教学工作计划能够帮助教师提前预知教学目标和要求,保证教学工作的有效实施。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
陈太丘与友期教案
陈菲老师执教《陈太丘与友期》,本节课的目标设定全面合理、可行奏效,能以学生为本,知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重,切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣,尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势,春风化雨润物无声,培养学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家倡导的五德,早已成为中华民族传统价值理念的核心因素,而本篇课文麻雀虽小,不过区区百字,却涉及到其中的礼智信三个层面,是一篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图,又升华了本课的主旨。陈菲老师授课时,始终没有脱离这一思想内核,这无疑是正确的、到位的。
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。基于此,陈老师在本节课中非常重视朗读,指导学生在朗读的过程中,渐渐进入文章情境,加深对文意的理解,体会不同角色的思想感情,进而受到审美的教育,陶冶情操,同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。
本课篇幅短小,情节简单,若处置不当,容易内容单薄、效率低下,而陈老师的内容安排却能做到开合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次展开:感知――认知――评价――鉴赏――生发,滚雪球般动态生成。既有反复诵读,也有识记理解。
另外,陈老师的教态自如亲切朴实,课件设计也简洁明快、形象质感,既突出重点,又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活,效果显著。
陈太丘与友期教案
教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》,这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的,主要记晋代名士言谈、行事的一本书,今日我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘,就是陈寔,因曾任太丘县令,所以称陈太丘。期,就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么,发生了什么故事?我们一起来读读全文。
(一)初读课文——出示无句读全文。
1、请同学们自由地、大声地朗读全文,你能读准字音、读对停顿吗?
2、请一个学生读,让另一生从字音、停顿进行评价。
3、打开课本,齐读课文。
(二)疏通文意。
2、结合课文下头的注释,放开声音翻译全文。
3、师读一句,生齐翻译一句。
4、字词梳理。
1、读了这篇短文,
8、大家觉得,这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢?(更能突显“信”的重要)。
9、刚才同学们读友人和元方的对话时,有没有注意到他们所使用的称谓?
“君”是有礼貌地称呼对方,相当于今日的“您”
“尊君”是对别人父亲的一种尊称;“尊”是敬词,用于称跟对方有关的人或事,比如“尊姓大名”
“家君”是对人称自我父亲的一种谦称;“家”是谦词,用于对别人称自我亲属中年长于自我的人,比如“家父”
中国乃礼仪之邦,古人在人际交往中,无论是帝王将相,还是贫民百姓,都有许多谦辞和敬辞,体现了对人的尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语,见面必呼职位,充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿,即便是在生气状态下,也仍然尊称对方为“君”,而没有爆粗口,说脏话,更加显示出“礼”的重要。
1、陈太丘严格遵守约定,决不姑息不守时守信的人,是一种正直;
友人应对一个孩子合理的批评,能放下大人的架子知错能改,是一种正直;
元方不因对方是大人,有理有据地指出对方过错,对自我的爱憎不遮不掩,也是一种正直。
一篇135字的小文,讲了一个关于信和礼的故事,塑造了三个正直的形象,告诉人们:要做一个守信讲理的人,要做一个正直不阿的人,这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。
2、这么涵义丰富的小文,不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把,教师背旁白,同学们背友人和元方说的话。
1、背诵全文。
2、完成课后练习一的第2小题。
3、课外阅读《世说新语》中的其他故事。
本次教学比较顺利地完成整个教学过程,基本落实了教学目标,在朗读中解决字词积累与运用,经过分析三个人的语言、动作描述,体味人物内心、品格,把握人物形象,都是正直的人,贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾,时间把握上还有一点欠缺,还要努力加强自我的课堂驾驭本事,让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分,还要给学生更多的时间,引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些,让学生再多讲一些。
陈太丘与友期教案
1.新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事,这是篇课内阅读课文,要求学生经过学习有自我独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而完美的'感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。
2.本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严,感悟亲情,明白诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
学情分析。
1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自我感悟出道理。并树立进取的人生态度。
2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自我的看法。
3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,构成自我的见解。
教学目标。
知识与本事:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文资料,并争取能背诵。
过程和方法:读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点和难点。
教学重点:感知资料,准确理解课文资料。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点:领悟深刻的做人道理。
教学过程。
导入:
初读感知。
1、学生朗读,同学评价。
2、齐读。
译后再读,合作学习。
1、对照注释边读边疏通文意,小组合作。
2、落实重点词句。
3、学生讲故事。
4、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。
品味探究。
1、读了这篇课文,你悟到什么。
2、“元方入门不顾”是否无礼。
3、如果是你怎样办。
设题意图:经过对问题的品味探究,让学生了解资料,构成自我对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
