教案的评估和修改是教师不断提高教学水平和教学质量的重要环节。以下是小编为大家精心挑选的高二教案范文,希望能够给教师们提供一些实用的教学思路和方法。
高二作文教案
(孙树勋小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”)。
席(洁白)构作。
景水(银白)成清新用展现精神面貌。
雾(薄)提供活动背景。
物风(清新)宁静为情节展开作铺垫。
花(新鲜香)。
;追问体贴、温柔。
对机敏、稳重。
1、反映人物的心理,赞同顾大局思想变化和性格。
话明大义。
2、交待事情经过,应嘱吃苦耐劳发展故事情节。
勇敢。
高二教案设计
向量作为工具在数学、物理以及实际生活中都有着广泛的应用.
本小节的重点是结合向量知识证明数学中直线的平行、垂直问题,以及不等式、三角公式的证明、物理学中的应用.
1、通过利用向量知识解决不等式、三角及物理问题,感悟向量作为一种工具有着广泛的应用,体会从不同角度去看待一些数学问题,使一些数学知识有机联系,拓宽解决问题的思路.
2、了解构造法在解题中的运用.
重点:平面向量知识在各个领域中应用.
难点:向量的构造.
1、提问:下列哪些量是向量?
(1)力(2)功(3)位移(4)力矩
2、上述四个量中,(1)(3)(4)是向量,而(2)不是,那它是什么?
[说明]复习数量积的有关知识.
例1(书中例5)
例2(书中例3)
证法(一)原不等式等价于,由基本不等式知(1)式成立,故原不等式成立.
证法(二)向量法
[说明]本例关键引导学生观察不等式结构特点,构造向量,并发现(等号成立的充要条件是)
例3(书中例4)
[说明]本例的关键在于构造单位圆,利用向量数量积的两个公式得到证明.
1、如图,某人在静水中游泳,速度为km/h.
答案:沿北偏东方向前进,实际速度大小是8km/h.
答案:朝北偏西方向前进,实际速度大小为km/h.
1、向量在物理、数学中有着广泛的应用.
2、要学会从不同的角度去看一个数学问题,是数学知识有机联系.
1、书面作业:课本p73,练习8.44
数学高二教案
1.掌握二项式定理和性质以及推导过程。
2.利用二项式定理求二项展开式中的项的系数及相关问题。
3.使学生能把握数学问题中的整体与局部的关系,掌握分析与综合,特殊和一般的数学思想。
教学重点;二项展开式中项的系数的计算。
1、复习引入:
1.的展开式,项数,通项;
2.二项式系数的四个性质。
2、例题。
1.二项式定理及二项式系数性质的简单应用:
例1(1)除以9的余数是_____________________。
(2)=_______________。
a.b.c.d.
(3)已知。
则____________________。
(4)如果展开式中奇数项的系数和为512,则这个展开式的第8项是()。
a.b.c.d.
(5)若则等于()。
a.b.c.d.
小结1.(1)注意二项式定理的正逆运用;
(2)注意二项式系数的四个性质的运用。
2.二项展开式中项的系数计算:
例2(1)展开式中常数项等于_____________.
(2)在的展开式中x的系数为()。
a.160b.240c.360d.800。
(3)已知求:
小结2.(1)局部问题抓通项;
(2)整体系数赋值法。
三、课堂练习。
(1)展开式中,各系数之和是()。
a.0b.1c.d.。
(2)已知的.展开式中的系数为,常数的值是_________。
(3)的展开式中的系数为______________-(用数字作答)。
(4)若,则。
a.1b.0c.2d.。
四、课堂小结。
五、作业。
高二作文教案
教学目的:
1、进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。
2、通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。
3、通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,
提高学生的想象能力和鉴赏能力。
教学重难点:
通过品味诗歌语言,提高学生的审美情趣。
教法学法设计:
1、诵读品味2、想象联想3、扩写诗歌。
课前活动设计:
课前任选一名诗人,每人准备一首古诗,感情朗读,注意体会诗歌意境。
教学过程:
饮酒陶渊明。
一、导言:
诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
二、回顾作者简介,背诵有关作品,体会诗人的心境及生活态度。
1、《桃花源记》表现了作者怎样的理想?
