在自我反思的过程中,我们要注意从各个角度分析问题,不仅仅局限于表面的现象。看看其他企业是如何通过广告策划实现品牌的成功推广的。
汉语拼音方案教学篇一
1.学会i、u、三个单韵母,能读准字母的音,认清字母的形。
2.学会读i、u、三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母的音。
3.学会正确书写i、u、三个单韵母。
1.i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
1.教具:教学图片,带调韵母卡片,四线格黑板。
2.学具:a、o、e、i、u、六个单韵母的带调卡片。
二课时
一、教学目标
(一)学习i、u、的读音。
(二)读准i、u、的带调读音。
二、教学重点、难点
学习i、u、的发音方法及带调的读音,读准二三声。
三、教学过程
(一)复习韵母a、o、e:出示卡片,齐读、指名读。
(二)学习单韵母i、u、的读音及四声。
1.教学单韵母i。
(1)出示图片,提问:图上画的是什么?(一件衣服)i的发音和“衣”的音相同。提问:这件衣眼什么地方和韵母i的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似)
教师范读iii,读韵母声要拉长一些,学生练读,指名读。
(2)读准i的四声。
i是韵母,也有四声,第一声读音是衣服的“衣”的读音,谁来读?(学生读,教师纠正发音)
谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”),让学生练习i的四个声调。(自读,相互检查,教师检查)
(3)教学i的标调。教师指导学生看书后提问:单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后i上的点儿就不写了)可教顺口溜:“i”母标调把点儿去。
(4)复习i的四声。
2.教学单韵母u。
(1)读准u的音,认识字母形。出示图片提问:图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音,u的发音要领是双唇呈扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。让学生进行练习。
u的字母形和图画有什么相似的地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)
(2)读准单韵母u的四声。出示四声卡片,提问:谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声:房屋的“屋”,二声:无数的“无”,三声:五个的“五”,四声:动物的“物”)利用四声卡片练习u的四声。(按顺序,打乱顺序。齐读,自读,指名读)
(3)复习u的四声。
3.教学单韵母。
(1)读准的音,认识字母形。出示图片观察图画。提问:图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母的第二声,谁会读第一声?字母的发音要领是双唇呈扁圆形,接近闭合,舌头向前接触下齿背。教师范读,学生随读,自练,教师检查。
认识字母形,先让学生观察图画,说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似)
(2)读准的四声。出示四声卡片,提问:谁能试着读读的四声?(鼓励学生大胆读,给予指正和表场)谁能用的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”……)
(3)复习的四声可按顺序或打乱顺序读。
(三)复习i、u、的读音及四声。
汉语拼音方案教学篇二
学生在上一单元学习了声母、单韵母以及部分的整体认读音节,初步感知了拼音,认识到了拼音的重要性,这为本课的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜,又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理,再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此,在教学中,教师要根据儿童身心的特点,尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情,增强教学活动的趣味性,让他们在玩中、在乐中自主学习。同时,还要注意培养学生良好的学习习惯。
二、教学目标
1.学会复韵母aoouiu,读准音,认清形。
2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声,给音节正确标调。
三、教学重难点
1.认识复韵母aoouiu,读准音,认清形。
2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声,给音节正确标调。
3.能够正确拼读ao,ou,iu组成的两拼音节和三拼音节。
四、教学准备
多媒体课件,ao,ou,iu的拼音卡片。
五、课时安排
两课时
第一课时
1、情境导入
课前唱《上学歌》。谈话激趣:“小朋友们,前面咱们学了6个单韵母,看,它们开着小火车来了,让我们一起读一读。(读一遍)真好!同学们的发音真准确!
今天的天气真冷啊!复韵母ai,ei,ui们怕着凉都戴上了小帽子,你还认得它们吗?(课件出示ai,ei,ui四声)请小朋友们用开火车的方式来读一读!(小火车开起来・・・)
评价:小朋友的火车开得真是又快又稳啊!老师决定奖励你们一幅有趣的图画,想看吗?(课件出示情境图)
师:仔细观察,图上有哪些小动物,它们在做什么?要求先看天上飞的,再看水中游的。
师;小朋友们说的真不错,老师看着这幅图还编了一首儿歌呢!(出示儿歌,师读一句,生读一句)在这幅图中,还藏着我们今天要学习的三个复韵母呢(课件出示aoouiu)
板书:ao、ou、iu(师读一遍)
2、认清形,读准音。
首先我们来认识ao.它是由单韵母a和o组成的。要想读好它的名字可不容易,你们可得听好了。请大家先发a的音,然后嘴张大,舌头向后缩往上抬,嘴型拢成圆形慢慢的滑向o的音。
1.先领读示范,ao。
2.现在请大家先试着自己念一念。ao(学生自己读,然后同桌相互读一读。)
3.有谁已经能读准ao的名字了呢?请举手来读一读。(边读边评议。)
4.开个小火车读一读。
同学们,知道了ao的名字,我们的ou都快等不及让老师把它介绍给大家了。我们快来认识认识ou吧!
