开故事的必要性和反思（优秀20篇）

优秀作文不仅仅是写字，更是情感的宣泄，是人类思维和感知的抒发。下面是一些在各大作文比赛中获奖的优秀作品，让我们共同学习和提高写作水平吧。

开故事作文的必要性和反思

昨天下午的作文教学，我仍遵守诺言，没有耽误孩子们的作文课。经常练习写作，逼迫孩子们书写，同时加强孩子们阅读，是我这学期主色调!

评议上次写作引领孩子们写作进步。

评议的环节，我一直把握不好。我想还是因为自己理论水平不高，不会评讲作文。每次的作文课，当堂能够完成，没有评议时间。仍是留在下次作文前统一评讲。但我觉得自己的评议没有能真的为孩子们的指导出什么。

这次的《——启示》，有的孩子的作文让我读后，确实感觉很棒。但自己却不知用什么语言去评价。比如王盼盼同学的《读一篇文章的启示》，她用自己的语言转述了文章。语言流畅，优美，感觉不是她写的。跟抄的一样，我在作文本上给她批道：你的启示很有价值意义，若是这篇长文自己写的就更棒了。可我问她后，才知道真是她自己写的。当时我在课堂上，对孩子们说，能写出让老师误以为抄的文字，那语言能力真的应该值得大家学习。我给她竖起大拇指，相信她说的是真的。

李鹏辉同学作文启示是人不能太贪婪。他结合自己的亲身经历来写，平白的生活语言不失幽默。具体写了自己一次买彩撞运的事情，先是中彩，可惜自己贪婪，最后中彩所得不仅赔了进去，自己有倒贴了些钱。让我想起那天，我开了辆新车去学校，孩子们非说老师中了大奖。其中就有李鹏辉，原来他就有这种经历。我告诉孩子们，我不喜欢买彩票，认为人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鹏辉唯一缺点也是硬伤，就是作文卷面太差，错字随意涂抹，修改的句子插入感觉很乱。不过我有点遗憾，当时应该肯定他的修改精神。告诉他错字，划一斜线就行。插入的句子，用一倒立的大于号就行。鼓励孩子们修改作文，却没有给与他赞扬，现在想想，欠妥。

孩子们的语句不是太通顺，我在他们的作文本上，用红线标注，让他们自己读读，做出修改。

整体而言，他们这次作文，读后感觉不错。可能原因是第二次写作，大概因为是上学期的题目。

缩写指导例子导航。

由于有了新概念作文课本，作文教学确实方便了师生。教师可以有选择的讲解，孩子们有材料自学。

没有一一将例子研究完，让孩子们自己有时间再细读。为了统一书写效果，我选择了课本上的小说《金钱的魔力》让大家缩写。要求习作完成后写出反思感受。

安静写作独立完成。

他们对于“口不出声，目不斜视”的要求，还不能自律。我在班里巡视，没有当堂和他们一起完成这次缩写作文。我理解他们，毕竟是孩子，能做到四十分钟不说话，难度还是有的。在我的监督下，能做到就是奇迹了。

作者：殷志斌。

公众号：志在文武助孩成长。

浅谈教学反思的必要性和反馈性

开故事作文的必要性和反思

昨天下午的作文教学，我仍遵守诺言，没有耽误孩子们的作文课。经常练习写作，逼迫孩子们书写，同时加强孩子们阅读，是我这学期主色调!

评议上次写作引领孩子们写作进步。

评议的环节，我一直把握不好。我想还是因为自己理论水平不高，不会评讲作文。每次的作文课，当堂能够完成，没有评议时间。仍是留在下次作文前统一评讲。但我觉得自己的评议没有能真的为孩子们的指导出什么。

这次的《——启示》，有的孩子的作文让我读后，确实感觉很棒。但自己却不知用什么语言去评价。比如王盼盼同学的《读一篇文章的启示》，她用自己的语言转述了文章。语言流畅，优美，感觉不是她写的。跟抄的一样，我在作文本上给她批道：你的启示很有价值意义，若是这篇长文自己写的就更棒了。可我问她后，才知道真是她自己写的。当时我在课堂上，对孩子们说，能写出让老师误以为抄的文字，那语言能力真的应该值得大家学习。我给她竖起大拇指，相信她说的是真的。

