无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
日月潭反思博客篇一
本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课,从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心,让我受益匪浅。蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导,自主发展”教学模式进行,实用、有效,课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。
蒋老师揭示学习目标,表达简明、具体,学生一目了然:了解日月潭的位置、名称来历,日月潭的美丽风光。既有知识目标,又有情感态度目标;目标符合学生学习的实际水平,不偏不高不低,符合课程标准及课本要求。
蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出,教学难点突破,内容定量妥当,蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点,在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解,朗读的指导,全面规划了教学任务,培养了学生的思维,朗读能力,加强了方法,应用,探究等方面的内容。
1、揭示目标,导入自然,善于激发学生的兴趣,调动学生积极参与。蒋老师都是从出示日月潭,日月潭的特点入手。
2、蒋老师教学环节安排合理,教学的组织形式科学,结构严谨,节奏适中,蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨,中午和蒙蒙细雨时的不同景象。全班学生都积极参与整个课堂教学。在指导生字认读时,蒋老师利用了情景教学法,让学生观察屋内白茫茫的玻璃,理解什么是“朦胧”,并让学生回忆晴天时,透明的玻璃,对比理解文中的另一个重点词语“清晰”,调动学生感观,结合生活实际理解词语,激发学习兴趣。
3、蒋老师注重了学法指导,学习习惯的培养。
如蒋老师的学法指导:
日月潭在哪里?用“”画出,用“”画出你认为美的词语或句子,目标明确,有学习方法的指导,学生习惯的培养。
整节课中,全体学生积极参与主动学习,态度端正,能快速明确学习目标,紧张地读书、练习、讨论。蒋老师的班级学生常规训练得很好,师生配合默契,学生学习认真,秩序井然。
蒋老师的课教学效果好,当堂训练的内容学生都能较准确地完成,每个学生的知识,能力都有不同程度的提升,真正做到了有效教学。
如要说缺点的话就是学生动手练习的时间有些短,能让学生动手写一写,更有利于学生写作能力的提高。
总之,这堂课都上得很成功。
日月潭反思博客篇二
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
为使学生“生动活泼主动地得到发展”,让学生能在课堂中真正地活起来,我又利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。
在理解课文的过程中,为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。
再如品读“清晨的日月潭”这一部分时,学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美,这也正是由于他们年龄较小,以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时,抓住“建筑”一词,我相机补充图片资料,并伴随导语“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经,宣扬中外文化而建立的呢!”这样一来,不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴,还进一步感悟到日月潭的风光秀丽,同时体现了课内外学习的结合.在这节课中,我以自己的情感感染学生。同时学生自己也感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。
学生是学习和发展的主体。我们在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。这才是把语文课上成真正的语文课。
日月潭反思博客篇三
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
一、自读识字
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.自读课文,遇到不认识的字怎么办?画出生字词多读几遍。相信你能读准字音,读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个,环绕茂隐筑晰朦胧境
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2.指读课文,想想通过读文你知道了什么?
3、汇报交流
三品读领悟
选你最喜欢的段读,说说那你为什么喜欢
(一)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。
2.指名答(并板书"位置")。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。
(二)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3.进行比聪明的游戏,练习说话。
三、四自然段
过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?
例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。
例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")
(2)回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3.中午时的景色。
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。
(1)(课件)学生自学,划记,朗读。
(2)与同桌交换意见,完成这两题。
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1.复习认读生字、词语
2.选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)
4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)
6.学习生字12个,指导书写。
日月潭反思博客篇四
日月潭令人神往,因为它在祖国的宝岛台湾,因为它“群山环绕、树木茂盛”,更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中,我是这样考虑的:第一课时在通读课文的同时,重点学习了课文的第1、2自然段,主要了解一些关于日月潭的信息,比如“是我国台湾省的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛,‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。
在学习第2自然段时,学生对“碧绿”一词发生了兴趣,理解也层层深入:
(1)从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。
(2)因为第1自然段中说“那里群山环绕,树木茂盛”,而大树是绿色的,它的树影倒映在湖水中,所以湖水变得碧绿碧绿的。
(3)它说“日月潭很深”,所以水就特别绿。
2、“轻纱”:听完晓琪的一番话,我的脑海中马上闪现出这么一句话:孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的:
我觉得“轻纱”这里也写得非常美,就像我们在《找春天》一课中讲到的:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱,就变得像春天的小姑娘一样,好像在跟我们捉迷藏似的,非常神秘。
孩子的体会做到了前后联系,融会贯通,使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩,这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中,学生会联系到新娘的婚纱,但晓琪的回答真的让我惊讶,佩服之极,心中不由得冒出这样的念头:晓琪,我能有你,真是一种幸福!
