教育行政管理效率的提高论文篇一
识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？近几年来，在提高识字教学效率方面作了一些探索，注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在受到美的熏陶的同时，身心也得以健康地发展。
一、创设情境，寓教于乐
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
1、贴一贴。贴字词游戏是学生喜闯乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。一是部件组合。也就是把字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。如：学习“尖、肥、枫、张、坛、孙、梨……”这样类似的字时，可以拆成两部分，以五人为一组进行比赛，看看哪个小组找得快、贴得准。二是图文结合。一年级下册每课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：预习时，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中再把字卡贴到老师事先准备的彩图上，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。
2、编一编。一年级的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌，如果能将字编成顺口溜，学生学起来兴致一定高，而且也有助于识记、辨别。如在教完“青、清、请、晴、睛”后，可编顺口溜归类：“小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。”这样教学，学生的观察、分析、思维能力就会不断提高。
3、猜一猜。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和识记某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如教“尘”字时，告诉学生：小小土是尘。又如教“告”字时，可让学生自己编谜语，有的同学很聪明，说“一口咬掉牛尾巴，是什么？”这样，学生通过猜谜语识记字形，既丰富了联想，又训练了语言和思维。
4、演一演。低年级的儿童活泼好动，喜欢表演、游戏，针对学生的这种心理特点，教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素，给汉字辅以形象的动作表演，加强直观，帮助理解字义和识记字形。如教“捧”时，先请一位同学表演“捧”的动作，让学生理解，用双手把东西托（奉）起来，就表示“捧”，所以“捧”是由“手”和“奉”组成的。又如教“掰”时，老师拿出一根粉笔，用双手“掰”成两段，告诉学生这动作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义，也记住了字形，且印象深刻。
二、放飞想象，培养创新
爱因斯坦说过，“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径、开启少年儿童想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来、壮大起来、并使其不断地迸发出耀眼的火花。首先，要让学生多积累知识，要多看，多听，多讲，多感受，所谓见多识广，积累越多，想象空间就越广。其次，要培养学生的空间感和具体感，让他们的想象进入无限的空间。最后要鼓励学生追求新奇感，想象越“怪”，识字的方式就越多。例如：“日字进门惜时间”，“马字进门别乱闯”。在老师的带领下，班中很多学生都开始大胆创作了：“一个人靠着大树在休息”即是“休”……后来，在教学生记忆“洒”字时，学生纷纷讲出自己的记法：“西边水盆里，清水滴滴往下流。”（字义角度）“左边为西，右边为水。”（结构角度）“水往西边流。”（歌诀）“清，字留下水，放在‘西’左边。”（熟字换偏旁）……这样，学生从不同的角度记忆“洒”字，方法纷呈，非常富有创造性。识记过程由静变活，由抽象变形象，表现出来的想象力是多么丰富，赋予了祖国文字以灵性和生命。
