六年级语文教案高效设计（专业20篇）

教案的编写应该遵循教育教学法的原则和要求，体现教学的科学性和系统性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文课文教案设计

播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。(揭示课题)。

二、自主读书，自主体会。

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分?

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象?这些景象带给你什么样的感受?尝试边读边批。

3.交流阅读感受。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的?有哪些表达方法值得借鉴?

四、拓展延伸，练习写作。

1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么?怎样写?

2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。

六年级语文《学弈》教案设计

教室内，“战场上”，弥漫着一股“战尘”，“硝烟”等混合而成的奇特味道，让人兴奋，紧张。屋内静极了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”声，可战争却在这其中愈演愈烈？“老师，我赢了！”随着一句话，打破了这宁静。赢棋的面露喜色，输棋的如释重负，叹了口气，继而又在一旁观起战来。

我坐在座位上，我的对手是一位“女中豪杰”，虽算不上闭月羞花，却活脱脱一个“王熙凤”的翻版。她的棋艺不错，才下了几回合，我就冒出了冷汗。

时间一分一秒地流逝着，眼看着下课铃即将敲响，我不耐烦地催了一句：“你快点儿呀！”“别烦嘛”一句带着哭腔的话如一颗炸弹从她嘴里喷发出来，紧接着，她鼻子猛地往回一吸，眨眼间，几颗硕大的泪珠“吧嗒、吧嗒”就下来了，我着实吓了一跳，周围的同学也循声赶来。看着这情形，同学们个个目瞪口呆，束手无策。

好一会儿，她上了一步老将，我不紧不慢地“吃”了她的`棋子。

接下来几个回合，我越战越勇，脑细胞集体出发。到了残局阶段，也是最精彩的阶段了。

她的几颗大子纷纷落败，只剩下一个炮，两士两相，三个兵和一个老将了。我乘胜追击，出动了所有的兵力攻打她的老巢。可她顽强抵抗，任我狂轰滥炸，她也丝毫不打算投降。我心血来潮，准备“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安稳稳地坐在“家里”，看看她还有什么花招。几轮下来，她的棋子已所剩无几了。她大势已去，终于轮到我亮相了。

“将军”我大喊一声。她却一点儿也不慌张。老将上，下，左，右逃了个遍，最后逃到了最顶上。“高将多危啊！”我喃喃自语道。心想：这会儿，她应该无心恋战了吧。可她却偏偏出人意料，向我进攻。谁料想，那马居然跳到我的“士”口上，不是明摆着找死吗？“啊！”她一声尖叫，想把马收回去，可是——已经迟了，她落子了。送上门的家伙哪有不收之理。她的脸一阵红，一阵白，手使劲拧着衣角，“我，我认输了。”

太好了，我从座位上跳起来，真想把这个消息向全世界宣告！

夜晚，我躺在床上，月亮升上了树梢，星星眨着小眼睛，仿佛在对我说：“恭喜你啊！”我眯着小眼睛甜甜的笑了。弈之乐，不仅在于获胜后的喜悦，更在于对弈时斗智斗勇的痛快淋漓。爱棋吧，它会给你带来无限乐趣！

六年级语文年高效设计教案模板

教学目标：

知识教学点。

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

能力训练点。

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

德育渗透点。

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)。

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

六年级语文教学设计教案

六年级语文教案设计

1、借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。

3、能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

1、通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟。

2、补充音像资料，渲染情感。

3、欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感，使课本文章、影片场景、学生感受相互融合，相互沟通。

情感、态度与价值观：

体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。

凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

学生了解聂荣臻，搜集美穗子的资料；教师准备多媒体课件。

教学过程。

1、教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解。

2、教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问。

3、教师板书课题，学生一起书空。

1、学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。

2、学生交流。

3、学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。

1、创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。

（1）播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说。

（2）学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。

（3）学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流。

2、自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。

本环节注意点：（1）第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。（2）课件补充聂将军照料小姑娘的图片，学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。

3、抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。

本环节注意点（1）在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。（2）在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。（3）引入日军杀害中国人民的图画和数字，理解将军话中的“杀害”和“残忍”的意思。

4、朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。

（1）感情朗读美穗子的信件。

（2）学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。

（3）播放重逢感恩的画面，教师解说，介绍。

1、师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。

2、教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。

第二课时。

一、播放电影《将军与孤女》，学生观看后写观后感。

二、交流观后感。

六年级语文教案设计

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。感受人们对同等、和平、发展的渴看。

：感受人们对同等、和平、发展的渴看。

1、自读课文，把握文章的'更槪。

2、默读课文，了解文章的表达顺序。

3、从每个孩子的先容中你知道了什么？

提出题目：从每个孩子的先容中，你能感受到什么？说说你从课文的哪些地方感受到的？

1、自读课文，找出文中描写人物言行、心理的句子画下来，感悟情感。

2、小组讨论。（把自己的感受将给小组的同学听，体会感受，）。

3、全班交流。

1、分角色朗读，品味语言的魅力。

2、例如：“我”开始说：“我们的国荚冬很美”是很自豪的，而接着说“但还有很多题目，比如有xxxxxx、、”是很伤心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮肤，我也想像一切美丽的国家美丽的公民一样，高昂着头自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿看。

