人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
火烧云说课稿第二课时篇一
小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》
本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想—天马行空;词—精美准确;写—各有所悟。
天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;
天空云朵的变化是孩子们所见过的;
城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。
2、过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;
3、情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。
火烧云的变化及其特点
教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。
多媒体课件
三课时
第一课时
1、看,课前布置学生进行云朵变化的观察
意图:让学生第一时间成为学习的主体。
2、说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?
意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。
3、悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?
意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。
4、题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)
意图:让师生共同走进文本。
1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。
2、说,用自己的话概括课文的主要内容
意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。
意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。
4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?
意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。
1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?
意图:培养学生读课文抓重点词的方法。
意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。
3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。
意图:培养学生的感情朗读能力。
4、背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。
意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。
1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?
意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。
2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。
意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。
3、交流汇报
补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。
意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。
4、背诵积累
1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。
意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握
2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?
意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。
3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。
意图:
一、培养学生的语言表达能力;
二、培养学生乐于积累的好习惯;
三、为写作打基础。
4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。
意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。
补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。
意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。
火烧云说课稿第二课时篇二
各位老师、同学大家下午好!我是xx初教语文的吕xx,今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》,下面,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。
《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文,本单元课文都是以写景为主,描写了大自然中变幻无穷的美丽景象,是著名作家萧红的作品,本篇课文主要描绘了夕阳西下时,火烧云的颜色、形状的变化,通过本文,品味作者语言,感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法,在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩,体会作者对大自然的热爱之情。
基于教材特点及新课标要求,我确定如下教学目标:
知识目标:
1学会“檀”、“盈”等六个生字,能正确读写并纠正笼罩、奔腾 等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 ? 能力目标:1.熟读课文、边读边想象画面。
2.理解课文内容,领悟颜色与形状变化的描写方法。
情感目标:通过理解课文内容,感受作者对大自然生命的热爱和赞美。
根据本课教学目标的设定,以及小学生的学习能力,我确定如下教学重难点: ? 教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的,并会对景色 进行描写。
教学难点:感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变,充分发挥想象作者所描绘的 画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
为了能够突出重点,突破难点,并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想,我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中,应充分尊重学生的主体性,发挥学生潜能,我将采用以下教学方法来指导学生学习:读中感悟法、自主学习法、合作探究法。
研究了教材,确定教法和学法,我将采用以下教学步骤:
创设情境,激趣导入
同学们都看到过火烧云吗?喜欢吗?(听完学生的回答)好的,没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美,见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的情景。
下面一起观看火烧云图片。(我会向学生展示火烧云的图片)
初读课文,认识字词
新课标提倡以读为本,在读中感悟,通过对课文整体感知,要求学生会写“檀”、“盈”等字,对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。
根据《课程标准》,阅读时学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和
情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,为此,在学习火烧云的变化时为主要环节。
首先,我会带领大家进入角色,自由读课文时发现了什么?(学生回答完问题,我会给与充分的肯定,并加以引导,使之趋于正确答案)
针对课文第二自然段,通过学生的阅读,我相信,四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力,我会根据课文适时提出问题,引发学生的思考,三个“一会儿”说明了什么?引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语,我会给学生找到相关图片,以便于理解。
为了开拓学生的视野,帮助学生了解更多关于描写颜色的词语,我还进行了以下练习,“同学们,我们之前学过很多关于颜色的词语,大家谁愿意来试一试?”这样一句话,不仅调动了学生的学习情绪,更是让学生积极地回顾以前学习过的知识,对所学内容进行巩固。
《新课标》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养语文的实践能力,而要培养这种语文实践,就要学生在交流感悟中充分展现自我,提升语文素养。因此,在学习火烧云变化部分时,我会让学生先自由读4~6自然段,思考火烧云变化的样子?并简单分析马、大狗、狮子的形象,最后总结着三个自然段,火烧云的美在于它的“变”,通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。
最后通读全文,感受作者的语言美,想想作者是如何表达火烧云的美的?(引导学生回答完问题,我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受,并鼓励学生通过诵读表达感情。
总结全文,拓展延伸
学以致用,学习是为了更好地运用所学的东西,在感受了作者的语言美之后,我会带领大家一起感受大海边的火烧云,(播放ppt)领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上,在学习完本课之后,我们看到了火烧云的美,那都是源于作者的细心观察和丰富的想象,于是,最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法,走出课堂,写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等,尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。
这就是我的板书设计。
我的说课到此结束,谢谢大家!