三、回归生活，拓展知识
知识来自生活。识字教学最大的空间莫过于孩子的生活环境。让孩子识记学校名称、课程名称、家庭详细地址、校园标语、生活用品名称等，让学生感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地寻找更多的识字渠道，感受到成功的乐趣。如教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。课堂中学生识字的内容得到了丰富。再如，我带着孩子们到大街上去“找汉字”，收获不小。诸如“新华都”、“沃尔玛”、“麦当劳”、“伊利”牛奶、“雕牌”洗洁精……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！识字教学表面令人感觉枯燥无味，但只要我们教师能根据学生的心理特点和生活实际，以学生为本，采取一些学生喜闻乐见的识字形式，激发学生的识字兴趣，充分放飞想象，让学生在学习过程中，不时地闪现出智慧的火花，体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人，不管是在校内，还是校外，不论是在学习，还是在玩耍时，都能积极主动地运用这些识字方法进行识记汉字。那么，识字教学的效率才是真正得到最大的提高。
教育行政管理效率的提高论文篇二
传统的教学法以教师讲解单词，学生记背单词为主。很多学生一个字母一个字母的死记硬背单词。结果是，记的单词不是丢掉字母就是颠倒了字母。好不容易记住的单词第二天又会忘掉。时间长了学生也就失去了学习英语的信心和兴趣。这里我针对学生记单词难的问题，简介一下自己课堂教学中的一些做法。
一、学好音标是关键
（1）首先提醒学生注意音标和汉语拼音的区别和联系，帮助学生准确拼读48个音标
给学生总结出一些常见字母和字母组合的发音规则，了解单词中字母和字母组合的发音规则，然后再提出明确要求：在预习中读准新单词，根据每个音节的发音记忆单词，并记住单词的意思。
（2）各种器官同时并用
有的同学记单词的`时候，只是拿着书本看，或者只是读。这样很快就会跑神，更别提记忆效果了。好的方法是：各种器官同时并用，边读边根据发音规则写记单词，很快正确的单词印象就会刻在脑海里。这样记住的单词就不容易出错，也不会很快忘掉。
（3）在语境中深化活用
学生强行记住单词之后，一般还需要反复接触这些单词，才能牢固记住他们。因此学生在学习过程中，要进行广泛阅读，应学会通过上下文猜测词义。随着对这个单词意思的理解不断加深，这个单词也就在头脑中生根了。
二、灵活有趣的教法
（1）多媒体教学
目前很多学校多媒体已经走进课堂，多媒体教学色彩鲜明，画面活泼，有助于提高学生的听课兴趣。在单词教学中创设情境，学生会在愉快兴奋的气氛中记住单词。例如，我在牛津英语8aunit4vocabularydifferentanimals有关动物的单词教学中，我通过多媒体展示了一个有趣的故事：一个风景如画的森林里，动物们要为monkey举办生日party,紧接着我用多媒体播放各种动物的声音，让学生们听一听是哪种动物的声音，学生们会猜出各种动物，然后在肯定学生答案的同时，出示新授单词“monkey”“elephantdeng”等，这样学生在听故事中，一方面被生动有趣的故事情节吸引,一方面又急于想知道这些动物的英语表达方法，充分调动了他们的求知欲和学习积极性，从而使他们记得快，记得牢。
（2）利用实物、图片教学单词
对于一些容易找到实物、图片的单词，教师可以利用实物、图片教学单词。这样，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。
（3）就地取材，联想记忆
多媒体教学效果好，但具有地区局限性；实物教学虽然教学效果很好，但不容易取材。我们可利用事物的相似性，让学生联想记忆单词。
“眼睛是心灵的窗口，教态则是联系心灵的纽带”，因而教师在课堂上恰当的运用姿势、表情，能有效地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如指着女同学的衬衫说“blouse”“blouse”男同学的衬衫说“shirt”“shirt”两手揪着自己的短裙下摆说“skirt”“skirt”指着裤子说“trousers”“trousers”学生跟着老师快速的指引，先记住这些单词的发音，然后再根据发音规则,记住单词的写法，这样就容易多了。例如，用粉笔砸向黑板说“hit,hit,hit”抛出说“catch,catch”等。因为这些看得见，摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼耳等器官，从而能引起大脑的神经兴奋，激发起学习兴趣。
