在质量月期间，组织会开展一系列质量相关的活动，如培训、评审、改进等。质量月是企业开展质量管理活动的重要机制之一，能够帮助企业提升产品和服务的质量水平。如何有效地开展质量月活动，充分发挥各个部门和员工的积极性，是关键的问题。以下是小编为大家收集的质量月活动范例，供大家参考和借鉴。
教学质量评价实施方案
漳师教[20xx]30号。
教学质量是高等学校的生命线，科学有效的教学质量评估体系是提高教学质量的制度保障。建立由学校、教师、学生共同参与的质量评估体系，实现对教学过程和效果的有效测评和监控，不仅有助于师生强化质量意识、提高教学管理效率，而且有利于推进我院教学管理工作的规范化和制度化建设，从而保证我院教学质量稳步提高。为此，教务处特制定本方案。
教学质量评估的基本原则：遵循教育教学规律，坚持客观、公正、公平的原则，科学合理地确定执行教学质量评估标准。
评估指导思想：从强化教学质量监控入手，以评促建、以评促改、推动教学管理、教学内容、改革，形成能充分地调动师生教和学的主动性和积极性的教学运行机制。
1、教师教学质量评估系列：包括教师师德和教风检查、日常教学工作质量检查、教师课堂教学质量评估三个方面。
2、学生学业质量测评系列：包括作业质量测评、考试质量测评、毕业论文（设计）质量测评、专业见习（实习）质量测评等。
3、教学管理工作质量评估系列：包括教研室工作评估、系级教学管理工作评估、系级教学工作评估、校级（主要是教务处）教学管理水平评估等。
鉴于学生学业质量测评已有一套相对完整和严格的制度，故本方案侧重于对教师教学工作质量的评估，系级教学工作及教务处教学管理水平评估方案另行颁布。
(1)同行评议。由本教研室主任组织全教研室教师，在认真听课的基础上填写《课堂教学质量评估表（教师用表）》（见附件1)，对被评教师教学质量情况进行评议打分，取其平均值作为同行评议分。
(2）学生评议。由任课班学生采取无记名方式填写《课堂教学质量评估表（学生用表）》（见附件2)，对任课教师的课堂教学情况进行评议打分，取其平均值作为学生评议分。
教师课堂教学质量评估工作一般在学期末由各系组织进行。教师课堂教学质量学期总评分中，教师同行评议占40%，学生评议占60%.
2、教师日常教学工作质量检查。
(1)教学常规自查。一般在期中进行。教师根据自己应履行的教学工作职责，对半学期的教学情况，包括课程计划的执行、上课出勤、教案、作业布置与批改、听课等进行自我检查，填写《教学常规教师自查表》（见附件3),各教学单位汇总后形成总结报告，提出整改方案，报教务处备案。
(2）系级教学常规督查。由各系组织教学督查员例行教学常规巡视检查，填写《教学督查情况登记表》（见附件4)。每月由系对督查情况进行汇总后在适当范围内予以公布。
(3）教学巡视检查，由教学巡视员进行教学常规巡视检查，填写（（教学巡视情况登记表》（见附件5)，每月由教学巡视组对教学巡视情况进行汇总在适当范围内给予公布。
(4)教学事故处理。由教务处根据各系和教学巡视员所报教师违规违纪情况予以审核，填写《教学事故和违规违纪情况登记表》（见附件6)，报有关部门按规定程序进行处理。
(5）召开学生座谈会。一般在期中阶段进行。由各系分别组织，教务处有关人员参加，听取学生对教师教学、教学管理、教学条件等方面的意见，填写《学生座谈会记录表》（见附件7)。各系根据学生的意见和建议提出相应的处理办法，报教务处备案。
(6）学生信息员反馈。由各系选派的教学信息员每月填写一份《教学信息员反馈表》（见附件8)，直接送交教务处教学质量管理科，再由教学质量管理科汇总后向有关教学单位反馈，各系根据实际情况提出整改意见。
(7）随机听课评课。校领导、教务处干部、教学巡视员等进行日常随机听课，填写《随机听课评议表》（见附件9)，并及时向被听课教师提出反馈意见。
(1)教研活动。由各教研室安排每2-3周进行一次教学研究活动，可就教育教学理论、教学内容、教学方法和手段改革等进行探讨。每次教研活动须填写《教学研究活动记录表》（见附件10)。
课、评课，填写《公开课评课记录表》（见附件11)。
(3)教研室工作评估。每两年对全校教研室工作和成果进行一次评估，由各教研室填写《漳州师范学院教研室工作评估申请表》后，教务处组织专人根据《教研室工作评估表》（见附件12)进行审核评分，从中按一定比例评出全校先进教研室，予以公布表彰。
4、系级教学状态评估。
(1)每学期末由教务处根据《系级教学管理工作考评表》（见附件13)的指标内容就各系的教学常规管理、教师教学工作及教学效果等进行考评。
(2)系级教学工作评估。每四年对全校各系的教学管理水平进行一次综合评估，按照《系级教学工作评估表》（另行颁布）进行量化评分。
1、教学质量评估实行校、系、教研室三级管理体制，以校级管理为主导，系级管理为主体，教研室管理为基础。
2、根据不同层级、类别教学评估在内容、条件、难度、周期等方面的区别，应合理安排各类评估的时序和频度。系级教学工作评估、专业办学水平评估等宜3-4年开展一次由教务处组织实施；课程建设评估、教研室工作评估等宜2年左右开展一次；教学常规检查、教师教学质量评估、系级教学管理工作考评应在每学期作例行安排。
4、教师日常教学工作质量检查以期中教学检查为主，贯穿学期始终。教学常规督查、教学事故处理、学生信息员反馈、随机听课评课等在平时进行；教师教学常规自查、学生座谈会、教研室工作抽查、教学专项检查等在期中进行；教师课堂教学质量评估、系级教学管理工作考评等在学期末进行。
5、毕业论文（设计）、教育实习（见习）、专业实践等教学环节的质量情况将另行组织专项测评。
本方案自公布之日起开始实施，本方案的解释权归教务处。
漳州师范学院教务处。
二0xx年十一月八日。
小学教育质量评价方案
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本课堂教学评价方案：
教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：
1、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识目标，能力目标、情感、态度、价值观目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准每项5分，总计10分。
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。
量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。
1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。
3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。
4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。
5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。
主要针对学生在课上的学习状态来评价。
1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的`求知欲望。
2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。
3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。
1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识
与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。
学校教学质量评价方案
1.进一步强化本科教学工作中心地位。通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2.加强教风建设，提升教学质量。通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
1.全面评价原则。每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2.定量与定性评价相结合原则。课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公开原则。各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
4.科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
1.实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。
3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。
（一）评价范围及要求
1.承担我校本科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。
2.同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。
3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。
4.以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）：
