编写教案模板需要遵循教学理论和教育规律，注重学生的主体地位和实践能力培养。这里有一些教案模板的实例，希望对大家教学工作有所启发。
初中各年级课件教案习题
知识和技能目标：
1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现。
2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以。
及对城市化中产生的问题有基本的解决方法。
3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。
过程与方法目标：
学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
情感态度价值观：
通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
【教材内容及分析】。
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。
随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。
【教学过程和教学策略】。
一.情境创设，设疑导学。
学生观看：
影像《民工潮》片断。
2，课件展示长江三角洲地区的城市发展。
3，课件展示上海1911、1949、1990年城市用地图。
并提出：
上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象?
什么是城市化?
城市化的基本特征有哪些?
(通过土地的扩张与民工的流动给学生以强烈的视觉冲突，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学生产生强烈的参与意识)。
二.互动交流，共同探究。
学生交流：
学生交流课前调查的溧阳城市用地变化，诸如“溧阳新汽车总站地区以前是什么样子”等。
(学生实际调查的感性材料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。)。
师生交流：
教师补充：
小城市：〈20万(市区非农人口)。
中等城市：20万-50万。
高三数学习题课教案
一、教材简析：
本节课是在认识了角及量角器量角的基础上教学的。角的度量是测量教学中难点较大的一个知识点。上节课学生第一次认识量角器，第一次学习用量角器量角，学生掌握这部分知识还不是特别熟练，学习这部分内容为学生牢固掌握角的度量，为后面学习角的分类和画角打下基础。
二、教学目标：
1、通过练习，使学生巩固量角器量角的方法，能正确、熟练地测量指定角的度数。
2、通过练习，提高学生观察和动手操作的能力。
3、使学生能积极参与学习活动，培养学生细心的习惯并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
三、教学重点：掌握正确的量角方法，熟练的测量角的度数。
教学难点：1、测量不同方位角，量角器的正确摆放;。
2、量角时正确选择内外圈刻度，找准度数。
四、教具准备：教师用的量角器、课件。
学具准备：量角器、三角板、画图铅笔、尺子。
五、教学方法：比较教学法、探究式教学法。
六、预设教学过程：
(一)复习：
交流怎样用量角器量角?师课件动画演示，重现巩固方法。
板书：两重一看。
(设计意图：第一节课学生练习量不够，量角方法没有得到巩固，知识回生快，用课件动态的演示，可加深对量角方法的`理解，为本堂课的练习打下基础。此环节的设计，符合人的遗忘规律。)。
(二)基本练习。
1、看量角器上的刻度，说出各个角的度，完成p20第4题。
课件出示第一幅图，想想说说：这个角是多少度?怎么看的度数?让不同意见学生发表意见。明确量角时把与0刻度线重合的边作为始边，始边对的0刻度在内圈，另一条边就看内圈刻度，始边对的0刻度在外圈，另一条边就看外圈刻度。
学生说出另两幅图上角的度数。
(设计意图：本题练习主要是解决量角时读准另一条边的度数。学生交流不同的读法，在讨论中加深印象，巩固方法。)。
2、量出下面各个角的度数，完成p20第5题。
先照着图中量角器的摆法量出不同方向的角的度数，初步感知调整量角器量角。
再调整量角器，将0刻度线对另一条边量出角的度数，进一步训练灵活使用量角器量角。
(设计意图：调整量角器、合理摆放量角器量角，对学生来讲比较困难。安排学生将角的两条边分别作为始边，重合0刻度线去量角，巩固了方法，同时真正训练了量角的灵活性。)。
3、判断下面的量法是否正确，完成p20第6题，
量出各角的度数。
(设计意图：辨析可以使正确的方法更加巩固。)。
4、出示图片，找一找图中的角，量一量。完成p20第7题。
用竞赛形式完成量角后交流结果。
(设计意图：竞赛形式可以调动学生积极性，也可以节约练习时间。)。
(三)拓展练习。
