作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
爬山虎的脚课文教案篇一
教学难点:
大部分的学生没有见过爬山虎,对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的,难以理解。
教学重点:
1.通过对词句的理解,了解爬山虎的脚的特点。
2.了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求:
1.读懂课文,了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2.学会本课的生字新词。
3.朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时
教学目的:
1.激发学生观察植物的兴趣,培养热爱大自然的思想感情。
2.初读课文,学会本课生字新词,理清文章层次,培养自学的能力。
3.学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程:
一:导入新课。
二:初读课文。
1.你们对爬山虎的脚有那些了解?你们是怎么知道的?
2.检查读文及理解字词的情况。
3.检查分段的情况。
4.练习说课文的主要内容。
三:再读课文,读得准确流利。
四:课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉
第二课时
教学目的:
1.培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2.学习作者的`观察方法,培养观察习惯。
3.抓住重点词句,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程:
一:创设情境,活跃思维。
放“爬山虎”的录象,让学生观察。
二:入境自学没,品读积累。
1.自由读文,汇报读懂之处和不理解之处。
(1)引导学生找出描写爬山虎叶子的句子,读一读,在头脑中浮现课文描写的景象。
(2)找出描写爬山虎的脚的句子,读一读;教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求:请同学们认真默读爬山虎的句子,注意要读懂每一句话的意思。
(3)爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
(4)用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三:寻找规律,发展思维。
1.作者为什么能写出这么好的文章?你受到那些启发?
2.结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四:作业。
完成〈〈同步〉〉
爬山虎的脚课文教案篇二
教学目标:
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)爬山虎实物。
课时安排:两课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣,引起注意
上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑,提出目标
四、整体感知课文,学习字词,理出重点
1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:
(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?
2、交流反馈:
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
(学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)
(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?(第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究,理解3-5自然段
交流话题:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
1、自读第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈:为什么这样画?3、脚的样像什么?颜色是怎样的?第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照,朗读。交流话题:怎么爬的1、自读第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗?通过你的朗读表现出来吧。
交流话题:爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)
“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
六、总结评估这堂课,你有什么收获?
七、引发期待,布置作业
1爬山虎的脚让我们大开眼界,爬山虎的叶子也与众不同哦,同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧!
2、背诵课文3、4自然段。
爬山虎的脚课文教案篇三
《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文:这一板块共有四篇课文,《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲述了动物带给我们的心灵震撼,而《鸟的天堂》和《小鸟最相亲爱》则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界,通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感,感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品,后来收入他的散文集《旅途随笔》中,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、教育价值:
选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标:
知识目标:1、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
能力目标:2有感情的`朗读课文,体会课文描写景物静态和动态的方法。
四、方法策略:
五、教学整体设计
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣“自主――探究――实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
(一)、初读课文,理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
(二)、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
3、抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
(三)、主动探究,悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天。教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
(四)、综合实践,练“能力”。
1、搜集材料,练“查阅”。
2、学写解说词,练“习作”。
3、学做导游,练“交际”。
爬山虎的脚课文教案篇四
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
一、谈话激趣、导入课题
1、同学们,我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》,还记得作者是谁吗?(生:叶圣陶)
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解?(学生自由发言:叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家)
3、对,叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天,我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的,有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎(点击幻灯,师板书课题。)
二、初读课文、整体感知
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文,提出读书要求:
a、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
b、想一想,课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前,先来解决本课的生词,谁来读一读。
3、出示词语:修改、删掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
认真、平和、质朴、春风拂面
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗?
5、请同学们思考一下,这篇课文主要写了两件什么事,也用词语来概括?(根据汇报,板书:修改作文邀请做客)
6、他们分别是哪几个自然段:1-5为修改作文6-10邀请做客
四、仔细研读、深入体会
请同学们默读1—5自然段,思考叶老先生如何为“我”修改作文?“我”有什么感受?分别用横线画和波浪线画出相关语句,然后轻轻地读一读。
(一)初看作文
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受?(理解“愣”就是呆了,简直不敢相信。)
2、你看到了什么?(重点词“密密麻麻、到处”)
3、同学们,这“密密麻麻”什么样,你知道吗?
是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文。(课件展示叶老修改的原件)
4、这可真是“密密麻麻”呀,几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们,我们该怎样读这段话呢?来,读读吧。指名读。听了你的朗读,我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你,你想对也老说些什么?
(二)细看修改后的作文
1、请让我们再来仔细看看,叶老先生如何为我修改的,看了之后我有什么感受?
(1)题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
(2)(出示这段话)有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
a:你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗?
(3)(指名读,课件出示)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
a:春风拂面是什么感觉?看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么读呀?自己试试。
b:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长、总编,他的工作十分繁忙,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读?(指名读)
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
师:同学们,你们知道吗?当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢!所以你又该怎么读——(指名读)
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(三)叶老的评语
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语。读着这段评语,相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。(课件出示)这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴,读着这样的评语,你感受到了什么?
(这则短短的评语,是那样亲切,使“我”树立发写作的信心,致使我走上了写作的道路。)(鼓励、热情、肯定、称赞)
2、那我们就带着这样的感情,一齐朗读这段评语。
当翻到我的那一篇作文时,我(愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和、以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
a:徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念
同学们,学到现在课文只字未提爬山虎,却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,这个问题我们下节课细细研究?接下来请同学们翻开课堂作业本第26课,完成一、二、三、五大题。
爬山虎的脚课文教案篇五
教学难点:
大部分的学生没有见过爬山虎,对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的,难以理解。
教学重点:
1. 通过对词句的理解,了解爬山虎的脚的特点。
2. 了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求:
1. 读懂课文,了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2. 学会本课的生字新词。
3. 朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时
教学目的:
1. 激发学生观察植物的兴趣,培养热爱大自然的思想感情。
2. 初读课文,学会本课生字新词,理清文章层次,培养自学的能力。
3. 学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程:
一:导入新课。
二:初读课文。
1. 你们对爬山虎的脚有那些了解?你们是怎么知道的?
2. 检查读文及理解字词的情况。
3. 检查分段的情况。
4. 练习说课文的主要内容。
三:再读课文,读得准确流利。
四:课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉
第二课时
教学目的:
1. 培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2. 学习作者的`观察方法,培养观察习惯。
3. 抓住重点词句,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程:
一:创设情境,活跃思维。
放“爬山虎”的录象,让学生观察。
二:入境自学没,品读积累。
1. 自由读文,汇报读懂之处和不理解之处。
(1) 引导学生找出描写爬山虎叶子的句子,读一读,在头脑中浮现课文描写的景象。
(2) 找出描写爬山虎的脚的句子,读一读;教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求:请同学们认真默读爬山虎的句子,注意要读懂每一句话的意思。
(3) 爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
(4) 用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三:寻找规律,发展思维。
1. 作者为什么能写出这么好的文章?你受到那些启发?
2. 结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四:作业。
完成〈〈同步〉〉