李鹏辉同学作文启示是人不能太贪婪。他结合自己的亲身经历来写，平白的生活语言不失幽默。具体写了自己一次买彩撞运的事情，先是中彩，可惜自己贪婪，最后中彩所得不仅赔了进去，自己有倒贴了些钱。让我想起那天，我开了辆新车去学校，孩子们非说老师中了大奖。其中就有李鹏辉，原来他就有这种经历。我告诉孩子们，我不喜欢买彩票，认为人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鹏辉唯一缺点也是硬伤，就是作文卷面太差，错字随意涂抹，修改的句子插入感觉很乱。不过我有点遗憾，当时应该肯定他的修改精神。告诉他错字，划一斜线就行。插入的句子，用一倒立的大于号就行。鼓励孩子们修改作文，却没有给与他赞扬，现在想想，欠妥。

孩子们的语句不是太通顺，我在他们的作文本上，用红线标注，让他们自己读读，做出修改。

整体而言，他们这次作文，读后感觉不错。可能原因是第二次写作，大概因为是上学期的题目。

缩写指导例子导航。

由于有了新概念作文课本，作文教学确实方便了师生。教师可以有选择的讲解，孩子们有材料自学。

没有一一将例子研究完，让孩子们自己有时间再细读。为了统一书写效果，我选择了课本上的小说《金钱的魔力》让大家缩写。要求习作完成后写出反思感受。

安静写作独立完成。

他们对于“口不出声，目不斜视”的要求，还不能自律。我在班里巡视，没有当堂和他们一起完成这次缩写作文。我理解他们，毕竟是孩子，能做到四十分钟不说话，难度还是有的。在我的监督下，能做到就是奇迹了。

公众号：志在文武助孩成长。

开故事作文的必要性和反思

“星火，散时为萤，聚则成炬。星火在，则壮心在;星火凝聚，则壮心凝聚;星火同燃，则烈火熊熊;烈火熊熊，则魑魅惊，魍魉散!天地光明，重生于涅槃!”

除夕过后，深圳断断续续地落了几场雨。白天倒也无妨，只是一到晚上，映着路灯看见雨丝密密地交织在一起，万家灯火在雨中也忽明忽灭。湿冷的气息灌进窗缝，让人觉得什么东西似乎消失了，好像是温暖和希望。

这个新年过得十分压抑，一家人百无聊赖地窝在家里，关注着各种疫情的消息。武汉封城，各地噩耗不断，口罩脱销，祖国最后的净土出现疑似病例……后来，年前订购的口罩不能发货了,我们真正慌了起来，全国十四亿人口的急需品，哪有这么容易就供应得过来，若是疫情稳定得快也罢，只是照着这势头下去，前几天甚至还传出有口罩商积货抬价，捡来使用过的口罩再次卖出的新闻。一时间，我仿佛觉得病毒已经蔓延到了身边，整个人都被焦急的情绪填满。

外婆告诉我们不用慌，她总说，你们不要只看到疫情在一天天在恶化，有一批人已经坐上了前往武汉的专机，他们是最美的逆行者。她说，在“非典”肆虐的时候，作为疫情重灾区的广东省曾召开一次会议，而轮到钟南山发言时，他沉默许久，摇了摇头。他不同意典型衣原体是引起此次疫情的元凶。最终，他用强有力的论述和事实证明了他的观点是正确的。而如今，这位84岁的老人再次挂帅亲征，他劝谏国人不要再去武汉，而自己却冲在了抗战前线。外婆给我们看了一张图，照片上钟老正坐在前往武汉的高铁上。他闭着眼睛正在休息。我却从这张饱经风霜的脸上读出了义无反顾!微微蹙起的眉头似乎透着一股坚毅，一种决心。其实高铁上的钟老不知道的是，无数封请战书正在悄悄被递交，无数名白衣天使正在学着前辈的样子，向着一个地方汇聚——前线。他们为了救治病人连续8个小时不休不眠，累了便就地躺着。他们拉着病人的手，一遍又一遍地说着“没事的，加油”，厚重的防护服下是无尽的力量。没有谁不害怕死亡，也没有谁不渴望家庭团聚，可是生而为人的使命推动他们前行!