2、归园田居。
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
思考:表达了诗人怎样的心境。
三、整体感知:
1、反复朗读诗歌,明确:庐喧篱的读音。
2、体会诗人的感情,小组比赛朗读。
3、思考:这首诗描写了怎样的生活?表达了诗人怎样的生活态度?
四、赏析诗歌:[想象情景,体会意境与感情]。
前四句:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏”[叙述、议论]。
后六句:
“采菊东篱下,悠然见南山”[神来之笔:写景]。
描写自己采菊东篱时无意偶见南山,南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合,表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹:“因采菊见山,境与意会,此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊,苍翠超然的南山,这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体,形成人与自然合一,物我合一的意境,在这种意境中包含丰富的哲理:“只有超凡脱俗的牵挂,舍弃功名利禄,归隐田园,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才会见到南山的悠然;南山的悠然,正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境,是“无我之境”
[想象采菊老人悠然自得的神情]。
“山气日夕佳,飞鸟相与还”[秋日夕照图描写]。
菊花黄,南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还,大自然恬淡飘逸,各有所归,人与鸟儿知倦而归,诗人心如止水,如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里,自己的感受也从大自然中折射出来。
联系:〈〈醉翁亭记〉〉“夕阳在山,人影散乱,树林阴翳,鸣声上下”
对比:〈〈天净沙。秋思〉〉“夕阳西下,断肠人在天涯”
“此中有真意,欲辨已忘言”[主旨句:抒情]。
“真意“既指未受官场污染的淳朴民风,也指作者所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返朴归真”,此情此景,心中体会,难以言表。
五、总结扩展:
1、背诵诗歌,将此诗扩写为一篇散文。
2、扩展阅读:思考:这首诗表现出的思想情趣。
归园田居[之一]。
少无适俗韵,性本爱丘山。误入尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼归故渊。开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
望洞庭湖赠张丞相。
孟浩然。
一、作者简介:[学生查阅资料,老师补充]。
过故人庄。
故人具鸡黍。邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面敞圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。
欣赏:岁暮归南山。
孟浩然。
北阙休上书,南山归敝庐。
不才明主弃,多病故人疏。
白发催年老,青阳逼岁除。
永怀愁不寐,松月夜窗虚。
约在开元十六年(728),四十岁的孟浩然来长安应进士举落第了,心情很苦闷,他曾“为文三十载,闭门江汉阴”,学得满腹文章,又得到王维、张九龄为之延誉,已经颇有诗名。这次应试失利,使他大为懊丧,他想直接向皇帝上书,又很犹豫。这首诗是在这样心绪极端复杂的情况下写出来的。他有一肚子的牢骚而又不好发作,因而以自怨自艾的形式抒发仕途失意的幽思。表面上是一连串的自责自怪,骨子里却是层出不尽的怨天尤人;说的是自己一无可取之言,怨的是才不为世用之情。
三四句具体回述失意的缘由。“不才明主弃”,感情十分复杂,有反语的性质而又不尽是反语。诗人自幼抱负非凡,“执鞭慕夫子,捧檄怀毛公,感激遂弹冠,安能守固穷!”他也自赞“词赋亦颇工”。其志如此,其才如此,何谓“不才”!因此,说“不才”既是谦词,又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。而这个不识“才”的不是别人正是“明主”。可见,“明”也是“不明”的微词,带有埋怨意味的。此外,“明主”这一谀词,也确实含有谀美的用意,反映他求仕之心尚未灭绝,还希望皇上见用。这一句,写得有怨悱,有自怜,有哀伤,也有恳请,感情相当复杂。而“多病故人疏”比上句更为委婉深致,一波三折;本是怨“故人”不予引荐或引荐不力,而诗人却说是因为自己“多病”而疏远了故人,这是一层;古代,“穷”、“病”相通,借“多病”说“途穷”,自见对世态炎凉之怨,这又是一层;说因“故人疏”而不能使明主明察自己,这又是一层。这三层含义,最后一层才是主旨。
这首诗看似语言显豁,实则含蕴丰富。层层辗转表达,句句语涉数意,构成悠远深厚的艺术风格。
相传,孟浩然曾被王维邀至内署,恰遇玄宗到来,玄宗索诗,孟浩然就读了这首《岁暮归南山》,玄宗听后生气地说:“卿不求仕,而朕未弃卿,奈何诬我?”(《唐摭言》卷十一)可见此诗尽管写得含蕴婉曲,玄宗还是听出了弦外之音,结果,孟浩然被放还了。封建社会抑制人才的现象,于此可见一斑。
二、初步感知这首诗:
1、题解:《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌?