（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；
（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；
（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；
（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3，且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）。
（二）评价分类
根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。
（三）评价指标
为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括：
2.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4～9）。
（四）评价方式
为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价。
1.学生评价
（1）我校普通全日制本科生必须参加课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。
（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。
2.同行评价
各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档。
3.校教学督导组评价
校教学督导组对全校教师进行评价。
同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价。
同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。
1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。
2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。
3.等级评定。在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分a、b、c、d四个等级，其中，90-100分为a级（优秀）、80-89分为b级（良好）、60-79分为c级（中等）、60分以下为d级（不合格）。
4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。
1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。
2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。
3.任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。
1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。
2.评价等级为d级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；连续两年评价等级达不到b级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到b级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。
3.评价等级为c级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为d级的课程，当年的教学工作量按70%计算。
4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。
1.本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评价方案》（校教字〔20xx〕3号）同时废止。
2.本办法由教务处负责解释。
学校教育教学质量评价方案
课堂教学是获得知识和技能的基本途径。要提高课堂教学效果就要讲究教学卫生，促进学生积极发挥主观能动性，集中注意力，提高学习效果。本学期我校三月份的教学常规评比活动将从课堂教学卫生抓起，注重板书卫生、语言卫生、教师授课的位置卫生、学生的良好学习卫生习惯等。通过此活动的开展借以提高教师的教学卫生水平，培养学生良好的`学习习惯，进而有效地增强教师的教学能力和强化教学效果。
1、教学内容科学性，教师所讲授的知识应当是正确的、可靠的科学知识。根据学生生理和心理发育的年龄特点和接受能力，注意教学内容的系统性，力求通俗浅显，逐渐加深，从感性上升到理性，以求在较短的时间内学到较多的知识。
2、教学方法适应性，改进教学方法对预防疲劳有重要意义。教师可采用不同的教学方法，简练、清晰的言语，生动、形象的表述，唤起学生的学习兴趣。多利用图表、模型、实物等直观教具，帮助学生理解、记忆。运用电视、计算机等现代化多媒体手段教学，有利于调动学生学习的积极性，吸引注意力，增强感官认识和记忆，并能开发思维。
3、学科知识的交叉性，教师可依照大脑皮层镶嵌式活动的特点，各学科之间交叉授课，避免单一课程的单一刺激。不同性质的课程轮换，脑力与体力活动交替，是减少疲劳发生、提高学习效率的有效措施之一。
1、严格执行教学计划，按规定讲课授课，不擅自加快和增多教学进度和内容。
2、教师讲课要重点突出，语言力求清楚，要采用启发式。
3、按时上、下课，不拖堂。课间让学生走出教室活动，得到充分休息。
4、教师上课要注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势。教师要留神观察学生的精神状态和健康状况。
5、教师板书字体规范、画面要端正清楚，应左右兼顾，不要写得太小太草。
6、合理安排作息时间，学生每天学习时间（包括自学与课外活动）不得超过6小时。
7、按时认真做眼保健操，摸准穴位，动作准确，努力提高眼保健操质量。每天上下午各一次，由该堂任课教师注意监督检查。
8、坚持做到"二要二不要"。"二要"：书写字姿势要端正，眼睛和书本的距离要保持一尺；续看书一小时左右，要休息片刻，或者向远处眺望一会。"二不要"：不要在光线暗淡和直射阳光下看书和写字；不要躺在床上和走路时看书写字。养成用眼卫生习惯。
9、班主任老师定期调换学生的座位，预防近视或斜视。
由教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。
组长：xxx。
组员：xxx。
小学教育质量评价方案
为提升本科教学质量，完善本科教学质量监控体系，构建多元主体参与的本科教学质量评价机制，依据《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》（教高〔20xx〕51号）、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔20xx〕31号）、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔20xx〕62号）等重要文件精神，结合学校实际，特修订本方案。
1.进一步强化本科教学工作中心地位。通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2.加强教风建设，提升教学质量。通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
1.全面评价原则。每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2.定量与定性评价相结合原则。课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公开原则。各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
4.科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
1.实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。
3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。
（一）评价范围及要求。
1.承担我校本科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。
2.同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。
3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。
4.以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）：
（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；
（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；
