小蝌蚪找妈妈教案设计大全（17篇）

教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容。如果你不知道如何开始编写教学工作计划，可以先看看以下的范文。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思【精选】

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我根据学校研究的课题，进行尝试有效性的提问，我设计了几个问题。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

小蝌蚪找妈妈教案设计

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级

教学目标 ：

1、创设情境，引发学生学习兴趣。

2、通过朗读表演，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。在感悟中培养学生的朗读能力。

3、通过本课学习，培养学生探索自然科学奥秘的兴趣。

教学重点：

通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教具：多媒体课件，图片。

教学过程 ：

一、创设情境，导入  新课。

同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，你们愿意帮忙找一找吗？

出示启示内容，揭示课题：《小蝌蚪找妈妈》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

思考：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

三、细读课文，理解感悟文章内容。

（一）、学习第二自然段。

1、指名读第二自然段，从哪句话可以帮助小蝌蚪找到妈妈？

2、质疑，提出本段中不明白的词语和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗读。

（二）、学习第三、四自然段。

1、自由朗读第三、四自然段。用笔标出能帮助小蝌蚪找到妈妈的有关句子。

2、指名说说青蛙的外部特征。

3、请学生为青蛙画一张像。并将自己的作品贴到黑板上。

4、分角色表演。

四、再读全文，思考：学完本篇课文你还了解了哪些知识？

1、课件演示：小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、指名将小蝌蚪变成青蛙的几幅图片按顺序贴到黑板上。

3、指名说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

五、课外延伸，培养探索精神。

1、学生汇报课外搜集的资料：其它小动物的成长过程。

2、结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级

1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

4、能正确流利地朗读课文。

5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

一、教学目标 。

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。

二、教学过程 。

（一）出示课题，质疑。

（二）带着问题读课文。

1、学生自己读课文。

2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）。

（三）默读课文，根据课文内容题问题。

1、默读。

2、同学间交流。

3、集体交流。

（四）抓主要问题。

1、请学生选择哪些问题是比较重要的。

2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。

（五）讨论。

不合群的小蝌蚪是怎样的？

从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

理解：闹别扭换个词。

指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）。

3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。

朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。

4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）。

5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）。

这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。

一、教学目标 。

1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。

二、教学过程 。

（一）复习巩固。

1、读词语。

2、你能正确流利地朗读课文吗？

（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。

1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）。

3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）。

句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？

老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？

4、小朋友，你们能解释这个原因吗？

用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。

5、小朋友们明白了吗？

书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）。

（三）综合提高。

我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）。

外形特征性格脾气。

灰色略大独游变成青蛙。

黑色稍小群游变成癞蛤蟆。

善于观察虚心求教。

小蝌蚪找妈妈

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

头饰、课中操音乐多媒体课件。

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪。

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙。

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈。

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找。

1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？

2、学生回答：

（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

随机板书：找鲤鱼乌龟变。

（3）在田字格里指导学生写“变”字（强调撇点的方向要往外）。

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。

2、学生配乐按自然段接读课文。

3、出示课件：认读二类字。（先认读，再组词读）。

灰迎阿姨顶披鼓。

4、指导写“披”字（强调右边的皮，横勾别丢掉）。

5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（看课件演示青蛙的生长过程）。

板书：长后退长前腿尾巴变短。

1、那蝌蚪长什么样呢？（出示课件）学习第一段。

帯动作表演读，突出快活的语气。

2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——。

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧！

4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊！课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧！（用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游）。