明确:重在:赠张丞相:[张九龄,唐玄宗时当朝宰相]。
这是一首干谒诗[求取,谋求,希望得以引荐或重用]。
2、大声朗读,体会这首诗与前面欣赏的诗歌有何不同?
前面的一首为田园风光,而这首有所不同,表达的思想与情趣不同。
3、提问:有何不同?学生再次朗读诗歌,互相交流:
教师可做提示:这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。
三、赏析诗歌:
明确:这首诗属于五言律诗。前四句写景,写洞庭湖的壮阔气魄。
首联:八月湖水平,涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]。
颔联:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]。
赏析:虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱,草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜地],使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪迈!
《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。
引导学生想象联想,调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。
对比理解:
登岳阳楼。
杜甫。
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。
泊岳阳城下。
杜甫。
江国逾千里,山城仅百层。岸风翻夕浪,舟雪洒寒灯。
留滞才难尽,艰危气益增。图南不可料,变化有鲲鹏。
[也可联系《岳阳楼记》来理解洞庭湖的气势,但诗歌的重点在后两联。]。
后四句感怀:写面对波澜壮阔的洞庭湖而激起的求仕心情。
颈联:欲济无舟楫,端居耻圣明。[用典]。
赏析:面对洞庭湖,想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事,却苦于无人推荐。[《书。说命上》中有“若济巨川,用汝作舟楫”表明自己推重对方]在圣世太平时,闲着不做事,有愧于圣上,对不起这个时代。
高二数学教案
1.理解平面直角坐标系的意义;掌握在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法。
2.掌握坐标法解决几何问题的步骤;体会坐标系的作用。
体会直角坐标系的作用。
能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题。
新授课。
启发、诱导发现教学。
多媒体、实物投影仪。
一、复习引入:
情境1:为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行,并在按计划完成科学考察任务后,安全、准确的返回地球,从火箭升空的时刻开始,需要随时测定飞船在空中的位置机器运动的轨迹。
情境2:运动会的开幕式上常常有大型团体操的表演,其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。要出现正确的背景图案,需要缺点不同的画布所在的位置。
问题1:如何刻画一个几何图形的位置?
问题2:如何创建坐标系?
二、学生活动。
学生回顾。
刻画一个几何图形的位置,需要设定一个参照系。
1、数轴它使直线上任一点p都可以由惟一的实数x确定。
2、平面直角坐标系。
在平面上,当取定两条互相垂直的直线的交点为原点,并确定了度量单位和这两条直线的方向,就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点p都可以由惟一的实数对(x,y)确定。
3、空间直角坐标系。
在空间中,选择两两垂直且交于一点的三条直线,当取定这三条直线的交点为原点,并确定了度量单位和这三条直线方向,就建立了空间直角坐标系。它使空间上任一点p都可以由惟一的实数对(x,y,z)确定。
三、讲解新课:
1、建立坐标系是为了确定点的位置,因此,在所建的坐标系中应满足:
任意一点都有确定的坐标与其对应;反之,依据一个点的'坐标就能确定这个点的位置。
2、确定点的位置就是求出这个点在设定的坐标系中的坐标。
四、数学运用。
例1选择适当的平面直角坐标系,表示边长为1的正六边形的顶点。
变式训练。
变式训练。
2、在面积为1的中,建立适当的坐标系,求以m,n为焦点并过点p的椭圆方程。
例3已知q(a,b),分别按下列条件求出p的坐标。
(1)p是点q关于点m(m,n)的对称点。
(2)p是点q关于直线l:x-y+4=0的对称点(q不在直线1上)。
变式训练。
用两种以上的方法证明:三角形的三条高线交于一点。
思考。
通过平面变换可以把曲线变为中心在原点的单位圆,请求出该复合变换?
