个笼子很坚硬,不过——恩!有枣的清香!我最喜欢吃枣了!”

不一会儿,笼子就被咬开了。小木偶说:“谢谢你,对了,你家住哪?”小可说:“差不多村子里的每一家都有能通到我家的地道,要想找我,就去广场中央的地道找我吧,再见!”“再见!”

小木偶继续在村子里逛,当他走到村长家门口的时候,他发现村长家门口的老槐树有个洞。小木偶想:“难道这就是小可的家?”小木偶走了进去。原来还有个向下通的地道,通向村长家的壁橱,小木偶看了看,村长家没人。小木偶想:“这是谁挖的地道呢?”正在这时,有人来了,而且有一个大尾巴,还背着一个红背包!是小红狐!

小红狐认出来了小木偶,撒腿就往村长家跑,小木偶就追。突然,小红狐背对着墙不动了,他想小木偶跑来的时候自己一躲,把小木偶撞个眼冒金星。可是小红狐像被点了笑穴,哈哈大笑起来,小木偶不多想就把背包抢了过来。

小红狐服了,灰溜溜地逃走了。小木偶看见一个小老鼠,是小可。小可说:“哈哈,真巧,我正在村长家找吃的,就发现一个背着红背包的小红狐,跟你说的非常像,又看见你在后面追,就觉得应该帮上忙,就钻进他的裤子里,嘻嘻,想起来就好玩。”

“谢谢你,朋友!”小木偶想还是朋友多了路好走。小红狐背上背包又踏上了快乐的旅程。

小木偶的故事续写四年级作文

熊警官又问:''谁给你们的。狐狸说:我妈妈给的。''小木偶说:''是老木匠给我的.''熊警官先去老木匠那,问这个背包是不是你给小木偶的,老木匠说:”是的。”这下狐狸被熊警官抓去监狱了。熊警官不好意思的说:“对不起,我上次误会你了。”小木偶说:“没关系。"。

四年级想象作文:《小木偶的故事》续_四年级作文

现在,小木偶在小女巫的帮助下,也拥有了人类所有的表情。

突然,小木偶想起了红背包的事情,并立刻去找小红狐。

小木偶走啊走,经过萝卜地时发现小白兔有心事。小木偶上前问道。

“小白兔,你怎么了?”

“这个萝卜太大了,我拔不出来!”小白兔说。

“我来帮你!”小木偶说。

小木偶有两条长长的、细细的、健壮有力的木头手,他不费一点力气就把大萝卜给拔了出来。

小白兔说:“谢谢你,我可以和你交朋友吗?”

“当然可以!”小木偶说:“我们一起玩游戏吧!”

“好的!”小白兔高兴地说。

他们玩着玩着跑到了菜场,经过菜场时发现老婆婆有烦恼,他们走到老婆婆的面前问道。

“有什么事吗?”

“生姜卖完了,我的孙子发烧了,要喝生姜水!”老婆婆沮丧地说。

说着,小木偶从口袋里拿出一两支生姜给了老婆婆。

“谢谢,我有什么可以帮您的?”老婆婆开心地说。

“那太好了,我希望你们能帮我捉到抢包的真凶。”小木偶说。

这一次,小木偶带着红帽子又装作一副笑嘻嘻的样子。小红狐心想:上一次抢了他的背包,这一次也要抢他的帽子。

小红狐对小木偶说:“小木偶,你可以把帽子借我戴一下吗?就一下,好吗?”

“可以!:”小木偶笑嘻嘻地回答。

小红狐一戴上帽子之后就跑出去好远了。小木偶用木头腿一下子赶上了小红狐,他们的一举一动又被熊警官看见了。

“你们在干什么!”

“他抢我的帽子!”小红狐说。

“这是我的!”小木偶连声叫道。

这时老婆婆、小白兔出来作证,小红狐只好把东西还给了小木偶,自己也被押上了警车。

从此,小木偶的生活丰富,非常的幸福,也交到了许多朋友。小红狐在熊警官的教育下也改正了错误,也成了一个讲诚信的人。

四年级语文《小木偶的故事》原文及教案

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。

“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼,是吗?”小女巫问。

“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心,却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。

“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

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