1、出示边比较短的两个角，量出度数。
学生尝试量角，可以合作。
交流明确：角的边不够量角器上刻度时，因为角的两条边是射线，可以将边先延长后再量。
(设计意图：让学生产生认知冲突，更能调动学生的学习兴趣，允许学生合作，契合新课标的要求，也激发了学生的表现欲望。)。
2、量出下面每个图形中各个角的度数，说说有什么发现?完成p21第8题。
分工合作，量出四个多边形中每个角的度数。
讨论：有什么发现?(正多边形的每个角度数都相等。……)。
(设计意图：本题要量的角较多，分工量出不同多边形的角，为后面的交流，发现规律节省了时间。)。
先画一画，数一数，填一填。
点数23456……。
直线数。
引导得出规律：n个点，可以最多画n×(n-1)÷2条直线。
(设计意图：让学生经历探究的过程，发现隐含的规律，提升学生的能力，是新课标的要求。)。
4、阅读你知道吗?介绍放风筝比赛规则，明白其中的道理。
(设计意图：数学生活化，做生活中的数学，是新课标的要求，体现了数学的价值，增强了学生的成就感。)。
(四)课堂评价。
小组内互相交流课堂上学到的知识和存在的困难。
七、板书设计：角的度量练习。
两重一看量角器灵活摆放角的边适当延长。
初中各年级课件教案习题
4.《繁星?春水》冰心人民文学出版社4月第1版。
5.《唐诗选》，中国社会科学院文学研究所，北京出版社;。
6.《泰戈尔诗选》冰心郑振铎等译人民文学出版社1994年5月第2版。
7.《男生贾里全传》秦文君少年儿童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一条船》郑丰喜华夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?罗琳人民文学出版社年5月第2版。
初中各年级课件教案习题
教学目标：
1．能读通、读准古诗。
2．能初步理解古诗所表达的意思及思想感情。
3．能正确流利地朗读背诵古诗。
第一课时。
教学过程：
一、介绍作者孟浩然。
二、读古诗。
出示古诗，教师范读，学生自由读诗，再指名读诗歌。
渡浙江问舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有风，扁舟共济与君同。
时时引领望天末，何处青山是越中？
三、小组学习：
（1）读通全诗，读得流利、正确。
（2）合作理解诗意。
（3）注释。
济：渡。
引领：伸出脖子。
天末：天边。
四、集体交流。
（1）理解诗意。
（2）体会感情。
（3）齐读古诗。
（4）想一想：
从哪句诗中可以看出诗人盼望尽快到达越中的急迫心情？
五、诵读、吟唱、背诵古诗。
第二课时。
教学目标：
1．配乐唱古诗。
2．诗配画。
教学过程：
1．复习。
2．引导学生想象诗句中的景物，发散思维进行配画。
第三课时。
教学目标：学生交流展示诵读、吟唱、诗配画。
教学流程：
组织展示。
初中各年级课件教案习题
这是一首非常有特色的写母亲的诗歌。以农村生活为题材的诗歌很容易从农村的生活细节写起，江非的《妈妈》则从现代文明的视角写妈妈。
这首诗采用“妈妈，你见过……吗?”对话的语气展开，在妈妈与我之间设计几个提问的排比句式，他明明知道妈妈没有见过地铁、电车、玛丽莲·梦露的照片，对飞机、钞票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的纸币，诗人再用陈述句将这些事物一一解释和纠正，他的解释和纠正恰恰反映了诗人对现代文明的印象，他必须以妈妈能够理解的生活常识做解释，飞机是“落在地上的十间大屋”那么大，点钞机和印钞机上的钞票像“门前的小河一样”，“地铁在地下”，“电车有辫子”，“梦露也是个女人她一生很少穿裤子”。妈妈对现代文明的印象看似滑稽、可笑，但这些形象的说法暗示出妈妈生活的窘迫和视野的局限。
全诗20句有15句写现代文明，只有5句写妈妈的生活状态，因为在现代文明普遍地进入人们的视野，它就与乡村世界产生较大的差距，乡村的境遇就变得日益逼仄。现代文明已经进入并占据了乡村青年一代的意识，致使他们以现代文明的视角反观乡土生活。
然而，这些虚幻的描述对妈妈来说并不重要，她更关心的是生计，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，这一句诗真切地表达了为自己的家庭任劳任怨地操劳的贫困母亲的形象。
问题探究。
一、怎样理解“梦露也是个女人她一生很少穿裤子”?
同样是女人，玛丽莲·梦露作为都市女性的代表，可以尽情享受青春，展示生命的美丽，有自己的事业，过着舒适而尊贵的.生活。这是都市文明的受益者。妈妈是一个偏僻山村长大的中年女性，忍受生活的磨难而默默操劳，妈妈的视野只局限于眼前的生活和生命状态，她的乡村就是她的整个世界。她虽然生活在21世纪，但是外边的世界对她来说依旧是隔绝的，她属于农耕时代。妈妈是广大偏远农村贫穷、劳作的母亲形象的代表。
二、诗人怎样表达对妈妈的感情?