21世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回回新中国的浪潮；今天又有很多海外学子纷纷回来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，先容给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：

“两年多来，我们全家人沉醉在失往亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花往迎接他。”

“后来，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。我大声呼喊：‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽广的肩膀……’但是，爸爸却再也不会醒来，爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤什么。”

这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。妈妈看着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。他是保卫世界和平的光荣战士”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：“妈妈，我会记住的。”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光看着他。

从此，雷棣似乎一下子长大了。像很多孩子一样，雷棣原来也很调皮。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会静静为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈往医院。他非常关心国际政治，留意中心电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有很多地方的人民在饱受战争的苦难。他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。他还知道，要继续爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。雷棣从小就留意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。

有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：“我要邀请你往哥本哈根大学读书，用度全部由我们支付。”雷棣平静地回答：“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力往赢得成功’。我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。我会往哥本哈根，但我要凭自己的努力往。”教授激动极了，说：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。”

雷棣正在长大，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。雷棣希看自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。他说：“我一定要往完成爸爸未竟的事业。”

六年级语文《学弈》教案设计

1.诗仙李白，诗圣(诗史)杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。

唐诗中风格迥异。李白是浪漫主义诗人代表。杜甫是现实主义诗人代表。王维(诗中有画，画中有诗)、孟浩然是山水田园诗人代表。王昌龄、高适、岑参是边塞诗人代表，白居易、元稹是新乐府运动(即追求语言通俗易懂)诗人代表。

2.宋词一般分为“豪放派”和“婉约派”。“豪放派”代表词人是苏轼、辛弃疾等。“婉约派”代表词人是李清照、柳永等。

当时流传有：柳郎(柳永)中词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”，学士(苏东坡)词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱“大江东去”。

3.学者王国维《人间词话》中“凡一代有代之文学。楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲，皆‘一代之文学’，而后世莫能继焉者也。”

王国维认为在特定时期代表文学最高成就的是：楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。(补充：明清小说。)其中唐诗、宋词、元曲并称于世。

汉赋代表作：班固《两都赋》、曹植《洛神赋》。

骈文也称四六文，兴于南北朝，盛于唐宋。代表作：刘勰《文心雕龙》、王勃《滕王阁序》。

4.清·蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有两个典故：项羽破釜沉舟，勾践卧薪尝胆。蒲松龄代表作《聊斋志异》。

5.至圣孔子(圣人)亚圣孟子书圣王羲之·晋。

画圣吴道子·唐词圣苏轼。

文圣欧阳修茶圣陆羽·唐药圣李时珍·明。

医圣张仲景·东汉草圣张旭·唐药王孙思邈·唐田园诗人陶渊明·晋。

诗歌之父屈原·战国历史之父司马迁·西汉。

6.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。由孔子修编。共收入诗歌305首，古称“诗三百”。由风、雅、颂三部分组成。是中国现实主义文学的开端。

《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。

《汉书》中国第一部断代史史书。

《论语》是中国第一部语录体著作。儒家经典之一。由孔子的弟子编辑而成，记载孔子及其弟子的言行。

司马迁《史记》中国第一部纪传体通史。被史界誉为“实录、信史”巨著。

鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”，高度概括史学、文学领域取得了巨大成就。

孙武《孙子兵法》我国第一部军事著作。

《说文解字》中国第一部字典。

藏族叙事诗《格萨尔王传》我国最长的史诗.

鲁迅《狂人日记》中国第一篇白话小说。鲁迅代表作有《阿q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。

郭沫若《女神》中国第一部新诗集。

7.南宋著名理学家朱熹将”四书“、”五经“合称为《四书五经》，是古代儒家经典，成为中国历代读书人的必读书。

“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。

“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

8.春秋战国时期，文化”百家争鸣“。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和庄子，法家的韩非子。

9.孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期颐(一百)。

10.“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

“唐宋八大家”的说法缘自明代茅坤编定的一本书《唐宋八大家文钞》。

11.三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中体现“建安风骨”特点的代表作家。

北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。

三班：汉朝史学家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我国第一位女史学家。

书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。

12.鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》中主要人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。

清代曹雪芹的《红楼梦》,又名《石头记》,流传于世仅八十回，后四十回由高鄂补写。

《红楼梦》，堪称中国最伟大的文学作品，被誉为”中国封建社会的百科全书“。时称“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。现在已成了一门“红学”。