1.指名学生读,边读边讲解ou是由o和u组成的,发音就是先摆出o的口型,然后口形收拢发出u的音,嘴巴由大圆变成小圆。
2.教师范读,学生跟读ou,ou。
3.那谁接下来当个小老师,来领大家读一读?(小老师读一遍,大家读两遍)
恭喜大家,我们又认识了一位好朋友。哎呀呀,快看看我们的iu,老师再不理它它都快要哭了,我们快哄哄它,把它请过来和大家打个招呼吧!
请同学们仔细观察iu,说一说iu是由哪两个韵母组成的?我们应该怎么读呢?
(指名学生回答。老师强调)
ou是由单韵母o和u组成的,请同学们仿照ao的发音方法,先发o的音,再发u的音,试一试,发iu的音时,先摆出i的口形,然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖,一口气读出来,就可以读出iu的音了。
1.教师示范读,学生跟读。
2.学生以同桌为单位自己练读后展示读。
3.开火车读。
其实,我们的iu还有一个双胞胎兄弟,它就是我们已经认识的ui,遇到它们两我们可千万不能犯糊涂。ui发音时先发u的音,再发i的音,所以读出来是ui,而iu读的时候先发i的音再发u的音,所以读作iu,接下来老师就要考考大家,看看谁的反应快?(用拼音字卡出示iu,ui,让学生认读。一起认看来都会,那要自己站起来还会这么清醒吗?学生单个认读。)
4.读准ao,ou,iu的四声调
我们终于把这三个复韵母的名字牢牢记在脑海里了。其实它们三个特别爱臭美,每个人都有四顶小帽子,大家想不想帮它们戴上帽子,好好让它们美一把呢?(想!)为了让大家能帮它们正确的戴上帽子,我们先来复习一下我们的标调歌。大家一起来读一读吧!(出示标调歌幻灯片)
接下来老师就请三位同学分别上来给我们的复韵母戴上声调小帽子,注意戴完了还要告诉大家你为什么要这么戴?谁来戴?我来戴!(提前在黑板上板书好四个ao,四个ou,四个iu,把ui也写上,用纸条挡住。写在学生能够到的位置)
接下来老师也要把iu的双胞胎兄弟ui请出来,我看下面聪明的同学,谁能把帽子正确的给它戴上呢?请戴帽子的同学说一说为什么这样标声调。
戴上帽子的ao,ou,iu好洋气啊,你们还认得它们吗?(认得)那接下来请大家自己读一读,听录音读,读完后我们来开个小火车来读一读。
接下来我们来当复韵母宝宝,来帮它们做个自我介绍吧!老师先来做个示范!比如说,大家好,我是奥,奥奥奥,奥运会的奥。
5.读准ao,ou,iu的两拼和三拼音节
恭喜大家既记住了三位新同学的名字而且还了解了它们的爱好,大家已经和他们成为好朋友了!其实,我们的三位新同学在拼音王国里,已经有自己的许多好朋友了,大家想不想认识一下它们呢?(想!)
那我们就快点把它们请出来吧!(出示一个两拼音节一个三拼音节,说明拼读方法。)然后学生自己认读,同桌互相读。5分钟后一起来做游戏。
6.指导书写ao,ou,iu(10分钟)
1.学生观察复韵母占格并自己说明怎样才能写好。
2.教师范写,边书写边说明书写要领。
3.学生练习书写(写字书)。
4.展示评议。
六、总结:
小朋友们,我们这节课都学会了什么?
七、布置作业;
将今天学到的本领讲给你的爸爸妈妈听。在说一说班上哪些同学的名字中含有o、ou、iu这些复韵母。
汉语拼音方案教学篇三
1、学习声母gkh及其音节,了解三拼音节。
2、学习儿歌,巩声母gkh。
3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字,会标音。
重点:把握声母gkh的相关音节字词,学会标音。
难点:给生字标音,认识记住生字。
师:小朋友们,我们上个星期五学习了三个声母,还记得是哪三个吗?