通过对妈妈背柴的细节描写“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，诗人对妈妈表达发自内心的理解和敬爱。妈妈操持着一家人的衣、食、住、行，民以食为天，食即柴、米、油、盐，也就是说拾柴是家庭生活重要的部分。而在现代化如此发达的今天，当城市里的人们面对各种炊具眼花缭乱的时候，妈妈还用着最原始的方法，以柴为炊。作为接受过现代文明的诗人，通过两种文明方式的对比，内心充满无限的感慨和辛酸。从而在内心深处感到妈妈身上闪烁的人性光辉。
语言品味。
诗人选取妈妈没有见过的“地铁”“电车”“玛丽莲·梦露的照片”和没有近距离见过的“飞机”“银行的点钞机和印钞机上的钞票”，选取的意象是现代化文明的产物，而不是妈妈身边的事物，这些在都市里司空见惯的事物对一个偏远农村的妇女来说是那么遥远和陌生，暗示着现代文明与乡村文明的距离。妈妈在现代文明面前处于失语状态，都市文明在悄悄地注进她孩子的头脑，但是面无表情地拒绝她，妈妈无力改变什么，只能一如既往地以生命的韧劲面对艰苦的人生。“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，这一句诗真切地表达了一种朴素、坚韧的女性生命态度。
高三数学习题课教案
教材分析：
我执教的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元数学广角中的例1。本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。
例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽的情况，根据编者的意图，要让学生经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，从简单的情况入手解决复杂的问题，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系，并启发学生透过现象发现规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。
设计理念：
本节课主要是让学生在解决实际问题的过程中发现规律，抽取出其中的数学模型，找到解决问题的有效方法，经历分析、思考的过程。因此，我这样设计：创设情境从学生身边事，引起学生兴趣;自主探索，构建数学模型;拓展应用，培养应用意识。为此，本课制定了三个教学目标：
1.通过探究发现一条线段上两端要种的植树问题的规律。
2.学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
引导学生从实际问题中探索并总结出棵树与间隔数之间的关系。
教学难点：
把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。
说教法：在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了一次动手操作，引导学生积极参与，使学生在小组合作的学习活动中，加深对植树问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。
1、关注学习起点。
学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者，引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。在教学中，我选取生活中的学生熟悉的事例，在教师的引导中让学生探究，，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。
2、体验生活数学。
“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生已经发现两端要种的植树问题的规律后，我开放课堂时空，让学生从车站站点、上楼等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
此外，我还进一步拓展了教学目标，在画图求解的过程中，让学生觉得这样画到100米麻烦，产生另辟蹊径的念头，使学生体验“复杂问题简单化”的解题过程。
说学法：本节课学生主要采用动手操作、合作交流的方法进行学习。
说教学流程：本节课我分四个流程进行教学推进，
一、广告导入，感知“间隔”的含义。
二、引导探究，发现“两端要种”的规律。
1.创设情境，提出问题。
通过在小路植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在思考的过程中发现了三种不同的方法，到底哪一种方法好呢?引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种树，使学生体验到一棵一棵种到100米太麻烦了，于是老师介绍研究复杂问题的方法：遇到复杂问题想简单的，从简单问题入手去研究。
2.简单验证，发现规律。
通过前面的广告、斑马线等图，学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识，再经过学生实际操作，为学生顺利发现并总结规律打下了基础。
三、通过儿歌的形式归纳规律。
这样一方面巩固刚发现的规律，另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问题。
四、回归生活，应用规律。
多角度的应用练习巩固和拓展学生对植树问题的认识。
教学反思。
反思整个教学过程，我认为这节课有以下几个特点：
一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。
创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的，学生感兴趣的'学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。
二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。
三、利用学生资源，加强生生合作。
学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。
四、回归生活，应用规律。
多角度的应用练习巩固和拓展学生对植树问题的认识。
如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我也注重对数形结合意识的渗透。
本节课还有许多的不足之处，能够与在座这么多的老师共同学习、交流，是一次难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长。
矩形的教案练习题
平行四边形叫做矩形。
2、性质：
（1）两组对边平行且相等。
（2）矩形四个角都是直角。
（3）矩形对角线相等且互相平分。
（4）矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。
3、推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
七、评价与反思。
1、本课时通过把问题设置到实际情境中，让学生进一步体会到数学来源于生活，又服务于生活，符合学生的认知特点。教学活动通过学生动手操作，调动了学生主动参与学习过程的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。在探究活动中，借助于课件和实物演示，帮助学生认识和理解知识形成的过程，使抽象的数学变得可及可见，能收到事半功倍的效果。
2、矩形是在平行四边形的前提下定义的．从定义出发，首先应该肯定矩形是平行四边形，但它是特殊的平行四边形，特殊之处就是有一个角是直角．因此，在教学中，我们采用运动方式探索矩形的概念及性质，用课件和教具演示由平行四边形到矩形的演变过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系，符合由一般到特殊再到一般的认识规律。即，矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切性质（共性），还具有它自己特殊的性质（个性）。在探究性质的过程中始终抓住“边、角、对角线”这几个平面几何中的基本元素进行比较归纳，有利于突出重点、突破难点，便于学生学习、理解和掌握相关知识。
课文挑山工的教案习题
在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的--先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：你看我个子小吗?干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠!他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。
我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的'小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好像在说；瞧，我可又跑到你们前头来了!