外公则向我们提起，今早他去买菜的时候，好多“红马甲”正站在超市门口，为每一位市民测量体温。他说他们的口罩之下，似乎有一双疲惫的眼眸。“吃了十一天的泡面，谁也没有怨言，连续开展几个小时的万户排查，谁也没有抱怨!”“我们愿为相亲们守土尽责”“连续走了三小时，歇会，加油!”一位书记在排查后，带着无比的疲惫和困倦，记录下了这些话。还有无数的志愿者团队像他们一样，将熬好的姜糖水、口罩和暖宝贴趁着寒风和最后一丝未褪去的夜色送给高速公路和医院的一线工人人员。“他们在寒风中为我们守护，我们不能让他们受冻。当前，作为志愿者，能做的就是为一线防疫人员做好后勤保障工作，当需要时，我们随时冲上去”，电视上的一位志愿者如是说。

不断有感染人员被救治出院，新型冠状病毒疫苗研究取得重大突破……一时间，喜报频传。可是，在这喜报的背后有着无数的“逆行者”、“请战者”、“参与者”和“亲历者”，是他们用汗水和无与伦比的决心、责任心重新铸就了希望。妈妈常说，若是焦虑、慌张，那就读诗吧。是啊，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”，想起全国人民的众志成城，近日来的压抑感一扫而空。相信这些白衣天使、志愿者和所有的战“疫”士兵会将铮铮誓言和实际行动汇聚成那熠熠的星火，而这耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!

反思的故事

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。

开故事作文的必要性和反思

友善是一道光，照亮了人们的心灵，让世界充满温暖。

——题记。

的春天，一种突如其来的新冠病毒肺炎，从武汉爆发，迅速蔓延全国。一些人不幸染病，陷入无尽的恐惧、悲观乃至绝望之中。但在这个弥漫寒意的春天，无数人的友善让灾难中的人民感受到了温情，增添了战胜病痛和疫情的信心和力量。

一个刚从武汉回来的家庭，得知病毒的严重传染性，便第一时间主动在家隔离，并把告示贴在门外，告知邻居注意防范。因为不能下楼买菜，家中的粮食即将告罄，女主人把自家冰箱空荡荡的照片晒在微信群里，发出感慨。没想到，第二天上午一打开门，发现门外放着一大袋新鲜蔬菜，还有大米、鸡蛋和肉食。接下来第三天，第四天，第五天……几乎天天如此。今天是张嫂，明天是李姐，后天是王阿姨，很多邻居都争先恐后送来各种蔬菜和食品，各种生活必需品几乎应有尽有，而且都是邻居们免费送的。这正应了一句俗话：“远亲不如近邻。”邻居不是亲人，却近似亲人。最困难的时候，邻居的友善和关怀正如雪中送炭，让人倍感温暖。

疫情期间，不仅邻居间互相帮助，就是陌生人也同样伸出援手，给困境中的人们以真诚的关爱。一位从武汉返回的司机，因为开着鄂牌车，到处被阻拦而找不到酒店，无法住宿和吃饭，只能在高速公路和服务区逗留。无奈之下，他只好自己买了一个电饭煲准备自己做饭吃，但又找不到插电的地方。这时，服务区的一位老人，偷偷地把司机带到自己的临时住处，让他在自己家做饭，还把自己在食堂打的饭菜分了一半给司机，且不要任何报酬。老人说：“疫情当前，武汉人就是我们患难的亲人，更需要大家帮助和关照啊……”这位老人发自内心的友爱和善良令人动容。他就像黑暗中照进的一道光亮，让人重拾生活的信心和力量。

当然，最让人感动的是医护人员和病人之间的友善之情。因为相继失去同样染病的丈夫和妹妹，一位患病的老太太感到极度的恐惧与绝望。此时，一位女医生不顾感染的风险，轻轻地向老太太伸出双手，她说：“大娘，让我抱抱您吧。”一瞬间，医生和病人相拥而泣，这个画面定格在病房里，慈悲为怀的白衣天使在平凡的岗位上绽放出一种别样的美丽。

还有一个90多岁的老太太故事也格外感人。老太太病重时，一个年轻的女护士一口口喂饭给她吃。当老太太病情稍一转轻，自己勉强能去上厕所，她竟坚决不让护士帮忙。她说：“谢谢你，闺女!我已经90多岁了，生死已经看淡了，但你们还年轻，不能因为我而染上这种病……”这真是医者有仁心，病人有大爱啊!医患之间的相亲相惜，谱写了一曲人间真情最美的赞歌。