曹雪芹在《红楼梦》中有很多的诗词。并在第四十八回借香菱之口对王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句作了精采的评论，认为诗中“直”、“圆”两字精妙，将大漠景色写得异常鲜明。第五十回中,王熙风这样的俗人也可以说出“一夜间北风紧”这诗般的句子。

13.苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的主人公是保尔·柯察金。其它人物还有冬妮亚、朱赫来、丽达等。

14.苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。

巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“爱情三部曲《雾》《雨》《电》。”

15.中国四大古典名著：

《水浒传》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”鲁智深，“豹子头”林冲。

《三国演义》元·罗贯中《西游记》明·吴承恩《红楼梦》清·曹雪芹。

16.名著心血知多少?古今中外，许多名人都是锲而不舍、呕心沥血，才写出了千古传诵的名著。事业的成功在于恒心和毅力，让我们学习他们“春蚕到死丝方尽”的精神，坚持不懈的努力学习吧!

司马迁《史记》班固《汉书》25年王充《论衡》31年许慎《说文解字》22年。

司马光《资治通鉴》沈括《梦溪笔谈》9年李时珍《本草纲目》27年。

蒲松龄《聊斋志异》徐宏祖《徐霞客游记》34年。

宋应星《开工天物》20年曹雪芹《红楼梦》孔尚任《桃花扇》15年。

达尔文《物种起源》20年歌德《浮士德》60年。

17.法国作家罗曼·罗兰《名人传》写了三位名人：

贝多芬，德国作曲家，世界最伟大的音乐家之一。代表作《命运交响曲》、《英雄交响曲》和《月光曲》等。双耳失聪对于一个作曲家是多么残酷的打击,但他不向厄运低头，“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。”

米开朗琪罗，意大利佛罗伦萨美术家，世界最伟大雕塑家之一。与达·芬奇，拉斐尔并列为意大利文艺复兴艺坛三杰。作品有著名的雕塑《大卫》。

列夫·托尔斯泰，俄国文学泰斗。作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。作品被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

18.外国文学大师：

塞万提斯，西班牙伟大作家,世界名著《堂吉诃德》.

莎士比亚，英国伟大戏剧家，作品有《罗米欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《李尔王》等。马克思称他为”最伟大的戏剧天才“。

歌德，德国最伟大诗人，文学泰斗。作品《浮士德》、《少年维特之烦恼》。

普希金，俄国伟大诗人，作品《渔夫和金鱼的故事》、《自由颂》《叶甫根尼·奥涅金》等。

雨果，法国伟大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

巴尔扎克，法国伟大作家，作品总名《人间喜剧》，其中代表作《欧也妮·葛朗台》《高老头》。

泰戈尔，印度诗圣，作品《飞鸟集》《园丁集》。

海明威，美国作家，作品《老人与海》。

19.世界著名童话作家。

丹麦作家安徒生,作品《海的女儿》《丑小鸭》.

德国作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。

20.律诗分为首联(一、二句)，颔联(三、四句)，颈联(五、六),尾联(七、八句)。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

21.初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

22.古代四大美人：西施(沉鱼)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、杨玉环(闭月)贵妃醉酒、貂蝉(羞花)貂蝉拜月。

23.古称“三教九流”三教指儒、道、佛三教。

九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、阴阳家、纵横家、杂家、农家。十家指在上述九流的基础上再加上小说家。

24.中国历史朝代：三黄五帝夏商周，秦汉三国东本晋，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。

25.航天英雄：杨利伟(神五)。聂海胜、费俊龙(神六)。

26.城市别称：

福州(榕城)泉城(济南)春城(昆明)成都(蓉城、锦城)广州(羊城、花城)日光城(拉萨)水城(苏州)冰城(哈尔滨)。

27.文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚。

六年级语文试听教案解析设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学重点、难点：

了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。

教学准备：

1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。

教学流程：

一、激情导入，创设情境。

1.同学们，你们有梦吗?(学生交流)我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗?(教师板书：圆)。

2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。(补充课题)指名读，齐读。

3.“千年梦”指什么?“圆在今朝”又指什么呢?请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。

二、初读课文，了解大意。

1.学生自由读课文。

2.检查交流。

(1)文中哪句话准确地表明了题目的意思?谁来说一说。[课件出示：中华。

民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。](指名读，齐读)读了这句话，你明白了什么?(学生交流)。

(2)是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。(齐读)数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。

3.请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。

三、细读课文，品味艰辛。

2.请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。

3.交流。

(1)为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。(抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么)(参与完成这项工程的单位非常多，团结合作)。

(4)出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么?(团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……)。

(5)出示图片激情：梦圆的过程中有太多的感人故事(出示课件)：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时平均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零;有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。(指名交流)。

四、补充拓展，深化情感。

2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗?(齐读课题)。

3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》(配乐朗读)。

4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功?(请生介绍)。

5.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦?(请学生说)出示句子(接读)：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。

6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧!