从泰山回来，我画了一幅画--在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
设计理念。
尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。
教学流程及设计意图。
一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点。
在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考;。
1读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。
2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。
4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。
首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理。
首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。
方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。
思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。
方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：
1游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。
2挑山工登山之所以能，是因为。
练习(一)重点让学生自学、朗读感悟;。
练习(二)要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。
三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力。
根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。
练习：
1请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2如果见到挑山工，你想对他说什么?请写下来。
3挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。
课文挑山工的教案习题
在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠！”他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。
谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”
他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？”
我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的'山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好像在说；“瞧，我可又跑到你们前头来了！”
从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
小时侯读过《挑山工》，现在作为教师的我教学生读《挑山工》。不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟。
课文描写的是泰山的挑山工，非常遗憾我没去过泰山，但去年10月8日我有幸参加全国小语会年会到过黄山，看到过黄山的挑山工。也许是受课文的影响，当我们的视野里一出现挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后，马上“研究”起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样，稍一观察就不难发现，这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会碰到台阶。（可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的，我上网查了图片后也没弄明白。）他们肩上的担子非常重，在他们休息时我试着挑了一下，还好勉勉强强能挪动几步，经过交谈得知一般不会少于75公斤，因为这和他们的收入直接挂钩，他们每挑一斤是六角钱。（课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，那么轻的担子，照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。）。
“挑山工”这个名字可谓极富诗意——挑山的人。可当你看到他们横挑着近百公斤重担小心谨慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道：
黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境保护在黄山实现了完美融合。在黄山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同时，游客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。
每一位游客上山前导游就告诉大家“走路不观景，观景不走路”。一开始大家都会不以为然，可开始登山后，每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊！
现在你对“挑山工”这个名字肯定会有独特的情愫了吧！
又要教学这篇课文了，挑山工们的身影在我的脑海里浮现，他们的坚韧不拨、吃苦耐劳都给我留下了深刻的印象。我想，孩子们定会在我的课堂里得到很多。
初中各年级课件教案习题
初一学不好数学：
许多小学数学学科成绩很好的学生到了初中数学成绩会出现下滑，成绩不稳定等现象。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力要求都有不小的提高。