（5）在游戏中记单词
爱游戏是孩子的天性。因此，游戏向来是孩子们最喜欢的学习方式。无论简单还是复杂，他们都愿意参加。游戏的类型很多，对于一些学生不宜听懂的单词或句子，教师可边说边做动作。这样，学生会在愉快的游戏中快速记忆所学的单词。
（6）通过歌曲、谜语等方法教学单词
经常用一种方法教学单词，会使学生厌倦英语学习。因此在教学中，教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些教学中的经验和教训，多动脑筋，精心设计每一节课。
（7）鼓励学生背诵短篇课文，在语境中学习词汇
“语感是语言学习的金钥匙”，而良好语感的形成必须依靠大量的阅读，扩大词汇量，使学生在语境中记忆单词。首先可以让学生理解每句话的意思，然后让学生跟录音读，掌握标准的语音语调。听完录音，老师再领读两遍，最后带领大家试着背。这样，成绩好点的学生会很快就能背诵，单词也会在背诵过程中熟记在心。成绩差点的学生也会通过反复跟读而熟读课文，从而达到加快记忆的效果。
（8）竞争比赛
英语单词遗忘快，为了与遗忘做斗争，我们充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。我们可以根据学生的心理和年龄特点，在课堂上组织形式多样的竞赛活动。例如，我把全班学生成绩相近的分成两两一组，在课前五分钟抢答单词。答对的学生会受到适当奖励。试用下来感觉效果非常好，就连那些成绩较差的学生，也会因为打败了对手而兴奋的积极记单词。俗话说：“亲其师，信其道”。单一的教学方法经常使用，会失去它的魅力。我们还可以采用其他一些竞赛形式，如限时阅读比赛、限时朗读比赛、口头演讲比赛等，让学生在语中、义中学习词汇。
总之，科学有趣的单词学习方法，会大大提高学生的学习兴趣，从而促进牛津英语的词汇教学。在词汇教学中，我们既要注重学生发音的标准规范，还要注意运用科学有效的教学方法，提高学生学习、记忆单词的兴趣。学生要想把单词掌握好，并能灵活运用，就必须加强实践，用科学的方法多读、多记、多练。单词在短时间内记住后，必须要经过重复，才能长时间储存在记忆中。
教育行政管理效率的提高论文篇三
1学生
学生是高校内接受教育的对象，且接受过不同教育学生会存在一定的差异（例如研究生、本科生与专科生等），但学生都有一定的共性，即接受新鲜事物的能力较强，世界观与价值观较容易受到外界的影响，心理不够成熟等。对于学生群体的管理应当了解学生的心理特点与生理特点，针对其特点进行管理，如此才能够使管理的工作的开展。
2行政干部
行政干部在高校内部数量较少，行政干部通常拥有双重身份，面对学生时是管理干部，是教育行政的决策人，同时又需要接受上级领导与部门的管理。上述这些人员构成了不同的管理层析，形成了高校行政管理的连接结构。
3高校行政管理中存在的问题
3.1传递信息的方式较为落后
高校行政管理中较为重要的工作内容就是接收上级文件，下达任务最后落实任务。虽然我国互联网技术发展较为迅速，但高校行政管理工作多数情况下还是依靠校园内网页进行宣传公布的，如此便减轻了高校行政管理工作的压力，提升了行政工作的效率[2]。但在日常工作中，多数较为琐碎的事务还是依靠纸质文件或者会议传达的，在高校实施行政管理的过程中，尤其是校级党政机关与各个学院的沟通，多数情况下是通过校内网通知或是下发纸质文件进行沟通，较容易导致各个院校的负责人对于文件内容理解不透彻，出现一个问题多个理解的问题，增加工作负担。此外，上报的数据以及文件的格式也会出现一定的错误，影响行政人员的日常工作。
3.2岗位配置不合理
高校行政管理工作中经常出现岗位人员配置不合理的现象，一些部门长期存在人浮于事的现象，而其他一些部门则是超负荷的工作，长此以往，造成了工作不对等的情况，影响了行政管理工作的开展，阻碍了行政管理效率的提升。出现此类问题的主要原因是因为行政岗位设置不合理造成的，目前各大院校对于行政岗位人员的确定主要是按照定编定岗的制度，只考虑到了部门设置与工作的分类，并未考虑到实际工作量的情况，因此就出现了工作不对等的情况。