托尔斯泰说：“如果一切皆善，就一切皆美。”互帮互助，相善相爱，就像春天温暖的阳光，一定会祛除寒冷，驱散黑暗，驱走病魔和疫情，春暖花开的美丽世界一定会很快到来。

反思的故事

儿他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”的句式进行说话；假如这时一只麻雀飞来，吃了一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的，面对这尴尬的场面，狐狸可能会怎么说？教《蝉和狐狸》时让学生想象：假如《狐狸和乌鸦》中的乌鸦碰到《蝉和狐狸》中的蝉，他们俩可能会说些什么？一堂课如果有一个主要的问题，就相当于有了一个抓手。这样，一堂课就能够很好地整合，提领而顿，百毛皆顺《伊索寓言》一课可以抓住哪个主要问题来展开教学呢？研读三则故事可以发现不管是葡萄架下的狐狸，还是牧羊的孩子、大树下的狐狸都在说谎、说假话！为此，我决定以“他们为什么要说谎？”来统领整课的教学。事实也证明，这样的安排，教得时候，更容易统筹。课虽然上完了，但问题多多：

一、教师的评价语言苍白，不足以有效推动学生的思维，难以调动学生的热情；

二、细节不细，点到为止，没能在精、细、深上下功夫，整堂课浮光掠影；

三、精彩的课堂还需教师自身内在的涵养作支撑，平时还要多阅读、多吸收。

开故事作文的必要性和反思

今天，我来到了元祖启蒙乐园做diy蛋糕，真是开心事。

我先目睹大姐姐做蛋糕的示范动作，再仿照她的动作，把乳白的奶油一点点涂在蛋糕胚上，然后，把蛋糕胚平摆在转盘上，不停地转动倾斜四十五度的转盘，奶油就被均匀地涂在蛋糕胚上。这时，我把剩余的奶油涂在蛋糕胚侧面，突然加快了转盘的力度，没想到飞旋的转盘将奶油飞到了我的脸上，我成了奶油大花脸，周围的同学都嘻嘻哈哈，捧腹大笑。我买顾得上擦脸，忙着为蛋糕化妆：涂巧克力酱，做大红花瓣，铺绿色叶片……哈!“大花脸”面对着一位“花姑娘”，“花姑娘”跟我回到家。

今晚，月儿圆，星星闪，爸爸、妈妈和我一起分享了蛋糕，蛋糕美味，真是开心事。

开窍点评：

描述做奶油蛋糕的经历，并以“大花脸”、“花姑娘”生动比喻，增添作文的情趣。“叙述事实，表达中心”是这篇作文的巧点子。

本文作者：陈天翼(微信公众号：程老师教作文)。

开故事作文的必要性和反思

今天，202月27日，星期四。距离新型冠状病毒疫情爆发已过去两个多月。

这一次，似乎我们一开始就错了。早在病毒刚爆发时，疫情“吹哨人”李文亮医生就提出病毒极有可能人传人。但是很遗憾，或许是某些人维护安定和谐稳定局面的固定型思维作祟，一开始他们对李医生的话置之不理，依然我行我素。后来传染人数爆增，人们逐渐回过神来重视起李医生善意的提醒。不幸的是，新冠病毒竟无情夺走了李医生宝贵的生命。尤其可气的是，就在全社会沉浸于李医生去世的悲痛之中时，竟有黑心商家争先恐后地抢注“李文亮”和“文亮”作为商标。

可悲的不只这些。国难当头，一些商家居然借机大赚黑心钱。疫情爆发以来，国内的口罩瞬间脱销。短时间内，口罩价格一翻再翻。前段因为剁手不够及时而买不到口罩的事情屡见不鲜。买不到口罩的人抱团哭泣，那已买到口罩的人就能高兴得起来吗?未必!因为你辛辛苦苦买到的口罩可能只是薄弱纸翼、做工粗糙、肉眼就能分辨出来的假口罩。这些利欲熏心的人为了钱出卖自己的良心，真叫人心寒发怵啊!

写到这里，我的心越来越沉重。作为一个中学生，对这一切的一切我一时还找不到所有满意的解释和答案，但我依然会不停地追问和反思下去。

“为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉……”世界上没有第二个文明，像我们中华文明这样历经风雨，仍能百劫涅槃，生生不息。疫情灾难虽然深重，但我们依然要排除万难，砥砺前行，因为我们肩上有责任，心中有希望，眼前有光明。

开故事作文的必要性和反思

他是个早产儿，只在母亲的肚子里呆了7个月。4岁时，他因天花险些丧命，接着又患上了猩红热，眼睛被烧坏。由于视力差，天上的星辰对他只是一些微弱的发光体。然而，成年后他却热爱上了天文学事业，并立下了“为天空立法”的宏愿。他，就是德国著名天文学家开普勒。