对概念、法则、公式、定理知识一知半解，没有吃透课本内容。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶作业、套题型，遇到难题缺乏思考，学习方法的缺乏或不得当严重制约学生的有效思维，久而久之容易形成思维惰性，学不好数学。
以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是更上一层楼!
策略：
1.狠抓基础，循序渐进。立足课本，把课本知识点吃透，辅以基础知识、基本方法的训练，先以基础题为主，培养运算能力，提升自信心。等基础知识熟悉了，再逐渐加深难度，能举一反三，形成自己的思维。能灵活运用知识点。
2.提高作业质量和效率。每天作业是对当天所学内容的巩固，如果能高质量的完成当天的作业，就能把当天所学的知识点消化吸收，遗留的问题就少，进而学习效率就高。
3.培养良好的学习习惯。及时预习书本知识，然后带着问题去听课，提高课堂效率。
总结相似的题型，收集自己的典型错题和不会做的题目。就不懂得问题，积极讨论、请教老师。自己制定每日学习计划，形成习惯。
初二数学成绩下滑：
初中数学是一个整体。初二的难点多，初三的考点多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较基础，中考多以基础题为主，要求不高。
初二是初中数学学习的一个拐点，坡度突然增加，知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上学生是很容易适应的。特别是几何内容的增加，它的研究对象从“数”到“形”发生变化，方法也从“运算”到“推理”发生变化，学生的分析能力和表达能力跟不上就很难从图形中找到关系，推理论证困难学科(物理)也相应增加，学业加重，精力分散，有些学生有些力不从心，缺乏毅力的，就会慢慢掉队。
策略：
1.学会给自己明确目标，以增强学习的目的性、主动性。
2.从基础知识入手，用简单、中等的题来训练自己的解题思路，思考“凭什么”从第一步走到第二步，它们之间的关联性、逻辑性是怎样的?从而真正形成自己的做题思维。
3.坚持养成总结题型、错题、典型题的习惯，常坚持3~4周后，就能养成习惯。
4.过好几何入门关——识图、书写、推理。书写是几何入门的难点，有条理的书写时培养逻辑推理能力的保证。应根据题目的要求，步步有据，句句有理，由条件推理得到结论。对书本上的定义、性质定理、判定定理要非常熟悉。
5.进行知识归类，如将判定方法、定理归类整合，使所学知识系统化。
初三基础不扎实，力不从心：
进入初三以后，学生的学习到了一个新的阶段，为了总复习能有更多的时间，各科上课节奏开始加快，学业任务相应加重，基础不扎实的学生就会跟不上，严重时自信心会严重受挫，感觉力不从心。
平时做试卷审题不严，看题不清，能做对的题目也没拿到分。小错不断，没有养成积累错题的习惯。遇到综合性问题时，缺乏解题思路和方法。遇到难题，就自动放弃了。长时间持续下去，丧失自信心，成绩也会下降。
策略：
1.第一步要增强自己的自信心。从时间、中考试卷难度、现阶段的情况、预期目标、成功提高成绩学生案例等方面分析，增强学习动力。
2.狠抓基础，循序渐进。利用上初三前的暑假把初一、初二年级的知识漏洞通过查、学、练、测的循环模式补起来，形成完整的知识框架，在继续学习新知识时能跟上老师节奏，自然会轻松很多。
3.突出重点，突破难点。认真分析按照中考考纲及近几年中考数学试卷命题的变化规律，对重点考查内容进行分类训练，对难点进行个个击破。
4.熟悉并运用常用的数学思想，如方程思想、整体思想、化归思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想等。
5.中考基础题真题演练。要求达到自己理想的正确率，也可以全面考察知识漏洞情况，可以再做复习。
6.在学习的过程中，培养预习、带着问题上课、复习、积累、总结的习惯，从“要学”变成“会学”，最后会“自学”。不仅对现在很重要，对以后高中的学习也有很大帮助。
7.基础扎实之后，可以逐渐增加难度，做一些中等难度的题目，也不能盲目的只顾做题，要注重思维、思考问题的能力，解题的方法、技巧的训练。
8.中考压轴题突破。纵观数学中考命题规律，压轴题主要出现在函数和三角形或四边形或圆部分的动态问题或分类讨论的内容。对压轴题进行分类剖析，形成解题思路和技巧。
《Go
论文摘要：英语综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于英语学习的过程中，而且要渗透英语学习的全部。阅读中要强调综合性学习，写作中要强调综合性学习，口语交际中也要强调综合性学习，同时，还要强调英语课程与其他课程以及生活的联系，促进学生英语素养的整体提高和协调发展。
关键词：分类、过程、角色、总结。
一、综合性学习的分类：
从学习方式看，综合性学习既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习，如小组合作形式，课题组形式等；从学习内容来看，综合性学习大致可分为英语活动和主题研究（专题研究）两类，英语活动类如办刊、演出、演讲等，主题研究（专题研究）类如“同学们的‘口头禅’”、“关于中学生课外阅读情况的调查分析”等等。
二、实施综合性学习的一般过程：
无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都要经历三个阶段：准备阶段，表达交流阶段，体验阶段。
在准备阶段，教师要作好准备。目的是为综合性学习做些背景式的铺垫工作，激活学生已有的知识储存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习境地。同时，学生也要做好准备，这种准备更重要的是一种意识性的准备。需要拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的能力。
表达交流阶段，同学之间的交流。也许是活动成功的喜悦，也许是可见可感的.研究成果，也许是失败的经验和对整个学习过程的反思。无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”。在交流和研讨中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，同时也学会了申辩。