教师活动:引导学生分析总结。
教师点拨:有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。
课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。
陈太丘与友期教案
1.新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事,这是篇课内阅读课文,要求学生经过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而完美的'感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。
2.本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严,感悟亲情,明白诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自己感悟出道理。并树立进取的人生态度。
2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自己的看法。
3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,构成自己的见解。
知识与本事:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文资料,并争取能背诵。
过程和方法:读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点:感知资料,准确理解课文资料。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点:领悟深刻的做人道理。
导入:
初读感知。
1、学生朗读,同学评价。
2、齐读。
译后再读,合作学习。
1、对照注释边读边疏通文意,小组合作。
2、落实重点词句。
3、学生讲故事。
4、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。
品味探究。
1、读了这篇课文,你悟到什么。
2、“元方入门不顾”是否无礼。
3、如果是你怎样办。
设题意图:经过对问题的品味探究,让学生了解资料,构成自我对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
教师活动:引导学生分析总结。
教师点拨:有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。
课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。
陈太丘与友期教案
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
懂得做人要诚实守信,以礼待人的道理。
品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物的性格特点。
品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物形象的性格特点。
理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”,自己却“入门”“不顾”的行为。
一教时
一 导入
1讲述“司马光砸缸”的故事
(司马光是北宋时最有名望的大臣之一,他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声,从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年,就开始专心读书。不论是大伏暑天,或者数九寒冬,他总捧着书不放,有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功,而且很机灵。有一次,他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得一面哭喊,一面往外跑,找大人来救。司马光不慌不忙,顺手从地上拾起一块大石块,使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声,水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情,使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画,广泛流传。)
2同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。
二 简介刘义庆和《世说新语》
1刘义庆(403~444),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。
2《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出:“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗,一般名士议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融、祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代底名士,就不敢再议论政事,而一变为专谈玄理;清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士底资格;而《世说》这部书,差不多就可看做一部名士底教科书。”
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父亲。不同“否”,没有。
非人哉:不是人哪。
下车引之:引,拉,表示好感。
元方入门不顾:顾,回头看。
陈太丘与友期教案
1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍,注意结合课下注释吧字音读准确!
2、请全班同学齐读。
3、请一个同学点评齐读的情况。
(二)疏通文意
1、给同学们几分钟时间,请大家放开声音自译课文,前后桌也可以互相帮助翻译课文,把不理解的词语标出来。
2、提出不理解的字、词、句,师生共同解决。
3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。(屏幕出现古今链接题)
(三)动笔积累
1、简单直译
2、想象创意
要想生动起来,就要把想象合理地加进去,让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样,表情怎样,动作会怎样?同学们可以互相先讲一下,可以互相补充啊!
2、要想把这篇文章读好,我们要抓住哪种情绪来读?抓住一个“怒”来读,读时体会他们“怒”的不同:陈太丘是无声的怒,友人是恼羞成怒,元方反驳友人的话,是针锋相对的怒!请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。
3、再请一位同学有感情地朗读。
2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾,同样的问题不同的人处理,就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满,又不激化矛盾,更能解决矛盾,这就是说话的艺术。所以,我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时,也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度,更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突,去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好!