（1）学习第二段：（鲤鱼）（突出礼貌教育）：

读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气。

学习小蝌蚪的礼貌板书——迎。

（2）学习第三段：（乌龟）（培养想像和写作能力）。

读出乌龟慢吞吞的语气板书——追。

培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！

培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

（3）学习第五段：（青蛙）（培养表演能力）。

读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段。

1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

2、师生分角色朗读全文。

（师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙）。

3、课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。

1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报）。

2、你打算怎样保护青蛙？

3、他们这样做对吗？看课件明辨是非。

4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。

5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境（学生大声齐读）。

养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。

34、小蝌蚪找妈妈长后腿长前腿尾巴变短变小蝌蚪—青蛙找鲤鱼（迎）乌龟（追）妈妈（游）。

二年级《小蝌蚪找妈妈》教案设计

1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

教具准备：cai课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）。

教学时间：两课时，本教学设计为第一课时。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级

良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用,如何充分调动学生的主动性和积极性,是每位老师都热切希望的,目前我们开展的小语"四结合实验"中,将计算机及其它媒体运用到课堂教学上,为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨.现以小学语文(九年教材)第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在"四结合"教学中的运用.

教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求,确立解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序.

教学设计以分析教学需求为基础,就是学习内容和教学目标.现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容,目标层次描述分析如下:。

从不同层次目标看,识字教学形成结构.即学生通过各种感观识记生字的音形义;再凭借已有的能力将生字的音形义归类,形成同语素的词群,如"迎上去乌龟能干,能手,能人,能够";以至形成"小蝌蚪找到自己的妈妈"等句子的应用结构.

纵观整个流程图,师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开;教师展开目标,指导学法;巡视了解,个别辅导;分析学情,做出判断;安排学习,全面检测.学生则认定目标,明确学法;全体参与,自我达标;交流成果,取长补短;巩固成果,当堂反馈.学生成为信息加工的主体,学习的主人.

从设计中可以看出,学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习,技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律(即感知,理解,记忆,运用规律),同时能激发兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,优化教学过程,提高教学水平.

一,复习导入,设问激趣。

由于"认知码"的学习是随语文课进行的,因此复习基本部件,编码规则,帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要.通过复习可以排学习障碍,降低学生自学时的编码难度.根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容,可以安排三项复习内容:。

1.开火车说出下列部件的代码。

辶女马艹月匕。

2.开火车说出独体字的表音符。

土马禾田火。

3.说出下列字的编码。

妈龟迎火。

二,自学课文,检查效果。

学生自学课文,是学生自主学习的重要形式.自学前向学生提出提求:。

1.你认识画面上哪些动物哪些动物不是小蝌蚪的妈妈。

2.自学生字,读准字音,认清字形,笔画结构,试着给生字编码,若不会的作记号提出来.

3.试着上机打字。

上述学生通过观察,朗读,动手操作,自学和理解的过程中,主体意识,主动精神,探索兴趣等非智力因素得到了相应培养.当然,低年级学生自学活动中会有一定难度,可采取由扶到放的方法指导.在检查学生自学效果的同时,让学生按照"字是结构的,可分成部件,编码是"口头表达.

三,动像演示,突破难度。

以"妈,龟"字为典型,突破本课生字难点.将这四个字制作成cai教材软件,制作时先出现生字和拼音,然后让每个部件分别在闪动,并相应出现每个部件的代码,制作时,将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配,使之既醒目又好看,给学生以"强刺激"使每个学生的头脑中留下深刻的印象.

接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像,让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程.随着画面的出现,将学生带入一定的情境,在学生心中播下爱护青蛙的种子,在此基础上,让学生学习课文中的第一段文字,理解"迎上去"的词义,学会用"是……也是……"句式说话,然后小结归纳成"观察—学词名—造句"的学习方法自学第二段.

在这一环节中,采用多媒体组合教学,突破了难点,而且输出了大量信息,多方面地刺激学生,同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感,获得最佳教学效果.

四,指导练习,巩固新知。

这个过程目的是为了及时获取反馈信息,以便进行学习评价.

1.口头补充句子.

2.输入补充好的句子.

以上是低年级看图学文课型的教学设计.随着"四结合"实验的不断深入,我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导,深入研究,设计出其它课型而努力.