开普勒1571年12月27日出生于德国符腾堡州维尔城，1589年考入杜宾根大学，攻读神学、哲学和数学，后来转向天文学，成为哥白尼学说的坚定拥护者。

1594年，开普勒大学毕业，任格拉茨大学的数学和天文学讲师。16，他在丹麦著名天文学家第谷・布拉赫的邀请下来到布拉格，当上了布拉赫的助手。

16，布拉赫去世，开普勒继承了老师未竟的'事业，研究火星。当时，无论是托勒密还是哥白尼，都认为星球是作圆周运动的。起初开普勒也持这种观点，并将布拉赫留下的关于火星的资料用圆周轨道来计算，可计算了几个月却毫无结果。

一天，恩师马斯特林来布拉格看望开普勒，见他的屋子里到处画满了乱七八糟的圆圈，纳闷地问：“朋友，我不知道你这些年到底在干什么？”

“我想弄清行星的轨道。”

“这个问题从托勒密到第谷・布拉赫，不是都毫无疑问了吗？”

“不对，现在的轨道和布拉赫的数据还有8分之差。”

马斯特林失声叫道：“8分，多么小的一点啊。只相当于钟盘上秒针在0.02秒的瞬间走过的一点角度！我的朋友，你面前是浩渺无穷的宇宙啊，难道这点误差也要引起愁思？”

开普勒冷静地说：“我已经查遍布拉赫关于火星的资料。他二十多年如一日的观察数据完全一致――火星轨道与圆周运动有8分之差。感谢上帝给了我这样一位精通的观测者。这8分决不敢忽视，我决心从这里打开缺口，改革以往所有的体系。”

恩师和亲朋的不理解，并没有动摇开普勒。他不像布拉赫那样决心研究1000颗星星，而是紧紧盯住一颗星星――火星！

经过几年不懈研究，16，开普勒终于发现火星的轨道并不是圆，而是椭圆。这个发现在天文学上具有划时代意义，就是后来被称为“开普勒第二定律”的椭圆定律。之后，他又发现了第一定律：行星绕太阳作圆周运动在一定时间内扫过的面积相等，即等面积定律。

一个惊世天机，就这样被开普勒识破。此后十年，他以顽强的毅力和耐心，终于从一大堆计算数字中发现了另一个秘密：行星绕太阳运转时，其运转周期的平方等于它与太阳间平均距离的立方，就是后来的“开普勒第三定律”。这三条定律使得神秘无边的宇宙星空逐渐显得井然有序，并为牛顿建立万有引力定律打下坚实基础。

反思故事

《画故事》是人美版小学美术第十二册中的一课。授课前我设计了在学生艺术实践时渗透《论语》中的“力不足者，中道而废，今女画”，以激发学生的进取心。因为我知道学生用国画形式创作传统文化方面的故事是很困难的。

果然不出我所料，有的学生迟迟也不动笔。朱婧怡问我：“如果画的内容不属于传统文化，但题的字是传统文化是否可以呢？”考虑到完全以传统文化为内容创作，学生表现起来难度较大，于是我同意了她的主张。结果没一会儿她就把作品交上来了，画的是几条金鱼，题的字是“父母教，须敬听。父母责，须顺承”，字迹不清楚，金鱼也毫无生气，我又给她一张纸让她重画。过了一会儿，正当我要对学生进行传统文化教育时，她又教上来了，效果连第一幅画也不如。我展示给大家看，并借题发挥将《论语》中的“力不足者，中道而废，今女画”适时抛出，使她意识到自己原有的作画水平是大家有目共睹的，不能随便给自己画一条截止的界线。她认识到了自己的错误，主动要纸画了第三幅画，作品效果非常不错。

反思故事

巴菲特并非一位天生的好父亲。有一次下班回家自顾自地向自己的书房走去时，他吹着口哨从摔倒在地的小儿子彼得身边走了过去。彼得与母亲逛街时，看到一本《父亲手记》。彼得认为自己的父亲正缺乏做父亲的能力，于是鼓动母亲买下了书。他不客气地将它放在了巴菲特的书桌上。

这样的情况让巴菲特感到十分忧虑。他深深地感受到子女对自己的失望。他认真地反省了自己，并开始让生活不断地释放空间，把自己的家庭、自己的子女都装进了自己的心里。巴菲特开始记录子女的成长，他每年都会将自己孩子成长的点滴和自己的感受记录下来，累积起来共有30多本。这本书后来成为比尔·盖茨最喜欢阅读的书籍之一。