（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；
（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3，且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）。
（二）评价分类。
根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。
（三）评价指标。
为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括：
2.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4～9）。
（四）评价方式。
为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价。
（1）我校普通全日制本科生必须参加课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。
（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。
2.同行评价。
各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档。
3.校教学督导组评价。
校教学督导组对全校教师进行评价。
同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价。
同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。
1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。
2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。
3.等级评定。在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的`权重计算综合得分，总评结果分a、b、c、d四个等级，其中，90-100分为a级（优秀）、80-89分为b级（良好）、60-79分为c级（中等）、60分以下为d级（不合格）。
4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。
1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。
2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。
3.任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。
1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。
2.评价等级为d级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；连续两年评价等级达不到b级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到b级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。
3.评价等级为c级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为d级的课程，当年的教学工作量按70%计算。
4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。
1.本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评价方案》（校教字〔2011〕3号）同时废止。
2.本办法由教务处负责解释。
学校制定的学校教育质量评价方案
加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。
根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。这些原则主要包括：
1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。
围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。
2.现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的.内容。
3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。
4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要，保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进行分类指导。
5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。
1、对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育;增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
3、学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。具体包括：学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等;身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。
4、实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导。
4、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。挖掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境。
5、重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。
6、建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。
1、心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。
2、加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研究和实验。
3、加强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。
4、加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。
1、领导小组。
组长：唐东武。
成员：张斌王。
领导小组办公室：鲁修贤。
2、分管主管。
张斌(学校主管政教心育工作的副校长)。
王顺安(学校主管教学教研工作的副校长)。
3、课题运作。
(1)心理健康教育研究课题：《初中学生学习动机激发研究》(市教科所辖国家级课题研究项目)。
负责人：张斌。
组长：彭翠兰。
组员：丁敏。
(2)相近的综合实践活动课题：《初中研究性学习实验》(省教研室立项课题)。
负责人：王顺安。
组长：张为芬。
组员：解风英。
4、教师队伍。
心理咨询室：黄晶晶。
心理健康教育兼职教师：全体班主任。
学校教学质量评价方案
义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。
1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。
2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。
3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。
4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。
1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。
2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。
3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。
4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。
教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估。
1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。
职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。
