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中学物理教学篇一
通过本节课的学习，基本上完成了教学要求，达到了我的预期效果。里面值得肯定的地方有以下几个方面：
预习环节学生认真专注、检测基本达标。整个预习环节效果很好。更为明显的是有两个小组的成员利用计算机课搜集了《弹性碰撞和非弹性碰撞》和《碰撞球》两个教学视频；还有学生理解碰撞中的一些现象，要求我为他们准备很重的球和很轻的球。
传统的展示任务分工是采用了抽签决定，这种做法势必会影响到学习的进度和展示的效果。为此这节课我根据课前的学情调查及学生对导学案的完成情况，把任务分给那些对某个问题探究比较深入的小组展示，这样可以提高小组参与的积极性，提高展示的精彩度，实践证明收到良好的效果。
课堂展示学生最为热衷，也是学习效果的体现。这节课的学生展示非常精彩，有些问题一环紧扣一环，一些学生提出了比较有价值的问题。另外在探究中学生不唯师，不唯教材，大胆质疑。例如：在探究一维弹性碰撞时，学生的思维很活跃，提出当运动的a球与静止的b球质量相等的情况下，会出现什么情况？进而得到速度交换的概念。并用《碰撞球》的教学视频来说明这个结论。在这个问题的引导下，其他组的学生适时的提出当a球的质量远大于b球的质量和远小于的情况各自会出现什么现象等很有见地的问题。对于这两个问题，不但有理论推导得出了结果，还用《汽车撞人》的视频和学生亲自动手做实验来检验得到的结论。而在完成本节课的内容和练习之后，我要求学生利用所学知识发射土火箭又将下一节课的探究内容安排下去。在这节课中，学生的动手实验和有趣视频以及土火箭的`出现等让本节课精彩纷呈。
这节课还存在一些不算和谐完美的因素。主要存在以下现象：
高效课堂中存在评价，在学生小组展示后，由教师或学生点评打分。而本节课，我们将用大家上课的实验器材兵兵球、玻璃弹珠等作为奖品，课后由全班同学投票，选出优秀小组和优秀学员若干。由于没有及时的给予学生评价，影响了课堂效果。
知识有点难，部分同学预习不充分，造成这样的局面：在小组代表展示的过程中，其他组的同学只倾听，不发言，也不质疑，甚至有个别同学出现了开小差的现象。这是与我们的课堂改革的初衷相背离的，我们的目标是解决学困生的问题，是要减小两级分化，是让人人乐学、会学，看来如何让更多的人参与课堂学习还需要思考。
中学物理教学篇二
徐莉
栾城职业技术教育中心
摘要 常言道“良好的开端是成功的一半”。导入新课，是中学物理教学的重要环节，它直接关系着课堂教学的成败。好的导入能抓住学生心弦、调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，充分调动起学生学习的积极性和主动性，为进一步学习奠定基础。作为中学物理课堂教学的导入，应该有中学物理教学自己的导入特点，在本文中浅显探讨了关于中学物理课堂教学导入技能中的五条基本导入原则，介绍了四种常用的导入方法以及如何提高导入技巧的三个问题。
一、导入原则
1、目的性、思想性原则
2、科学性、整体性原则
3、启发性、趣味性原则
4、直观性、抽象性原则
5、针对性、代表性原则
二、常用导入方法
1、复习旧知识导入
2、实验探索导入
3、讲述故事导入
4、利用电教化手段导入
三、如何提高导入技巧
1、思想上重视
2、准备充分
3、注意日常积累
关键词： 中学物理课堂教学 导入技能 导入原则 导入方法
常言道“良好的开端是成功的一半”。导入新课，是中学物理教学的重要环节，它直接关系着课堂教学的成败，好的导课如同桥梁，联结着旧课和新课；如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。作为中学物理课堂教学的导入，应该有中学物理教学自己的导入特点，结合平时的教学实践，浅议中学物理课堂教学导入技能中的三个有关问题。
一、关于中学物理课堂教学导入原则：
导入的含义就是通过一种方式和方法把学生的注意力吸引到要研究的教学活动中去。导入的作用，一方面能引起学生听课的注意，安定学生的情绪；另一方面，能激发学生的兴趣，引发学生学习的动机；再一方面还能起着承前启后建立知识联系的作用。针对中学物理课堂教学，应遵循以下五条基本导入原则。
1、目的性、思想性原则
课堂教学中强调必须有准确的教学目的，有崇高的思想境界，要善于把教学目的转化为学生自觉学习的目的，强调导入要为主讲的内容服务，要和主讲的内容相连贯一致，体现导入与主讲内容的和谐统一，以目的为主，思想性为辅，从思想性中体现出目的性。例如：在中学物理课堂教学中采用了实验导入法，在实验中有目的的从方法、思想上注意激发学生自己动手实验。提高对所学知识的兴趣，以达到我们的教学目的。
2、科学性、整体性原则
导入内容上要符合科学性，要真实可靠。同时导入要和教学的主讲内容相联系。即导入要和主讲内容有机地结合在一起，有整体性，要合乎知识的逻辑结构，不是支离破碎，领会教材，了解教材的知识结构，采用恰当的导入，使导入恰到火候，只有正确的导入才能引导学生正确的学习和思考。
3、启发性、趣味性原则
导入要有启发性，以启发为前提，使导入有趣味又有意义，激发兴趣，并不是盲目追求兴趣，没有启发意义的兴趣是起不到导入作用的。教师要有与物理学科相关的生活经验，勤于分析生活中有关物理科学的现象。例如：在讲“液体密度”一课时，以三个鸡蛋分别放在清水、浓盐水和适度的盐水中，分别出现下沉、上浮和不沉不浮的三种有趣实验现象为导入，启发学生对密度的思考，既有趣又有启发性。
4、直观性、抽象性原则