六年级语文教案设计

教材分析：

《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

教学方法：

以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学难点：

反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

教具准备：

自制多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。

二、回应学生课前质疑问题。

1、为什么要以“永远的歌声”为题?(课题旁板书问号)。

2、这歌声里包含着什么?(“歌声”下板书问号。)师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。

培养学生运用浏览的读书方法。

(学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。)。

再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好?(出示幻灯片)。

培养学生静思默想，自主探究的能力。

学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。(板书：有学问)读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。

让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。

感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。

过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的?

四、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注(师出示幻灯片)。

小组合作，团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

然后小组进行讨论。小组代表汇报如下。

1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„。

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。

„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读?再读，“摸呀”(打断生)摸呀?这么容易就能摸到吗?是呀，那该怎么读呢?(如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些)摸到了赶快——“捉呀”(鱼早就跑了，该怎么读?)，可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(鱼跑了你心里不急吗?急，急该怎么读?)太快追不上怎么办?——“堵呀”。谁再来读一读?(指一生读)全班读。

b.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?(听到了)你都听到了哪些声音?(摸到鱼的欢笑声;叫喊声;水花的声音;扑嗵声„„)是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。(生再读)你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——(快乐，高兴，欢乐„„板书：童年的欢乐)作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀!看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。.....老师引导学生进行语言训练。

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?(幻灯片出示相应的问题和图片。)。

变换角色体会。

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结。

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

五、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么?

(首尾呼应，文章结构更加完整)。

2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

六、总结全文，升华主题。

六年级语文教案设计

教学目标：

1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。

2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点。

教学重、难点：

1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的?

教学课时：1课时。

教学过程：

(一)导入新课。

1.作者简介。

法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。

2.写作背景。

1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。

1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。

(二).文本分析。

1.思想内容。

全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。

(1)航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。

诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。

这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武;突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。

在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。

(2).人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛!

这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。

在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。

(3).航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。

这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从想象(梦境)中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。

这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。

2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么?

分析：1.反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。

2.象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。

3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的?

分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：

(1).对林肯卓越的功勋的赞颂。

诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业;在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰;在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。

(2).诗人对林肯的个人感情。

在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的深入。

(3).诗人对林肯的悼念之情。

在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述;在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已;在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。

在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。

(4)总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中;第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。

这首诗表达了对建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬和悲悼之情，诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神。

反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。

6.为什么说《啊，船长，我的船长!》这首诗的象征手法用得很巧妙?

诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束，一领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感。

六年级语文教案设计_男孩别哭

1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

过程与方法。

引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。

情感、态度与价值观。

1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。

教学重点。

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学难点。

能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

教具准备课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)。

3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?

4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。

二、品读句子，体验过程。

(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

1.学生自主学习。

2.集体交流。

指名回答后出示：

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?

5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)。

()，我没()。()，我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”

6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。

(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：

1.学生自主讨论。

2.指名交流。

三.感受喜悦、理解幸运。

2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)。

3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”

(学生试读-指名读-指导读-挑战读)。

5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)。

6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)。

8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。

9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!

四.总结全文，升华情感。

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?

2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。――罗兰。

3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!

五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)。

1.摘抄自己喜欢的句子，试写一句关于幸运的格言。

2.作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。

板书：

寻找幸运花瓣儿。

萌发希望细心寻找实现希望(快乐)(幸运)。

努力。

六年级语文教案设计_男孩别哭

教学目标：

1.正确、顺利、有感情地朗读课文。

2.理解男孩，别哭的深刻含义，感知课文内容。

教学重难点：

重点：感知课文内容，理解男孩，别哭的深刻含义。

突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。

难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。

教学准备：

《男孩，别哭》影片资料。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、情境导入。

1.播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。

2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。

3.提示课题，板书课题。

二、教师范读课文。

1.教师范读课文，学生听读。

2.学生简单说说文章内容。

三、学生自主学习。

1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章的思路，感知课文内容。

3.小组交流。

(1)指名读课文。

(2)理清文章的思路，感知课文内容。

文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说男孩，别哭的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

文章分三个部分：

第一部分(第1-2自然段)：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

第二部分(第3-6自然段)：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的我说了句男孩，别哭的往事。

第三部分(第7自然段)：成长后，我对男孩，别哭这句话的深刻感悟。

四、合作探究。

1.研读第一部分，思考：我小时候常遭遇怎样的劫数?我内心有什么样的感受?

(1)学生小组讨论。

(2)班内交流。

晴出雨归的劫数。

潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。

心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。生动形象的比喻。

雨加重了家就显得更加胜遥远难及。写出我面对小雨的无奈和感慨。

(1)学生自读，在书上圈点批注。

(2)交流。

山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。

我把担子从左肩换到右肩柴担弹得老远。描写山雨来了后，自己的艰难困境。

我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。我多么无助、无奈。

山雨沙沙无边给遗弃了。写出自己的感受，表达自己绝望的心理。

然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。

嗨，男孩，别哭，我们回家。父亲的吆喝声，让我感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。

3.研读第三部分，思考：男孩，别哭是一种成长的标志，这怎样理解?