火烧云说课稿第二课时篇三
各位老师、同学大家:
下午好!我是xx初教语文的吕xx,今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》,下面,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。
《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文,本单元课文都是以写景为主,描写了大自然中变幻无穷的美丽景象,是著名作家萧红的作品,本篇课文主要描绘了夕阳西下时,火烧云的颜色、形状的变化,通过本文,品味作者语言,感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法,在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩,体会作者对大自然的热爱之情。
基于教材特点及新课标要求,我确定如下教学目标:
知识目标:
1学会“檀”、“盈”等六个生字,能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
能力目标:
1.熟读课文、边读边想象画面。
2.理解课文内容,领悟颜色与形状变化的描写方法。
情感目标:通过理解课文内容,感受作者对大自然生命的热爱和赞美。
根据本课教学目标的设定,以及小学生的学习能力,我确定如下教学重难点:?教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的,并会对景色进行描写。
教学难点:感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变,充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
为了能够突出重点,突破难点,并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想,我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中,应充分尊重学生的主体性,发挥学生潜能,我将采用以下教学方法来指导学生学习:读中感悟法、自主学习法、合作探究法。
研究了教材,确定教法和学法,我将采用以下教学步骤:
创设情境,激趣导入
同学们都看到过火烧云吗?喜欢吗?(听完学生的回答)好的,没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美,见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的情景。
下面一起观看火烧云图片。(我会向学生展示火烧云的图片)
初读课文,认识字词
新课标提倡以读为本,在读中感悟,通过对课文整体感知,要求学生会写“檀”、“盈”等字,对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。
在整体感知过程中,我希望学生能够学会自主学习,因此,我将安排学生自由阅读课文,并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。(播放课件)
研读课文,分析问题
根据《课程标准》,阅读时学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,为此,在学习火烧云的变化时为主要环节。
首先,我会带领大家进入角色,自由读课文时发现了什么?(学生回答完问题,我会给与充分的肯定,并加以引导,使之趋于正确答案)
针对课文第二自然段,通过学生的阅读,我相信,四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力,我会根据课文适时提出问题,引发学生的思考,三个“一会儿”说明了什么?引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语,我会给学生找到相关图片,以便于理解。
为了开拓学生的视野,帮助学生了解更多关于描写颜色的词语,我还进行了以下练习,“同学们,我们之前学过很多关于颜色的词语,大家谁愿意来试一试?”这样一句话,不仅调动了学生的学习情绪,更是让学生积极地回顾以前学习过的知识,对所学内容进行巩固。
《新课标》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养语文的实践能力,而要培养这种语文实践,就要学生在交流感悟中充分展现自我,提升语文素养。因此,在学习火烧云变化部分时,我会让学生先自由读4~6自然段,思考火烧云变化的样子?并简单分析马、大狗、狮子的形象,最后总结着三个自然段,火烧云的美在于它的“变”,通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。
最后通读全文,感受作者的语言美,想想作者是如何表达火烧云的美的?(引导学生回答完问题,我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受,并鼓励学生通过诵读表达感情。
总结全文,拓展延伸
学以致用,学习是为了更好地运用所学的东西,在感受了作者的语言美之后,我会带领大家一起感受大海边的火烧云,(播放ppt)领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上,在学习完本课之后,我们看到了火烧云的美,那都是源于作者的细心观察和丰富的想象,于是,最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法,走出课堂,写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等,尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。
这就是我的板书设计。
我的说课到此结束,谢谢大家!
火烧云说课稿第二课时篇四
6月5号我们听评课小组认真倾听了于xx老师讲授的三年级的《火烧云》一课,这篇课文,按照火烧云“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了火烧云颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。表达了作者对大自然的赞叹之情。听了于老师的课我感受颇深:
首先是学习要求明确。出示初读课文要求时,让学生在读课文时,用文中的句子,说说什么是火烧云?学生看后就很清楚地知道读课文的要求是什么?学习3至6自然段时出示的学习要求:说说从那两方面讲了火烧云的变化,也是具体清晰明白。
再是抓住“颜色多”“形状奇”“变化快”感悟景色美。
于老师在教学中,重视对关键词语的理解积累,例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,于老师引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的`火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。写形状的语句“一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?”也体现了形状的奇和变化之快。同时在教学时,于老师还注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱之情。
所以,于老师的课堂教学是非常成功的,她的成功,与她平时认真扎实的工作是分不开的。
火烧云说课稿第二课时篇五
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时,学习第2至6自然段。
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:
(一)、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,
理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多
彩和美妙奇异的变化。
(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行
大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。
(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱
大自然、热爱生活的情感。
(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良
好习惯。
二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
三、教学难点
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法
(一)、说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
(二)、说学法
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:
(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。
这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)、拓展创新,发挥想象。
在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的`想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
(四)、作业设计:
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
六、板书设计
这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。