人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个计划吧。我们在制定计划时需要考虑到各种因素的影响，并保持灵活性和适应性。下面是小编带来的优秀计划范文，希望大家能够喜欢!
教育学博士研究计划书篇一
幼儿教育是与全社会息息相关的重要教育领域，其对于儿童的成长发展、以及社会未来的发展具有关键性的作用。为了提高幼儿教育的质量和水平，不断深化教育机构和幼儿教育专家的研究和探究，北京幼儿师范高等专科学校举办了幼儿教育博士讲堂，专门邀请国内著名幼儿教育领域专家授课。我有幸参加了第一期的讲座，深受启发和收获。
第二段：讲座对本人的影响
在讲座中，教育专家讲述了幼儿教育领域的最新动态和前沿研究，并提出了针对当前幼儿教育中存在的问题和挑战的一系列解决方案和思路。这些内容极大地促进了我对于幼儿教育的认识和理解，不仅让我更好地认识了幼儿教育的发展历程和现状，同时也拓展了我的教育思路和方法，使我在今后的工作中更具有探究和创新的勇气和自信。
第三段：讲座对于幼儿园的意义
作为一名在职教师，我不仅仅是单独接受讲座的受益者，同时也可以将自己获得的知识和经验带回幼儿园，与同事和家长们分享，讨论教学方案，交流方法，建立专业化的交流平台，共同提高幼儿教育的质量和水平。讲座不仅仅是提高教师素养和技能的平台，同时也是提升幼儿 教育机构整体水平的有效途径。
第四段：讲座对社会的作用
幼儿教育是一个关系着全社会的重要领域。不同社会阶层和经济地位的孩子都需要良好的教育体系养育。而我们能够参加幼儿教育博士讲座，既是一种荣誉，同时更为重要的是，在学习、借鉴和研究先进的幼儿教育经验和理念的过程中，我们也肩负着向社会扩散优秀的教育观念和地道的教育理念的责任。
第五段：总结
北京幼儿师范高等专科学校的幼儿教育博士讲堂，旨在为更多的幼儿教育专家、教育工作者、家长和社会公众提供一个互动、交流、相互启发的平台。通过开展这样的讲座，不仅能够不断深化幼儿教育领域的研究和探究，同时也能够促进幼儿教育机构和教育工作者的专业化、高水平化和科学化，同时为推动幼儿教育事业的发展和全社会的进步、发展作出贡献。
教育学博士研究计划书篇二
作为幼儿教育工作者，永远不能停止学习的脚步。为了更好地提高自己的教育水平，我特地报名参加了幼儿教育博士讲堂。在讲座中，我受益匪浅，有了许多收获。
第一段：开场白，介绍讲堂
幼儿教育博士讲堂是由一位资深的幼儿教育博士主持的，旨在为广大幼儿教育工作者提供一个交流学习的平台。我在第一次参加讲堂的时候，感到十分新鲜和兴奋。
第二段：讲座内容
在讲座中，博士首先分享了自己的经验和见解，探讨了如何针对不同年龄段儿童的学习需要设计教育活动。通过丰富多样的案例实践和教育论文分析，博士深入浅出地讲解了如何更好地实现幼儿的全面发展。
第三段：掌握知识点的重要性
在讲座中，我发现自己对于幼儿教育的理解还存在一些误区，特别是在教育活动的设计和实施方面，自己还存在着一些盲区。博士通过讲解和案例分析，让我逐渐清晰了思路，意识到掌握正确的知识点对于幼儿教育者的重要性。
第四段：对职业发展的启示
通过讲堂的学习，我对幼儿教育的认知有了新的提高，也受到了启示，意识到要不断补充自己的知识储备，从而更好地服务于孩子们。而这也提示我，要把学习和职业发展看成一体，进一步提高自己的职业水平，更好地推动幼儿教育的发展。
第五段：总结
参加幼儿教育博士讲堂是一次丰富深入的学习体验，让我受益匪浅。通过这次学习，我对于幼儿教育的认知有了新的提高，发现自己的不足之处，从而更好地提高了自己的职业能力。我期待能够继续参加这样的学习活动，为未来的工作打下更加牢固的基础。
教育学博士研究计划书篇三
随着社会经济的发展进步，人们的生活水平不断提高，他们对孩子的教育思想有了更大的进步。再加上当前基础教育不断提高力度，学前教育得到很大程度地受到了重视和发展，作为新时代下的幼儿教师，我们有义务为学前教育认真努力，科学施教以提高教学效果，本文就此谈谈一些教学策略。
一、正确认识学前教育的重要性