小蝌蚪找妈妈教案

(一)知识教学点：1、联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

2、理解课文中描写青蛙样子的句子。正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)能力训练点：1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

2、培养学生的语言能力和实践能力。在教学过程中让学生用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，在课后观察小蝌蚪、青蛙的实物的样子。

(三)德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

3、辨析“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

出示小蝌蚪图片，指导学生观察其形状、颜色。同学们认识他们吗?(小蝌蚪)。

1、用1、2、3……标出课文有几个自然段。

2、图文对照，讲读第一自然段。

(1)刚才同学们认真观察了小蝌蚪的样子，我们来看看课文是怎么描写的。齐读。

(2)指名回答，师在黑板上贴出小蝌蚪的图片板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。

(3)指导朗读：“快活地游”要读出快乐的心情。

3、讲读理解第二自然段。

(1)小蝌蚪在水里快活的游哇游，过了几天，他们的样子就变了。出示遇见鲤鱼的情景图。

(2)指导学生观察小蝌蚪的样子。

课文里是怎样描写的，谁来读一读?

指名读，师板书：长出两条后腿，在黑板上贴出小蝌蚪的`图片，并请学生上台画出两条后腿。

(3)播放幻灯，继续观察：小蝌蚪遇见了谁?他们会说些什么?找出课文里的句子回答。

(4)指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气，鲤鱼妈妈的话要读出亲切、长辈式的语气。

鲤鱼介绍小蝌蚪的妈妈有什么特征?指名回答。师板书：四条腿、宽嘴巴。

(5)过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈?

4、讲读理解第三自然段。

(1)齐读课文，说说小蝌蚪有什么变化，指名回答，师板书：长出两条前腿。在黑板上贴出小蝌蚪的图片，指名学生上台画出两条前腿。

(2)播放幻灯，继续观察：小蝌蚪又遇见了谁?

指导学生联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。

5、学习理解四、五自然段。

(1)过渡语：乌龟不是小蝌蚪的妈妈，那么谁又是他们的妈妈呢?

(2)学生默读课文，思考：小蝌蚪的形体又发生了怎样的变化?

指名回答，板书：尾巴变短了。在黑板上贴出小青蛙的图片，让学生上台画尾巴。

他们的妈妈是谁?他们怎样找到妈妈的?

指名回答。引导学生思考鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，所以找到了妈妈。

(3)比较“游过去”与“迎上去”、“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

(4)进行思想教育，引申扩展：通过学习第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害虫，保护庄稼，我们应该保护青蛙。)。

保护青蛙，我们能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、积极向家长和亲戚朋友宣传保护青蛙……。

6、小结：今天我们帮助小蝌蚪找到了妈妈，也了解到了小蝌蚪长成青蛙的过程中的几次形体变化。投影出示青蛙成长过程，并请学生说出来。

现在老师要考考大家是否真的学会了。

投影出示练习题：

(1)小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，又过了几天，变短了，长成了。

(2)青蛙四条腿，嘴巴，鼓着一对，披着，露出。

板书：

四条腿迎上去。

宽嘴巴追上去。

头顶两只大眼睛游过去。

绿衣裳。

雪白的肚皮。

《小蝌蚪找妈妈》教案

生：这说的是小蝌蚪。

生齐读课题。

（播放cai课件，学生看动画，听故事。）。

师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？

生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。

生：喜欢。

师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？

生：遇到不认识的字，可以问老师。

生：可以看拼音认读。

生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。

生：还可以查字典。

师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！

生自读课文。

师：课文都读完了。还有不认识的字吗？

生：没有了。

师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。

生自由认读带拼音的生词。

师：谁会认？

邀请学生认读生字，师正音。

师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）。

邀请学生认读，师正音。

师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）。

学生分组认读。教师随机指导。

学生分男女生比赛认读。教师随机指导。

生：（情绪高涨）好。

学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。

师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢”，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。

生全体再次认读生字。

师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

生交流讨论。邀请学生上台摆图。

师：能说一说，你为什么要这样摆吗？

生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候——大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候——长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。