五、小结:本节课学习了以下内容:
1.平面直角坐标系的意义。
2.利用平面直角坐标系解决相应的数学问题。
高二语文教案
1、学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点,能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响。
2、掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色。
3、掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色。
1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
2、鉴赏诗歌的能力培养。
第一课时。
一、导语。
诗歌发展到汉魏晋时期,五言诗成为了诗歌的主要体例,学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点。在那一时期除了乐府诗歌外,还有文人创作的五言诗,这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用。这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”,和陶渊明的《归园田居》。
二、解题。
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗,艺术成就颇高,刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”,钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄,所谓‘一字千金’”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡,着重表现诗人的超凡脱俗,希望挣脱名缰利锁,远离龌龊官场,回归清新自然的闲适之情。
三、研习课文。
诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如,织女整日忙碌在织机上却织不出布帛,说明她被思念折磨而无心织布,那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。同样,在见面的阻隔只有“盈盈”一水时,“不得语”就差不多是不可忍受了。叠词突出了该诗哀婉的.情调,因而更具有表现力。
2、《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态,体会其田园。
诗的艺术风格。
守拙与适俗,园田与尘网,两相对比之下,诗人归田后感到无比愉悦。南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠,眼之所见耳之所闻无不惬意,这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了。“暖暖远人村,依依墟里烟”一远一近,“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”以动写静,更衬托出田园的幽静、恬美。作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴,表现自己悠然自得的心境的。
四、课堂训练。
(1)熟读两首诗,当堂成诵。
(2)讨论完成练习三第2小题。
五、布置作业。
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作,课后诵读此诗,加深对陶诗艺术特色的品味。
第二课时。
一、题解。
《白马篇》又名《游侠篇》,作者曹植(192—232),字子建,三国时魏诗人,曹操第三子,封陈王,思,世称陈思王,是文学史上五言诗的奠基人,自如地运用乐府体裁,大大地开拓了五言诗的境界,宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词,以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象,歌颂他“捐躯赴国难,视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
1、找出《白马篇》中的动词,仔细品味其艺术效果。
这首诗在突出少年英雄高大形象时,其使用的动词是耐人寻味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生动,使人仿佛看到这位少年英雄在表演精彩的射技;“过”“若”则概括出少年英雄勇猛轻捷的形象;“登”“蹈”“凌”写出少年长驱直人,锐不可挡,压倒一切之势;“(不)顾”“赴”道出了少年英雄的思想境界。诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力,使人热血沸腾的爱国的少年英雄形象。
2、体会作者所运用的铺叙的手法和少年英雄的忠勇爱国。
“白马饰金羁,连翩西北驰。”诗一开头就使人感到气势不凡。白色的骏马套上金色的笼头,飞一般地向西北方驰去。“白马”、“金羁”、色彩鲜明,“连翩”原指鸟飞的样子。这里用来形容骏马飞驰。从表面看,只见马,不见人。其实这里写马,正是为了写人,用的是烘云托月的手法。这不仅写出了壮士骑术娴熟,而且也表现了边情的紧急。这好象是一个电影特写镜头,表现出壮士豪迈的气概。
诗人生逢乱世,素有“戮力上国,流惠下民”、建功立业之大志,但却没有机会,只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望。诗中的少年,武艺高强娴熟,英勇无比;大敌当前无所畏惧,浑身是胆,冲锋陷阵;只要能保家卫国,哪怕赴汤蹈火,牺牲生命亦在所不惜。本诗塑造了一个为解救国难,为消灭入侵之敌而大义凛然、英勇不屈的英雄形象,让我们景仰之至,倍受鼓舞。
三、课堂小结。
本诗结构严谨,环环相扣,气势宏伟,酣畅淋漓,铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用,大大增强了语言的表达效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志,值得我们学习。
数学高二教案
1.函数单调性的定义:
(1)一般地,设函数的定义域为a,区间.
如果对于区间i内的任意两个值,当时,都有_______________,那么就说在区间i上是单调增函数,i称为的___________________.
如果对于区间i内的任意两个值,当时,都有_______________,那么就说在区间i上是单调减函数,i称为的___________________.
(2)如果函数在区间i上是单调增函数或单调减函数,那么就说在区间i上具有___________性,单调增区间或单调减区间统称为____________________.
2.复合函数的单调性:
对于函数如果当在区间上和在区间上同时具有单调性,则复合函数在区间上具有__________,并且具有这样的规律:___________________________.
3.求函数单调区间或证明函数单调性的方法:
(1)______________;(2)____________________;(3)__________________.