3、一篇短短的小故事,涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧!我背旁白,同学们背友人和元方说的话。
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
陈太丘与友期教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料。
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。
朗读、学生自主交流,合作探讨。
古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景,他是怎样做的,今日让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
二、检查学生预习。
课文到底讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料,其他同学仔细听,若有出入,等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文,疏通词句。
1.边朗读,边口译全文。要求:先自由读,易于品味、揣摩。
(1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下头注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。
(2)自我无法解决的,前后桌能够相互探讨。
(3)还是无法解决的,圈出来,等会儿团体交流、探讨。
2.疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样。
3.请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画出自我认为有问题的地方,等会儿交流讨论。
4.自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5.团体朗读。
6.分主角朗读。(注意二人前后语气的变化)。
四、课堂讨论:
1.文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们请从文中找出依据。
“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果。
(2)友人:
(3)元方:
“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”“入门不顾”
(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)。
——守信识礼,(聪明机灵)。
2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
3、本文给我们什么样的启示。
做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨。
4、如果你是陈太丘,你会怎样做。
5、你在生活中是否也有过类似的经历,你是怎样做的。
五、学生当堂表演元方与友人的对话。
六、自由朗读,当堂成诵检查。
七、课外延展。
1、讲一个古代神童的才智故事。
3、习作:《我家来了客人》。
陈太丘与友期教案
1.新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力,这是篇课内阅读课文,要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。
2.本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严,感悟亲情,知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
学情分析。
1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。
2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自己的看法。
3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,形成自己的见解。
教学目标。
知识与能力:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。
过程和方法:读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点和难点。
教学重点:感知内容,准确理解课文内容。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点:领悟深刻的做人道理。
教学过程。
导入:
初读感知。
1、学生朗读,同学评价。
2、齐读。
译后再读,合作学习。
1、对照注释边读边疏通文意,小组合作。
2、落实重点词句。
3、学生讲故事。
4、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。
品味探究。
1、读了这篇课文,你悟到什么?
2、“元方入门不顾”是否无礼?
3、如果是你怎样办?
设题意图:通过对问题的品味探究,让学生了解内容,形成自己对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
教师活动:引导学生分析总结。
教师点拨:有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。
课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。
陈太丘与友期教案
1.能准确识别并翻译文言文中部分实词,了解古今异义词。
2.经过朗读训练,掌握文意,引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学重点与难点]。
经过朗读训练,掌握文意,引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学设想]。
经过朗读翻译课文,讨论分析故事情节和人物性格,领悟讲诚信的必要性和重要性。
[教学方法]。
阅读法:读时品味人物语言,体会人物表达情感。
探究法:交流读时的感受,疏通文意,理解课文资料。
评价法:在理解的基础上对人物进行评价。
[教学过程要点]。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入新课。
故事引入。
由中国古代英雄少年引出元方。
简介《世说新语》。
学生举出孔融、司马光等古代少年。
学生扩充文化积累,了解《世说新语》。
经过话题表达,激发学生学习此文的热情。
朗读全文。
整体感知。
1.播放课文录音,要学生注意读音准确。
2.请学生齐读,读出说话者的语气语调,准确表现出人物的心理活动。
3.个别学生朗读。
1.学生轻声模仿跟读。2.经过朗读整体感知课文资料。
3.个别学生朗读,其他同学纠错。
经过朗读,熟悉课文资料。初步感知人物形象和文章主旨。
研读词句。
理解大意。