体验阶段，无论是策划组织一次英语活动，还是进行某种主题的探究，学生可根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题。主题确定以后，给学生充分的空间，让他们自主开展学习，充分发挥自身的主体作用，发展个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃、认认真真地学习。在具体实施过程中，要注意做好记录，并随时记下自己的感受；要重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等工作。要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书室（馆）、人际交往等获取资料的方法和途径。要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。每次活动结束后，决不能将经验束之高阁，要引导学生对自己的学习过程进行总结，正确对待自己的收获或存在的问题。
三、在综合性学习中老师、学生扮演的角色：
（1）做一个积极的倡导者和引路人。教师要改变观念，充分认识综合性学习的必要性和重要性，用积极的心态鼓励学生进行综合性学习，同时，对学生给以正确引领。
（2）做一个热情的支持者和帮助者。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及需要提供的帮助，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的理解、关心和参与，与学生一起开发对实施综合性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展综合性学习营造良好的氛围，提供良好的条件。
（3）做一个标准的参与者。综合性学习的过程虽然是学生自主学习的过程，但在学习过程中，老师不能袖手旁观，撒手不管，让学生脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是要积极参与。
（4）做一个客观的评价者。教师对学生综合性学习的评价，一定要恰如其分，要客观，要适度。任何不实事求是的评价都是对综合性学习不负责任的态度，都是对学生不负责任的态度，是十分有害的。
综合性学习中的学生行为概括起来讲，就是四句话：学生是综合性学习的主体，学生是综合性学习的设计者，学生自主地对综合性学习进行组织和实施，学生是综合性学习的评价者。
四、在活动中应注意的问题：
教师要依据学生的年龄、心理特点和兴趣爱好等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，也要注意所选问题的价值。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
综合性学习是一个由浅入深、符合学生认知发展规律的过程，自始至终应该是一个体验的过程，自始至终应该是一个互相合作、学习交流的过程，自始至终应该是一个生生互动、师生互动的过程。
参考文献：
1．英语新目标教师培训手册，人民教育出版社。
2．新课程教学问题解决实践研究，中央民族大学出版社。
3．英语课程标准，北京师范大学出版社。
《Go
摘要：从概述煤矿水文地质条件分析出发，探讨煤矿水文地质条件探查技术，探讨各种煤矿水文地质条件勘查的目的和任务，以期为相关理论研究和实践工作提供一定借鉴。
关键词：煤矿；水文地质条件；分析。
引言。
随着社会经济发展进步，煤矿安全逐渐成为人们越来越关注的焦点问题，而水安全又是其中的重点问题。通过相关报道不难发现，煤矿水安全事故频发。1月，安徽省淮北一煤矿发生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家湾煤矿发生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龙江七台河市一煤矿发生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤矿发生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤矿发生透水事故，造成3人死亡。仅仅2015年一年，就发生了多起煤矿水安全事故。而导致煤矿水安全事故频发的一个主要原因就是水文地质条件分析不当。在这个背景下，研究煤矿水文地质条件分析的诸多问题，具有重要的现实意义。
1煤矿水文地质条件分析概述。
在对特定煤矿的水文地质条件进行分析时，应该根据具体情况，从自然地理环境中的气候、地层特征等方面入手，具体包括地表水、地下水、各地下水含水岩层分布情况、充水水源、充水通道在内的井内充水因素等。在充水水源中，可以具体细分为大气降水、地表水和地下水三个方面，充水通道也可以通过冒落、导水裂隙、充水强度等方面着手分析。在针对不同的待分析水文地质环境时，需要采用不同的煤矿水文地质条件分析方法。
2煤矿水文地质条件探查技术。
2.1煤矿水文地质条件勘查方法。
为了实现不同煤矿水文地质条件的综合勘查，提升防治水方案的制定水平，为矿井涌水量开展科学合理的预测提供基础，可以综合运用以下几种探查方法：gis遥感平台下的探查、水文地质钻探、水文地质试验、水文地质物探及建立水文地质观测网、水文地质调查、水文地球化学研究等[1]。
2.2煤矿水文地质条件的补勘情况。
如果待分析的煤矿井田面积过大，那么在其基础上实现大范围物探的工作量也会非常巨大。从中国目前煤矿水文地质条件分析实践来看，在对大面积范围内古河道及古冲沟进行探查时，尚未探究出有效、经济的探查方法。因此，在对于井田面积较大的煤矿水文地质条件进行分析时，需要采取一定的补勘措施。gis平台下的遥感水文地质条件调查是一种较为常用的补勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水区域和古河道区域，重点运用地面电法的验证手段，在可疑富水区域及重点划分区域进行着重勘查。运用煤矿水文地质钻探的方式进行可疑地段水文地质资料的获取。在进行此方案的运用过程中，煤矿水文地质条件的补勘进度能够得到进一步加快，物探及钻探工作的负担和工程强度能够在短期内提升，降低补勘成本。
3煤矿水文地质条件勘查的目的和任务。
3.1gis平台下的遥感探查。