专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。
专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。
课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。
每个二级指标分为a、b、c三个等级标准。
2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。
教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。
课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。
教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。
校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。
评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。
每个二级指标都分为a、b两个等级标准。
(一)教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。
1、教师参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》进行自我评估。
2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。
3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。
(二)学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评
1、学校教学评估领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行自评。
2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。
3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。
1、学校教学评估的主要对象是任课教师。
2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。
3、对同一人评估，出现明显差异时，可以采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。
4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。
义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;较差——39分以下。
用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。
1、统一思想，提高认识，健全机构
河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育阶段教学评估检查，是推进基础教育改革向纵深发展，提高教师专业水平，增强学校建设新课程能力，全面深化素质教育的重要举措。学校要以此次检查为契机，严格按照检查标准，安排部署内查工作，落实责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。
2、加强义务教育阶段教师评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要举措。学校要把教学评估纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。
3、建立教师教学评估表彰、奖惩制度。
学校质量考核评价方案
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》、《中共广东省委、广东省人民政府关于教育改革和发展的决定》中有关发展职业教育的精神和x市委、市政府超常规发展职业教育的部署，为落实科学发展观，积极推动职业教育改革，促进我市中等职业学校教育教学质量的提高，特制定本方案。
全市所有中等职业学校。
（一）科学性原则。评价方案按照教育教学规律，构建科学的教育教学质量评价体系，保证实施过程和结果的科学性。
（二）导向性原则。正确引导职业学校以服务为宗旨，就业为导向，能力为本位，推进课程改革，促进学校不断提高教育教学管理水平和教学质量。
（三）操作性原则。评价采用等级记分法，定性与定量相结合，程序简便易行。
《x市中等职业学校教育教学质量评价体系》（附后）。
（一）信息分析法。充分、系统的信息采集分析，包括文本信息、电子信息和实证信息等，从管理人员、教师、学生、家长、毕业生就业单位等方面获取相关信息。
（二）多样化的评价。包括文献分析、问卷调查、座谈、访谈、现场观察、听课、核查资料等。
（三）定性评价与定量评价相结合。
（一）组织。
由x市政府教育督导室授权，市教育局高教成教职教科具体组织实施，每年评估一次。
（二）要求。
1、学校组织全体教师认真学习《x市中等职业学校教育教学质量评价体系》及评价方案，了解和熟悉教育教学水平评价的评价标准、评价过程、评价方法和评价结论的使用等。
2、学校开展自评。学校在每年9月底前对照《x市中等职业学校教育教学质量评价体系》的指标要求，对上学年度教育教学进行自评，并将自评结果（自评报告及得分情况）连同直接主管部门加具的意见报市教育局高教成教职教科。
3、学校按评价指标要求准备好能反映教育教学水平的相关佐证材料。
4、市教育局每年10月中下旬派出评估组到校评价，评价时间每校1天。评估组在评价结束后向学校进行初步反馈，并在4周内形成评价结论，提出改进意见，并将评价结果上报市教育局；市教育局经审核、公示后，向社会公布结果。学校收到评价结论后，必须根据评价结论的建议制定学校改进计划及措施，以促进学校发展。
（一）召开评价汇报会。评估组成员、学校主管部门领导及学校中层以上干部参加汇报会。
1.评估组组长讲话并做评价工作安排；
2.听取受评学校校长汇报。
（二）考察学校办学条件和环境。评估组全体成员在学校领导陪同下巡视考察有关室场和设施设备。
（三）查阅资料。评估组按分工查阅学校提供的教育教学佐证材料。
（四）评估组人员与学校领导和毕业生就业单位负责人代表（由学校预先安排人选）进行访谈。
（五）听课。由评估组随机抽取6节课。
（六）召开座谈会。评估组派人分别组织召开部分教职工、学生座谈会(45分钟)和进行问卷调查(从教职工、学生花名册中随机抽取名单)。
（七）汇集评价意见和集体评议。评估组集中，各位专家汇报本人对各项指标的评审意见并作具体说明，逐项进行集体评议后，将书面评审意见交评估组组长汇总。
(八)反馈评估意见。评估组组长代表评估组向受评学校及其主管部门领导反馈综合性评价意见。
(九)校长及其主管部门领导表态。听取评估组反馈意见后，校长及其主管部门领导作表态发言。
（一）评价结果分为优秀、合格和不合格三种。
优秀：总分在90分（含90分）以上，二级指标评分无0分。
合格：总分在70－89分为合格，二级指标评分无0分。
不合格：总分不达70分的为不合格。
（二）市将对评价总分排位在前三分之一以内的学校给予奖励；对不合格的学校取消其集体及校长个人当年度评先评优资格。
（三）评价结果纳入镇区党政主要领导教育工作实绩考核、镇区教办素质教育目标管理评估的内容。
评估组人员劳务费及学校奖励经费从教育局专项预算经费中开支。
教学质量评价实施方案
3.为各类评奖、职称评定、职务晋升、教师留任、聘用等提供参考依据。
课堂教学质量评价的对象为我校所有本科学生任课教师（含兼职教师）的课堂教学情况。具体方式为全体教师均需参加学生评教和同行评价，在学生评教中排名前10%和10%的教师在下一个学期内参加学校组织的专家评价。
课堂教学质量评价体系由学生评教、同行评价、专家评价四部分构成，并以校级教学督导及中层干部随机听课、学生信息员采集信息为补充。
1.学生评教。
学生评教以学期为单位，由学生通过网上评教的形式完成。具体实施办法为：自20xx级开始，学生网上评教与学生选课同步进行；评价结果由学校统一处理。
2.同行评价。
同行评价以学期为单位，由同行教师以听课、评课的形式完成。具体由教学单位组织实施，在组织实施过程中应遵循以下原则：
（1）每位讲授全日制本科学生课程的教师均应参与；
（2）一位教师在一学期被同一位教师听课、评课的次数原则上不得超过两次；
（3）每位教师每学期需同行听课、评课5次/以上。同行评价表在学期结束前由教学单位统一交教务处教学研究与评估科，学校处理数据完成后，相关资料由教学单位留存。
3.专家评价。
在同行评价和学生评教基础上，由学校组织专家通过随机检查教案等教学文件和听课等方式完成专家评价。评价对象为前一学期同行评价和学生评教综合结果在本教学单位排名前10％和后10％的教师。排名前10％教师经专家评价后确定是否给予校级优秀课堂教学奖的奖励。
校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员采集的信息可以为课堂教学质量监控提供参考信息；具体实施办法按相关规定执行。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员提供的信息中涉及任课教师违反教学运行的相关规定（具体按照《四川师范大学关于教学事故的认定和处理办法》认定）的情况，经核实后，将按照相关规定处理。