4提升行政管理效率的方式
4.1健全高校内部的管理制度
建立健全高校内部管理体制是提升教育行政管理效率的主要途径。目前高校还存在内部管理体制僵化，管理方式陈旧等问题，针对此种情况，各大高校应当深化人事制度改革，推行教育行政管理干部的聘任制度。按照目前高校的改革情况来看，首先应当改变用人制度，转变“终身制”，实行“岗位管理”，建立与市场竞争机制相吻合的观念，遵循“合约管理、公开招聘”等原则，强化岗位聘任制度。
4.2增强行政管理干部的业务素质培养
高校教育行政管理应当以人为本，行政管理水平的高低，取决于管理人水平的高低，因此，各大高校应当将努力提升行政管理人员素质，充分的发挥行政管理人员的作用，调动行政管理人员的积极性。此外，还应当对各级行政管理人员的思想政治与业务素质进行培养，提升行政管理工作效率的途径。行政管理干部应当加强政治理论的学习，尤其是“三个代表”与马克思主义哲学，加强职业道德的培训，提升行政管理人员的工作效率。此外，教育行政管理人员应当加强自身业务素质的培养，业务素质包括行政管理理论与专业知识等，按照管理对象的不同的特点与层次，提升办事效率。
5结束语
提升教育行政效率是教育行政管理的重点，虽然目前我国教育行政管理的效率较低，但随着我国教育事业的发展，教育行政管理一定能够得到有效的提升，更好的为高校服务。
教育行政管理效率的提高论文篇四
低年级小学生的心理、智力发展有其自身的规律，他们最初是需要重复的。因此，作为教师，必须耐下心来，抓住“孩子重复做事”的特点，来提高学生的识字能力。“重复做事”并不是让小学生“在作业本上十遍几十遍地写，沉湎于笔画笔顺上下左右半包围等结构的机械记忆之中”（薛晓光语），而是在课堂内外既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，与学生脑海中的“库存”不断进行核对，从而使生字牢牢地印在学生的脑海中。
一、课堂上：在游戏、儿歌中再现字词。
1.在游戏中再现生字
在游戏中识字，是最受学生欢迎的。在课堂上，教师要找准游戏与所教字词的契合点，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习，在游戏中思考。以打牌游戏为例，教师课前准备好一些牌形卡片，写上已学生字的偏旁部首。先请一学生出一张“牌”，再让另一个同学出牌，组成新字，看谁反应快。这样学生的积极性都上来了，争先恐后地要求表演，从而在玩中认识了生字。
游戏的选择要从趣味性、简易性、灵活性、面向全体等原则入手，选择与识字教学相适应的游戏，让学生在快乐中掌握生字，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
2.利用儿歌复记生字
儿歌以生动活泼的形式，让孩子朗朗上口，利用它能帮助孩子轻松地掌握一些较难识、难写的字。
加、减一笔儿歌把书本中一笔之差的字编成儿歌：“土”字加横就是“王”，“王”上加点当“主”人。“用”字去竖就是“月”，“干”字去横变成“十”，“往”字去撇变成“住”。
一石激起千层浪，学生们听到儿歌后，纷纷举手说着自己的发现：“去”头加撇就是“丢”……。
部首歌饺：“咬”字“口”变“食”字旁，要吃饺子大家忙。扫：手劲可真大，大山推倒啦。影：太阳照着北京城，再加三撇看电影。茶：一个小人戴草帽。
同音字歌如“山青青，水清清，心头有事情，出太阳天气晴，说话客气常用请，看东西用眼睛，犬立青旁猜一猜”。学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了。
儿歌的形式有多种，只要运用合理就能起到事半功倍之效。
二、课堂外：在游戏、阅读中巩固生字
1.课下利用跳皮筋等游戏巩固字词
在课外跳皮筋、拍手等游戏活动中，学生都喜欢说儿歌。因而，教师不妨将所学的生字、词编入新的儿歌中，以配合游戏。例如：“饱”“跑”“抱”“泡”“炮”这五个字，小学生容易混淆，如将它们编入儿歌“你的小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一个火，咚咚放礼炮”中，则非常适合跳皮筋、拍手游戏。同学们边玩边唱，很快就能记住字形，理解字义。
2.编写课外读物，让学生在拓展阅读中巩固生字