为了实现待分析区域内完整的水文地质单元的获取，可以采用遥感探查的方式。重点勘查区域内地下水的补水、迳水及排水情况，是遥感勘查的关键。在此基础上，对待分析区域内的水文地质测绘面积进行重点圈定，并且查明矿床疏干内可能施加影响的范围和补给边界情况。除此之外，矿床充水因素及矿区内的水文地质边界情况等都需要勘查清楚。采用遥感探查的方式具有一定优点，其中最为突出的优点就是可以进行非接触、远距离探测，这样不仅可以大大降低探查人员的工作量，同时还可以提高探测结果的准确性。但在实际应用过程中，遥感探查还具有一定局限性，这主要是因为遥感技术可以使用的电磁波是有限的，无法对一些水文特征进行准确反映。
3.2水文地质钻探。
为了获取最直观的水文地质资料，需要利用水文地质钻探的手段。针对勘探孔、水位观测孔、抽水试验孔等进行施工，是水文地质钻探的重要内容。开展水文地质钻探的任务主要包括对钻孔的编录进行详细描述，以获取各种地质水文资料。地质水文资料主要包括含水层水位、沙层厚度、潜水含水层厚度、正常基岩顶界面、基岩厚度等，除此之外，还包括含水层和隔水层的岩性、裂隙的发育程度和富水程度等。为了给矿井涌水量的评价和实施提供更为丰富的水文地质资料，提升疏降水开采的可行性，可以通过钻探勘查来对第四系含水层和侏罗系直罗组和含水层进行水文地质情况的勘测，从含水层的厚度、空间展布和富水性等方面入手[2]。与此同时，为了提供更多的地质水文资料，实现第四系松散层潜水和地表水体的更有效防治，需要对第四系与基岩风化带之间的红土隔水层进行勘测，勘测内容包括厚度、分布情况、稳定性、阻水能力等。对于富水异常的区域进行验证遥感的检测和物探圈定的勘测，也是行之有效的方法。水位地质钻探钻孔直径比较大，对水文地质可以进行全面探查。但水文地质钻探的工艺比较复杂，在应用过程中需要使用到大型钻孔设备。
3.3水文地质物探水文地质物探工作主要任务包括以下几点：
a)查明和圈定富水范围；
b)测定含水层厚度；
c)为富水程度进行定性和定量；
d)勘查松散层厚度和基岩顶面起伏形态，明确其分布范围。
在开展水文地质物探过程中，需要尽可能采用分辨率较高的高密度电阻率勘测方法，实现富水区域内分布范围的探测和最终确定。在进行水文地质勘测方法的选定时，需要综合分析各种检测方法的优劣，选用适宜的方式。水文地质物探的分辨率比较高，使用比较方便，但使用成本比较高，探查结果准确度不高。
3.4含水层放水试验开展。
放水试验的主要目的是建立水文地质数值模型，然后在此基础上进行参数反演。渗透系数、给水度等不同地段的水文地质参数都能够获取。在此基础上，进行正演计算，预计矿井涌水量，开展预疏放孔的优化布置工作。在分析煤矿水文地质条件时，需要分析煤矿的主要充水水源，准确判断出主要充水水源类型。如果矿井的主要充水水源存在于侏罗系直罗组砂岩含水层，第四系松散层含水层次之，那么就可以确定开展放水试验的防水层为侏罗系直罗组砂岩含水层。在进行放水试验过后，需要实时监测直罗组砂岩含水层及第四系松散含水层的水位。在开展放水试验的基础上，能够获取直罗组砂岩含水层的补给量等信息，对第四系潜水的补给位置进行进一步圈定[3]。在利用水文地质试验的基础上，进行含水层水文地质参数确定及明确含水层富水性，能够获取不同含水层之间水力联系信息，实现矿井涌水量的准确评价，其中包括不同盘区及工作面的涌水量信息。含水层放水试验一般是在进行扩建矿井或矿井疏排设计补充勘探时使用，探查结果比较可靠，但一般只能在矿坑中使用。
3.5水文地球化学研。
究在水文地球化学研究中，主要包含三方面研究内容，即水化学成分的分析和研究、同位素组成的分析研究和示踪试验的化学研究。开展水文地球化学研究的目的和任务包括以下内容：
c)勘测查明第四系含水层和直罗组含水层之间的水力联系，在此基础上查明地表水和含水层之间水力联系。
水文地球化学研究比较重视对地下水所处的介质环境进行研究，但在水文地质条件方面的应用还处于初级阶段，还有很大的.提升空间。
3.6建立地下水长期观测网。
在对水文地质孔进行施工的基础上，建立井田地下水长期观测系统，能够为实时动态资料的采集奠定基础，以上资料是对地下水系统中分布和影响规律进行查明和探究的基础，也能够为矿井内部的防治水方法探究提供充分的资料和依据。在进行地下水长期观测网络的建立时，主要内容包括以下几点：
a)了解不同含水层或同一含水层但区段不同水位变化情况，确定井田范围内地下水流场；
c)有效控制激发流场的分布情况，获取井田或采区内部地下水径流分布情况；
d)对含水层地下水位进行加密观测，能够在井下突水发生时确定其水源和途径，及时实施补救措施。
该种方法可以长期监测水文地质情况，获取实时监测数据；缺点是建设成本比较高。
4结语。
在进行煤矿水文地质条件分析过程中，应根据煤矿实际情况，选择合理的探查方法，这样才能确保探查结果的准确性。无论如何，针对煤矿水文地质条件的相关问题开展更深入的探讨具有重要的价值。
参考文献：
《圆明园的毁灭》教案与习题
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自()的青铜礼器，下至()的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
1、按照课文内容填空。(1分)。
2、画横线的句子在文中起作用。(2分)。
3、写出下列词语的近义词。(3分)。
收藏()珍贵()销毁()。
4、我会用“不但……而且……”造句。(2分)。
5、从文中哪些地方可以看出圆明园遭受破坏之严重?请用横线画下来。(2分)。
6、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?(3分)。
7、联系上下文，说说从加点的词语中体会到了什么?(4分)。
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
8、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说什么?(4分)。
9、第一自然段的段落方式(结构、关系)是什么?
课文挑山工的教案习题
游览名山大川，值得讴歌的风景名胜数不胜数，可《挑山工》的作者却独辟蹊径，为我们展示了一道最亮丽的风景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工们身上有一份独特的精神并饱含着令人深思的哲理。作者独具匠心的构思、立意很值得我们细细品味。
作者先写挑山工走的路线是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的时间并不比游人多，心中不免产生了疑惑。