课堂教学质量评价机构分校、院两级设置。学校一级的课堂教学评价机构为教务处，职责如下：
1.负责专家评价的组织与安排；
2.负责学生评价的组织与管理；
3.负责学生信息员的组织与管理；
4.负责全校性课堂教学评价的结果分析；
5.负责对各教学单位同行评价进行监控等。
各教学单位须成立有分管教学负责人、教研室主任和教学秘书参加的课堂教学评价工作小组（以下简称工作小组），负责组织实施本单位的课堂教学评价。工作小组的职责包括：
1.负责本单位同行评价的组织与管理；
2.负责与学校评价机构联系课堂教学评价事务；
3.负责本单位课堂教学评价档案的管理等。
1.课堂教学质量评价是学校促进教学质量提高的重要手段，评价结果作为教师考核、奖惩与聘用的重要参考信息。
2.课堂教学质量评价是学校促进教师专业化发展的重要手段和措施，评价结果居于各教学单位后10%的教师，学院应组织专家对相关情况进行复查，查找问题，帮助教师提高教学质量。
1.课堂教学质量评价组织与管理，纳入教学单位工作考核范畴；
课堂教学评价是保证课堂教学质量的重要手段，各教学单位务必采取有效措施，结合师资队伍建设，提高课堂教学水平，推进教育教学改革，为办好人民满意的教育而不懈努力。
教学质量评价实施方案
为充分调动广大小学教师的工作积极性，客观公正地评价每一位教师的教育教学水平和成绩。特制定本教师教学综合量化评估方案。
以国家有关教育法律法规、《xx省普通中小学管理基本规范(试行)》、《xx省基础教育教研工作基本规范(试行)》和《xx省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》等为指导，综合考虑教师的师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面，既看结果，更重过程，以教师工作的特点与规律为依据，遵循客观、全面、科学、公正、公开的原则，制定本评估方案。
1、发挥评估的导向功能；
2、发挥评估的激励功能；
3、发挥评估的鉴别功能；
4、发挥评估的促进功能。
(一)职业道德(10分)。
1、认真遵守《教师职业道德规范》，上课不迟到、不早退、不溜堂、不旷课；不讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；不向乱征订、乱收费、乱罚款；不搞有偿补课；不向学生或家长索要、变相索要财物或接受家长礼物和宴请。否则，一经举报或检查发现，每项每次扣2分。
2、积极参加上级举办的各项教研活动，每少参加一次扣1分。
(二)教学业务。
1、课堂教学。
(1)教学水平(10分)：每学期组织人员进行听评课活动，以教导处根据参加活动的情况得分为准。本学期凡参加县级讲课比赛获一等奖的记满分。
(2)听评课(2分)。
按照规定校长、业务教干、教师听评课分别不少于20节、40节、20节，听课节数足量，点评及时，质量高记2分，少一节扣0.2分，质量不高酌情扣分，平时检查按照进度进行。
2、教师备课、作业(10分)。
按照学校要求进行备课、设置并批改作业，综合科目常规检查得分，各科第一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。连续一周不备课者不得分。平时检查占50%，期末检查占50%。
语数英教师依据《xx县小学教师大集体备课实施方案》使用，并进行二次备课，要根据具体实际情况，看出原有教案中的不足之处，采取勾画、补充、删减、调整等方法对原电子教案进行作必要的修改。根据修改情况、书写情况进行赋分。综合学科按照学校具体要求(书头、打印二备等形式)进行备课，根据书写工整、环节齐全、内容充实等情况赋分。连续一周不备课者不得分。
根据《xx县作业设置及要求》布置适量、难易程度恰当的作业。教师批改要连续、有记录、有日期、有错题订正，单元作业整体不好的要设置补救作业，重视讲评，每次作业要详改，有激励性语言，定等级。一周以上不批阅者不得分。
3、教学成绩。
(1)语文、数学、英语科目(100+0.4分+缩小分×0.3)：学期(中)末进行质量调研，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。年级组平均分第一名记满分，其余班级平均分与之相差1分(包含1分)之内记满分，相差1--2分(包含2分)内减1分，2--3分减2分，以此类推，相差6分以上者减5分。期中考试成绩占20%，期末考试成绩占80%。
(2)综合科目考评(10分)：主要在学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。具体操作方法是：随机决定一个所带的班级进行考核。考核内容：依据新课标要求和教材所列内容根据不同的年级随机抽测部分学生进行考核。考核形式：现场抽查考核(7分)与相关知识问卷(3分)相结合(学校根据实际情况决定是否抽测本项，不抽测本项现场抽查满分按10分算)。抽测得分，各科第一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。
(3)县抽考全县第一、第二名分别加0.4分、0.2分，倒数一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)进步奖。接手新班级该班级期末考试比上学期期末考试第一名平均分差距每缩小1分(含1分)加0.3分.
4、写字(10分)：
由2部分构成，教师个人成绩和学生成绩。
(1)教师个人成绩(5分)：门厅小黑板粉笔字书写4分，能按时更新(周一、三、五更换)，书写质量好得满分，否则无故每少更换2次扣0.1分，扣完为止(周二、四早8点检查，周五下午大课间时间检查)；每学期末进行一次粉笔字展评，评出一、二等奖，一等奖1分，二等奖0.8分。
(2)所代班级学生成绩(5分)：本班学生写字成绩即该班语文、数学老师的成绩；带多个班级的老师取所带班级学生写字成绩的平均分。不代课的老师没有学生写字分。
学校教育教学评价方案
同志们：
今天，州政府决定召开全州教育扶贫巡视整改暨20教育体育工作会议，会议的主要任务是：认真学习贯彻全国教育大会、国家及省教育体育工作会议和省、州“两会”精神，回顾总结全州教育体育工作，对标中央脱贫攻坚专项巡视反馈意见和教育扶贫整改要求，分析当前教育扶贫和教育体育工作面临的形势，安排部署年工作任务。刚才，砚山围绕教育扶贫、义务教育优质均衡发展、高中普及攻坚工作，麻栗坡围绕教育扶贫发现问题开展规范整改和学生资助管理工作进行了交流发言;加全同志传达了全省教育、体育工作会议精神并结合实际提出了贯彻意见，大家的发言都很具有针对性和可操作性，我完全赞同，请认真对照抓好落实。下面，我讲三点意见：
20，在各级各部门的共同努力下，全州教育体育工作取得了明显成效。一是教育改革不断深化，普及水平进一步提高。“幼有所育”工作有力推进，学前教育机构实现乡镇全覆盖，学前教育毛入学率从的x%提高到x%。麻栗坡、广南、富宁3县义务教育基本均衡发展通过国家评估，8个县市均实现基本均衡发展目标，九年义务教育巩固率从x%提高到x%，残疾儿童入学率达x%。高中阶段教育普及攻坚迈出重要步伐，高中阶段教育毛入学率从x%提高到x%。现代职业教育发展呈现新亮点，启动实施州职教园区改革发展攻坚三年行动计划，文山职业技术学院和文山技师学院筹建工作扎实推进，产教融合、校企合作进一步深化，职业学校毕业生就业率达x%。文山学院本科教学工作合格评估正式通过认定，地方应用型高校转型工作有效开展。二是保障能力不断增强，发展基础进一步夯实。各类教育建设项目全线推进，“全面改薄”校舍建设竣工面积占五年规划的x%，设备采购完成五年规划的x%。中小学c级危房拆除改造项目全部完成。义务教育学校宽带网络接入率达x%，多媒体教学设备教室覆盖率x%，教育装备水平提高，教育信息化步伐加快。贫困村体育活动场地设施建设全面实施，群众体育设施覆盖面进一步加大。教师队伍建设得到加强，教师缺口问题逐步缓解，教师培训深入开展，队伍素质逐步提高。学校安全保障能力提高，全年未发生重大学校安全责任事故。三是教育教学质量不断提高，体育赛事成果丰硕。基础教育质量提升行动计划有效实施，州一中获云南省一级高完中教育教学质量三等奖、马关县一中获进步奖，全州普通高考录取率达x%，“三校生”录取率达x%。全省年度教育工作目标考核排名由末位跃居第六位，文山市被认定为云南省“教育工作先进县”。我州代表团参加第十一届省民运会金牌总数排名全省第一、参加省第十五届运动会金牌总数排名全省第二、参加省第十一届残运会奖牌和团体总分排名全省第七，聋人男子篮球队首次代表云南省参加全国比赛勇夺第三名、并获得参加2019年全国残运会决赛资格。四是教育脱贫攻坚措施有力，贫困人口义务教育得到保障。控辍保学工作卓有成效，全年劝返辍学生x人，其中档卡户学生x人，全州小学、初中辍学率分别降到x%。州级财政安排专项资金x万元，资助档卡学生x万人;全年共下达各级各类学生资助资金x亿元，资助家庭经济困难学生x万人次，学生资助实现全学段全覆盖。开展“两后生”培训x万人、职业档卡户劳动力技能培训x万人/次。脱贫退出考核教育指标全部达标。