生:gkh
师:很好,上个星期五我们玩了个找朋友的游戏,我们分别给gkh找了好多朋友跟他们玩,但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天,我们来找多一个朋友,让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。
事先板书:
gu
ku
hu
事先准备卡片:ao
小黑板上的gkh现在都只有u一个朋友,现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.
加上板书:
gua(标上四声调)
kua
hua
他们站在一起之后,就应该这么读,请跟老师读:guakuahua(加上四声调)
他们认识了“a”,很高兴,但是“a”要帮妈妈干活先走了,来了另外一位小伙伴跟他们玩,这位小伙伴是:“o”。
他们站在一起之后变成了:
板书:
guo
kuo
huo
生说。
师:说得很好,我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上,就是这些“ao”上。接下来,我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。(ppt展示儿歌)。
请先跟老师读一读:······
请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读?
生读。
师:读得好,我们表扬他“棒棒,你真棒”。你来当小老师,带领同学们读一读。同学们跟着他读,他读一句,你们跟着读一句。开始。
生读。
师:大家读得很好。这首儿歌是一个谜语,谁猜出来这个谜底是什么?
生:手。
师:没错,就是“手”,你真聪明。
生:认识。
师:认识的同学请举起你的小手。你来说(指一个学生)
生“hua花”。
师:读得对不对?
生:“对”。
师:你来当小老师,同学们跟着他读。这么读:“hua花花花”。
生读
师:老师给“花”组个词(举出“荷花”卡片)。这个词怎么读?
生:“荷花”
师:对,请跟老师读“hehua荷花荷花荷花”
生读。
师:咱们来开开小火车,看哪列火车开得好。火车火车哪里开?
生:火车火车这里开。
师:好,这列火车开起来。
生轮读“hehua荷花荷花荷花”。
师:再来开一列火车。火车火车哪里开?
生:“火车火车这里开。”
师:好,这列火车开起来。
生轮读“hehua荷花荷花荷花。”
师:再来认识一个生字(举出“哥”卡片),这个字谁认识?谁来读一读?请你来。
生读:“ge哥”
师:读得很好,请跟他读:“ge哥哥哥”
生读。
师:两个“哥”字在一起,又怎么读呢?
生:哥哥
师:很好,请跟老师读:ge哥哥哥哥哥哥
生读。
开小火车。
师:与哥哥对应的是?
生:弟弟。
师:真聪明,我们一起来读“di弟弟弟”。
生读。
师:请跟老师读“di弟弟弟弟弟弟”
生读。
师:那么这个字呢?谁来读一读?请你来。
生:“ge个个个”
师:读得对不对。
生:对。
师:请你来当小老师,带着同学读一读。同学们跟着他读。
生读。
师:小朋友们,还有一个字等着我们认识他哦,这个字(举出“画”字),谁认识?谁来读一读?好,请你来。
生:“hua画画画”
师:他读得对不对?
生:对
师:请跟他读:“hua画画画”
生读
师:这个“画”是“画画的画”,你知道他还是什么的“画”吗?
生:图画的画、画东西的画······
师:同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的.抄写本,翻开新的一页,折好。拿出你的铅笔。
我们先来写“ga”,前面四个不用标声调,后面四个要标声调。
再来写“ka”
写“ha”,
再来写“gua”,标调要标在韵母“a”上。
再来写”guo”,标调要标在韵母”o“上。
依次抄写“kuakuohuahuo.”
这节课上到这里,没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里,明天再交给老师。
这节课课堂控制没有做好,课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半,不能完全讲完。学生学习效果较差,能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此,在学生面前树立威信,管理号课堂是第一任务。在教学过程中,口头禅“好不好?”出现频繁,这会让学生以为教师信心不足,继而扰乱课堂。因此,在教学过程中,不必总是询问学生的意见。
汉语拼音方案教学篇四
设计意图
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。在教学过程中,我们充分利用多媒体网络,师生交互,生生交互,生动、直观的学习我们的母语发音,学生的学习积极性大大提高!学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学习的主人!