3、“清晨”“中午”不同的美:而后在体会日月潭不同时间段中的美时,孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”时,她把日月潭比作了天上的银河,那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般,这美也就不言而喻了。至于“中午”的美,孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧,而显现出来的清晰,从而也明白了“隐隐约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。
“把课堂留给学生,学生将还以精彩。”在最近的教学中,我更注重了备课,在环节设计中不再细腻,不再一环套一环,而是以版块的形式呈现,课堂教学中更加关注学生的生成,以生成促教学,让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。
日月潭反思博客篇五
1,在上这节课之前,我备了三节课,参考了语文教材、教师用书、名师课堂实录,我在理清本课易错生字以后,重点思考如何去上这节写景课。
2,本课课文中插图少,班里多媒体设备故障,无法使用课件,加上学生对日月潭不了解,这节课进行起来有难度。孩子们看不到图片,没有出去旅游、观察景物的经历,就很难凭借想象力描绘日月潭的美景。思来想去,我打印出了日月潭的各种彩色图片,供课堂使用。
3,课前一天让孩子们预习,圈出课文中的生字,标自然段序号,试着给我会认的生字组词。
(一)导入环节
1,我让孩子们回忆本单元我们去旅行过的地方,例如鹳雀楼、庐山瀑布、黄山,引出今天要学习的主题:日月潭。
这个环节我让学生背诵了两首古诗,说了说黄山四绝,导致用时过长。
2,我接着讲解“潭”字的意思,是水很深的湖,让学生回忆我们之前在哪句诗中学过这个字,孩子们能回答出:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。顺势我又讲了“湾”和“湖”的意思进行对比,因为没有多媒体出示图片,只靠讲解,孩子们还是不理解。
3,我在黑板上画了一幅中国地图,画的不够精确,给大家分别标出鹳雀楼、庐山瀑布、黄山的位置,又给大家指出日月潭不在大陆上,在宝岛台湾,让大家通过地图认识台湾的位置。
(二)初读课文,学习生字
1,这一环节我先让学生听课文朗读,然后自读课文,争取读通顺流利。
反思:因为预习课文时很多学生已经读过课文,导致孩子们读时不够积极,总觉得自己已经会读了。加上是下午第一节,孩子们普遍犯困,整体状态是活跃度不高。
2,我把我会认的生字在课文里组成的词语板书在黑板上,先带拼音,让学生自由读,小组内读,展示读,后来又去拼音开火车读,男女生读等等。
反思:因为本节课生字四字词语多,前鼻音、后鼻音词语多,孩子们容易读错,我让学生反复读。第一节时提前给孩子们讲了一个绘本故事《妈妈心,妈妈树》以后又开始的新课,导致第一节下课时还在读词语,没有完成第一课时的任务(处理完生字,读课文,读通读顺),而且对于我会认的生字,我只通过拼音让孩子认读了,虽然心里有倾向让孩子通过加一加、换一换的方法识记,但是讲课过程中被读词语环节掩盖过去了。这需要警惕,要知晓词语学习的重难点,合理分配时间。
3,学完词语以后,我让孩子们把生字送入课文中进行朗读,由于上课时间紧,我没有让孩子们专门为了读通顺而分段练习读,而是把读和感受日月潭的美结合在一起。
反思:这次步骤不对,理解课文内容、把握文本思想感情必须是在读通读顺课文的基础上进行。
(三)精读课文
1,我用课后题第二题作为大的问题贯穿课文的学习:你觉得日月潭哪里美?给大家读一读吧,并试着说说理由。
反思:这一环节孩子们通过之前的.语感积累,都能找到自己喜欢的部分,比如喜欢清晨的日月潭、雨天的日月潭等等,但是他们对于喜欢的理由说不出来,我也没有一直逼着让他们说,就拿出之前打印好的相对应的彩色图片让大家看,欣赏,他们都觉得很美,很喜欢。
在学习部分段落时,我应该提前准备好道具,按照课堂环节的需要及时把图片展示在黑板上,更直观生动,顺势再引导孩子们把感情融入其中进行朗读。但是我没有,只是最后梳理阶段把图片张贴在黑板上,孩子们对日月潭的兴趣立马高涨起来,最后我们一起带着对日月潭的喜爱齐读了课文。
除了课本上介绍的,我又打印出了傍晚的日月潭,晚上的日月潭,拓展了孩子们对日月潭的认识。这点孩子们很喜欢,就更能理解为什么能吸引那么多游客了。
(四)学习我会写生字
把8个生字都书写在黑板上的田字格中,并让孩子们对结构进行分类复习。
反思:由于我自身对书法字体欠缺专业了解,所以在指导孩子们进行书写时不够规范(包括语言指导的规范和书写的规范),这点我需要继续努力,自己先爱上书法,练好字,才可能游刃有余地教导学生。
整体反思:
1,下午讲授新课,孩子们状态不太好。
2,没有课件,可以借助打印的图片,但是整个教学流程就会显得费时费力很多,因而课堂花费时间也多。
3,读教材研读不深,对教学目标和重难点不清楚,教学环节安排不够合理,导致授课时总是漏掉重要的环节。
4,课堂效率不高。