在看到成绩的同时，我们必须清醒地认识到，我州教育扶贫和教育体育工作与国家和省的目标要求、与人民群众的期盼相比，还有一些差距，主要表现在：一是教育扶贫工作不够精准到位。中央脱贫攻坚专项巡视、省对州扶贫开发工作成效考核指出，教育扶贫仍存在义务教育均衡发展投入不足、控辍保学压力大、扶贫资助资金发放不及时等问题，特别是个别县市仍存在义务教育学校的均衡发展10项办学条件达标较少、档卡户辍学学生未清零等问题。二是基础教育“三率”完成刚性指标要求任务艰巨。对照到学前教育毛入学率达85%、九年义务教育巩固率达95%、高中阶段毛入学率达90%的要求，基础教育“三率”分别相差16、25、3个百分点。三是教师队伍建设需进一步加强。教师队伍数量不足、结构不合理的问题还未得到根本解决。四是育人水平和体育服务水平仍需提高。学校办学水平、教育教学水平、学生素质发展水平等方面与先进地区相比，还有较大差距;群众体育设施满足不了需求，全民健身运动仍未全面普及推广。发展问题不容忽视，加快发展刻不容缓，各级各有关部门要切实提高政治站位，增强加快发展教育体育事业的责任感、紧迫感，主动作为、奋勇争先，努力开创发展新局面。
二、突出重点，攻克难点，着力抓好教育扶贫巡视整改和2019年教育体育工作。
今年全州教育体育工作的总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以目标和问题为导向，以点带面抓实教育扶贫存在问题整改，坚持普及攻坚与提高质量并重、硬件建设与内涵发展齐抓、深化改革与破解难题并举，加快推进全州教育扶贫和教育体育事业发展取得新成效。重点抓好以下六项工作：
(一)对标对表，对岗对责，彻查彻改中央脱贫攻坚专项巡视反馈问题。抓好中央脱贫攻坚专项巡视反馈意见的整改落实，是当前脱贫攻坚的一项重要任务。按照州委出台的整改方案，教育领域需要落实好义务教育均衡发展、控辍保学、学生资助、寄宿制学校标准化建设等方面的整改要求。我们要坚持问题导向，对标对表，对岗对责，彻查彻改。一是要提高政治站位。切实把思想和行动统一到中央、省委和州委的整改要求和脱贫攻坚的安排部署上来，聚焦行业扶贫责任，坚持从政治上看问题，从思想上找根源，从落实上找差距，真改实改，全面整改，确保存在问题扎扎实实整改到位。二是要扛实整改责任。坚持把习近平总书记关于扶贫工作的重要论述作为巡视整改的根本遵循，全方位对标看齐，从中找立场、找方向、找方法、找答案，学透脱贫政策，真正纠偏纠错，推动整改工作落地见效。三是要举一反三。以点带面抓实整改，严格在规定时限内完成整改任务;对需长期坚持的，要建立长效机制。对存在问题逐条剖析分析，从体制机制上查找根源，改进完善工作机制，从源头上有效补齐漏项，遏制屡改屡犯问题。要聚焦问题、破解难题，促进教育持续健康快速发展结合起来，既集中力量抓脱贫，又切实为实施现代教育战略开好局起好步。
(二)抓住关键，精准施策，坚决打好教育脱贫攻坚战。今年全州计划5个县市摘帽、260个贫困村出列、9.89万贫困人口脱贫，对照“义务教育有保障”“发展教育脱贫一批”的任务要求，以及教育脱贫退出考核指标和《文山州教育脱贫攻坚实施方案》明确的目标任务，大家务必压实责任，集中力量补短板、抓关键、破难点、强弱项，确保脱贫考核教育指标达标。一是保持高压态势抓实义务教育控辍保学。控辍保学是教育脱贫考核的重要指标之一。要围绕“底数清、工作实”，建立精准的义务教育控辍保学动态管理机制，继续压实“双线六长双挂”责任，健全联控联保体系。强化部门联动，加大综合执法力度，用好依法控辍“四个程序步骤”，达到起诉条件的原则上要提起诉讼。突出抓好重点地区、重点人群的“控辍保学”工作，把“控”的关口前移，“控”的措施细化，切实解决辍学打工、早婚辍学、厌学辍学等问题。妥善解决好留守儿童、进城务工随迁子女、残疾儿童等群体入学难题。今年要力争全州九年义务教育巩固率达95%以上，小学、初中辍学率比上年稳步降低，档卡户义务教育阶段子女零辍学。二是继续抓实学生资助工作。全面落实各级贫困学生资助政策，加强教育、扶贫、财政等部门的协调配合，强化“扶贫大数据”的有机衔接，建好教育扶贫数据管理系统，精准识别、动态管理档卡户在校生，坚决做到“人数不漏、信息不缺、性质不错、资助到位”。继续落实中央关于脱贫不脱政策的要求，对已脱贫档卡户学生的支持政策，在一段时间内要稳定不变。加大资助政策宣传力度，坚持“扶困”与“扶志”相结合，教育和引导贫困学生正确面对困难、深怀感恩。要加强对去年省州督查指出学生资助存在问题的整改落实，举一反三，强化民办中职学校学生助学金的监督管理，杜绝不兑现、不及时、打折扣等违规违法行为发生。要重视学生资助机构及队伍建设，建立联动机制，完善州、县(市)、校资助管理工作网络。三是发挥职业教育在脱贫攻坚中的重要作用。认真落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)文件中“发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习”的要求，以文山高级技工学校开展合作办学和筹建文山技师学院为契机，广泛宣传动员家庭困难学生参加职业教育。落实“两后生”培训计划，组织开展技能培训和扶贫专项培训，按规定落实职业培训补贴，确保有就业意愿的档卡户劳动力掌握1-2项实用技术。大力培育新型职业农民，加强大中专毕业生就业创业指导服务，落实大中专毕业生就业创业帮扶政策，帮助贫困高校毕业生实现就业创业。
(三)锁定目标，合力攻坚，着力提升学前教育和高中阶段教育普及水平。今年政府工作报告已明确，年内要新建幼儿园80所，普惠性幼儿园比例达60%左右，学前教育毛入学率达80%;新建、扩建普通高中4所(新建文山市城南高中、麻栗坡县二中，扩建砚山县第三中学、砚山县民族中学)，新增学位1.5万个，高中阶段毛入学率达68%。要围绕以上目标，下大力气补齐短板、狠抓攻坚。一是加快推进学前教育普及攻坚。认真组织实施第三期学前教育行动计划，以县为单位制定幼儿园布局专项规划，统筹考虑人口规模和城镇化发展趋势，本着分散化、就近化、便利化的原则，合理布局公办幼儿园。支持以租赁、租借、划转等方式将闲置校舍、空置厂房、乡村公共服务设施改建为普惠性幼儿园，鼓励街道、村集体和国有企事业单位创办幼儿园。按照“应建尽建”的原则，完成幼儿园空白行政村建园工作，实现“一村一幼”全覆盖。严格执行城镇公共服务设施建设规定，认真整治小区配套幼儿园存在的突出问题，各县(市)的老旧城区、棚户区改造和新城区、城镇小区建设必须规划配建幼儿园，做到同步规划建设、同步交付使用;对配建幼儿园不足的，要采取补建、改建或就近新建、置换、购置等方式加以解决;加强已建小区配套幼儿园的移交管理，已挪作他用的要坚决收回。规划管理部门在规划评审涉及幼儿园建设的居住区项目时，要充分征求教育部门意见，并作为项目审批参考依据。落实普惠性民办幼儿园支撑政策，通过购买服务、综合奖补、结对帮扶等方式支持普惠性民办幼儿园发展。加强对民办幼儿园监管，指导民办幼儿园规范办学。推进学前教育结网互动、示范带动、优势互动、整体互动发展，抓好省、州、县等级示范创建工作。二是全力推进高中阶段教育普及攻坚。加快实施高中阶段教育普及攻坚行动计划，充分挖掘现有高中潜力，实施城镇中学扩容提质工程，扩大办学规模，提供更多学位。主动适应城镇化建设和人口发展变化，落实普通高中学校建设规划，将具备开工条件的项目纳入2019年实施计划并优先安排项目建设;新建一批初级中学，将一级高完中里的初中逐年剥离出来，提供更多优质高中学位。大力支持民办高中发展，积极吸引社会力量举办高中阶段教育。创新开展高(完)中教育质量综合评价，支持引进优质教育资源以集团化、办学联盟等方式合作办学，扎实做好普通高中晋级升等工作。积极改革中职招生举措，提升中职招生比例。
(四)深化改革，内涵驱动，着力提高教育发展质量。一是抓好立德树人工作。进一步强化学校德育，加强社会主义核心价值观、理想信念和中华优秀传统文化教育，着力培养学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力。全面落实国家和省关于学校体育、美育和劳动技术教育的改革部署要求，健全学生体质健康监测制度，落实学校体育工作定期报告和考评制度。加强学校法治教育、心理健康教育和劳动教育。二是促进义务教育优质均衡发展。抓紧落实义务教育均衡发展存在问题整改落实，确保年内顺利通过国家复查与监测。加快推进县域内义务教育城乡一体化发展，扎实做好砚山县义务教育优质均衡发展工作并在其余县市逐步铺开。三是深化职业教育体系建设。创新发展高等职业教育，探索中等职业教育与高等职业教育协调发展机制。深入实施州职教园区改革发展攻坚三年行动计划，强化园区资源整合，发挥园区综合效应，全面提升园区学校办学效益和水平,加快新建文山职业技术学院、组建文山技师学院。加快发展高等职业教育，指导云南三鑫职业技术学院加快学科建设和能力提升，逐步构建符合高职学院标准的办学体系。进一步深化产教融合、校企合作，持续推进与砚山美泰、苏州丝立方、上海大众、深圳兴明光等签订的校企合作项目落地。四是支持高等教育内涵发展。加大对文山学院内涵发展支持力度，加快应用型高校转型发展步伐，聚焦以绿色食品为代表的现代农业、以三七为重点的中医药产业、以绿色水电铝为支撑的矿电产业、以康养为特色的旅游文化产业四大主导产业，加大职业技能专业群建设、技术攻关和人才培养力度。五是统筹发展特殊教育、终身教育、民族教育和民办教育。继续实施第二期特殊教育提升计划，落实“一人一案”，提升残疾儿童少年义务教育普及水平。积极探索平台建设，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，创造“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习良好环境。深入开展民族团结进步“进学校”活动，抓好“民族团结进步示范学校”创建工作。规范发展民办教育，严格落实审批、监管责任，加大对民办中小学校的监管力度、对违法违规办学行为的查处力度。推进校外培训机构治理制度化、常态化，从严加强监管。六是加快推进教育信息化建设。大力推进“互联网+教育”和智慧教育，深入推进教育信息化环境建设，实施教育信息化2.0行动计划，全面推进州级教育信息化项目，建成州级教育城域网和教育云平台;加强信息化设备配备，力争实现义务教育阶段学校计算机网络教室全覆盖，多媒体教学设备实现班级全覆盖，教学计算机基本满足信息技术课程开设需要。加强教育信息化管理和应用，促进信息技术与教育教学深度融合。