当前学前教育有着重要的意义。同时，学前教育也得到国家级的高度重视。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确定了学前教育为国家重点教育工作。然而，我国现目前好多地区，特别是农村地区的学前教育还存在发展滞后，与当今经济社会的发展要求不相适应的现象。我们要认提高思想认识观念，从各个角度抓好学前教育。九年义务教育的普及使广大农村对学前教育的要求更加强烈。发展农村学前教育，不仅关系到农村基础教育的发展，更牵系到农村经济社会的协调发展。是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力，使其身心和谐发展。随着我国现代教育体制的改革，农村学前教育也就越来越受到关注，农村的幼儿园和学前班便也如雨后春笋般破土而出。随着农村经济社会的发展，农村学前教育近年来发生了一些重要变化，突出地表现在农村家长对子女接受学前教育的需求日益增加和庞大的农村留守学前儿童群体形成两个方面。
二、影响学前教育的因素
当前国家虽然教育很重视，但是还有许多影响教育发展的因素存在。
1．硬件设施缺乏
当前好多幼儿园都存在着公办的设备陈旧，教师素质和责任心不高。民办的大多为了谋利，教学设施和住房条件很差，聘请的教师大多为一些没有受过专业训练，教育能力很低的青年人，责任和服务态度不是很好。幼儿园教师往往实行一人包班制，根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额，而且大班现象十分严重，有的幼儿园一个幼师要管带40 - 50名幼儿，为教师管理造成许多不安全隐患。
社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，从早上6点半左右开始一直接到上午九点前后结束，下午三点半前后开始送回家一直要送到五、六点以后才完，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上6点前后接来的幼儿从睡眼朦胧中抱上车大多啼哭不休，不肯吃早饭或吃不饱早饭，不利幼儿的身体健康，更何况车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的教育行政管理部门，整日提心吊胆。
2．教师的缺失
当前公办幼儿园里任教的教师好多年龄老化，一些年轻的素质相对高，但是教育责任心不是很高。而民办幼儿园聘请的大多是没有受过专业培训的社会青年，由于他们的工作是临时性的，而且缺少医疗、养老等社会保障。工资也是由业主敲定标准，所以，这些在农村幼儿园上班的临时幼儿教师没有长远的打算，更谈不上事业心与责任感。2001年，国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的专业水平和业务素质均提出了新的更高的要求，就目前幼儿教师现状来看，从教育理念到教育行为到教师本身的素质距要求相差甚远，幼儿教师培训渠道窄，难以满足日益发展的各类幼儿园所需要，幼师队伍后备力量明显不足。幼师队伍素质尚需提高。
3．不合理化的教育模式
当前幼儿园为了提高社会效应，好多实施提前灌输给学生，以赢得家长的人气。顾长出现教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。学前教育是孩子成长历程的一个必经阶段，培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力，使其身心和谐发展。随着我国现代教育体制的改革，农村学前教育也就越来越受到关注，农村的幼儿园和学前班便也如雨后春笋般破土而出。
三、家庭思想是影响学前教育的一大阻拦
许多家长对幼儿成长的认识不够高，他们认为孩子到学校就是要学会文字和相关文化知识，其没有对学生的身心健康和行为习惯的养成有着姣好的认识。他们有“拔苗助长”的思想，学前教育目标与小学教育目标不同，而家长们望子成龙、望女成凤心切，认为孩子入学了就该学写字，算数学题，回家只问老师布置了多少作业。如果不写字，不算题，不布置作业，就认为孩子没有学到东西。家长普遍文化程度低，教育观念陈旧，教育方法不科学，对孩子的身心发展规律认识不足；加之农活忙，导致家长常常忽视家庭教育。即使上了幼儿园或学前班，对开展学前教育的工作也不是很支持、理解，把任务全抛给老师，认为老师就该全权负责。在一定程度上阻碍了学前教育的发展。
四、顺应时代要求，科学提高学前教育效果