巴菲特对子女的教诲最重要的体现在他对子女金钱观和价值观的培养上。巴菲特认为父母对子女最大的帮助是“家有千金，不如授子一技”。为了帮助孩子们学会理财，远离赌博的行为，他在家里安了一个角子机，每次给自己的孩子零花钱之后，又用角子机把钱赢回来，通过这样来教育子女不要参加赌博活动。

困扰孩子们的另一个问题是：不管他们走到哪里，他们总是戴着巴菲特儿子或者女儿的帽子。世人在看待他们的成绩时，更多的是看到巴菲特子女的成绩，而不是苏珊、霍华德或者彼得的成绩。伴随着这种想法会产生很强烈的挫败感，甚至可以引起子女对父母的憎恨。与其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子们这样的心境。

孩子们小的时候，巴菲特并没有过多要求，而是让他们做自己喜欢做的事情，玩泥巴侍弄花草，听音乐唱歌，看摄影作品，在田野里疯跑，都是孩子们生活的内容。他所做的就是尽量使孩子们快乐，并给他们提供尽可能多的事物，让他们有更多的选择余地。

儿子霍华德做生意失败后，开始巴菲特并不想帮他，因为自己栽倒了就要自己爬起来，可是经不住妻子的再三劝导，巴菲特还是给儿子霍华德买了家农场，但霍华德，必须按期缴纳很高的租金，否则农场立即收回。巴菲特问霍华德敢接受吗?霍华德接受了。几年后，霍华德的农场蒸蒸日上，并不断涉及不同行业。后来，霍华德发现经商并不能使他快乐，在生意的高峰时期放弃了经商，一心做起了摄影，现在过得也不错。

在巴菲特自己看来，他之所以取得一些成就，很大程度上是因为勤于思考，总结了一些规律。所以，他经常告诫孩子们要有思考的习惯，并在勤于思考中学会善于思考。几年前，霍华德在农场站住脚后，不断捕捉市场信息，思考总结，生意做得越来越好。在他的摄影事业中，勤于思考也让他受益匪浅。小儿子彼得也经常在寂静的时候思索创新，寻找灵感，创作了许多动人心弦的音乐作品。苏珊也喜欢思索自己感兴趣的事。

当巴菲特宣布捐出85%的财富后，《纽约时报》问巴菲特，这是否意味着他的孩子们失去了一切。对此，巴菲特是这样看待的：活着，快乐最重要，亿万财富不会给人能力和成长，反而会消磨你的激情和理想。从一定意义上讲，金钱只是一串数字，只有乐观、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收获快乐而丰富的人生。因此，可以说，他已经把他最珍贵的财富都赠送给了他的孩子们了。

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反思故事

本次口语交际的主题是《讲名人故事》。其实，单纯讲述名人的故事，考虑三年级学生，对名人的故事了解很少，因此，在课前已经准备一些名人的故事资料给学生带回家里读。课一开始，我就让学生自己读书上的交际要求提示，读后汇报，老师随机板书，明确的本次口语交际不仅要求讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

我认为口语交际课应重在训练和指导，对于学生来说，老师尽可能多为他们提供练的时机，如这节课，我为了让更多的同学能参与课堂的口语交际训练，就安排了以四人小组为单位的分组交流。但这样问题就随之而来，正因为口语交际课的另一侧重点为交际互动，这互动包括师生互动和生生互动。师生互动因为有了具体的预设，我已经清楚在哪些环节需要指导，哪些环节以学生自主练习的。生生互动因为分组交流，也就有了实现的可能。但实施的效果怎样呢，我是不看好的，因此，面对三年级学生怎样指导他们在小组交流的时候主动参与、积极互动呢？这是教学的重点也是难点。

针对这一难点，我找到了《教与学》中的交际范例，以文字的形式通过几位小朋友的讲述名人故事的交流，体现学生在听完故事后的互动交流。这份资料很好，既有某个学生生动的讲述内容，还有其余学生听后及时的发表观点或质疑，以及其余学生顺着话题接着讲述故事，整个口语表达的衔接很自然、恰当。我预先安排学生预习文本，并请四位同学根据文字内容在课堂上表演这一交际情境。力求让学生有样可学之后小组的交流会更有效。在这基础上再评选组内的故事能手和优秀评手参与全班的评比。

