优秀作文往往能够引起读者共鸣，唤起他们内心深处的共鸣和思考。接下来是一些优秀作文的片段，希望能给大家提供一些写作思路。
奇异的琥珀教案Doc1
教学目标：
1、结合语境，理解推测的意思，并能在生活中准确应用；
教学过程：
一、导入新课。
同学们今天我们继续来学习21课奇异的琥珀，这一节课有三个学习目标（幻灯出示）什么是琥珀？想必大家通过上节课的学习已有所了解，咱们再来欣赏一下琥珀的图片然后说说你对琥珀样子的描述。琥珀有什么作用呢？咱们接着看琥珀的相关资料。简而言之用一句话概括琥珀是什么？你可以用资料中的哪句话来说明。（资料：琥珀是化石）。
琥珀这种化石是什么样子的？琥珀是怎么形成的？让我们带着这两个有价值的问题去阅读课文同时注意把字音读准句子读顺，读完后老师要对大家的自读情况进行检测。
二、字词检测（幻灯出示）。
三、学习新知。
1、探究尾段。
理解“推测”
通过阅读，谁找到了描写琥珀样子的语句在文章的哪一段？这一段最后一句话是写什么的？这一句话中有一个非常重要的词语是？这个词语的近义词是猜测，两个词语能互换吗？为什么？咱们来看看这两个句子该用哪个词语更合适？（幻灯出示）。
2、探究琥珀形成的必要条件（课文第1至12段）。
c、练习：谁能用一句话把这四个条件用关联词“只有……才会……”或者“如果没有……就……”说完整（2）、探究化石形成的必要条件（10至12段）a、地壳的变化（书上是怎么说的？挑学生读）b、时间的漫长（书上是怎么说的？挑学生读）c、练习：（幻灯出示：用“如果没有……没有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要条件陈述完整）。
3、探究琥珀被发现的过程（13至17段）。
这个奇异的琥珀是怎样被发现的呢？咱们分角色朗读课文的第13至17段。挑两个同学分别扮演爸爸和孩子课文的15、17段，其它同学读13、14、16段的旁白。
4、总结幻灯出示：（1）这篇说明文写了哪些内容？先写。
再写。
最后写。
这样课文就可以分为三部分了。师过渡语：科学家正是依据琥珀的样子进行了合理大胆的推测这个推测是非常严密的这也体现了科普说明文的语言特点－准确严密科普说明文的语言还有什么特点呢？请同学们快速读读琥珀的形成这一部分内容用笔找出描写生动传情的句子仔细品读要读出感情一会儿咱们比一比看谁读的有感情。
（2）科普说明文的语言特点。
a、准确严密。
b、生动传情。
四、拓展延伸课外练笔。
根据这幅图来推测想象曾经发生的故事。（幻灯出示图画）。
奇异的琥珀的作文
一个炎热的夏日，太阳火辣辣地照着森林。海在很远的地方翻腾怒吼。
森林里有一片花海潮，里面有许多花，五颜六色，有红的，有粉的，有黄的，有白的，周围长着高大的松树，太阳照的火热，可以闻到一股松脂的香味。
这些无名的野花不仅颜色五彩缤纷，更是芳香扑鼻，招蜂引蝶，把一只美丽的花蝴蝶引到了这里。她用婀娜娜多姿的身体在空中翩翩起舞。
正午时分，太阳热辣辣地照射着整个树林，许多老松树渗出了厚厚的松脂，金黄金黄的。
蝴蝶跳累了，在一朵花上停下来歇息，顺便喝花儿的蜜，突然，一件可怕的事情发生了，一滴松脂从老松树滴了下来，连蝴蝶带花儿一起包了起来。
蝴蝶失去了自由，不能飞翔，它淹没在了老松树黄色的泪珠里。蝴蝶努力地往出飞，终于飞不动了。
松树的眼泪继续流了下来，最后变成了一个松脂球，把蝴蝶和花包在里面。
几十年、几百年、几千年，时间就这样过去了，许多花儿和蝴蝶都没发现一朵花儿和一朵蝴蝶被困在松脂油里。
后来陆地逐渐沉下去，海水逐渐漫上来，有一天，水把森林淹没了，树木没了生命，那块儿琥珀埋在泥沙下面。
几千年又过去了，那些松脂球变成了化石。
经过种种冒险，终于来到了小溪边。
有个小孩子跟着爸爸来小溪边玩，突然那个孩子踩了个硬东西，儿子问爸爸:“这是什么？”爸爸一看，高兴地说:“这是琥珀，是关于一朵花和一只蝴蝶故事的琥珀，这是罕见的。
回到家，爸爸把那块琥珀做成项链，儿子天天都戴着，很漂亮。
《奇异的琥珀》说课稿
各位评委老师，你们好！我是黄花镇中心小学的成春苗，我说课的题目是《奇异的琥珀》。下面我从以下几个方面进行说课：
一、说教材。
《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标。
根据教材与学生特点，结合《语文新课标》要求，我确定以下教学目标：
（一）认知目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2、体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。
3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说教法和学法。
六年级的学生经过五年多的学习，已经掌握了多种学习方法，能自主地进行质疑和发现，形成了一定的听说读写的语文能力，能通过小组合作讨论的形式解决学习问题，有自己个性化的阅读体验，学生自主搜集和处理信息的能力增强，知识面较广，思维活跃。
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；所以我采用情景设置法、小组合作法，和角色扮演法来进行教学。我把课室设计成科学探究室，贴上一些科学名言，让学生以科学家、我作为他们的科学导师的身份，一起探究这块琥珀的形成。
引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀、松树林、松脂等图片）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
四、说教学过程与意图。
这一节课上的是第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我采用多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，创设学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。为此，我从以下几方面设计了教学过程：
整堂课的结构设计是：课前欣赏——谈话导入——认识样子——明白价值——探究形成——了解发现——感受奇异——拓展延伸——总结课堂。
课前我让学生欣赏一些考古探秘、著名科学家和其他琥珀的照片，这样可以激发学生的学习兴趣。
一、谈话导入，出示课题。
课堂导入我采用谈话形式，问学生今天的课室与以往有什么不同？学生观察得知课室变成科学研究室，创设情境，让他们感受气氛，激起学习兴趣，（课件出示课题）。
二、细读文本、精读感悟。
（一）透过样子，感受奇异。
课件出示文中琥珀图片，先由学生介绍该琥珀特点，交流琥珀的奇异之处后，再让学生找出文中描写琥珀样子的段落。(这样提问，可以给学生通读全文的机会，然后了解这块琥珀的特点样子。)。
（二）分析推测，感受奇异。
认识完琥珀的样子，然后直接过渡：这么一块奇异的琥珀具有什么科学价值呢？学生明白价值后，解释词语：“推测”，有学生很快就说出猜测，这时我就及时表扬学生：你找出了它的近义词，并且告诉他推测是要有根据的、合理的，不是猜测，凭空想象，然后作出该词语的正确解释。（根据已经知道的事实想象不知道的事。）接着继续提问：已经知道是什么？不知道什么？这样自然地引出下一个环节---让学生推测想象这块琥珀的形成过程。