(五)增加总量，提升素质，全面推进新时代教师队伍建设。习近平总书记在全国教育大会上强调“把加强教师队伍建设作为基础性工作来抓”。今年初，州委、州政府已出台《文山州深化新时代中小学教师队伍建设改革实施方案》，各县(市)、各有关部门要对照责任分工认真抓好落实。一是千方百计补充教师缺口。按照“十三五”末基本普及学前教育和高中阶段教育、实现义务教育优质均衡发展目标，未来2年全州需增加1000名幼儿教师、860名初中教师、2900名普通高中教师、3500名中等职业学校教师，这么大的教师缺口，直接影响到教育发展目标的实现，若再不提高认识，狠下决心逐年解决，将难以满足新建学校的办学需要、难以回应广大学子和父母的殷切期盼。编制、人社、财政和教育等部门要认真研究，加强向上请示汇报，积极争取教师编制增量，盘活现有事业编制存量，采取教师编制配备与购买工勤服务、招聘短期编制外教师等方式，逐步解决教师缺口问题。要把特岗计划作为教师补充主渠道，不折不扣地落实特岗教师养老保险、服务年限认定等政策。二是狠抓师德师风建设。强化师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准意识，在教师资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等环节严格把关，严格实行“一票否决”。加大师德师风的执纪监督力度，对师德失范、师风败坏的，坚决严肃查处。落实好教师职业行为“十项准则”，促进各级各类教师师德全方位、全过程养成。大力培养和宣传优秀教师典型，落实好国家和省州各项教师奖励、表扬制度。坚持教育投入更多向教师倾斜，开展教师待遇政策落实情况专项督查，确保教师待遇全面落实到位。三是整体提升教师专业能力素质。实施好校(园)长、骨干教师、学科带头人、“名优校长”、“七乡名师”等培养计划和教师全员培训、乡村支持计划，改革培训模式，提高培训质量。深化教师管理综合改革，严格教师资格准入制度，完善教师招聘引进、定向培养补充、轮岗交流、岗位管理、职称评聘等制度，鼓励优秀人才长期从教、终身从教。四是切实减轻教师负担。认真落实好教育部关于中小学教师减负的政策，全面清理和规范针对学校的各类检查、考核、评比等活动，实行严格的事先报备和目录清单制度，凡未列入清单、未经批准、未事先报备的一律不准开展。要把教师从与教育教学科研无关的社会性事务中解脱出来，保证他们有充足的时间和精力，静下心来研究教学、备课充电和提高专业化水平。
(六)抓实赛事，抓好全民健身，加快发展体育事业。全力备战国家和省重大体育赛事，确保全州体育赛事整体水平有新提升、短板竞赛项目有新突破、体育人才队伍建设有梯次衔接。落实落细全民健身战略，抓好2019年“七彩云南全民健身工程”项目实施，积极争取国家和省级项目资金建设体育设施，加大州级体彩公益金对脱贫行政村及农村体育基础设施的投入，鼓励、吸引社会力量参与体育设施建设。广泛开展全民健身，进一步丰富和创新全州各类全民健身赛事(活动)，加强各级社会体育指导员及业务骨干培训。抓实群众体育、学校体育和少数民族传统体育项目的传承发展，举办好全州校园篮、足、排三大球联赛。围绕文山建设面向南亚东南亚辐射中心的工作部署，积极开展体育对外交流活动。加快体育竞赛表演产业的项目包装、储备、开发，积极宣传打造富宁低海拔训练基地这张名片，发挥体育功能效应。
三、强化措施，落实责任，着力提高教育发展保障水平。
一是加强党对教育体育工作的全面领导。认真贯彻落实全面从严治党要求和“一岗双责”责任，坚持不懈抓实党风廉政建设，推动教育体育系统基层党建工作创新提质。加大贯彻执行中央八项规定精神及省、州实施细则的督查检查力度，以教育经费监管、违纪违法查处等为重点，推动教育体育领域政风行风建设。今年是教育部确定的“支部建设年”，要推进学校党组织和党的工作全覆盖，选优配强中小学校党组织书记，深入开展“云岭红烛•育人先锋”创建活动。
二是进一步加大教育投入。要严格执行国家和省教育投入政策，确保农村税费改革转移支付资金用于教育的比例不得低于50%，按土地出让总价款的2%计提教育资金。进一步完善教育投入保障机制，确保教育经费投入“两个只增不减”，保障学校稳定运转和持续发展。
三是扎实抓好教育项目建设。开展“全面改薄”项目“回头看”，确保“全面改薄”校舍建设和设备购置五年规划圆满收官，所有义务教育学校达到办学条件20条底线要求。启动校园“厕所革命”工程，抓紧摸底调查、规划编制、资金需求测算和建设改造标准规范等工作，积极争取项目支持，开展校园卫生厕所标准化建设。加强县镇扩容改造、乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校等项目建设，缓解县镇学校“大班额”和农村学校基础薄弱等难题。
四是加强教育督导。理顺教育督导管理体制，加强教育督导队伍、督学队伍和教育评估队伍建设，汇聚形成教育督导合力。持续开展县级政府履行教育职责复查评估，确保年内西畴、丘北县通过省的督导评估(规划20麻栗坡、马关县，广南、富宁县，2022年砚山县通过省的督导评估)。完善义务教育学校督导评估机制，所有县(市)全部参加国家义务教育质量监测，开展音体美和信息技术课开足开齐等专项督导，强化督导结果应用。
五是切实维护学校安全稳定。认真贯彻落实国家和省学校安全工作电视电话会议精神，集中力量解决学校安全工作中的突出问题，加强学校“三防”建设，开展校园及周边安全问题和隐患综合治理，落实扫黑除恶有关工作，完善各类风险防控体系和校方综合保险制度。下大力气抓好防溺水、预防食用野生菌中毒的宣传教育、日常监管等阶段性学校安全工作。严格应急管理和事故信息报告制度，一旦发生安全事故，及时采取有力措施妥善处置、控制事态。要压实意识形态工作责任，防范和抵御敌对势力渗透，加强涉校网络舆情应对处置工作。
同志们，抓好今年教育体育工作，事关“十三五”目标任务的完成，事关教育普及攻坚的推进，事关脱贫攻坚目标的实现，我们要坚定信心、下定决心、主动担当作为，努力开创全州教育体育发展新局面，以优异成绩向新中国成立70周年献礼。
学校教育教学评价方案
为了进一步彰显我校“沁德润智，为幸福人生奠基”的办学理念，展示学校近年教育教学成果，提升办学水平，帮助各位家长全面了解孩子在校的学习情况，有效增进家校沟通，实现家校共育，携手共筑学生辉煌的明天，学校定于10月16日-10月20日，开展“千名家长进堂，百名教师大展示”教育教学开放周活动。具体安排如下：
一、活动内容。
1堂观摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距离地接触孩子和孩子的老师，聆听老师的堂教学，观察孩子的堂表现，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校恳谈。走进教师办公室，感知教师的辛勤工作，和孩子的老师沟通交流，了解学校的管理和学生的在校表现。
实地参观。走进xx中学少年宫活动中心、心理健康教育辅导中心、学生食堂、沁化长廊、戏曲化苑、书香长廊等处，参观校容校貌，感受学校的'变化。
4建言献策。大家可及时留下自己对堂教学、班级管理、学校管理的意见和建议，促进学校持续发展，为孩子更加幸福成长贡献力量。
二、作息时间。
下午第一节：14:00------14:40下午第二节：14:0-----1:0。
下午第三节：1:40------16:20。
三、公开安排（东区多功能室）。
xx中学热忱地欢迎各位家长的到，欢迎您走进校园，参观指导，深入堂，沟通交流，提出建议，携手共筑孩子美好的未。我们坚信，有您的关注，xx中学会发展的更好，学生的未会更美好。
20xx年10月14日。
学校教育教学质量考核方案
以党的十九大精神为指导，以加强党的建设为统领，以《国家教育事业发展“十三五”规划》为行动纲领，以立德树人为根本任务，以《义务教育学校管理标准》等国家教育目标为基本标准，科学评估全县义务教育质量，充分发挥教育质量评估的激励导向作用，进一步优化学校管理，引导学校注重培养学生核心素养，促进学校内涵发展，全面提升义务教育学校办学水平。
导向性原则。以问题为导向，坚持面向全体、德智体美劳全面发展的教育目标，树立科学的质量观、发展观。
整体性原则。考核评估内容注重过程评价和终结评价并举，工作绩效和工作流程兼顾，确保质量评估的完整性、发展性和科学性。
公正性原则。坚持实事求是、客观公正的原则，以事实性资料为佐证，以相关统计数据为依据。考评程序规范透明，考评结果公开公正。
激励性原则。评估体系的建立与实施，旨在激发学校的办学活力和潜能，形成“比追赶超”的发展局面，推动全县义务教育质量整体提升。
科学性原则。利用评估工具，对数据及资料进行全面细致分析，科学评估学校党的建设、教育质量和管理水平，为学校的发展提供重要的参考依据。
全县范围内的中心学校、县直义务教育学校、局直属学校。
（一）党的建设。权重分60分，评估分100分。
（二）教育教学。权重分90分，评估分310分。