1.请学生结合注释自行翻译课文,并提出难译、难懂的句子。
2.重点字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顾。”关键字。“过中不至,太丘舍去,去后乃至。”“待君久不至,已去。”
3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。
1.学生自行默读并翻译,提出问题。
2.学生默读课文,结合注释借助注释和古代汉语字典,区分“去、戏”的古今异义。掌握“期、舍、乃、委、引、顾。”等词的含义。“过中不至,太丘舍去,去后乃至。”“待君久不至,已去。”“与人期行,相委而去。”
1.能流畅翻译。
2.掌握基本实词。3.熟悉通假字和古今异义词。
分析探究。
本事拓展。
1.讲述故事情节,找出矛盾冲突所在。
2.学生分组研讨人物性格。
3.总结提炼文章主旨。
4.发散思维,提出妥善化解冲突的设想。
1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。
2.学生分组合作,热烈探讨人物性格。
元方:明礼刚正,针锋相对,义正词严。
友人:无信无礼,知错能改。
太丘:守时爽约,率性而为。
3.学生进取踊跃,提出妥善化解冲突的各种设想。
1.提升语言表达本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作业。
巩固知识。
1.背诵默写课文。
2.以和谐人际关系为主旨,续写本故事,做到合情合理。
完成作业,感悟诚信的重要性及和谐人际关系的必要性。
1.巩固课堂知识,培养阅读和鉴赏本事。
2.在日常学习生活中,学会主动解除误会的技巧,提高化解矛盾的本事,到达和谐人际关系的目的。
陈太丘与友期教案
这篇言浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触言,培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
自主、合作、探究的学习方式。
学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言,学生已经初步掌握了一些言知识。本将继续积累言的词语,学习翻译言的办法,调动学习言的积极性。
1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的言词语,能结合注释疏通意,理解课的基本内容,并争取能背诵。
2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。
3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
诵读背诵课,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。
诵读法。学生初步接触言,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂意。
讨论法与点拨法相结合。
激趣法。调动学生积极性。
多媒体ppt课件,打印的学案。
1课时。
发放学案,学生做预习。
不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚??走进古诗,亲近古诗,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古,让我们徜徉在古的天地之间。共享学习古的乐趣。
学习言老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。
二、初读感知。
1、学生朗读课,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读,该怎么读。)。
通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
提醒字音:不通否是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智。
3、全班朗读。
三、译后再读。合作学习。
1、要求:学生对照注释,读课,疏通意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。
课件展示翻译言六字法。
翻译言的六字法:
留:中的人名、地名、年代、物品名称要保留。
换:用现代汉语替换古义词。
调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。
补:补出省略的词语。
删:删去没有实在意义的词。
加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。
2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。
期:约定至:到去:离开行:走舍:放弃乃:才委:丢下舍弃则:就,便,那么引:拉顾:回头看尊君、家君、君的.辨析。
3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)。
4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课中的情境,为背诵作准备。
5、找一名学生复述课,看本讲了一个什么故事。
《陈太丘与友期》教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点:诵读课文,积累文言词语。
教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法:朗读、学生自主交流,合作探讨。
四、教学过程:
古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,他是怎么做的,今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题: 陈太丘与友期
二、检查学生预习
课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容,其他同学仔细听,若有出入,等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文,疏通词句。
1.边朗读,边口译全文。要求: 先自由读,易于品味、揣摩
(1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。
(2)自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。
(3)还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。
2.疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
3.请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。
4.自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5.集体朗读。