（二）揣摩形成，感受奇异。
这一部分教学我采用小组合作探究方式，给学生充分的思考学习时间，推测琥珀形成的过程。（先由学生合作探究完成，教师巡视指导，然后小组代表汇报研究结果，我是让学生把推理出来的形成过程，自己到黑板板书。这样可充分调动学生自主意识，而且课堂显得更活泼生动。）然后分析松脂球的形成和松脂球变成化石所需要的条件，(根据小组合作学习结果，互相交流：用相应的图片板书，比如学生说需要松脂，那我就会在黑板贴上图片松脂。)最后教师归纳小结。（[意图：这一环中以学生为主体，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象的依据。]因为这是一篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很准确严谨，富有文学色彩，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，我就让学生揣摩体会这个写作特点，体现了语文课要求的品词品句。
（三）谈论发现，感受奇异。
我让学生简单了解琥珀的发现过程。（交流后，我采用角色扮演朗读，朗读时，指导学生读出高兴的心情，如：这是什么？让他们学会有感情地朗读）。
（五）拓展延伸。
（六）总结全文。
拓展：推理结束后，让学生分享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以我及时给予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。这样的鼓励，很适3合高年级学生的特点，还可以帮助增强他们以后想要成为真正科学家的信心，学生听了也很开心，同时激发他们进一步热爱科学。接着总结这一次的科学研究情况，很成功，简单复述了课文，然后进行小组评价分数清点，我让各小组长来完成，课堂表现突出的小组加一个优，这样提高他们的学习热情，激发了学生的竞争意识与积极性。然后给获得最多优的小组颁发“优秀科研小组”奖状。让他们懂得付出是有收获的，努力是会得到认可的。最后提出希望学生都能做一个热爱科学的人，指引他们齐读张贴的科学名言，增强科学氛围，整个课堂就显得更完整了。
这样的环节设计，由浅到深，循序渐进，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。
五、说板书。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体是课文主要内容，我把它分为两块：主板书和副板书。主板书是整篇文章的结构，副板书是推测琥珀的形成过程，我采用了学生自主板书和张贴对应图片的形式，这样可以帮助学生理解课文，更加形象生动地向学生展示和吸引学生的注意力，给学生启迪和美的视觉享受。板书如下：
六、说反思。
总的来说，这一节课，我能够很好地落实了教学目标，突破课文的重难点。合理地分配时间，顺利地完成了教学任务。
7教案
一、温故导入，问题再现(5＇)。
我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）。
2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）。
3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？
4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇异。1．出示自读提示：
1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。
2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）。
1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。
１）概括说明：太阳。
树脂。
苍蝇和蜘蛛２）了解三者之间的关系师：想想作者写了几次太阳？
生试着说说。（如果．．．就．．．。
因为．．．所以．．．。
只有．．．才．．．）３）水陆变迁。
2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。
3、指导朗读。
感受“瞬间巧合之奇异”
1、谈论“发现”，感受奇异。
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。
（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）。
2、分析“推测”，感受奇异。
（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。
学家的推测）。
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。
3、揣摩写作特点。
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）。
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。
四、审视文本，质疑再探。
五、拓展延伸，总结提升。
1、出示课前欣赏的几幅图片。
师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？
2、生进行小练笔。
3、展示交流。
4、师总结，引导生感受大自然的神奇。
学习，去探索大自然中不为人知的秘密。
《奇异的琥珀》说课稿
《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、知识与技能：
1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。
4、复述故事过程。
（二）、过程与方法：
1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。
2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。
3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。
（三）、情感、态度和价值观：
1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
（四）本课教学的重点、难点：
1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。
2、难点：理解科学家推测的依据。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
第一课时。
（一）、板书导入新课：
2、教师谈话设悬：
谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里？【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。）。
（二）、学生预习课文：
1、带着刚才的疑问去预习课文。
2、在读课文的时候自学生字新词。