师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！

生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？

生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。“小蝌蚪游过去，叫着……蹦到荷叶上。”

师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？

生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。

师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！

生全体边读书边表演小青蛙的动作。

生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。

师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？

生入情入境地朗读课文第三自段。

师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？

生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”

师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？

生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

生齐读课文第一自然。

生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”

师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。

（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）。

师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

师生全体分角色朗读课文。

生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？

生：面对面是“迎上去”。

师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？

生：这是“追上去”。

师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？

生：（齐生回答）游过去。

生：我们也舍不得可爱的小动物们。

师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）。

点评：徐学政。

黄老师的教学有如下特点：1、教师紧紧把握课标的主旨，有意识地以自己的教学行为，影响与改变着学生的学习行为，努力地尝试着实现学生自主学习的目标；2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点，并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境，让学生情不自禁走进情境之中，在情境中兴致勃勃地识字、诵读，并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样，既调动了学生的积极性，肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的愉悦，有比较好地将识字和朗读落到实处；3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的“突发”事件，体现出了较强的教学机智的同时，充分尊重学生和他们的独特体验，在交流相互不同体验的过程中，既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导，润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上，以一颗童心与学生做心与心的交流，营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。

《小蝌蚪找妈妈》教案

2、揭题：今天我们来学习《小蝌蚪找妈妈》，来，齐读课题《小蝌蚪找妈妈》。

板块二：初读课文，画出生字，识字。

1、听故事朗读。

这群小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这个故事可好听了！仔细听老师讲，注意听清每个字的读音。

2、自由朗读。

这个故事好听吗？那就赶快打开书本，用自己喜欢的语气来读一读这篇课文吧！遇到生字宝宝就赶紧把他们圈划出来。

3、教学生字：

a.这些生字宝宝迫不及待的从课文里面跑出来了，我们能认出他们吗？来，读一读吧！（出示生字卡片，齐读生字卡片）。教师相机指导生字标准读音。

b.请同学们又轻又快的拿出自己的小卡片，同为的相互读一读字音，记一记字形。

c.小老师领读：谁愿意当小老师领着大家再来读一读这些生字？读对了咱们就跟着他读，不对，我们就及时纠正。指名一位同学拿生字卡片领着学生读。

d.教师重点指导：同学们记忆力真不错！读的时候一定要注意平舌、翘舌、前后鼻音。来，咱们再来试试吧！

e.字音总算记住了，我们有什么好方法记住他们呢？熟字加偏旁的方法，编故事。

板块三：在读课文，读正确流畅。

好了，生字宝宝们该给回到课文大家庭去休息了。谁来读读这些句子？（出示小黑板）注意读准字音。

3、你们妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。女同学一齐读一遍，注意读准字音。老师想来看看男同学的表现，来，齐读。

5、我听出来了，同学们的发音很准。上面的这四个句子其实就在咱们课文的二三四自然段中，咱们再来把这三个自然段齐读一遍。再来仔细的把这一段读一遍，要把句子读得更流畅。

板块四：三读课文，了解大意。

1、同学们真不错，不仅把字音读准了，把句子也读通顺了，现在请四人小组再来读一读课文，一边读一边想小蝌蚪是什么样子？把有关的句子在书中画出来。

2、小蝌蚪是什么样子的呢？谁把课文中的句子找出来了？你是个读书认真的孩子！

板块五：写字。

感谢小演员们的精彩朗读，接下来我们来学写几个生字，出示“有”、“条”生字卡片，读生字。

一、要学会写字，先要观察。一边看看老师是怎么写的，一边书空。

二、在仔细观察这两个字，你觉得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要变成竖；“条”字上面是折文，不是反文。

三、请大家拿出笔，摆正姿势，在书上描红，注意格式。

四、师巡视指导。

《小蝌蚪找妈妈》教案

活动目标：1、体验游戏的快乐及表演的乐趣。

2、培养幼儿动作的创造性。

活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。

重难点：重点：体验表演的乐趣。难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。

活动过程：一、欣赏音乐，学蝌蚪游。

1、师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）。

2、提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）。

3、教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

二、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。

（1）小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。

（2）小节：老师带领在x处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。

（3）重复小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。

（4）小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐上）。

（1）音乐结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。

（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”