以上两项权重总分为150分。
依据学校质量评估指标体系，教育局将成立专门的考评组织和聘请第三方评估机构，对辖区学校进行学校质量评价；有关评估细则将另行下发。
另外，在年度工作期间，辖区学校因工作不力受到省级及以上通报批评的每次扣权重分3分，受到市级通报批评的每次扣权重分2分，受到县级通报批评的每次扣权重分1分，辖区内教职工因违规违纪受到党政纪处分的每人次扣权重分0、5分。
（一）结果呈现。
依据综合评估得分结果，结合学校实际发展水平，将各单位分为a、b、c、d四个等次。
(二）结果运用。
根据综合评估结果，对a、b、c三个等次的中心（县局直属）学校校长及在教育教学中做出突出贡献者予以奖励，具体奖励标准为：a等次奖励30万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心（县局直属）学校校长2万元；b等次奖励20万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心（县局直属）学校校长1万元；c等次奖励10万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工。d等不予奖励。
实施重点管理制度。对质量综合评估为最后3名的中心（县局直属）学校实施重点管理，当年对学校班子进行集体约谈；连续两年评估为最后三名的中心（县局直属）学校校长降为副职使用，主持中心（县局直属）学校工作；连续三年评估为最后三名的中心（县局直属）学校校长，予以免职，作为中心校一般工作人员使用。
学校质量综合评估结果，作为单位表彰、校长任用的重要参考依据。
（三）学年度内有下列情况之一的学校，表彰奖励实行一票否决。
1、主要负责同志受到撤销党内职务或降低岗位等级及以上处分的；
2、发生重大安全责任事故的；
3、违反师德师风造成严重后果的；
4、在评估过程中弄虚作假造成不良影响的.。
被一票否决的学校直接降至d等次，中心（局直属）学校校长当年不得评先、晋升职称，义保经费较上年酌情核减。
20xx－20xx学年度，学年度末开展评估。
1、提升义务教育控辍保学赋分权重。此项赋分由原来4分，提升至10分（太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、南城中心学校、北城中心学校，以上6个单位此项得分以全县乡镇中心学校控辍保学得分的平均分予以记分）。对于上报虚假失学辍学数、劝返数等信息的单位和个人，一经发现，实行一票否决，该单位评估结果直接认定为d等，并追究相关责任人责任。
2、增加学前教育普及普惠评估项目。无公办学前教育教学业务的太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、开发区，以上5个单位此项得分以南城中心学校、北城中心学校学前教育得分之和的平均分予以记分。
3、在计算学业成绩得分时，没有初中的中心学校，按其小学学业成绩得分，进行相应比例的折算，即学业成绩总得分（不含艺术素养和体育锻炼）=小学学业成绩得分×2。
教师教学质量评价方案
为进一步推进我区中小学教育质量综合评价改革，完善学校教育质量评价机制，切实有效提升区域教育质量，特制定本实施方案。
以《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》（浙教研〔20xx〕101号）《温州市中小学教育质量评价实施方案》（温教评〔20xx〕107号）精神为指导，坚持“育人为本、促进发展、科学规范、统筹协调”原则，有计划、有组织、有步骤地推进学校教育质量综合评价改革，加强学校教育质量综合评价的诊断和改进功能，形成规范、科学的教育质量管理机制，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，有效提升瓯海区中小学教育教学质量。
以温州市教育质量“四维评价”指标体系为导向，不仅关注对学生学业水平的评价，也关注对学生品德发展、身心健康、艺术素养、学习生活幸福感的评价；不仅关注学生的全面发展水平，也关注教育过程中影响学生发展水平的相关因素。构建学校综合评价指标体系，建立基于指标体系的评价标准，改进评价方式方法，完善评价结果的运用等。
具体来讲，区域学校逐批推进，三年后达到100%，比例如下：
20xx-2020年，推进学校占区域中小学校数的25%；
20xx-2021年，推进学校占区域中小学校数的35%；
20xx-2022年，推进学校占区域中小学校数的40%。
通过三个层级分三年逐步推进，每所学校参与周期不少于2年。
(一)第一层级：区级层面
根据区域实际，确定以促进教育持续发展为宗旨的美好评价主题,统领区域教育质量综合评价改革工作，确定5所左右基地学校作为示范引领，并通过三年左右的努力，初步形成区域教育质量综合评价改革特色。
(二)第二层级：基地学校层面
围绕区域评价改革主题内容，确定5所左右区域评价改革基地学校，基地学校必须是在区域评价改革主题内容方面有比较扎实的研究基础和比较成熟的研究成果，能在区域评价改革工作推进中起引领和示范作用。
(三)第三层级：其他学校层面
以三年为周期，分三批确定区域评价改革推进学校。推进学校必须是有评价改革的主观需求和自主意识，能围绕区域评价改革主题内容，在基地学校引领示范下，开展学校评价改革。
(一)区级层面
在全面推进县域教育质量综合评价改革过程中进行价值引领、统筹协调和技术帮扶，包括总体策划、指导实践和深化研究等，具体为：
1.制定区域全面推进的总计划书和分阶段计划书，建立基地学校对推进学校的“一对一”或“一对多”的结对帮扶名单和工作机制。
2.撰写各阶段区域推进活动记录单、过程性推进成果报告和推进结题报告。
3.为各推进学校搭建交流学习平台，每年组织推进学校进行不少于一次的培训学习；组织专家对推进学校项目开展不少于一次的项目论证；每年对推进学校开展不少于一次的过程性指导，项目结束前开展不少于一次的成果提炼指导培训。
(二)基地学校
要加强自身已有成果的深化研究和推广研究，在此基础上发挥辐射引领作用，对推进学校实现理论引导、技术输出和实践指导。
1.成立以校级领导为组长、教研、教科参与的领导小组，并确定至少1名负责人，专项负责学校评价改革推进工作。
2.制定基地学校对推进学校的“一对一”或“一对多”的结对帮扶总计划书和分阶段计划书，明确帮扶目标和任务，确保基地学校能持续、深入的参与指导与帮扶。
(三)其他学校
要积极、主动、常态化开展教育质量综合评价改革。
1.组建校级评价改革团队，由校长担任第一负责人，根据评价具体内容确定具体负责科室，配备1-2名专兼职校级评价员全程深入参与，确保推进过程中的人员稳定。
2.做好学校教育质量评价改革顶层设计，建立明确的工作推进机制，制定详实的方案计划书，明晰实施路径和实施措施。
3.借鉴基地学校实践研究成果，将学校评价改革与课程建设、教学管理有效整合、协同推进，实现理论和实践层面的校本化改进与突破，确保评价改革在学校常态化、持续性、深入开展。
3.有明确、详实的过程活动记录单，中期成果报告（或相关研究案例）和结题成果报告。
(一)加强组织保障
区级层面成立全面推进中小学教育质量综合评价改革工作领导小组，负责区域评价改革推进工作。成员包括督导、体卫艺、研训、信息、装备等处室（单位）。领导小组下设办公室，区域以教育局分管领导为项目负责人，办公室设在区教师发展中心。
(二)落实经费保障
推进学校要将学校全面推进中小学教育质量综合评价改革所需经费列入年度预算之中，确保该项工作正常顺利开展。
(三)强化专业保障
搭建交流与合作平台，在培训学习、活动交流等方面向相关学校予以倾斜；教师发展中心还将在课题立项、课题成果评比、论文推荐等方面为各校提供专业指导，为各校提供项目研究成果展示的资源和途径，包括成果展示会，媒体报道、论文发表、书籍出版等。
学校教育教学评价方案
为了进一步彰显我校“沁德润智，为幸福人生奠基”的办学理念，展示学校近年教育教学成果，提升办学水平，帮助各位家长全面了解孩子在校的学习情况，有效增进家校沟通，实现家校共育，携手共筑学生辉煌的明天，学校定于10月16日-10月20日，开展“千名家长进堂，百名教师大展示”教育教学开放周活动。具体安排如下：
一、活动内容。
1堂观摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距离地接触孩子和孩子的老师，聆听老师的堂教学，观察孩子的堂表现，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校恳谈。走进教师办公室，感知教师的辛勤工作，和孩子的老师沟通交流，了解学校的管理和学生的在校表现。
实地参观。走进xx中学少年宫活动中心、心理健康教育辅导中心、学生食堂、沁化长廊、戏曲化苑、书香长廊等处，参观校容校貌，感受学校的'变化。
4建言献策。大家可及时留下自己对堂教学、班级管理、学校管理的意见和建议，促进学校持续发展，为孩子更加幸福成长贡献力量。
二、作息时间。
下午第一节：14:00------14:40下午第二节：14:0-----1:0。
下午第三节：1:40------16:20。
三、公开安排（东区多功能室）。
xx中学热忱地欢迎各位家长的到，欢迎您走进校园，参观指导，深入堂，沟通交流，提出建议，携手共筑孩子美好的未。我们坚信，有您的关注，xx中学会发展的更好，学生的未会更美好。
20xx年10月14日。
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