经过一堂课的教学，有几点发现和思考：

1、课堂示范的情境因为学生课前学生准备不足，课堂上的指导效果还没有完全发挥出来，惊喜的.是徐凯倩同学不拿资料便能讲述得声情并茂，真的很厉害。

2、课堂上观察发现，三年级学生小组交流的经验不足，小组交流的时候会有你推我让的情况发生，大家都不愿意第一个发言。这不奇怪，我本身就是不喜欢小组合作学习这种方式，觉得它过于费时，相对效率低。但偶尔用之的时候，学生也应该有章可循，指导小组交流的时候，按照怎样的程序进行，由谁来组织落实等。因此，在以后的课堂上，我将根据教学的需要有机地安排小组合作，教给学生一定的方法。但从小组交流的课堂氛围来看，值得欣慰的是每个学生参与小组分享的积极性还是蛮高的。

3、口语交际的指导的着眼点应放在大多数孩子的提高上，虽然不能希望于一节课有多大的进步，但至少要让学生有所习得，在这节课里，如果有让学生收获的话，应该在于“认真听完一个同学的故事后再有礼貌地提出自己的问题或补充”，“听完别人的故事后，你可以针对这个故事发表自己的想法”等，这些我是努力让学生从示范中，从过师生、生生的点评自主发现的。至于是不是全部学生都有所悟，那可能就难说了。极个别注意力不集中的，真的是老师心头的痛呀。在这方面，我觉得谈志镪、关昊燃、徐杨、黄瑞华等表现得非常自信，方法领悟很好！

4、尽管我已经将范例的内容缩减了，但还是指导的时间过多，学生真正练的时间显得少了点。这个分割点的需要努力呀。

5、重视学生的课堂表达应该是一个语文老师每节课的自觉追求。今后，在这方面还要努力。

反思的故事

活动区活动开始了，郭新禹赶紧来到美工区，玩起了他特别喜欢的橡皮泥，只见他的小手灵活地上下团、捏、搓，一会儿工夫就捏好一只恐龙摆在我面前，十分自豪地对我说：“葛老师，瞧我捏得好吗？”我定睛一看，这只恐龙像极了，高大的身躯，四条腿强劲有力,长长的脖子伸向半空，好象在引航高歌，对于一个四岁的孩子来说，他的作品简直太完美了，我连连夸奖。忽然，我发现这只恐龙没有眼睛，于是就问道：“你的恐龙为什么没有眼睛呢？”他认真地说：“我没有黑色的橡皮泥，没法安眼睛呀。”我一看果然没有，要是以前我会采取命令的口吻要求别人借给他，这次我灵机一动对他说：“那你自己想个办法，给它安上眼睛吧。”这时他已经发现对面的吕月小朋友有黑颜色的橡皮泥，于是他大声地对吕月说：“给我来点黑色的。”只见吕月从自己的黑橡皮泥上捏下像针尖大小的，极不情愿地扔给他。他用小手小心地捏起来后嘴里反复嘟囔说：“我的翼手龙可大了，他得长着大大的眼睛。”显然他意识到这点橡皮泥是不够的。

我继续启发说：“那你再去借呀。”于是他又大声说道：“我的翼手龙可大了，它得长着大大的眼睛。”吕月又给他捏下针尖大小的橡皮泥，一边扔一边噘着嘴说道：“我不给你了。”这下郭新禹没有办法了，只好给自己大大的恐龙安上了小小的眼睛。看到这一幕，我来到两个孩子跟前，蹲下身子问道：“吕月，你能告诉我你为什么要给他那么点的橡皮泥吗？”吕月是一个很文静的小姑娘，她对我说：“老师说过跟别人借东西要讲礼貌，要和别人商量，他跟我借东西的声音太大了，我就不愿意借给他。”我又把郭新禹搂在怀里对他说：“你知道吕月为什么给你那么点的橡皮泥吗？”他不好意思地说：“知道了，我改，我跟她小声说话,跟她好好商量。”“那你再给吕月捏一只恐龙好吗？”他高兴地说：“行。”两个孩子都高兴地笑了。这一次他特别有礼貌，走到吕月面前轻轻地说：“吕月，请借给我一点黑橡皮泥好吗？”吕月爽快地说：“行。”就这样两个孩子互相合作，捏出了很多形态各异的恐龙，他们还主动地把这些恐龙送到建筑区，让“小建筑师”们给这些恐龙搭个新家，孩子们在一起玩得可高兴了。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。他们的社会认知和社会性行为必须经过体验、内化才能真正形成。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要影响。所以就要求我们教师要注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，对幼儿进行随机教育。通过这一日常生活中的小事，孩子不仅学会了如何交往，而且锻炼了孩子解决实际问题的能力。可见成人的包办代替只能阻碍孩子的正常发展，对孩子一生的发展是十分不利的。