学前教育作为学生成长的启蒙阶段，常说很好的开端是成功的一半，我们作为一名幼儿教师要认真提高自己的思想认识，尽力为教育服务。
1．把自己的所知和能力贡献给学校
作为幼儿发展的启蒙者，我们不但要做好自己的本质工作，还要认真动员上边人员按照办学规律，树立好抓好幼教的思想。例如认真带领员工进行年度全面检查，对达不到尽量的地方尽量努力改造，设法实现教育行政部门对幼儿园的评估认定，力争把自己所在的幼儿园打造出评定名牌效应。
2．不断提高教育能力素质
当前基础教育改革需要教师认真改变教学理念，不断提高自身素质，掌握科学施教的能力。我们要按照资格认定的标准科学施教。认真遵循教育行政部门的有关规定，提高自己的教学能力。
3．实施科学教育策略
科学施教是提高幼儿教学效果的关键，我们在具体的教学过程中要提高教育能力为幼儿的健康、学习、生活等给予良好的指导教育。在具体的`教学过程中不断改进教法，全面提升育入水平，建立健全各项规章制度，消除安全隐患，杜绝安全事故，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育。要尊重儿童的人格和权利，尊重其身心发展的特点和规律，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个儿童全面、和谐发展。
4．设法与家长沟通以提高他们的认识
我们要经常以家长沟通，实行家访等活动，协助农村家长提高学前教育意识；其次，农村家长自己也应该积极主动学习，提升自己对学前教育的全面认识；再次，农村幼儿园或学前班也应开展多种形式的活动，向家长宣传学前教育的正确方法，增强家长和老师之间的沟通与交流，使家长了解幼儿教育必须要遵循孩子身心发展的规律和认知发展的规律。
总之，抓好学前教育任重而道远！我们每个教师都肩负着培养祖国未来建设者的重任。为了学前教育会呈现一片欣欣向荣之势！我们必须提高自身素质，改变教育观念，认真领会国家级教育精神，从各个方面培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力，使其身心和谐发展。
教育学博士研究计划书篇四
最近，我参加了一次幼儿教育博士讲堂，对幼儿教育领域有了更深入的认识和了解。讲堂中，博士们分享了他们在幼儿教育领域的研究成果和教学经验，使我受益匪浅。
第二段：理论知识
在讲堂中，博士们讲解了很多关于幼儿教育的理论知识。我深刻认识到，幼儿教育是一门综合性很强的学科，需要掌握心理学、教育学、语言学、社会学、医学等多方面知识。博士们通过各种经典案例的讲解，让我对幼儿教育领域有了更深刻的理解。
第三段：实践经验
除了理论知识，博士们还分享了他们在幼儿教育实践中的经验。他们深入实际，探索教育方案，并且深入研究幼儿教育的基本原理和教育活动的发展，这些经验可以让我们更加深入地了解幼儿教育，使我们能够更好地为儿童的教育工作做出贡献。
第四段：启示与感悟
在讲堂中，我收获颇丰，深感到自己的不足。幼儿教育是长期的、耐心的、全面的工作，需要不断地学习和思考。只有不断提高自己的能力，增强自己的专业知识，才能真正深入了解儿童的需求，为幼儿教育的事业做出贡献。
第五段：结论
总之，幼儿教育博士讲堂让我更加了解幼儿教育领域，使我认识到幼儿教育需要多方面知识与实际操作相结合，也深刻感受到自己这个行业的责任重大。我将持续学习，不断成长，为更好地服务儿童教育而努力。
教育学博士研究计划书篇五
我国幼儿社会教育还不够完善，需要进一步提高。目前我国对幼儿社会教育方法有了一定的研究，并且经过了实践的证明，也取得了一定的成绩。本文主要从四个方法来分析并提出了自己的见解。
虽然幼儿社会教育一直存在，但是人们对其重视是从20世纪90年代开始的。由此可见，我国在研究幼儿社会教育时起步较晚，目前相对于其他领域来讲有待提高，还没有一个系统的幼儿社会教育。幼儿社会教育的好坏与其方法有着直接关系，本文就比较常见的四种方法进行分析。
一、情境陶冶