识字的关键在于建立字形与音、义的联系。而能促成这种联系的最好方式是把字放到文章中去，在具体的语境中加以识别、感悟。教师要善于把要掌握的字，以小学生喜欢的儿歌、寓言、童话等形式编入拓展阅读材料，使其在文中反复出现。这样，通过阅读，学生在无意中就掌握了生字，其效果要比回家将每个生字写十遍、二十遍强百倍。
巩固识字最好的办法是让生字科学复现，复现形式越多越新，识字的效果越好。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。由于该方法符合儿童认识事物的规律，故能增强学生识字的主动性，在提高识字教学效果的同时，更有利于促进低年级学生语言思维的发展。
教育行政管理效率的提高论文篇五
8月26日星期一天气晴
耿玉苗 文
这是一篇以“草字头儿”的字为主的看图识字的课文。识字的载体是生活中与人们密切相关的10种植物的名称。本课由两部分组成，一部分是图片，一部分是词语。图片呈现的是具体事物，为学习词语提供了直观、生动、形象的画面，为学生识字提供了语言环境，降低了难度。这样的归类识字，方便学生识记。
教学时充分利用画面认识植物名称，了解蔬菜、水果在人们生活中的作用。通过观察比较了解“草字头”的表意功能，掌握识字规律，根据植物特点进行分类，培养学生的逻辑思维能力。
教学中里利用图片反复复现生词，强化认识。学生对“茄子”“大蒜”等生词掌握比较到位。学习“茶”时，注意调动学生已有的知识经验，问：“在哪里见过这个字？”学生说：“我喝过冰红茶、绿茶，饮料瓶上就有这个字。”“我家附近有个茶楼。”“我见过卖烟酒糖茶的超市。”
……
教师提供一个路径，让学生在具体的生活情境中识字，找到生字在现实生活中安家落户之处，对于巩固识字、认识生字具有重大的意义。不仅有助于汉字字音、字形的掌握，还有助于字义的理解和体会。将生字还原于生活情境，可以提高识字效率，让学生意识到生活中识字的重要性，逐步养成自主识字的良好习惯。
记字妙方：
蒜：二小二小，头上长草。（字谜记字法）
茶：草人一小。（歌诀记字法）
教育行政管理效率的提高论文篇六
摘要：随着“五严”的落实，新课改的不断深入，很多教师感到课堂教学时间不够，使我们的教学质量有所滑坡。如何严格执行党的教育方针，根据现行课堂标准，提高教学质量，全面提高学生素质，是值得全体教育工作者思考的课题。
关键词：教学艺术；学习兴趣；学习氛围
初中生由于心理特点，他们有着强烈的求知欲，对各种未知好学、好问、富于幻想，但他们这种学习的积极性属于短暂的直接兴趣，遇到较为难懂的物理知识时，一些挫折便很快使他们失去学习积极性，在教学过程中，要根据物理学的特点，激励学生的学习要求，启发他们，使之对物理产生兴趣，以充分调动学生的学习主动性，并使这种主动性逐渐达到自觉，稳定和持久的状态。所以笔者认为，兴趣是学习的基石，是全面提高教学效率的根本保证。如何提高学习兴趣，笔者认为要做到以下几点：
一、努力提高教学艺术，以激情感召学生
一位优秀的教师，能够使自己的课堂精彩纷，妙趣横生，让每位学生能融入其中，能激发他们的学习激情，增强他们机智，激发他们的求知欲。准确的措辞，生动的语言，环环入扣的问题串，会不自主地带领学生走进物理世界。要做到教学的艺术性，不是一朝一夕就能够达到，但只要用心，一定能浇灌出美丽的花朵。笔者认为问题串能帮助我们做到这点。可以说问题的设计是一堂课的灵魂，因为问题的设计决定着教学方向、顺序，问题的设计关系到学生思维活动的广度和深度，问题的设计直接影响着教师本节课的教学效果。
学习八年级第八章第二小节重力一课时，笔者首先抛出以下几个问题：
这三个问题一抛出，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考，努力回忆，提出自己的认知与见解。部分同学甚至认为在空中上升的气球不受重力作用的问题，为我们对以后二力平衡，力改变物体的运动状态的学习打下伏笔。
再如，力与运动关系一节，在得到力是改变物体运动状态的原因后，笔者提出如下几个问题：
通过这些问题串，层层递进，使学生对物理概念，物理规律的认识越来越透彻、深刻。问题串的方向性，决定了课堂教学的方向。问题串的深度和广度确定着我们对知识要求的难易度。通过问题串的层层推进，使用权我们的学生思维始终处于一个积极、活跃的状态，敢想敢说，勇于大胆创新，乐于发表意见，真正让学生感受到自己是学习的主体，完全溶于教师组织教学的过程中，学习的效益自然就会提高。