3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）。
（三）检查与反馈：
1、生字新词的检查：
（1）指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。
【意图】（让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。）。
（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。
【意图】（增强同学之间的合作意识。）。
（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。
（4）全班齐读生字新词。
2、课文朗读的检查：
（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。
【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。）。
（2）学生评价朗读。
【意图】（检查学生听力以及口语表达能力。）。
3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）。
（1）各小组选举代表发言。
（2）各小组学生互相补充。
【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。）。
（四）教师归纳总结学生的学习情况，肯定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。
【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）。
（五）课堂练习：
1、同学互相听写词语。
2、同学互相朗读课文。
【意图】（当堂学习当堂掌握。）。
文档为doc格式。
《奇异的琥珀》教学设计
1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
二、教学重难点。
1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
三、教学课时。
两课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
3、概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：
一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。
二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。
三、（18）写琥珀的样子和价值。
三、整体感知。
1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。
2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。（4）必须要很长时间。
3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
四、课堂小结。
这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。
第二课时。
一、回顾初读内容。
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。
3、想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？
二、深入学习课文。
1、通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”。
2、通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。
三、揣摩写作特点。
这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。
四、课堂小结。
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
《奇异的琥珀》说课稿
选编这篇课文的'意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)。
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
奇异的琥珀的作文
1、提纲导路，整体感知。
首先，我设计了以下几个问题：
1）这个琥珀是怎么形成的？
2）这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？
3）课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。
2、教师引导，学生探究。
这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最后，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生兴趣盎然，发言热烈。
3、总结全文，感情朗读。
针对教材的.特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组讨论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需讨论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了讨论内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。
学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。
奇异的琥珀的作文
今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的画册――《琥珀奇趣》让我看。
我好奇地打开画册:金黄透明的琥珀就像洒在水面上的霞光那样美丽动人，我被深深吸引了。
画册上介绍，琥珀是古代树脂的化石。树脂是从某些植物的伤口渗出的一种粘液，植物用这种东西保护自己受伤的地方。树脂是一种有机化合物。当树脂被沉积物覆盖，历经千百万年的地下压力，内部会产生化学反应，有机分子进一步聚合，并失去化学活性，同时变得坚固，最后变成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆虫的遗体，这些昆虫是当年不幸被树脂粘住的小可怜。但从此，它们的尸体便受到树脂的严密保护。那些小可怜因祸得福，琥珀使它们得以永生，得以“流芳万世”。
在那晶莹剔透的琥珀里，各种昆虫仍好好地躺着，我们可以清楚地看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，看起来是那样栩栩如生。
2500万年前，三只蚂蚁正在合作狩猎，向比它们大得多的螳螂发起进攻。可见昆虫的历史是多么久远啊!