6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)
四、课堂讨论:
1.文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。
(1)陈太丘:
“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果
(2)友人:
(3)元方:
“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”“入门不顾”
(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)
——守信识礼,(聪明机灵)
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、本文给我们什么样的启示?
做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨
4、如果你是陈太丘,你会怎样做?
5、你在生活中是否也有过类似的经历,你是怎样做的?
五、学生当堂表演元方与友人的对话。
六、自由朗读,当堂成诵检查。
七、课外延展
1、讲一个古代神童的才智故事。
3、习作:《我家来了客人》。
陈太丘与友期教案
1、经过诵读课文,培养文言语感。
2、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料并用自我的话复述故事。
3、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
4、了解谦辞和敬辞的概念,注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,在言语交际中恰当使用,增强文化底蕴。
第一课时。
1、正确、流利地朗读课文,直至背诵。
2、能用自我的话复述课文。
3、了解谦辞和敬辞的概念,积累古代常见的敬辞和谦辞。
重点。
1、正确、流利地朗读课文,直至背诵。
2、能用自我的话复述课文。
难点。
了解谦辞和敬辞的概念,积累古代常见的敬辞和谦辞。
教学过程。
一、设疑,导入新课。
师:我想请问同学们,对待父母的朋友我们应当用哪种态度呢。
(可让学生自由发表看法,然后引入本课学习资料:古代有个叫元方的人对待他父亲的朋友却不像大家说的这样,他父亲的朋友却反过来向他道歉,这是怎样回事呢大家想不想明白事情的来龙去脉呢)。
二、诵读课文。
在疏通字音的基础上使用多种方式进行诵读:自读、齐读、指名读,分主角读,小组pk读等,力求到达熟练甚至当堂背诵的目的。为下节课的分析奠定基础。
三、复述课文。
在熟读的基础上根据自我的理解用自我的话来复述这篇课文。(有不足的地方教师补充)。
四、了解谦辞和敬辞。
结合文章的注释和思考与探究第五题来了解敬辞和谦辞。
(因为有学生对君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再现。
在讲述课文资料的基础上以小组为单位来再现当时的场景,便于学生更好的理解文章的资料。
六、小结。
经过朗读、复述和情景再现,我们已经对文章的资料有了较好的理解,下节课的时候我们一齐来进行具体的分析。
七、作业。
1、熟读并背诵课文。
2、结合课下注释尝试翻译课文。
八、教学反思。
本节课上一大亮点就是情景再现,学生们都很进取,愿意参与到表演中去,加深了对课文资料的理解。但美中不足的是课堂纪律有点控制不了,没能做到很好的引导学生观看表演。
第二课时。
1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。
2、在理解文章主要资料的基础上把握文章主旨。
3、学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义,学习从小做一个守信的人。
重点:
1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。
2、在理解文章主要资料的基础上把握文章主旨。
难点:
学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义,学习从小做一个守信的人。
教学过程:
一、齐读导入。
二、积累字词,疏通文意。
1、小组合作翻译,教师巡视解决小组提出的问题。
教师提示:注意下文注解的运用,将课下注释还原。用圈点、标注法做好笔记。
2、答疑解惑。
提出疑问,全班共同解决,解决不了的教师讲解。
3、四人小组展示交流。
教师要求:展示时按2人朗读,1人,句子翻译,1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。
4、教师适时点拨讲解古今异义词如“去”,通假字、省略句等文言文积累知识。
5、小组朗读(齐读或分主角朗读),加深理解,明确朗读停顿。
三、研读课文。
1、从文中的描述中能够看出陈太丘的朋友是个什么样的人。
不守信用,没有礼貌但知错能改。
2、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误。
无信、无礼。
3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
太过分。既然友人已经感到惭愧了,对父亲的朋友应当以礼相待。
4、中心思想。
告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信之人。
四、课外延伸。
你有过和文中人物类似的经历吗你对“守信”这个问题持什么样的看法。
(以上问题可让学生自由发言,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)。
五、小结。
“信”是立世之本,陈太丘的友人不守信,连七岁的小孩子亦知其不可,对他很不以为然,“信”之重要性于此可见一斑,所以,我们从小要做一个重礼守信的人。
常言道:守信走遍天下,寡信寸步难行。我期望同学们“以诚待人,以信做人。”
六、作业。
1、背诵课文。
2、完成练习册。
3、积累有关诚信的名言警句。
七、教学反思。
本堂课上学生表现得较为活跃,能够参与到课文的分析中来,但对于文言字词的积累依然存在问题,而课堂上没能及时的纠正并给予指导。
陈太丘与友期课件资料
我们学习了陈太丘与友期这篇文言文课文,通过这节课的学习,我了解到了文中那个仅仅七岁的元方是那么的聪明机智,反应是多么的灵敏,并且他还很有礼貌.从中我获得了许许多多的启发.
这篇文章主要写了陈太丘与朋友约定一起出行,但那个人没有按时来,陈太丘就先走了,过了一会儿,他的朋友到了,就问陈太丘的儿子陈元方陈太丘去了哪里?陈元方回答道:“父亲等您很长时间,而您没来,已经离去了.”这个人听了大怒,骂起陈太丘来,陈元方就回答道:“你与我父亲约定在中午见面,中午不到,这是没有信用;对着人家儿子骂他的父亲,这边是没有礼貌.”.友人感到惭愧,下车想拉元方的手.陈元方头也不回地走进了自家大门.
我认为在平时的生活中我们也应该这样,学习元方的聪明,可以做到反映灵敏.读了这篇课文,我也知道了文中的有人虽然不守信,不礼貌,但是,他却是一个知错就改的人,这一点我们可以多多学习.我相信,只要下定决心去努力,那么我们人人都可以做到讲文明,懂礼貌,聪明机智这一点,让我们共同努力,成为一名值得让人学习的人!