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反思的故事

《争论的故事》通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

本文文体简单，寓意深刻，如果对文章进行细致繁琐的分析，反而容易将教学内容弄得支离破碎，令人咀嚼无味。因此，教学中主要抓住故事中的对话，进行多种形式、不同层次的朗读训练。如：第一层次，抓住兄弟俩争论的内容反复练读，初步感受他们争论得很激烈；第二层次加上提示语读。课文中的插图很好地在再现了兄弟俩的争论场面，把他俩争论时的表情、动作描绘得惟妙惟肖，引导学生观察他们的表情、动作，这样的话学生应该能更好地体会当时争论的程度，更快地进入人物角色，朗读得也会更到位，能够把争论的场面再现在我们的课堂上。注意人物说话时的语气，学生在朗读中再次体会到兄弟俩的互不相让；第三层次，分角色读，这个时候，学生不由地进入情境，争得面红耳赤，甚至还做起了动作。在读的过程中，通过师生的、生生的合作和评价，激发学生想更高的朗读目标迈进，无形中提高了学生的朗读水平，也大大激发了学生学习语文的热情。

故事教学反思

我喜欢给孩子讲故事。一本绘本、一则小故事，只要有趣有内涵，都是我的素材，我都会拿来讲给孩子们听。我觉得那些生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，还有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。而且，我认为借助故事来说明一个道理、表达一种看法，能使孩子更轻而易举地受到启发。我要给孩子讲故事，我的做法是：

一、选择适合的故事

故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的孩子，选材也不一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。

二、增加必要的肢体语言

给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

三、引导孩子简单的复述

一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子：“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为什么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又怎么想怎么做的？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。

故事反思

结合第五期骨干教师河西区教研课题的内容，我设计的活动是粘贴画，幼儿通过自己的粘贴内容，发展自身的语言组织能力以及语言的表达能力。《指南》中指出：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为了更好的发展幼儿的语言表达能力，将自己的想法通过粘贴画的形式表现出来，大胆的在小朋友面前表述。

《乌龟的故事》是大班《快乐家园》的活动，我充分运用废旧报纸进行撕纸粘贴画内容，孩子们根据故事结尾的提示“小动物们为什么笑了？”大胆想象，激发孩子们大胆创编故事、完整讲述的积极性，从而提高孩子们的想象能力及创编故事的能力，满足大班孩子日益增长的“语言表达、艺术创作”的渴望与需求。通过活动中层层递进的方式积累孩子们创作的经验，活动的能力，充分发挥想象、交流介绍、互相合作的心理需求，促进孩子们的语言的发展。

活动中，通过多种不同的教育策略，引导幼儿层层深入、由浅到深的进行创作、讲述活动。开始出示“椭圆形”从孩子们的猜想入手，说一说它能变成什么，孩子们自由发言，说出自己所想到的。引导孩子们通过“魔法师”变出的小乌龟的报纸撕画，给孩子们一个主题内容进行粘贴画的布置，通过观察真实的小乌龟找出不同形态，并自己尝试粘贴小乌龟，并适时的引导幼儿给小乌龟找个好朋友，丰富画面内容。对画面上没有其他图片内容的孩子，可以提供一些提前准备的动物、树、石头、小河等图片，进行不同层次的幼儿给予不同的指导，形成幼儿大胆粘贴的信心。大班孩子的“合作意识”比较强，让他们自由结对，同伴之间互相商量、交流、构思、协同合作等等，进一步促进不同程度的孩子获得同伴之间语言交流有效的发展。

在作品展示的过程中，以孩子之间互相欣赏作品的形式，进一步丰富他们粘贴画的经验。结合自己的画面内容，在小朋友面前大胆的讲故事，并给故事起名字，从而促进孩子们的语言领域的发展。

成语故事反思

成语故事短小、生动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。

其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。

课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。

课文一共有三个简短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了两次说话练习，一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。最后，我让学生想象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的.表现，这个地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。

反思的故事

成语故事短小、生动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。

其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。

课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。

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反思故事

本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。为此，在教学本组教材时，我努力做到：

1、注意了各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。

2、在阅读教学中，使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

3、注重并指导学生课前搜集一些名人的故事，更多地了解他们”。同时注意落实课文中学习伙伴的泡泡中的提示语。为“语文园地”中“口语交际”的顺利进行做好辅助工作。

4、采用分角色有感情地朗读文中人物的对话,在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。与此同时，注意培养了学生学会边读书边思考，积累语言的学习习惯。