物理学科是一门实验学科，既直观又抽象，但抽象是以直观为基础的，通过直观实验的认识从而达到理论上的抽象概括。直观性是相对抽象而言的，直觉能使学生获得感性认识，激发学生对物理现象的情感和兴趣。在导入中，直观与抽象要有机地结合使用，掌握从直观到抽象的分析方法。例如：由鸡蛋落在数层厚的毛巾上不破的直观现象，引导冲量概念的教学。
5、针对性、代表性原则
针对性是对所教的学生而言的。就是要根据学生的情况来确定导入的内容和形式。不同的学生应采取不同的导入方式，对不同的课类型，也应采取不同导入方法。代表性是从导入的内容方面来讲的。同时一种导入的形式，内容也可以是多种选择。但选择也要有代表性；反之，同一种内容可以选择多种导入形式，但同样要有代表意义。了解学生对学科的知识水平，熟悉各种导入的一般特点，善于发挥各种导入的作用。
二、中学物理课堂教学常用导入方法
每堂课都有一个开端，在物理课堂教学中，导入环节尤其重要。好的导入应是抓住学生的心弦，调动起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，充分调动起学生学习的积极性和主动性。为进一步学习奠定基础。因此，如何导入新课是一项需要经过精心设计而实行颇难的教学艺术，往往要用较多的时间才能找到。那么，如何精心设计每堂课的导入呢？下面介绍几种常用方法：
1、复习旧知识导入
“温故而知新”，新知识是建筑在旧知识的基础上的，课堂引入要抓住新知识的联系，先复习旧知识，再提出新知识，引导学生探索发现新知识，这样既降低了难度，还能激发学生学习物理的兴趣，用已知的钥匙打开未知的锁。如讲“功率”时，可在复习“功”的有关知识的基础上，提出这样的问题：同一块地，用牛耕需要4个小时，若用拖拉机耕还需要4个小时吗？它们所做的功相同吗？做功的快慢相同吗？从而自然地引出一个新的物理量来反映做功快慢，即“功率”的概念。本节课的引入由于复习了与新知识紧密联系的旧知识，使学生顺利地自然地掌握了新知识。
2、实验探索导入 物理是一门以实验为基础的学科，不论是基本概念的建立，物理规律和公式的推导及重点、难点的突破，如能用实验来完成，就能够起以良好的效果。有的课开头就做演示实验，利用实验的直观性，一开始就将学生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了学生的注意力，例如在学习“大气压强”时，利用小实验巧证大气压强的存在。取一玻璃杯，用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，破纸片立即下落；若在杯内盛满水后，再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，证明了大气有压强，正是由于大气压强的作用，纸片不下落。直观的观察比教师讲的印象深得多。
3、讲述故事导入
物理小故事包括物理学史，物理学家小传中与教学内容有关的传说、格言、寓言或故事等。在教学中有目的恰当地设计生动活泼、引人入胜的小故事，对于激发学生学习热泪盈眶情和活跃学生思维有着积极作用。如讲“大气压强”时，先介绍1654年的马德堡半球实验，当学生听到了八对马还没有把球拉开时非常惊奇，学生好像置身于现场情境之中，思维格外活跃，在教“浮力”时，可以讲阿基米德鉴定皇冠的故事。在教“浮沉条件”时，可以讲三国时期曹冲称象的故事。讲“简单的磁现象”时，从我国的四大发明之一“指南针”入手导入新课等等，效果都非常好。讲故事的过程，不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生的辩证唯物主义思想、观点和方法。
三、如何提高导入技巧
1、思想上重视
要提高新课引入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为新课引入可有可无，不如把时间放到正课上去好，当然对新课引入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法，找资料设计新课导入。如果在思想上认识到其重要性，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术、经验等问题上下功夫。
2、准备充分
要搞好新课引入，必须做好充分准备，即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入的形式。比如对初中生，他们以形象思维为主，好奇心强，好动性强；所以在引入的形式上应多用实验、游戏、故事等。而对高中生，他们的抽象思维能力较强，要求教师讲解的知识性、逻辑性强；所以应多用资料、习题、典故等形式引入，同时在备课时还应注意所用的资料的可靠性、科学性。
3、注意日常积累
要想得心应手地进行每节课的导入，必须靠丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄，到时就可信手拈来，组织成多种引入材料。成功的新课引入，还和教师的表达能力分不开的。所以教师要不断地提高自己的表达能力，包括讲演、板书、板画以及实验技能，只有这样，才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼，引人入胜。在教学实践中，要根据不同教学内容的具体特点和学生实际，恰当地选择不同形式综合运用，才能收到最佳效果。