只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰中，困扰可能是什么?你想怎样克服呢?

(1)学生自读自悟。

(2)汇报交流。

男孩，别哭是儿时父亲的教诲，是我成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。

如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记男孩，别哭，勇敢面对，寻找解决办法。

4.读文，理解升华。

五、课堂小结。

通过本文的学习，我们受益匪浅!好好总结吧!

六年级语文教案设计_男孩别哭

雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢?肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。

印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。

我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。

嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。

男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的`标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。

1.本文写景的手法很多。请你举例说明其中的一个特点及其作用。

2.文中的“我”是怎样一个人?结合内容说说你的理解。

3.将结尾第二段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意的表达吗?说出理由来。

5.本文刻画人物的手法有哪些?请你至少从两个角度分别举例加以说明。

六年级语文教案设计_男孩别哭

雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢？肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的'担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。

印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。

我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。

嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。

男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。

六年级语文教案设计

教材分析：

通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

教学目标：

引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。

教学重难点：

促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事;学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。

教学构想：

学生用自己喜欢的方法学习。

教学准备：

学生查阅有关的资料、课件。

教学时间：

1课时。

学生学习过程：

一、导入。

1、明代文人顾宪成的一副对联是这样的：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的主任怎么能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”呢?报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。

2、板书：读报和剪报(语文综合性学习)。

二、小组交流。

1、平时你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的文章?(取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流)。

2、集体交流。

三、做一做。

1、我们的班级黑板报上将开辟“一句话新闻”专栏，专栏编辑将由大家轮流担任。轮到的同学要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”，还可以把学校最近发生的大事写上去。究竟怎样编写呢，我们一起来实践一下。

2、教师出示当天的几种报纸：同学们，一般国内外重大新闻都出现在头版头条，用鲜明的字体引起读者的注意，我们在读时应特别关注。你们看，今天有什么重要的国内国外大事呢?交流。

3、国内国外大事清楚了，还要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，集体练习，将选出的新闻整理提炼成“一句话”。

4、小结：这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，我们还将评选编辑。

四、考考你。

2、交流词语的理解，师讲述学生都不理解的词。

3、这些词在报纸上常见，其余见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。

五、学做剪报。

1、大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜!如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊!

2、我们可以将写完的硬壳本作为剪报本，将剪报本分为好几块，将你从报纸上剪下的内容分门别类地贴在相应位置，有时间还可以用水彩制为剪报加上花边，配上插图。这项活动我们将持续一个月，一个月会进行一次成果展示会，看谁的剪贴本最吸引人。

六、成果展示。

1、召开班队会，评选观摩。可邀请任课教师做评委，设“持之以恒奖”、“创意奖”、“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。

2、展示步骤：

(1)实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。

(2)读者推荐：向大家推荐同学制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。

(3)评选优胜奖。

(4)小结：这是多么有意义的活动啊，希望大家能坚持下去，珍惜和合理利用身边的资源。

作业设计：

完成剪报。

板书设计：

读报和剪报(语文综合性活动)。

课后反思：

六年级教学设计教案

教学目标：

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程：

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

六年级语文教案设计_男孩别哭

疼痛已然扭曲了他的脸。

伏在桌子上，连呼吸都是那么的难。四月的晨曦，风，薄，凉。可是，汗珠还是无所遁形地布满了额头，细而密。

喊他到办公室。举步维艰，扶着墙一步一步往过挪。

是胃又疼了吗？两周了，他的胃病时好时坏。一年来，从没请过假的他，也被迫向病魔妥协。只是，他依然很努力地负隅顽抗，哪怕只是来上一会儿课。

不是。他艰难地吐出这两个字。脸因为疼痛而一片煞白。

是这里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就会疼，抽着筋的，那种疼。

我说，打电话告诉你家里人，让他们带你去医院看下。

他眼睛里闪出了倔强的光芒。不。很简短，但是很有力度，有一种无法抗拒的，执拗。

我告诉他，小病不看，积成大病，不要因小失大。

不要告诉我家里人，不管怎样，不要告诉家里。他呈现出了和他年纪不相符的，顽固。当老师这么多年了，这样优秀的孩子第一次碰到，这样不听话的孩子却也是第一个。

为什么？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰来，可是却努力想表现出没事的样子。但是，这个表演此时显得是如此地拙劣。

我家里人……总之，您不要打电话给他们。他几乎用恳求的目光看着我，看着我们。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自负，看到的只有阳光，这样几乎哀求的目光真得从没见过。