【自我检测】。
1.函数在r上是减函数,则的取值范围是___________.
2.函数在上是_____函数(填增或减).
3.函数的单调区间是_____________________.
4.函数在定义域r上是单调减函数,且,则实数a的取值范围是________________________.
5.已知函数在区间上是增函数,则的大小关系是_______.
6.函数的单调减区间是___________________.
【例1】填空题:
(1)若函数的单调增区间是,则的递增区间是_________.
(2)函数的单调减区间是________________.
(3)若上是增函数,则a的取值范围是_____________.
(4)若是r上的减函数,则a的取值范围是_________.
【例2】求证:函数在区间上是减函数.
【例3】已知函数对任意的,都有,且当时,.
(1)求证:是r上的增函数;。
(2)若,解不等式.
1.函数单调减区间是_________________.
2.若函数在区间上具有单调性,则实数a的取值范围是______.
3.已知函数是定义在上的'增函数,且,则实数x的取值范围是_________________________.
4.已知在内是减函数,,且,设,,则a,b的大小关系是_________________.
5.若函数上都是减函数,则上是______.(填增函数或减函数)。
6.函数的递减区间是________________.
7.已知函数上单调递减,则a的取值范围是_________.
8.已知函数满足对任意的,都有成立,则a的取值范围是_________.
9.确定函数的单调性.
10.已知函数是定义在上的减函数,且满足,,若,求的取值范围.
错题卡题号错题原因分析。
高二数学教案:数的单调性教案(答案)。
一、课前准备:
1.(1),单调增区间,,单调减区间,
(2)单调,单调区间。
2.单调性,同则增异则减。
3.(1)定义法(2)图象法(3)导函数法。
【自我检测】。
1.2.增3.和4.
5.6.
二、课堂活动:
【例1】。
(1)(2)(3)(4)。
【例2】证明:设。
【例3】(1)证明:
(2)解:
三、课后作业。
1.2.3.4.
5.减函数6.7.8.
9.解:定义域为,任取,且。
10.解:
高二地理教案
2、了解亚、欧两洲的主要国家及民族,学会分析亚欧两洲的人口分布特点及造成这种分布特点的原因。
重点:两洲的地理位置、地形特点、及主要的河流、湖泊的分布。
难度:亚欧两洲复杂多样的气候特征和原因,人口分布的特点和原因。
4课时。
亚洲地形图、亚欧两洲气候类型分布图。
谈话法、启发法、读图法、讨论法。
一、亚细亚和欧罗巴。
(1)洲名的由来。
1、学生结合预习,讲述亚洲、欧洲洲名的由来。
(过渡)分析一个大洲,首先从分析一个大洲的地理位置入手。
3、分析讲述:地理位置包括其经纬度位置、海陆位置。
5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征。
(2)亚洲的地理位置。
6、学生讨论完成p3活动题,讨论回答欧洲的地理位置特征,而后结合挂图强化。
6、提问小结:通过本节课的学习,你认为怎样分析一个地区的地理位置特征。
见基础训练。
[复习提问]学生上台,结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征。
(1)亚洲的地形特征。
1、结合p5活动向学生介绍分析地形特征的方法。
2、师生共同阅读“亚洲地形图”,从四方面分析亚洲的地形特征。
c引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)。
e引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿,并设问:为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢?(联系板块构造学说理论说明)。
3、通过刚才的分析,由学生小结亚洲地形的特征,教师指导学生在书本上找重点。
4、教师板书小结欧洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低,仅340米。
(2)地形以平原丘陵为主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北两测。
5、学生完成p6表格。
[作业布置]。
见填充图册。
1、分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手?
2、欧洲的地形有何特征?亚洲的地形有何特征?
(一)气候负责多样。
1、学生观察“亚洲地形图”,数一数亚洲有哪些气候类型?并设问:世界13种气候类型中,只有哪种气候类型在亚洲没有?由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点?(复杂多样)。
设问:亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢?(学生阅读p7-8文字,思考说明)。
(6)设问:为什么亚洲的气温差别会这样大呢?(主要受纬度因素的影响,跨纬度广)。
(8)讨论:为什么亚洲的降水差异会那么大?(主要受海陆位置、地形因素的影响,距海越远,降水越少)。
(二)大陆性强。
(过渡)亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征,而且季风气候显著。
(三)季风气候显著。
1、讲述季风的含义:指随季节变化而风向相反的风。
(过渡)亚洲的季风气候是怎样形成的呢?