教学设计
教学要求
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ing,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ang、eng、ing、ng组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ng的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
网络教室、多媒体和字母卡片
教学时间2课时
教学过程
第一课时
(一)做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣。
1.出示多媒体:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的.图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)
2.出示前鼻韵母an、en、in,认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。
(二)观察图片,导入后鼻韵母的学习
出示多媒体,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察,模仿,反复练习。
出示课题angengingng,结合,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。
(三)指导书写
演示,教书板书,学生书写
(四)自主练习,巩固知识
1.逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。
2.对比识记ing和ing,知道ing是整体认读音节。
(提示发音要领)
3.比比谁拼的快,出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等,看谁最先拼读出音节。
(五)展示台
演示,创设情景
让我用音节拼给大家听:
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
(一)电脑绘画,激发兴趣识字
1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛,说说自己画的是什么。
2.出示短文,教师范读,学生练习读,找出可后的生字标记出来,多读几遍,提示:“雨”“师”是整体认读音节。
3.出示儿歌,学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字,标记出来。
4.复习生字,在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
(二)拼读音节,看谁拼得又对又快
daxiangbangangxinfengfengzheng
xingxingdenglnginghuchng
(三)看谁听得清,找得对,读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片,老师或一名同学读其中得一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
汉语拼音方案教学篇五
《bp m f》是拼音部分第三课,也是声母教学和拼读的起始课。
课文共有五部分内容。
第一部分是情境图,主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区,包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区,包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。
[教学目标]
1.学会四个声母bpmf,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3.正确拼读音节词。
4.会认四个生字“八马米木”。
[教学重难点]
学习声母的发音要领是本课的教学重点;领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。
[设计理念]
《语文课程标准》提出,在语文教学中要突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,使学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读生字,学好普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主”。
[教学过程]
一、导入新课
1.喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了,给他带回了好多玩具呢,乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看,都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”,通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音,使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)
2.这些玩具中就藏着四个声母宝宝,板书:bpmf。学会了声母就可以自己去拼音,去读书了。
二、学习声母bp的音、形
(一)学习b的音、形
1.(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿,自由试着发音,指名发音。
2.你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记,也要鼓励其他的好办法)
(二)学习声母p的音、形
1.(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音,强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音,齐练几遍。
2.怎么记住p的样子呢?让学生自由说。
(三)辨bp发音的不同
下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来,像我这样挡在嘴前,先发b音,再发p音,你们试一试,看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时,纸基本不动,发p音时,纸有明显的颤动。)
一起来读bp,要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我们再来做个游戏,摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来,自己试试吧。
学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。
好,准备好了,注意听!我发哪个声母的音,你就摆哪个。
(同桌检查)
三、课间休息
游戏玩得不错,请大家拿出小头饰,喜欢哪个字母,就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友,头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。
学生先动手把字母贴头上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到不同的玩具图前,跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查,帮助贴错的同学改正。继续跳舞。
四、学写声母bp
1.让学生观察声母bp在四线格里的位置。
2.教师范写b,提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。
3.教师范写p,引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。
五、认识音节,学习“两拼法”
1.出示音节。教师出示:bd。告诉学生:这就是八个的八。
教师范拼:教师先范读,然后指导学生看懂拼音方法示意图:乐乐把两张卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相机介绍拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