总之，物理新课的导入，要达到打破“开头难”的局面，降低学生学习的难度，顺利完成教学任务的目的，教师在“旧知识”和“新知识”之间所起的过渡作用是非常重要的。独特的构思，不同凡响的引入，能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习变被动接受为主动进取，使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥。在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果。因此，要把课堂导入当作中学课堂教学最重要的环节，教学必须重视并抓好课堂导入这个环节。
参考文献：
[1] 马占杰
[2]
温彩蓉 中教育星多媒体教育
资源库&平台/论物理课堂教学
《初中物理新探讨》 惠阳中学物理/教学园地/教
学论坛 《初中物理导入新课十法》
中学物理教学篇三
在教学设计过程中，应该根据物理教学大纲的要求，对学生的知识技能、过程方法，情感价值等几个方面进行重点培养。首先，教师在教学过程中应该分清初中物理课程标准的知识体系和教学任务，在教学过程中不能完全依靠课本的知识进行讲授，而是保证在教学过程中要有所突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性，做到因材施教，积极的引导学生学会物理知识，并将知识和实际生活相联系，让学生能够了解到当今物理在社会发展过程中重要的应用地位;其次，重点培养好学生对物理知识和物理现象的观察实验能力，通过练会让学生能够自己分析和理解并解决简单的物理问题。教师在教学过程中还应该对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析，根据对不同阶段学生的知识水平进行全面的分析，保证教师在教学过程中掌握学生学会物理的兴趣点，并采用合理的教学方法进行教学。同时，在教学过程中教师还应该积极的培养学生对科学知识的求知态度，保证学生在学会过程中都能够养成一个良好的学会会惯，并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中，还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等，通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最后，教学要因材施教，分析好学生的主体区域特色，用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的知识点进行补充和教育，并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性，能够全面突出教学的主体。
二、学会条件设计
初中阶段的教育主要是义务教育，其目的是为了提高全面的素质而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培养学生的'理想、道德、文化和纪律。因此，在教学过程中为了更好的突出教学的主体，需要我们从教学主体发展资源和处理好教学主体学会环境两方面问题上出发进行教学条件设计。对教学主体发展资源进行处理，要求在设计过程中具备一定的选择性。在教学过程中不能完全依赖教师，应该添加与物理现象相关的知识，尤其是要保证知识和实际生活相联系。做好实验教学设计，合理的使用现代科学技术，补充传统教学中存在的不足。而教学主体学会环境的设计，需要我们摆脱传统以教师为主的教学模式，全面体现出教学活动的参与性，为学生创造一个生活多样的教学情境。
三、学会活动设计
教师针对教学主体活动也应该有针对性的进行指导，保证学生都能够有效的参与其中。在教学过程中要求教师采取引导和启发的教学模式，从教学主体的社会阅历和生活经验出发，以典型的案例代替传统的说教。这就对教师提出了更高的要求，要求其对知识的掌握应该准确，课堂教学形式应该多样化。在教学过程中要求教师用发现的眼光看待学生，对学生使用鼓励教育和赏识教育。同时，还需要针对不同班级的实际情况，做出切实可行的计划。教师要对教学主体在学会过程中存在的困难和不足有解决的对策，通过与学生及时的进行沟通获取学生的信息反馈，从而对设计中存在的错误和不足的地方进行修正，保证教学设计能够充分的展现其应有的作用。
四、学会评价设计
学会评价设计要求我们不单单只是关注学生的学会成绩，还要求教师在教学过程中发现和发掘每一个学生的潜能。在对学生的学会效果进行评价过程中，应该从教学活动的目标和标准出发，了解学生在学会过程中的实际需求，从而有利于教师帮助学生能够认清自我，并建立良好的学会信心。学会评价是整个教学环节中不可缺少的环节，是检查学生学会效果和教学质量的重要手段。教师在对学生评价过程中应该始终坚持发现性的原则，不间断的对评价方法进行改变，在评价方式上应该注重激发学生学会的主动性和积极性。使得学生在知识和能力方面都能够全面提高。
中学物理教学篇四
物理学是一门以实验为基础的自然科学。它的产生和发展的过程中,物理实验自始至终都占有极重要的地位。实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，又是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。然而农村中学物理实验教学的开展却一再搁浅，具体原因分析如下：