情境陶冶需要三种环境的配合，即社会环境、自然环境以及教育环境。环境对幼儿来讲是非常重要的，处于幼儿这个年龄段，是最容易受外界环境的影响，因此，在教育过程中，学校和教师都必须重视良好的教育情境的创设。情境陶冶将重点放在了暗示和感染上，让幼儿产生情感共鸣。经过一定时间的熏陶，幼儿的一切行为、性格、情感都会发生相应的变化，充分体现出教育的意义。教师在运用情境陶冶时，需要从以下几个方面进行：（1）教育情境根据教育目的和内容来进行设置。教育情境的创设是要根据社会所下达的教育任务来进行的，与自发的环境是不同的。自发环境是比较随意的，与教育情境相比，没有系统性。（2）教师应该在教育艺术和教育机智方面发挥主动性。将幼儿成功的引入情境中是教育情境创设的主要目的，通过教育情境的创设让学生自己感受外部环境，从而促进幼儿健康成长。
二、角色扮演
角色扮演就是指在特定的情境下，让幼儿扮演这个情境中的社会角色，感受角色之间的关系。在幼儿园教学中角色扮演一直都在进行中，并且这个方式也是幼儿比较喜欢的，幼儿经常在家里玩的时候，也会办起过家家的游戏，各自扮演着爸爸、妈妈、女儿等角色。角色扮演培养了幼儿对社会角色的认识，有利于他们掌握社会行为，并且使他们在一种轻松愉悦的环境下形成良好的社会行为习惯。由此可见，角色扮演实现了幼儿在游戏中学习到了知识。
例如，医院游戏。两个幼儿在幼儿园中玩起了医生和病人的游戏，一个扮演医生、一个扮演病人。扮演医生的那个幼儿模仿着真正医生的动作，拿起了听诊器放在了病人的胸口，经过一段时间的听诊，然后问了问病人现在的情况，最终断定是感冒，因此，就拿笔在纸上写了一些方子。这个病人就拿着医生给开的方子按照一定的流程去拿药。通过这个游戏，充分体现了幼儿在平时生活中的观察能力，并且进一步丰富了幼儿的社会经验。
教师在运用角色扮演时，应注意一下问题：（1）教师让幼儿扮演的角色一定是幼儿熟悉的，他们对这个角色有一定认识，生活中经常遇到的，这样才有意义。如果所扮演的角色幼儿根本没有什么认识，那么扮演这个角色的意义就不大了。（2）角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么，要根据教育目标和幼儿的发展水平来定，要以正面角色为主。（3）在角色扮演时，除了让幼儿模仿，更重要的是幼儿能够将其主动性和创造性发挥出来，幼儿自己来选择自己想要扮演的角色，发挥幼儿的主体作用，教师只能起指导作用。
三、移情训练
移情训练法是通过通过故事、情境表演等形式提高幼儿设身处地为别人着想的能力直至达到共鸣的一种方法。它是幼儿社会教育的一种很重要的方法。幼儿情绪的易感染性是幼儿情绪情感发展的主要特点之一。幼儿早期社会性行为的动机基础就是移情。
例如，通过学做残疾人的方法来进行移情训练。让幼儿将眼睛蒙住或者捂住耳朵，让她们体会眼睛看不见或者耳朵听不到的感受，感受残疾人的情感。通过这样的训练，然后再让幼儿探讨，残疾人在平时的生活中会遇到什么问题，在他们遇到这些问题时，我们应该怎么做。通过亲身体验残疾人的不便，这样在以后遇到残疾人时，幼儿很自然的就会上去帮助他们。
四、行为练习
行为练习是指通过真实的生活情境来培养幼儿的基本社会生活能力和技能。行为练习的重点就是如何让幼儿去做，教师在进行行为练习时应该从以下几个方面进行：（1）行为练习的目的和要求一定要明确，在进行行为练习时，教师要有充分的准备和严密的计划。（2）发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿成为行为练习的主人。要想幼儿在练习中体会快乐，就必须以幼儿为中心，这样也能够促进练习目的的实现。（3）行为练习不能半途而废，要体现持之以恒。良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，它是通过长时间的积累和进行形成的。在行为练习时，教师要多夸奖幼儿，对他们的点滴进步都要鼓励，让他们具有坚持下去的恒心，这样就会逐渐形成良好的社会行为。
幼儿社会教育方法有很多，本文只是对常见的四种方法进行分析。幼儿社会教育要根据幼儿的实际情况和教育的特点选择一种方法或者多种方法来进行，充分发挥教师的主导作用，体现幼儿的主体作用，促进幼儿社会教育质量的提高。
参考文献：
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[3] 虞永平. 幼儿园社会教育的方法[j]山东教育，2005，(09).
[4] 吴达玲. 对幼儿实施社会教育的思考[j]教育导刊.幼儿教育, 2003, (07) .
[5] 韩云龙. 幼儿社会教育实践性问题研究[d]山东师范大学，2008.