教师范读,学生跟读,反复实践,体会要领。
2.带调拼读
教师范读ba的一二三四声。指名顺着读,指名挑着读,全班顺着读四声,再指哪个读哪个。
出示pa的一二三四声,指名试读,学生领读。
3.玩游戏练习其它音节:课前教师做好四个大花盘,四组音节。
同学们,看,老师手里有许多花盘,有喇叭花,牡丹花,梅花,灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上,如果小组同学都练会了,就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队,牡丹小队……学生小队认真练读音节,逐一贴花瓣。教师巡视。)
贴完后,教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。
(第二课时学习声母mf的发音,拼读音节,以及带调拼读音节,学习方式和bp的教学方式相同,可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领,通过游戏或比赛的形式,反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。
假如教学时间有剩余的话,还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图,编故事,故事中注意用到图下的汉字,学生不仅喜欢这个游戏,还能锻炼想象及语言表达能力。)
汉语拼音方案教学篇六
设计意图
教学设计
教学要求
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
(一) 做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣 。
1.出示多媒体课件:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)
2.出示前鼻韵母 an、en、in , 认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来 。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。
(二)观察图片,导入 后鼻韵母的学习
出示多媒体课件,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察 ,模仿,反复练习。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。
(三)指导书写
课件演示,教书板书,学生书写
(四)自主练习,巩固知识
1. 逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。
2.对比识记ing 和ying,知道ying是整体认读音节。
(课件提示发音要领)
3.比比谁拼的快,课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等, 看谁最先拼读出音节。
(五)展示台
课件演示,创设情景
让我用音节拼给大家听:
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
(一)电脑绘画,激发兴趣识字
1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛,说说自己画的是什么。
2.出示短文,教师范读,学生练习读,找出可后的生字标记出来,多读几遍,提示:“雨”“师”是整体认读音节。
3.出示儿歌,学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字,标记出来。
4.复习生字,在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
(二)拼读音节,看谁拼得又对又快
(三)看谁听得清,找得对,读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片,老师或一名同学读其中得一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
汉语拼音方案教学篇七
教学设计
教学要求
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
(一) 做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣 。
1.出示多媒体课件:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)
2.出示前鼻韵母 an、en、in , 认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来 。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。
(二)观察图片,导入后鼻韵母的学习
出示多媒体课件,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察 ,模仿,反复练习。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。
(三)指导书写
课件演示,教书板书,学生书写
(四)自主练习,巩固知识
1. 逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。
2.对比识记ing 和ying,知道ying是整体认读音节。
(课件提示发音要领)
3.比比谁拼的快,课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等, 看谁最先拼读出音节。
(五)展示台
课件演示,创设情景
让我用音节拼给大家听:
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
(一)电脑绘画,激发兴趣识字
1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛,说说自己画的是什么。
2.出示短文,教师范读,学生练习读,找出可后的生字标记出来,多读几遍,提示:“雨”“师”是整体认读音节。
3.出示儿歌,学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字,标记出来。
4.复习生字,在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
(二)拼读音节,看谁拼得又对又快
(三)看谁听得清,找得对,读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片,老师或一名同学读其中得一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
汉语拼音方案教学篇八
〖利用形象直观的画面、实物激趣〗
小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注。
例如,在gkh的教学中,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,学生观察到这一画面时,特别有兴趣,他们很快就记住了“k”的样子,借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。
【广东省深圳市南山区南油小学 童 玲】
〖声母发音与课文插图的整合〗
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把e读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。
〖拼读音节与生活经验的整合〗
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(co),却不会将草(co)分出声母c,韵母o。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节:gu、guo、hu、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