1、结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系。
2、板画亚洲简图,理解亚洲冬季风和夏季风的成因。
3、学生朗读p8阅读,进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:。
发源地风向性质对气候的影响。
冬季风蒙古、西伯利亚偏北寒冷干燥气温低,降水少。
夏季风太平洋、印度洋偏南湿热多雨带来大量降水。
4、设问:亚洲之所以会形成典型的季风气候特征,和亚洲的什么地理位置分不开呢?
(小结)我们通过对亚洲的纬度位置,海陆位置、地形对气候要素的影响,分析了亚洲气候的三个特点:气候复杂多样,大陆性强,季风气候显著。
四、欧洲的气候特征。
(过渡)为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢?
3、学生讨论完成p9活动4,教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。
5、指导学生结合p9活动5、6题分析判断各自的气候特征。
6、小结欧洲气候的第三大特征:温带海洋性气候、地中海气候分布典型。
7、学生讨论完成p9活动2、3题,进一步理解亚欧两洲的气候特征。
[课堂小结]教师引导学生小结。
[板书设计]。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
(复习提问)亚洲的地势有什么特征?
(过渡)亚洲广阔的地域和中间高。四周低的地势特征,使亚洲形成了众多的大河。
五、大河众多的亚洲。
(过渡)河流的特征除受地势的影响外,还受流经地区的气候影响。
3、设问:分布在亚洲内陆地区的气候类型主要是哪两种?从这两种气候来看,降水有什么共同点?这说明亚洲内陆的河流水量大小如何?总结得出亚洲河流的第二个特征:内流区面积广大。
4、讲述内流区的含义,并引导学生在亚洲图上找出内流河锡尔河、阿姆河的位置。
(过渡)亚洲除了有众多的大河外,还有许多独具特色的湖泊。
5、师生共同完成p10活动3题。
6、指导学生学习p11活动,弄清河流特征与地势、气候的关系,学生从欧洲地形和气候入手,讨论欧洲河流的特征。
8、学生阅读地图,完成活动第二题。
六欧洲的河流特征。
(1)河流多,水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓,航运价值高(因地形平坦,冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲面积狭小,多岛屿半岛)。
七、亚洲、欧洲的人口和国家。
1、复习提问:世界上面积居于前十位的国家里面,有哪些国家位于亚洲?引入2人口概况的学习。
4、引导学生在图1-15上找出亚、欧两洲的主要国家的位置。
5、学生自学p14阅读材料,了解亚、欧的民族和亚、欧政治地图的变化。
[小结]。
分析一个大洲,你认为应该从哪些方面入手?(地理位置、地形特征、气候特征、河流特征、人口、国家和民族)。
[作业布置]。
见基训、填充图册。
[板书设计]。
一、亚洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度,小部分在热带、寒带。
2、海陆位置:北邻北冰洋、东临太平洋、南邻印度洋、西接欧洲、西南临非洲,东隔白令海峡与北美洲相望。
二、欧洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度,小部分在寒带。
2、海陆位置:亚欧大陆西部、北临北冰洋、西邻大西洋、南邻地中海,东接亚洲。
三、亚、欧两洲的地形。
亚洲欧洲。
平均海拔高度950米、除南极洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相对高度地面起伏大,高低悬殊地表较平坦,起伏较小。
主要地形类型以高原、山地为主地形以平原丘陵为主。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
六、大河众多的亚洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)发源于中部的高原山地、呈放射状奔流入海。
(2)内流区面积广大。
七、欧洲的河流特征。
(1)河流多,水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓,航运价值高(因地形平坦,冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲多岛屿、半岛)。
八、亚、欧两洲的人口和国家。
高二物理教案
阅读下列表:>
与介质、温度有关,标准状况下,空气中声速为332m/s,运算时常取340m/s
声波的波长范围
1.7cm――17cm
人耳能听到的声波频率范围
20hz――20000hz
高二教案
讲到历史,我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云,是那些朝堂上的九五之尊,唐宗宋祖,拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才,像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。但是在历史里沉默着的更大多数,却是一些什么也没有留下的,像我这样的普通人,这个群体在人群中最庞大,也最渺小。谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。因为他们不是历史的关键,在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人,他关注着这沉默的大多数,于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。在沈从文朴素的叙事中,展开了一副边城生活的画卷。
高二物理教案
1、使学生知道什么是次声波和超声波。
2、使学生能用所学知识解释生活中的次声波和超声波.。
因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少,建议用一个课时.。
声波能离开空气在真空中传播吗?为什么?