二、充分利用物理实验，激发学生学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，加强初中物理实验教学法，不但能激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，也是突破重难点，提高教学效果的最佳方法。特别是一些农村学校，实验条件简陋，器材的短缺，使部分教师对有些实验能做起来的就做，不能做起来有就不做，这其实是在扼杀学生的学习兴趣，最终导致对物理学的放弃。
笔者认为所有演示实验，分组实验甚至是课后的小实验，教师都不能轻易放过，通过实验观察，描述实验现象，讨论分析得出实验结论，都是学生参与物理的学习，而且一些实验，立马能引来同学们的好奇心，求知欲，大大激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。
例如在探究声音的产生实验中，敲击音叉时，听到音叉发声，但如何显示音叉的叉股在振动呢？大多数教师都选择在音叉的叉股旁悬挂一乒乓球，通过乒乓球不停地被弹开说明声音的产生是由于物体的振动。而笔者在课堂上采用在音叉股旁轻靠一把钢尺或塑料尺，这时钢尺被叉股不停地弹开而与叉股撞击，发出清脆的撞击声，说明声音是由物体振动产生的。这时实验教师可以拿着实验器材走到同学中去，学生看得仔细，听得真切，说明声音的`产生确是由于物体的振动。教师还可以进一步引导，还可以采用哪些方式显示音叉的振动？这样使同学们的思维被教师的实验吸引住。
再如体验大气压存在实验中，很多教师怕费事，而且烧热的易拉罐很烫手，这个实验就不做了。而笔者在课堂上，先用一长铁丝做成一个铁圈，正好套住易拉罐，通过长把手直接放在酒精灯上加热后，放入水中，能听到“呼”的一声，且易拉罐严重变形，实验效果特别好，从而体验大气有压强，再通过马德堡半球实验，从而学生印象特别深刻，更加有兴趣学习物理。
三、营造民主和谐的学习氛围
教师对学生的态度直接影响课堂气氛，多一些鼓励、赞赏，少一些批评、说教，学生能感觉到教师欣赏、肯定，最终影响学生的课堂参与，乐于听你的课，并能把他的观点，想法与你探讨。有些学生很怕教师让自己回答，害怕自己回答错了。笔者觉得针对这种情况，教师应多训练，营造一种宽松，愉快的学习氛围，使学生全身心投入到学习中来。
例如：在组装让一个小灯泡亮起来的实验，班级中滕飞同学比较调皮，积极举手要求上台连接电路，很快电路连好，合上开关，小灯泡亮起来。笔者随口表扬他一下“很勇跃，很自信”，从此以后，他学习的劲头特别足，尤其是对九年级的电学知识学习特别认真，成绩突飞猛进。所以教师课堂上的随口一句话，可能会改变学生对这门课的看法，甚至可能会影响一个学生的一生。
四、渗透德育教育
物理学中很多成果，都是在长期实验后总结出来的，如爱迪生研制白炽灯丝失败了上千次才获得成功，法拉第经过十年的不懈努力终于发现电磁感应现象。教师要通过物理学上的真实事例，激发学生学习物理兴趣，培养学生严谨的科学态度，坚忍不拔的意志品质和求新的科学精神。
五、密切联系生活实际
通过物理学习，能够把物理知识应用到生活生产中来，使学生体会到物理的亲切和实效性，可以增强学生学习物理的兴趣。这不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生善于观察、勤于思考的习惯。物理来源于生活，同样也应用到生活中去。
六、重视双基，采取灵活的评价机制
一部分教师喜欢做难题、怪题，造成很多学生听不懂，严重挫伤了学生的学习自信心和兴趣，对物理这门学科失去信心。我们要重视基础，重视实验，让学生通过自身努力获得成功后喜悦，继而产生浓厚兴趣，激发学生学习这门课的愿望。不管怎样，只要我们在日常教学中改变观念，不断探索，我们一定能摸索更多提高物理教学的有效途径来。
七、努力提高教师自身教学水平
教师在备每节课时，首先要认真学习并理解课标要求，认真制定本节课的教学目标。很多教师备课是一套，，上课又是一套，随意性比较大，这样导致一堂课教学没有重点，必然导致教学目标没有达成。其次突破重难点的问题串设计，即要考虑到学生已有知识技能基础，又要了解不同层次学生学习的差异，不放弃每位后进生，使每位学生尊其师、信其道，真正营造愉快、活跃、和谐的课堂氛围，让每位学生充分溶入自己的教学中来，也只有这样才能让每位学生用饱满的热忱投入到学习中去，才能更好提高教学效果。
参考文献：
[1]黄小华.浅谈物理教学中学生兴趣的培养[j].中国教育发展研究，(6).