【湖北省武汉市育才小学 屈小青】
〖借助图画法〗
人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳,图文并茂,直观形象。有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时,可借助图画学拼音,先看图认识事物,用自己的话把图画的内容说出来,再学字母和音节,既发展了学生的语言能力、思维能力,更有助于学好字母和音节。例如gkh一课配有一幅美丽的插图,教学时,先引导学生看图,图上画了些什么,仔细观察你最喜欢的人物或景物,看清楚他的样子,同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝,游在水草边的小蝌蚪,侧面形状像h的椅子,喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上,再来学习gkh的音形,学生既有浓厚的兴趣,又便于掌握,课后,请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。
【浙江省杭州市下城区教研室 柳 涟】
〖语境中学习拼音,培养观察能力与语言表达能力〗
充分利用插图,把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。
1、情境说话,引出字母,说话中正音:
如第5课字母“g”教学时,让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说,(如:草地上几只鸽子在散步;我家也养了几只鸽子;鸽子会帮人们送信;人们把鸽子送到很远的地方,它也能飞回自己的家。)学生容易因方言习惯,把“鸽”读成入声,教师着重正音,指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境,正音后的说话又为读准字母奠定了基础。
2、观察情境图,认读音节、词语,并运用音节、词语说话,在说话中巩固字词:
如第5课,情境图表现的是夏天的美景,湖里的荷花开了,一位小哥哥坐在草地上画荷花,一位小弟弟拉着妈妈来看哥哥画画。从中引出“弟弟、哥哥、荷花”三个词语。教学时,教师可以引导学生自己仔细观察画面,欣赏夏天的美景,拼拼音节,读读词语,然后用自己的语言来说一说图中的景物和人物,说话时请学生选择相关的词语卡片,说话中用到这个词就举起卡片来。这一过程无论对说话的同学还是对听话的同学都起到了认读字词、巩固字词的作用。这样,观察情境图,运用音节、词语来说话,就融观察、语言表达、巩固字词为一体了。
【浙江省余姚市梁弄镇中心小学 徐秀美】
〖借助图意,学习字母,练习拼读〗
情景图优美迷人,有许多可利用的地方。在初学字母时,可从图入手,如学习《g k h》一课时,在学生看情景图说话的基础上引出“白鸽”。我引导“谁能编一句儿歌记住 g”,学生回答:“鸽子鸽子 g g g,小小花环 g g g。”前一句帮助学生读准了音,后一句帮助学生认清了形,而这都是图上画着的。
【北京市崇文区培新小学 张润霞】
〖创设“情感”之境,引导学生进入角色〗
汉语拼音是学习汉语言最基础的工具,学生对汉语拼音的学习过程中是否有积极的情感体验,将会对今后的学习产生极大的影响。对于刚入学的儿童来讲,他们尚未完全适应新的生活和学习环境,语文学习内容又都是一些枯燥无味的汉语拼音字母,这样,他们就容易产生望而生厌的情绪。其实,他们特别需要在一种充满儿童情趣的氛围中学习。为此,我们教师就要根据学生情感的需求,创设一种情境,引导学生进入角色,让儿童的情感来伴随着他们的学习活动。我们要送一阵“微风 ”给他们,荡漾起孩子们情感的波澜,使他们的情感渐渐地融入到学习活动中,对学习形成一种期盼的欲望、关注的心理,主动地去学习、探究。
例如,教学《g k h》一课时,我声情并茂地对孩子们说:“同学们,这是我们的好朋友小蜜蜂(出示卡通图),它每天辛勤劳动,采集花粉,酿出甜甜的蜜糖。今天,它精心挑选了三件礼物,要送给勤于动脑的好孩子,大家猜猜看,是什么呢?(其实就是 g k h )通过这节课的学习,谁最爱动脑筋,对小蜜蜂的礼物了解得最多,谁就可以得到这份礼物,让我们一起来努力学习吧?”……生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意,小蜜蜂的神秘礼物,早已把孩子们带到了其乐融融的学习情境中,强烈的好奇心更使他们对拼音的学习产生了要进一步探究的欲望。
【河南省焦作市解放区胜利街小学 范小静】
〖看图说话〗
低年级对直观形象的图形特别感兴趣,但由于年龄小,注意力容易分散,思维能力较差,在看图时容易故此失彼。因此,我在教学中引导学生先按顺序观察再说话,以此来培养说话的条理性。如再指导学生观察图画时,我就细致地告诉学生先看什么,再看什么,按从上到下、从远到近,从整体到部分,从部分到整体的顺序进行观察,引导学生根据不同图片选择不同的观察方法,一幅一幅地观察弄清图意,同时我根据画面内容,精心设计一连贯的小问题,引导学生认真看图,通过思维有层次有步骤地依次回答问题,练习说话。
如《g k h》的教学中,我指导学生整体看图后,提问:“在这幅图上你看到了什么?”再引导学生一部分一部分地说,最后让学生把零乱的句子,按顺序有条理的进行叙述:“ 天空有什么?”“草地上的小朋友在干什么?”“小河里都有些什么?”说话要求准确,用词恰当,这样学生即学会了观察方法,又丰富了词汇,得到训练和提高。
【浙江省诸暨市浣江小学 陈晋超】
《g k h》这篇课文中,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示 g 的音,橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示 k 的音,蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形,两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示 h 的音,椅子侧面的形状提示 h 的形。为了使学生牢固掌握 g、k、h 的音形,我鼓励学生去观察书中的插图,说说图中哪些事物和 g、k、h 有关系,学生说了很多,比如鸽子衔着的橄榄枝像“g”,小朋友坐的椅子形状像“h”……进而让学生再根据相关联系猜 g、k、h 的音,并说出理由。在巩固读音和字形的时候,让学生通过编儿歌,用手指动作表示 g、k、h 的形。在这个过程中,我及时抓住每一个学生的闪光点,给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。学生的兴趣很浓厚,g、k、h 的形也得到了巩固。在整个教学过程中,我始终没有告诉学生任何东西,全部知识都是靠学生自主学习获得的。
由此,我想到,一堂成功的课,老师除了要用亲切和蔼的教态,生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子,激发孩子的表现欲外,更重要的,在课堂上的教师应是个生动的主体,能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道,不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文,自己也要有感情地读课文,这样,我们的课堂才会充满活力。
【浙江省义乌市云和县实验小学 蓝春香】
在教学 g k h 时,我将几个环节做了一个串联,使学生入情入境,学习效果较好。
拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不受说,但把它们放在情境中效果完全不同。
首先,我将拼音教学置于童话中,让学生在童话中漫游,情境中体验,心灵中融合,将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣,在童真、童趣中教师与学生心灵融合,平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教,注重情感的渗透,通过情境的营造,视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
在欢乐中学习,活动中表演,欢笑中教育,让教学学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐和轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。