一对蚊子夫妇正在“跳舞”，不幸被双双埋葬在树脂之中。从此它们的爱获得了永恒。一只母蛾正在那里产卵，突然祸从天降，一大滴树脂落了下来，把它和它的几只卵给罩住了。
一块仅有2.8厘米宽的.琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆虫，其中有蚊虫、蚂蚁、甲虫、寄生蜂、白蚁……真是一个“琥珀动物园”啊!
琥珀中的这只小蚊，死前刚从某种动物身上吸饱了血。可惜它吸的不是恐龙的血，否则科学家就能从它的细胞里获取恐龙的dna了。
一块大小如鸡蛋的琥珀中，有两只青蛙和一只壁虎。仔细一看，可以看出，其中一只青蛙在被树脂“埋葬”前，已经腐烂了。许多苍蝇的幼虫围在它的四周。
这些琥珀可贵之处在于，它们不仅含有昆虫，而且还忠实地记录了昆虫生活的某些情景，实为稀世珍品!
奇异的琥珀带给了人们那么多美好的想象，希腊人认为，琥珀是太阳落入大海时，由太阳的一些碎片在海水中凝结而成;希腊神话则说，琥珀是法厄同姐妹的眼泪变成的。其实琥珀既不是太阳的碎片，也不是天神的眼泪，它就是古代树脂的化石。
啊!我惊叹大自然的神奇!
奇异的琥珀的作文
《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。
在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：
一、发展学生思维，注意培养想象力。
这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。
二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。
不足之处我认为也有两点需要改进：
1、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。
2、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
奇异的琥珀的作文
学习了《奇异的琥珀》一文，我懂得了不少知识。
例如：琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要经过地质变化和漫长的时间，还必须是炎热的夏季，并且，周围要有海水……这几个重要因素缺一不可。我不得不想：琥珀的形成可真难啊!可是，考古学家门是靠什么什么来推测这些的呢?我百思不得其解。
通过查阅资料，我知道考古学家们是根据已有的知识和琥珀的样子所推测的。
奇异的琥珀
教材分析：
这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“渗透”、“挣扎”、“澎湃”等词语的意思。
2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程教学难点定为：体会科学家的合理想象。
教法与学法：
教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
一、创设情境，导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢？下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。
二、整体把握，感知全文。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。
三、细读品味悟，理解感悟。
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。
奇异的琥珀的作文
一万年前的一个夏天，一只蜘蛛趁一只小苍蝇停在树上休息的时候，慢慢地靠近它，这时已是晌午，老松树被阳光照得渗出许多松脂。就在蜘蛛挨近小苍蝇的时候，一滴大松脂从树上滴来，刚好把两只小虫包在里面，松脂继续滴下来，两只小虫被这么多松脂包裹在里面，动弹不得。慢慢地，松脂积成了一个大大的松脂球。
几千年过去了，树慢慢地腐烂了，树上的松脂球掉了下来，埋没在泥沙里面，海水漫了上来，淹没了整片松林。
又是几千年过去了，那颗松脂球成了化石。
奇异的琥珀的作文
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。就已经存在着苍蝇和琥珀了。
通过这件事我发现大自然有着神奇的力量，只要我们要善于观察，善于思考就会发现新的天地从而使我们懂得生得美丽明白活的价值让我们的生活变得更美好更有价值。