[2]杜国仁.物理教学中激发学生学习兴趣探讨[j].龙岩师专学报，1991(3).
教育行政管理效率的提高论文篇七
课堂作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下的观点：
一、优化教学内容
首先教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的.学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
二、优化教学气氛
在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。
优化教学形式
在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。
四、优化评价方式
教师应该优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这种单一的评价方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。
教育行政管理效率的提高论文篇八
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，在这里想谈一点个人体会。
1．运用电教媒体，创造最佳学习氛围
在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如《可爱的草塘》一课，是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣；而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。为了激起学生对北大荒及草塘的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了电教这种媒体，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、想象、明理。
首先，我用“假想旅游”的方式导入新课：“同学们，北大荒在我国东北，那里有肥沃的土地，富饶的物产还有美丽的草塘，实在令人神往，你们想不想去?现在就叫小华做我们的导游。随同作者一同踏上开往北大荒的列车吧!”接着播放录像，展现草原美景，一下就使学生感到自己仿佛来到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教者提出“从课题和教师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产。从内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也随之发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”。当教者引导学生思索并联系本单元的教学“要在读懂词、句、段的基础上，理清课文的条理”的训练重点，问：“你还想知道什么”时。学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲。紧接着出示幻灯片，学生质疑。这样既能使学生明确了下步学习目标，更能调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的'主体作用。
2．运用电教媒体，驱除课文疑难
电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。
《植物妈妈有办法》—课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。
蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。
在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。
3．运用电教媒体，激发写作情趣
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在教学实践中，我尝试用电教媒体指导小学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。
如：在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成此次作文带来一定的困难，试想没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了《大白鹅》的录像片。首先，让学生明确观察的目的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，把最能显示大白鹅样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。播放录像时，我关掉配乐，边提示边让学生观察思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再放“慢镜”，指导学生观察大白鹅的生活习性。学生在观察完各部分后，把录像再重新播放并配上音乐，并让学生练习给画面配上旁白(即口头作文)，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。学生练习说明白后即可动笔写下来。
4．运用电教媒体，提高学生审美情趣
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美形象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《桂林山水》一课为例。教学中我运用自制的课件，让学生眼观“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象大自然的美，以此激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情。
我们的祖国有灿烂的文化，素称“诗的国度”。我在古诗词教学中运用现代教育技术展示自然界的姹紫嫣红、鸟语花香、祖国的名山大川、古迹名胜，诗人的爱国热忱、远大志向等，能很快分析出诗词的意境、作者的感情，学生对美的感知也随之敏锐起来，促进了学生对美的理解、想象的发展，激发了学生想象与创造的欲望和能力。教学之后，让学生写一篇优美的风景随笔，使之对美由理解鉴赏上升到创作的高度。
总而言之，恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为感官提供愉悦的刺激。有效地提高语文课堂的教学效率。