陈太丘与友期教案
1、知识与能力:读顺文意、读进情境、寻读思辨。
2、过程与方法:以读文为线,以思辨为点,寻读纠错以顺文入境;人物评说以探究思辨。
3、情感态度与价值观:在评论中学会做人,在思辨中感悟“礼信”,培养创造性阅读的思维品质。
【教学重点】。
1、在纠错中把握重点词,在点读中串接关键词,走近故事,会意故事。
2、在审读中纵横思辨,在评论时反观自我,透析故事,穿越故事。
【教学层次】。
1、朗朗三读,走进故事;。
2、解关键词,读懂故事;。
3、悟关键词,评说人物;。
4、反观自我,续编故事。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学时间】。
1课时。
【教学流程】。
一、导入新课,激活课堂。
同学们,就在今早我刚要出门的时候,我两岁的小女儿突然从奶奶的床上跑了下来,拉着不放我走。昨天晚上,为了哄她睡觉,我和她作了一个约定:早晨给她讲小猫釣鱼的故事。那一刻,我非常震憾:一个两岁的小女孩,能够把昨天的约定记得如此牢固。
那么,古时候,人们是怎样来看待和处理约定的呢?让我们一起来学习一篇文言文《陈太丘与友期》。
语文《陈太丘与友期》课堂实录
学生串背《龟虽寿》。
老师:谁主动要求背?(李德举手)哦,难得呀,给她鼓个掌
李德背。
――
(学生背)
老师:我们今天学习《陈太丘与友期》,首先请大家快速读课文,注意要求:
(出示多媒体课件)
一 分组自学
要求:
1、读准字音,揣摩朗读的节奏
2、勾画出你认为应该重点掌握的词语。
3、结合注释,疏通文意,复述故事(看谁做的又快又好呆会儿我们进行学习竞赛)
(学生自读,老师巡回检查)
老师:好,怎么样?
学生:好了。
老师:前面是自学,我们现在来进行比赛,请同学起来和我们进行朗读比赛。谁来?
董乔:我。(读)
(出示多媒体课件)
请大家推选一朗读选手参加朗读比赛,另外一名选手由老师担当。
其他同学请你当评委。
评判标准:
学生:声音有些沙哑。
老师:那么,我读得好的地方呢?
学生:音调标准,语气自然。
老师:那咱们大家再读一下好吗?(学生齐读)那么这是第一个环节。现在大家看,谁能写出下列字的意思。多媒体演示:
老师:哪位同学上来写?(一些同学举手)好,你们上来写。(五个同学上台,写完后又叫三个同学继续写)老师犯了一个错误,有的同学从左往右,有的同学从右往左,大家要学习一个知识,古人是从右往左写的。好,看一下,下车引之,引,拉。则是无信,信写了没有?没有。相委而去,去,离开。元方时年,年,年龄,舍,放弃。打开书本看一下。不再等候,走了。过中不至,中,正午。这篇课文中还有一个与正中相似?(学生:日中)好,大家基本上都把重点的词语写出来了。(多媒体出示答案)
好,再看下面这些词是什么意思?
去后乃至,乃,才。
尊君在不?否
非人哉!哉。
相委而去 相,我要讲一下,偏指客人那一方面。
尊君与家君,君有什么区别?
徐盘:尊君是客人对主人的父亲的尊称。家君是自己对自己父亲的尊称。
――
(出示多媒体)昨天我安排同学来排练课本剧,准备好了没有?哪些同学来?
史俊:他的朋友中午都没有到约定的地方,陈代丘走了以后,当时元方才七岁,有一个客人问元方,你的父亲在吗?元方说,我的父亲等你到中午,但你没来,就走了。那人说,你父亲简直不是人,我们约定中午,他居然没来。元方生气地说,你们约定中午,但是你没来,你当着我的面骂我父亲,这是极不礼貌的。说完就走了,那个朋友拉着元方,元方头也不回地走了。
老师:元方和陈代丘的关系是什么?父子关系。好,小品准备。
学生一:这人怎么还不来呀,唉,都正午了。
学生二:嗯,人呢,明明说好中午来,怎么还不来呢,先去他家看一看,马走。
学生三:你爸爸呢?
学生二:你爸爸说中午来,怎么还不来,真不是人。
学生三:你约定正午来,但是你没有来,你对着别人骂他的父亲,就是不礼貌。(转身走)
学生二:(羞愧地)对不起。(学生三转身走了)
老师:好,这几个同学表演得不错。下面是大家提出的问题,我整理了一下。展示多媒体。
第一个问题:宋子健,等问:元方入门不顾,是否失礼呢?