能告诉老师，究竟为什么吗？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢？我耐着性子安慰他，我知道耽搁一分钟，对他来说危险就会加重一分。

不，老师，不管怎样，都不要告诉我家里人。他的眼圈红了，滚烫的泪水在眼圈里丰腴饱满，但是却始终没有流下来。

那老师带你去医院看下好吗？不看，怎么能行！马上要体育测试了！我看着他的眼睛，用不容置辩的语气对他说。

旁边的同事也一起附和。

他终于点了点一度很是倔强的头。

因为第一节有课，所以，他的班主任和另外一名老师带他去了医院。

站在讲台上，我心不在焉。那节课，我的确不是个好老师，很是敷衍地上完了一节课。课间休息，站在人来人往的楼道，看着眼前这些花一样灿烂的笑脸，想着他，忽然心里一阵抽搐。

三年前，开学伊始，我夹着讲义去教室。一路和同事聊得眉飞色舞。身边是匆匆穿行的学生，跑到我们身边，头一低，就开溜了。乡村中学，孩子始终还是泥土气息太浓郁，他们还不太习惯见了老师有礼貌地问好，尽管他们内心对老师也是无比的尊敬。他们总觉得开不了口，总觉得那样不自在，而为师者，也渐渐习惯了这种擦肩而过，习惯了学生局促地低头。

后面，会经常碰到，也会受到他九十度的恭敬，每每也总是叹息地看着他，然后朝他微笑着点点头。

可是，事实很快教会了我，什么叫人不可貌相。当他的名字赫然出现在期中考试初一级部的榜首的时候，我愕然了。

一打听才知道，这不是一个不健全的孩子，这是一个天才。

从那开始，再看他，就不再是同情，而是无法言喻的，赞赏。

我很快见识了他的天赋才能，无论是在学习还是管理班级或者处理事情上，他都有着比一般孩子超乎寻常的能力。每次考试，他总是稳居级部第一，而且是让第二名望其项背。班里的大小事物，他总是处理得井井有条。自习课，他组织学生有条不紊地学习，甚至还会上黑板给全班解答题目，俨然一个老师的角色。在我的极力争取下，把他从英语老师手里“抢”了过来，担任我的科代表。一年来，说实话，真得是省了不少心。但凡语文晨读，他总是老早就给学生布置了背诵任务，甚至会代替我来检查他们的背诵。一开始，语文作业老收不齐，他比我还急，想了很多办法都不凑效，最后，他终于想出了一个很有效的办法。每天早晨，他都第一个来校，站在教室门口，其他学生交一本作业，才准予进教室，否则，就趴阳台上写作业去！这样，没几天，语文作业保质保量按时就会码得整整齐齐地放在我的办公桌上。这些，一度让我很是感动，也庆幸自己没选错人。

他是个很有独特思想的人，看了不少书，甚至都涉及到了哲学、心理学、经济学。常常在课堂上，他总是宕开一笔提出非常规的问题，或者极力和我来辩解，常常弄得我很是被动。可是，我不会生气，相反，我很享受这种被后浪冲击的感觉，这种力量，催人奋进。

更多时候，他会和我交流人生，交流自己的梦想，我从来不觉得我面对的是一个只有十五岁的孩子，因为，他的思想远远超过了他周围的那群孩子。

他有时候也会给我讲他的家庭，讲他为什么会背井离乡，从遥远的辽宁迁回早已荒芜的旧居。我才知道了，他表面的光鲜底下，其实掩埋了太多的不为人知的痛与泪。

犹记得开学初，布置学生写随笔，介绍下自己，他洋洋洒洒写了好几张。字里行间全是止不住的心酸。

一个孩子，母亲十八岁时在东北漫天大雪中生下了他，而那个给予他生命的男人，却没有担当，在他出生不久就撇下他们母子，远走他乡，杳然无踪。从此，这个孩子，便不知道人世间，还有一种爱，叫父爱如山。他和母亲相依为命，也幸而有姥爷的支助，不至于让他们忍饥挨饿。雪上加霜，姥爷的生意做赔了，只好变卖了典质，举家迁回了远在陕西的农村老家。于是，世界，呈现在他面前的，便是截然不同的另一种面貌。

陌生的天空，陌生的人群，陌生的语言，甚至，他觉得连这里的空气都是陌生而窒息的。可是，为了母亲，为了这个家，他熬了过来。表哥比他大一岁，学习很烂，落了他一级。转过来之后，姥爷第一次严肃地跟他谈了一次话。要他留一级和表哥一起，帮助表哥。条件是，供他上完大学，否则，一分钱都不会给他。为了母亲，为了这个家，他忍泪点头。

我着实被震撼了，我清楚地看到那流血的文字下，那颗千疮百孔的，心。

一年了，我尽所能，化解他内心的怨愤，我试着让他打开心结，还原他一个做孩子的纯真。我想把童年还给他，我想把快乐还给他。渐渐地，他的脸上也多了些许灿烂，尽管在人后，他还是如此地忧伤，可是，最起码，他懂得了在人前努力扬起绽开的微笑。