1、基础建设落后，教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。大部分学校的实验仪器还是几年前配发的，近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧，设备落后，仪器残缺不全；实验仪器和教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。
2、实验教师师资力量薄弱，农村初中物理教师素质参差不齐，实验技巧和设计实验能力不够。物理专业毕业生不愿到农村中学任教，致使初中物理教师缺乏。为使课程的正常开展，只能以专业教师多代课，其它专业教师为补充的教师结构层次。在农村中学由于教师编制紧张，学校没有专职实验教师，大部分学校的实验室由本学科老师兼管，还有的学校的实验课老师仅仅是拿着钥匙的“实验仪器保管员”。
2、学生实验习惯差、实验技能弱。有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。对探究验证实验的猜想总是离题太远，而过程的设计上又是缺乏科学性。
1、来自我们教师本身的困惑。新课程实施已几年了，我们感到仍不适应，受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的以教师为中心的讲授式教学方式，现在突然改变了，又没有现成的、可借鉴的经验和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了考试，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。
2、来自教材和课程的困惑。实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，新教材将过去内容多、知识面宽的课程压缩，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系，当作科普知识了解还行，但作为一门学科知识，要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，更别说探究了。
3、来自教学方面的困惑。新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作量不说，只是有限的课时里探究和教学任务无法兼顾，更令我们发愁的是，一个班五、六十个学生，探究活动要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与并有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的`目的。
生仍埋头于练习题之中。一个学生学习十多门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，学生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。课堂上学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么一时兴起，沉浸在孩童式的游戏中，心思不全放在探究知识的奥妙上，课堂“开放”了，学生“自主”了，时间过去了，效率下降了。
5、来自教学资源的困惑。学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的需求量较大，对实验设备需求大，可我们老师大部分超工作量、满负荷，每周疲于奔波作业批改，无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作。演示实验被口头实验代替，记忆实验习题取代了学生实验。
在新课改革下，既然将知识的掌握与能力的培养放在同等重要的地位上，而且重于知识的获取过程，就应该加强实验教学让学生主的学习。
中学物理教学篇五
本学期我担任九年级物理学科的教学任务。根据教学实际，结合我校工作安排，特制定如下计划。
一、教材分析
复习书采用了符合学生认知规律的模块化设计，有考点梳理、图解教材、常考类型突破、实验突破、真题课堂练。考点梳理罗列了所有知识点，让学生知识要识记什么;图解教材给出了课本上的图片所考查的知识点;实验突破给出了实验的考点;常考类型突破和真题课堂练真题让学生知道考什么、怎样考。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
二、学情分析
从上学期期末全县统考成绩来看，学生整体水平偏低，两极分化严重，学困生较多，物理素养不高，对物理不感兴趣。这就需要教者在本期的复习过程中做好教法的改进和学生学习方法的指导，让学生成为学习的主人，启发思维，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，提高学习的效率。
三、教学措施
1、坚持提前半周备课，备写切实可行的复习教案。
2、坚持同科备课，加强各教师间的联系，互相取长补短。
加强教法研究和发挥，提供效率，深挖潜力。
4、教学中应做到由浅入深，由易到难，循序渐进，点面结合，逐步扩展，不断重复记忆，加深印象。
5、强化检测考试，关注教学成果，及时调整教学方法。
6、加强试题收集与研究，了解并把握中考试题和中考命题的趋势。
四、奋斗目标
学生养成良好的物理学习习惯，掌握科学的学习方法，形成扎实的物理基本功，在中考中取得中上名次。
五、分类推进学生名单
略
六、教学进度表
略。