接着，写我同几个画友去泰山写生时遇到了一位挑山工，几次相遇后都是先他而行，结果呢，他反而常常跑在我们前头了。惊异之后，不由得主动和他攀谈起来，挑山工那几句朴素的话终于道出了其中的缘由：他们不像游人那样随便，高兴怎么就怎么。这里的随便就是指游人们一路上轻松随意，信步观光，而挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿往前走，我们读后自然也会悟出这样一个道理：做任何事，只要目标专一，脚踏实地，一定能走在前面。
作者构思奇妙，从登山道上那司空见惯的挑山工身上挖掘出了意义深刻的主题，可谓慧眼独具，取材、立意新颖独特。学习这篇课文，我们除了领悟作者所歌颂的挑山工精神外，不定期应认真琢磨作者的创作技巧，以便为以后写好作文开拓思路。
《Go
摘要：工业生产效率的日益提高，使我国的经济实力以及科技实力更为丰实，此时工业领域对煤炭资源的使用量也呈现上升的趋势，由此也带动了我国采矿事业的发展进程。但是近些年，煤矿坍塌等矿难事故频频发生，造成了经济损失的同时引起了社会动荡。对事故发生原因进行分析，了解到因为在采矿过程中没有做好矿区水文地质勘探工作，不能对矿区的安全隐患及时地清理，最终导致矿区危险事故的发生。
关键词：矿区；水文地质；勘探方式；研究。
矿区是煤炭采集的主要场地，目前随着我国工业生产对煤炭资源的需求量日益增多，许多矿区扩大了建设规模，频繁的组织矿工开展采煤行动。但是由于对矿区水文的地质缺乏勘探工作，使矿工的人身安全得不到保证。该文笔者对水文地质勘探中存在的缺陷进行分析，研究一些可行的方式去推进对水文地质勘探的工作发展的进程。
1分析传统矿区水文地质勘探中存在的不足。
首先，勘探人员没有对矿区的自然环境以及人文环境进行充分地探索工作，致使他们只是掌握一些肤浅的常识性内容，因此,在制定矿区水文地质勘探报告时，大部分内容是依据主观体验对该矿区水文地质进行分析以及评价工作，没有深入地对其性质进行挖掘。
其次，在水文地质勘探手段的选择上存在局限性。我国大部分矿区受到岩石溶液承压水的制约。矿区底部水分突然流出是极为常见的现象，造成这种现象的原因可能是岩溶开裂缝隙中的水文结构发生突变，或者是由于水流与矿岩之间压力相互作用造成的，当然也不排除矿区岩土自身结构发生改变这一因素。可以说，造成底部水流突出的原因是多种多样的，而传统的水文地质勘探手段被应用时，一次应用只能勘探以及查明一种造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多种，各个矿区底部的水流突出现象形态各异，比方说，有的矿区在岩溶断层发生底部水流突出这一常见现象，此时的岩溶是罪归祸首，但是进行采矿工作时因为压力的改变也可能造成底部水流突出的现象。因此，在水文地质勘探手段的选择上达不到统一的标准要求。
最后，因为技术人员不能对灰岩的含有水分和隔开空气的水流层面进行有效地划分，这样他们对两者的厚度以及层面不能明确的掌握，最终致使水文地质预算时，不能将具体数值（抽出水的数量以及含有水分层面的厚度）带入到固定公式中。因为采集的数据不周全，导致技术人怨神怒无法根据水文地质的变化规律采取有效的措施对矿区“堵塞”水质进行“疏导工作”。传统的水文地质勘探工作，只是在与灰岩垂直层面，凭借简洁的勘探工具对灰岩表层的水分进行测量工作，这种水文地质勘探数段不适用在现代矿区复杂的水文地质环境中。
2依据勘探管理机制，开展水文地质勘探工作。
近些年国务院陆续颁发了一些与加强煤炭生产采集以及矿区地下水管理的制度，《固体地质勘查》《矿区水文地质和工程地质勘查规范》这类制度符合我国矿区地质与矿产资源行业的要求，该类制度是在对矿区水文、地质进行系统的调查工作以后制定的。它总结了物理勘探法、化学勘探法以及钻探、测试等各类方法的优势以及缺陷，这样矿区勘探人员就会在最短的时间内选择与当地矿区水文地质相符的勘探方法开展工作，提高了工作效率。此外在该制度体系中，明确了与煤炭采集工作中各种充水、排水情况有关的环境地质问题，并提出了预防途径以及解决策略。总之，只要及时地参照与矿区勘探有关的管理体制，结合该矿区水文地质的现状，采取合理地勘探方式，此时的矿区水文地质勘探工作就会取得令人满意的效果，矿区隐患得以降低。
3拓宽矿区水文地质勘探的范围。
煤炭资源采集过程中，地下水的流动形式对矿区开采工作造成很大的负面影响，为了使地下水对开采工作的破坏程度降低至最低水平，矿区水文地质勘探人员就必须拓宽水文地质勘探的范围，探究地下水源存在的区域，摸索不同地段地下水流动的方式。此时勘探人员可以采用钻探的手段，将地下水流抽出或者注入，这样就能探测出地表以下某一矿区地下水流的发展以及变化规律，同时检测出该矿区某区域岩层自然分级的情况。为了达到拓宽矿区水文地质勘探范围的目标，那么就对勘探人员提出标准，要求他们在勘探工作中，准确地掌握重点的工作内容，在工作开展的进程中，落实有规划、有目的、有针对性的勘探指导方针，在此过程中分析矿区充水原因，归纳地下水在不同时段的变化规律，做好工作笔记，为日后矿区防水治水工作做基础。
4综合应用不同的物理勘探方法。
从以上的论述中可以知道，矿区水质地质勘探的方式有物理勘探法，化学勘探法，钻探以及各种检测方法，其中物理勘探方法在矿区水文地质勘探中应用频率最高。物理勘探方法能够有效地解决煤炭采集过程中遇到的矿区构造或者是充水，排水等复杂问题，在对这类矿区开采进行处理时，可以将地震勘探（高分辨率三维地震勘探）与电法勘探这两种物理勘探方法有机结合，加以应用，最终得到三维数据和钻孔资料数据信息，这样就实现了对矿区目标构造层详细分析的目的，此时勘探人员可利用获得的数据信息使矿区构造层的立体图像得以还原。依据数据以及参照立体图像，水文地质研究人员就能够确切地掌握该矿区压盖隔水层的厚度。总之，积极地应用多种物理勘探方法开展水文地质勘探工作，可以得到准确性高的数据，为水文地质的分析工作提供基础。
5结语。
矿区水文地质勘探工作是一项繁杂而系统的工程[1]，其实促进勘探工作质量提高的方法以及策略很多，除了上文阐述的几点以外，还可以通过提高勘探人员的技能水平以及职业素养使这项工作得以完善。该文笔者结合工作经验，提出了这样的建议：在进行矿区水文地质勘探工作时，要加强组织与管理工作力度，注重对文献资料的采集以及整合工作，为了使当地的矿区建设处于安全状态中，就必须对这些水文地质资料进行开发与应用，解决该矿区水文地质所引发的问题。
参考文献。
[1]李常.矿区水文地质勘探[j].科技与企业,2014(8):149.
[2]马睿,张学东.矿区水文地质勘探存在的问题及应对策略[j].内蒙古煤炭经济,2015(8):8.
[3]王盛,许亚军.矿区水文地质勘探关键问题的探讨[j].矿业工程,2009(3):8-10.