再后来，他告诉我，他母亲再婚了。他突然间多了一个妹妹，不久又有了一个弟弟。

再后来，他告诉我，母亲和继父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了。

临近中考，我们都在做着最后的冲刺，体育测试也迫在眉睫，每天高强度的训练，苦得这群孩子没了个人形，可是，为了中考多一分胜算，我们别无选择。

他就是在高强度的训练中，累垮了。先是胃炎的老毛病犯了，一直打针吃药，今天，发展到了这个地步。

下午，他从医院回来到了学校。坐在办公室的椅子上，他泪流满面。这是我第一次见他流泪，那个坚强的孩子，承担了凡此种种的磨难，他都永不言痛，可是，今天，在我面前，他却哭了，哭得像个孩子，可是，他本来就是一个孩子啊！

他哽咽着告诉我，家里负担太重了，母亲现在脾气也很暴躁，动辄就骂他。其实他不怕妈妈骂他，他最怕的是母亲对他的漠不关心。他这几日胃疼，母亲为此很是懊恼，责备他不让人省心。所以，为了不让妈妈再生气，他中午一再坚持不让通知家人。

泪水顺着他刚毅的脸庞肆意而下，我默默地递给他纸巾，没有阻止他。我知道，他需要这样一次宣泄，他背负的东西太多了，整天带着面具生活。他过早地看到了这个世态的炎凉，看到了人心的不古，生活残酷地把他从孩提时代就催化成了一个能敏锐地洞察人性美与丑的人。

他哭累了，安静了下来。我轻轻地告诉他，这个世界上，他不是最不幸的一个，还有很多孩子父母离异，孩子被视作累赘，像皮球一样踢来踢去，而他，最起码还有母亲，还有家。我告诉他，他不是最痛苦的一个，还有很多孩子，天生残疾，忍受着身体和心灵的双重折磨。而他，最起码有一颗睿智的大脑，有不可限量的前途。我告诉他，要多去体谅母亲的不易，原谅她压力太大心情烦躁时的口不择言。我告诉他，这个世界上，唯一爱你，也是最在乎你的人，是母亲。

说了很多，不大记得清楚了。只记得我用从一本书上看到的一句话结束了我的劝慰：凡事都不可太尽。人不可尽，事不可尽。人事太尽，势必缘分早尽。

懂吗？我看着他，眼含期待，我相信，以他的慧根，绝对能参透。

他凝望远方，良久，看着我的眼睛，深深地点了点头。

男孩，想哭就哭吧。

但是，哭过之后，一定记得，要在眼泪祭奠的青春里，开一朵地老天荒的，风雨花。

六年级语文教案设计_男孩别哭

《男孩，别哭》是六年级下册的一篇略读课文。对于略读课文的学习，要求学生运用在精读课文中学会的阅读方法去自主解读课文，这是一个方法运用的过程。因此课前我精心设计了课前导学案，让学生自主学习生字词，理解词语，概括文章主要内容，抓文章写作特色，小组检查预习情况等等。这都是学生自主学习能力的体现。课上，从课题入手，复习命题方法，概括主要内容的方法，通过小组长汇报课前预习情况对预习中的学习要点、难点做有的放矢的指导、评价。这样既发挥了学生互助学习的力量，又只教学生不会的.，做到以学定教，力求高效。同时，课堂上我利用课中导学：“细读全文，将文中关于环境描写（山雨）的句子用‘’画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？作者是怎样将这种情感融入其中的？将自己的理解批注在句子旁。”让学生按照自主学习――小组交流――小组汇报的流程学习，领悟课文的表达方法，感悟写作特色，在此基础上，出示课外练笔“期中考试之后”，读写结合，让学生学以致用。

这是我第一次那么认真地布置课前导学题，第一次让小组长那么认真检查预习。尽管课堂没有往日的活跃，但我个人觉得这样的方法是有效的，尤其是对略读课文教学，长期这样训练，学生的语文能力一定会得到提高。

六年级语文教案设计

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

相关图片资料、课件。

教学过程。

出示图画，激情导入。

1、出示一幅如诗如画的山林图。

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知。

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运。

以文入情，感受奇迹。

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)。

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)。

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段。

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

小学六年级语文a版教案设计

有这么一位作家，他在谈《我为什么写作时》这样说，我事写作,原因无他：从小到大,数学不佳。考入大学,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗则雅。与人无争,性情通达。如此而已，实在无啥。(幻灯片)。

这样一位自称“百无一用”，“成就甚少”，“实在无啥”的作家就是汪曾祺，他究竟写着怎样的文字，是一个怎样的人，今天就让我们通过他《葡萄月令》(幻灯片课题)静静的走近他。

板书：文人。

二、感知文本。

1、同学们已经预习了课文，这篇课文写了什么?