阅读下列表:
声波的波长范围。
1.7cm——17cm。
人耳能听到的声波频率范围。
20hz——20000hz。
高二教案
1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点,并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。
3、运用地图资料,说明日本海洋性季风气候的分布、特点。
教学重难点。
1、教学重点:掌握研究国家地理自然地理的方法。
2、教学难点:日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”
教学工具。
课件。
教学过程。
高二物理教案
1.串并联电路的性质。
2.电流表的改装。
(二)进行新课。
1、电功和电功率。
教师:请同学们思考下列问题。
(1)电场力的功的定义式是什么?
(2)电流的定义式是什么?
学生:(1)电场力的功的定义式w=qu。
(2)电流的定义式i=qt。
教师:投影教材图2.5-1。
学生:在时间t内,通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
学生:在这一过程中,电场力做的功w=qu=iut。
教师:在这段电路中电场力所做的功,也就是通常所说的电流所做的功,简称电功。电功:
(1)定义:在一段电路中电场力所做的功,就是电流所做的功,简称电功.
(2)定义式:w=uit。
教师:电功的定义式用语言如何表述?
学生:电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u,电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
教师:请同学们说出电功的单位有哪些?
学生:(1)在国际单位制中,电功的单位是焦耳,简称焦,符号是j.
(2)电功的常用单位有:千瓦时,俗称“度”,符号是kw·h.
说明:使用电功的定义式计算时,要注意电压u的单位用v,电流i的单位用a,通电时间t的单位用s,求出的电功w的单位就是j。
教师:在相同的时间里,电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如,在相同时间里,电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少,而且还有快慢,为了描述电流做功的快慢,引入电功率的概念。
(1)定义:单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。
(2)定义式:p=w=iut。
(3)单位:瓦(w)、千瓦(kw)。
[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快,但做功不一定多;电流做功慢,但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教师:电流做功,消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能,于是导体发热。
设在一段电路中只有纯电阻元件,其电阻为r,通过的电流为i,试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。
学生:求解产生的热量q。
解:据欧姆定律加在电阻元件两端的电压u=ir。
在时间t内电场力对电阻元件所做的功为w=iut=i2rt。
由于电路中只有纯电阻元件,故电流所做的功w等于电热q。
产生的热量为。
q=i2rt。
教师指出:这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的,叫焦耳定律,同学们在初中已经学过了。
学生活动:总结热功率的定义、定义式及单位。
热功率:
(1)定义:单位时间内发热的功率叫做热功率。
(2)定义式:p热=q2=irt。
(3)单位:瓦(w)。
(三)研究电功率与热功率的区别和联系。
学生:分组讨论总结电功率与热功率的区别和联系。
师生共同活动:总结:
(1)电功率与热功率的区别。
电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率,决定于这段电路两端电压u和通过的电流i的乘积。
热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率,决定于通过这段电路的电流的平方i2和电阻r的乘积。
(2)电功率与热功率的联系。
若在电路中只有电阻元件时,电功率与热功率数值相等。即p热=p电。
教师指出:
若电路中有电动机或电解槽时,电路消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能,只有一少部分转化为内能,这时电功率大于热功率,即p电p热。
高二地理教案
1、了解日本的轮廓图。
2、了解日本的地理特征,掌握其地形、气候、河流、矿产,并分析其特点与成因。
3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品,并能运用高中地理知识与原理进行解释。
4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件,工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。
5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。
重点:日本的地理特征。
高二物理教案
课时:2
课题:认识磁场
1、了解电流的磁场,理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节,认真思考的习惯。
1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
磁感应强度概念的建立。
利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
结合本节课知识,搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
2、磁极之间不接触而会有作用力,他们之间通过什么发生作用呢?通过今天的学习,我们一起来解决这个疑惑。
通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析:
在磁体或通电导体的周围存在着磁场,磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中,小磁针在不同位置受到的作用力不同,说明不同的位置磁场的强弱不同。
1、磁体与磁极
某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线
磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征:磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级,在磁体内部由s极指向n极;磁力线上任意一点的切线方向,就是该点的磁场方向,即小磁针在该点静止时的n极指向;磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集,表示该处磁场越强,磁力线越稀疏,表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场(由奥斯特发现电流磁效应的故事引入)
通电直导体产生的磁场:安培定则(右手螺旋定则):用右手握住直导体,让伸直的大拇指指向电流的方向,则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
通电螺线管产生的磁场:安培定则(右手螺旋定则):用右手握住螺线管,让弯曲的四指与电流的方向一致,则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向(即大拇指指向通电螺线管的n极)。
磁场相关物理量
1、磁通
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的`总数,叫做通过该面积的磁通量,简称磁通,用字母表示,单位为特斯拉(t)。
3、磁导率
磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量,=4πx10-7h/m。
把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率,用表示,单位为安每米(a/m)。
磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关,而与媒介质的磁导率无关。
1、回顾本次所学知识,强调本节课的重点与难点,加深理解与记忆。
2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触?