四、学说角色的话。

1、学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎么问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎么回答的？（学说鸭妈妈的话）。

2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。

五、游戏重新开始。

请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。

六、结束。

小蝌蚪找妈妈教案

2.宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈的心情，知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。

3.培养幼儿的动手操作能力，体验添画小蝌蚪的快乐。

图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹，小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑色彩笔等。

理解故事内容，知道要学会帮助别人，并能培养幼儿的动手操作能力。

一、引导语：

1、现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢？（小蝌蚪、青蛙）。

3、小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。

2图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？大螃蟹又是怎么回答它们的呢？

4图四，最后，小蝌蚪们找没找到妈妈？它们的妈妈到底是谁？

三、完故事后教师提问教师设。

3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？

4、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领。

5、完整的再听一遍故事。

四、让我们一起动手画画小蝌蚪。

1、在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。

2、评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。

3、最后，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。

《小蝌蚪找妈妈》教案

教学要求：

1.学会本课生字、新词。

2.了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

3.能看单幅图，理解课文意思。

4.会分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

2.会分角色有感情地朗读课文。

教学难点 ：

1.“迎”和“追”的意思，需强化理解。

2.青蛙在不同阶段的形体变化。第一课时。

一、教学字、词。

1.划出带有生字的新词。(读)。

2.自学生字。反馈：学会了什么?

3.师重点教：

蹲——右半部笔画。

鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

鼓——左上部上横长下横短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)。

4.生字连词读。

5.书写生字、指导。

二、朗读课文：要求正确、整齐。第二课时。

一、读题，导入  。

二、复习字词。

师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

生：记得。

师：那好，我们来看生字卡片。

生：脑。

师：书空右半部分。

生：点、横、撇、点、竖折、竖。

师：不错，再看——。

生：袋。

师：书空它的上半部。

生：撇、竖、横、斜勾、点。

师：看，下面一个字可难了!

生：蹲。

师：数数，右半部分有几画?

生：12画。

师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)。

生：鲤。

师：写这个字的时候要注意什么呢?

生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

师：板书：鼓。

生：鼓。

师：给它组个词。

生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

生：愿意。

师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

三、引人课文。

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

生：(做手势)。

(生写甩)。

师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

生：想的。

生：会。

师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

生：大大的脑袋；

师：宽嘴巴。

生：宽宽的嘴巴。

师：黑身子。

生：黑黑的身子。

师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

生：一只!一条!

师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

生：十二只!十三只：

师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

师：真能干!还有一道题，你会做吗?

生：什么题?

师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

生：(读)。

师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

生：(读)。

师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师画)是这样的吗?

生：是的。

师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

生：(边读边划)。

师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈!

师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

生：我们的妈妈在哪里?

师：谁向我打听?

生：我!我!(抢着答)。

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)。

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)。

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

生：(表演)。

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：“迎”还没有做出来。

师：怎么样是“迎”?谁来试试?

生：(表演“迎”)。

师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)。

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来：我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)。

师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

生：因为它们看见……。

师：快看看书上的图吧。

师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)。

师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天——。

生：又长出了两条前腿。

师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)。

师：画对了吗?

生：可以。

师：为什么说是“又”长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：(学习)。

师：准备好了吗?