学生回答。

老师总结：文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨大”,八月“着色”,九月则像少妇般安静、幸福而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。

2、刘大櫆论：“文贵疏，气疏则纵，密则拘;神疏则逸，密则劳。”

小结：本文疏疏落落、随随意意，看似漫不经心地写来，实际是散文结构上的“疏”“散”;而句子的自然、简洁则是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”，简洁、干净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。

三、品味语言。

1、作者又是用什么样的语言来描写葡萄的生长的呢?

学生回答：口语、自然、朴素(学生回答的同时找出相应的句子，有感情的朗诵)。

老师总结：

可以以七月为例(幻灯片)，读析语言特点。

“膨大”生动形象，“大大地”“追”颇具口语特色，“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端……。

作者用长短交错的句子，用朴实自然还略带幽默的语言，写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事情况。

不仅七月如此，本文通篇都采用口语叙述的方式。没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现的是一种朴素、洁净、自然、平实的美。难怪乎，作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，贾平凹说：“汪是一文狐，修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”(幻灯片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或者浸活了种子长出了庄稼，甚至什么都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁，都顺其自然。

板书：文——葡萄——朴实自然。

2、再品语言。

这种自然家常的字眼在文中随处可见，大家可以再读一读下面的文字(幻灯片)。

找学生有感情的朗读。

(1)“它已经等不及了”

(2)“哎，它起来了!”

(3)“它真是在喝哎!”(这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜，就像发现自己孩子第一次会自己吃饭，还能吃很多时的欣喜。)。

(4)“它简直是瞎长”，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”(“瞎长”一词貌似批评，嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”这是在和葡萄直接对话，完全是一种商量的口气，就像看见自己的孩子身体过快生长时，既高兴又担忧的心情。)。

(5)“可是它耗养分呀!”

(6)“去吧，葡萄，让人们吃去吧”

(7)“哦，下了果子，就不管了?人，总不能这样无情无义吧”

(8)“葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。”

(9)“它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦!”

3、从这些语言中，我们看出作者对葡萄什么样的情感?

学生回答：

老师总结：在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲手伺弄拉扯大的娃娃，这会子正跟它们聊天呢，正跟人夸说自己的孩子呢，语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。

试读“八月”第三段。(幻灯片)品味作者对葡萄的情感。

作者运用比喻，排比，夸张，极尽能事的渲染雨后葡萄的色彩绚丽。瞧，作者眼中的葡萄，美得简直无法用语言形容了。

引导：果农。

能写出这样的文章，可不仅仅是写作的工夫，还要有葡萄种植的实际知识，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的?他真的种过葡萄吗?不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏，葡萄园里那种大规模的种植，他真的种过吗?是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺，是否亲手种过葡萄才写《葡萄月令》，汪先生笑答：“当然，否则哪里写得出来。”

可见写作要来源于生活的。

板书：人——果农——源于生活。

追问：“汪曾祺先生，被称作中国20世纪最后一个士大夫”，怎么成了一果农?”

2、简介背景：这篇文章写于1958年。

(幻灯片)。

投影幻灯片：

——原来本文是在他被打成右派，下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。

可大家从文章中能读到一点点负面情绪吗?

——没有，文章只有美丽可爱的葡萄，快乐充实的劳动，对生活真诚的拥抱。

他还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人”。

从中我们可以看出作者怎么样的人生态度?

——引导学生理解作者的胸襟气度：乐观豁达。板书：精神品质乐观豁达。

正是有了这颗乐观豁达的心，所以面对苦难，他依然能感受到果园的美丽：雪落时的洁白安静，雪化时的青翠碧绿，浇水后的润泽清新，开花结果时的艳丽斑斓……依然能品尝到劳动的快乐，生活的诗意。葡萄是甜的，而这样的人生更是多姿的。

五、拓展延伸。

古往今来，面对挫折困境依然拥有乐观豁达的胸襟的人物，你知道多少呢?谈谈你的感想。

六、总结，布置作业。

汪曾祺的这篇散文，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生!他挥洒自如、随心所欲、行当其所行，止当其所止。自然的文字如行云流水，展现着他的胸怀、学识和志趣，既熠熠生辉，又摇曳多姿。学习了这篇文章你是否心有感悟呢?那么学习汪老吧，把这点滴的感悟付诸笔端，做一个爱文字，爱生活的人。

最后，让我们用汪曾祺先生的一句话作结：

一个人，总应该用自己的工作，使这个世界更美好一些，给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丧失对于生活带有抒情意味的清趣，不能丧失对于生活的爱。

——汪曾祺。

板书：

汪曾祺。

文——葡萄——朴实自然。

人——果农——本真平和。

精神品质乐观豁达。