1、“磁力线始于n极,终于s极”的说法正确吗?为什么?
2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别?有何联系?
3、磁力线的特点有哪些?
本节课除了完成要求的知识点讲解外,引入奥斯特的生平故事,重点的强调学习和生活中要学会做有心人,在细微中发现大奥妙,解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起,后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。
高二教案
(投影课题以及一句话:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”。)。
长假前,请大家回去读读《边城》的全文,我不知道有多少同学认真去读了,但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了,而且有所感受。
那么,我们先请一位同学来简单的把故事理一理,或者大家一起来理一理,讲不完整没关系,你一言我一句,我们先把这个故事拼接出来。
明确:川湘交界的茶峒附近,小溪白塔旁边,住着一户人家。独门独院里,只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人,还有一只颇通人性的黄狗。这一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有个船总叫顺顺,他是个洒脱大方,喜欢交朋结友,且慷慨助人的人。他有两个儿子,老大叫天保,像他一样豪放豁达,不拘俗套小节。老二的气质则有些像他的母亲,不爱说话,秀拔出群,叫傩送。小城里的人提起他们三人的名字,没有不竖大拇指的。端午节翠翠去看龙舟赛,偶然相遇相貌英俊的青年水手傩送,傩送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是,傩送的兄长天保也喜欢上了翠翠,并先傩送一步托媒人提了亲。兄弟两人都决定把话挑明了,于是老大就把心事全告诉了弟弟,说这爱是两年前就已经植下根苗的。弟弟微笑着把话听下去,且告诉哥哥,他爱翠翠也是两年前的事,做哥哥的也着实吃了一惊。
然而此时,当地的团总以新磨坊为陪嫁,想把女儿许配给傩送。而傩送宁肯继承一条破船也要与翠翠成婚。爷爷自然是晓得孙女的心事,却愿让她自己做主。兄弟俩没有按照当地风俗以决斗论胜负,而是约定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情,让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手,天保自知唱不过弟弟,心灰意冷,断然驾船远行做生意。碧溪边只听过一夜弟弟傩送的歌声,后来,歌却再没有响起来。老船夫忍不住去问,本以为是大老唱的,大老讲实情讲出后边去做生意,几天后他听说老大坐下水船出了事,淹死了……码头的船总顺顺也忘不了儿子死的原因,所以对老船夫变得冷淡。老船夫操心着孙女的心事,后终于耐不住去问,傩送却因天保的死十分怪责老船夫,自己下桃源去了。船总顺顺也不愿意翠翠再做傩送的媳妇,毕竟天保是因她而死。老船夫只好郁闷地回到家,翠翠问他,他也没说起什么。夜里下了大雨,夹杂着吓人的雷声。爷爷说,翠翠莫怕,翠翠说不怕。两人便默默地躺在床上听那雨声雷声。第二天翠翠起来发现船已被冲走,屋后的白塔也冲塌了,翠翠吓得去找爷爷,却发现老人已在雷声将息时死去了。
老军人杨马兵热心地前来陪伴翠翠,也以渡船为生,等待着傩送的归来。傩送也许永远不会回来了,也许明天就会回来。