生：好了。

师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)。

师：谁上来表演这一段?(学生表演)。

师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

四、总结、布置作业 。

生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

生：青蛙。

生：(提问)。

师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

(第三课时略)。

《小蝌蚪找妈妈》教案

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。

寻人启事。

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

1．读——分层朗读，读出感情。

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解。

（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐。

教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深入理解。

4．写——形式多样，写中练笔。

语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。

（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：

a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。

b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。

这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。

（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：

a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。

b．乌龟告诉小蝌蚪叫它的妈妈（），如果小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应该（）。

这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培养础解课文的能力。

小蝌蚪找妈妈教案

1、根据《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，按故事情节，并参照有关的绘画资料，合作画三、四张连环画。

2、发展幼儿的想象力和创造力。

3、学会分工、合作，共同完成作业。培养幼儿的集体观念。

1、幼儿熟悉故事情节。

2、教师的范画。

3、幼儿在课外练习画过鱼、鸭子、鹅、乌龟等，有一定的基础。

1、请幼儿复述故事中的对话，帮助幼儿分析出故事中的主要情节。

2、请幼儿讨论一下，这个故事可分成几个画面?每个画面应该有什么角色?

3、根据幼儿的回答，出示范画。

4、理解词：连环画。(我把这些画按次序装订起来，就成了一本书，这种以图画为主的书叫连环画。)。

5、提出要求：

6、幼儿作业。

幼儿根据自己的选择画画，教师巡回指导，特别指出鸭子和鹅的区别。

7、讲评。

请画同一幅画的幼儿把画放在一起，选出画得较好的装订册，加上封面成小型连环画，放在图书角上。

《小蝌蚪找妈妈》教案

教学：

1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。

2、感受妈妈们的热情和关怀。

3、故事，让幼儿小蝌蚪变青蛙的过程。

教学：

1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰。

2、池塘(绿色彩带)。

3、幼儿操作用图片2幅。

4、教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带。

教学过程：

一、语：小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找的妈妈。让一起来看看小蝌蚪是如何找到的妈妈的。

二、教师展示幻灯图，幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁?会说些?

三、材料,让幼儿看图编故事。

1图书顺序编故事。

2幻灯片顺序编故事对话。

3图片，让幼儿在操作板上排图讲述。

四、幼儿，请1"2名幼儿介绍编的故事。

五、组织幼儿看vcd，与一起倾听故事。

六、听完故事后教师提问教师设。

3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?

4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的?她说的完整吗?

5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?你能说说它们的妈妈是样儿的?有本领?

七、集体边看vcd边学习复述故事，让幼儿故事中人物的对话,幼儿复述时要启发幼儿不同语调速度音色和节奏来妈妈们的不同形象。(如乌龟妈妈憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，出热情)。

九、小蝌蚪怎么找妈妈的，知道了，在找妈妈的多月里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?——组织幼儿看教学课件。

十、分组活动1、边听故事录音磁带边表演故事。

2、看图讲故事。

3、看vcd讲故事。

小蝌蚪找妈妈教案

1.了解小蝌蚪成长的过程，培养学生对动物的保护意识。

2.通过故事情节的展开，培养学生的想象力和创造力。

3.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

1.学生能够理解故事情节，表达自己的观点和感受。

2.培养学生的阅读理解能力。

1.帮助学生理解故事情节，培养学生的`想象力和创造力。

2.帮助学生进行语言表达，提高学生的口头表达能力。

1.故事讲解法。

2.问答互动法。

3.小组讨论法。

1.教师先介绍小蝌蚪找妈妈的故事情节，让学生先了解故事大概。

2.教师让学生阅读故事，然后进行问答互动，帮助学生理解故事情节，引导学生思考问题。

3.教师组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的理解和感受，培养学生的团队协作精神。

4.教师让学生进行口头表达，让学生表达自己的想法和感受，提高学生的口头表达能力。

5.教师进行总结，让学生再次回顾故事情节，加深对故事的理解。

1.通过小组讨论和口头表达，评价学生的语言表达能力。

2.通过问答互动和教师的观察，评价学生的阅读理解能力。

3.通过学生的表现和教师的评价，评价教学效果。

1.教师应该根据学生的实际情况，进行教学内容和教学方法的调整。

2.教师应该注重学生的参与和互动，让学生更加积极地参与到教学中来。

3.教师应该及时进行教学反思和总结，不断提高教学质量。