同学一:我觉得是有人先对着他骂他的父亲,他自然可以反驳。
老师:对呀,你失礼在先。
同学二:我认为入门不顾应该是一种失礼的表现。
老师:对,毕竟有人认识到自己的错误了。老师的观点现在不说。
太丘这种行为,是不是不信呢?
老师:对呀,可能是他遇到什么困难了,太丘你应该多待一些时间。
同学四:一个人在古代的时代,在别人有事情的时候,又没有什么通讯工具告诉你。
同学五:约定了时间,如果到了黄昏还不来,便能够自己走。
同学六:如果等到傍晚,又浪费了自己的时间。
同学七:我认为这个友人能够成为陈太丘的朋友,他的品德都是很高的,不是酒肉朋友,他应该是一个工作比较繁忙,事情比较多的人。
老师:
同学八:他是一个不讲信用,不尊重他人的人,但是他最后还是赶来的。
同学九:我同意,因为他比较繁忙,他不来是正常的。
学生:不能失信。
老师:信用从古到今都很重要,做人要讲信用。你遇到过被人欺骗或者欺骗别人的事情吗?
同学十:我的朋友原谅了我。
老师:自己失信还是会受到朋友的不理解,从不理解到理解。那么有没有人失信于你呢?
同学十一:有一个同学借我东西,说第二天还给我,结果没有。
老师:那么在社会上听说过没有?
同学十二:就是这次半期考试的时候,一班的同学数学得了些分数,当他问了欧老师的时候说他不及格,他很生气。
)
老师:诚信对社会,对个人都有很大意义。咱们今天是一个市场经济的时代,有些人为了追求利益,故意损害消费者的权益。假冒产品就是很好的例子,前几年出现假酒案,把工业用酒拿去卖给消费者。同学们觉得那个老师胡子很长,不知道原因,上个星期我去买了一个刮胡子刀,没法用,后来我终于明白了,我买的是假冒的。在这里,老师给大家介绍弗吉尼亚大学的故事,这个大学非常讲诚信,同学之间,同学与老师之间不能存在半点欺骗,课下的作业必须独立完成,经过老师的同意才可以帮助对方完成课题。如果不,就是欺骗,在这所大学,这样的行为足以被开除。有一个事例,非常感人,有一个澳大利亚的学生,在期末考试的时候,祖父去世,必须回家,怎么办?教授说,我把期末考试的试卷给你,你在飞机上完成。有人会想,这位女生会不会作弊?正是因为大学里这种优良的传统使老师与同学之间充满信任。这个女生在飞机上用三个小时完成了试卷,然后将试卷封好,交给空姐带回大学。空姐在信封上写道:这位女生在飞机上独立完成,全体在这次航班上的人可以作证,我们可以以我们的荣誉担保并祝贺弗吉尼亚大学。这个故事一直被传为美谈,就是因为学生与老师之间建立了诚信关系。那么,老师们在这里送给大家两句话,第一是这个大学在考试时必须抄写到考卷前的:
作为学生我以我的荣誉起誓,我没有为了这份作业或考试给予或接受任何帮助。
下面是老师送给大家的:每个人都想得到别人的尊重
……
这次考试咱们班也有一个同学也问了别的同学,当时我及时地纠正了这次错误,但是我没有和任何人说,我只是叫到办公室告诉他,作为一个学生,要实事求是地完成考试,后来经过我的观察,这个同学在以后的考试中从来没有犯过错误,我们为这个不知名的同学鼓掌。(大家鼓掌。时间到了,本来后面还有一个内容,我们就放到课下,今天的作业就是完成练习册。
陈太丘与友期课文全文翻译
陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
译文。
陈太丘和朋友相约同行,约定的时间在中午,过了中午朋友还没有到,陈太丘不再等候他而离开了,陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁,在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方:“你的父亲在吗?”元方回答道:“我父亲等了您很久您却还没有到,已经离开了。”友人便生气地说道:“真不是人啊!和别人相约同行,却丢下别人先离开了。”元方说:“您与我父亲约在正午,正午您没到,就是不讲信用;对着孩子骂父亲,就是没有礼貌。”朋友感到惭愧,下了车想去拉元方的手,元方头也不回地走进家门。
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