教学计划是教师进行教学管理的重要工具之一,能够合理安排教学时间和资源。参考他人的教学计划可以帮助教师充实自己的教学工具箱,提升自己的教学水平。
分类教学设计
分别举红、黄、绿卡片,并带领幼儿向卡片问好,如:红卡片好!
2、在黑板上,出示红、绿、黄三个方框,告诉幼儿这是卡片的家。
引导幼儿观察方框说说:这三个家有什么不一样?想一想,哪个是红卡片的家?谁愿意把卡片送回家?鼓励幼儿边送边大声地学说:**卡片,我送你回**颜色的家。
1、出示各种水果、蔬菜的图片,引导幼儿观察:这里有什么?它们是什么颜色的?这些水果和蔬菜也想回家,应该送它们会哪个家?要求幼儿边说边送。如:红苹果,我送你回红颜色的家。
将相同颜色的水果和蔬菜进行按颜色归类。(巩固知识)观察衣服和服装的色彩,引导幼儿按不同颜色对衣服进行分类。
请幼儿说说,住在红篮子里的有谁?
用帮助它们找到好朋友,相互道谢结束活动。
《分类》教学设计
1、认识平角、周角,会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2、通过观察、操作,经历平角和周角的形成过程,建立平角、周角的表象。
3、体会数学知识与实际生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。
认识平角、周角,会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
形成平角和周角的表象。
量角器、活动角、三角板、课件。
一)导入。
生:我们可以按照角的度数来划分。
生:我们可以按照角的大小来划分。
师:好,就按你们说的办,我们按照角度数的大小来划分。
师:其实有一类角,我们在上二年级时就已经认识了,还记得是什么角吗?
生:直角。
师:你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗?
生1:我们黑板的四个角是直角。
生2:电视,电脑屏幕面上的四个角也是直角。
生3:我们用的书桌的四个角是直角。
生4:我们数学书的和这张白纸的角也是直角。
生5:我三角板的这个角是直角。(用手指出)。
师:同学们找的可真多,可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛!
那么谁知道直角是多少度的角?
生1:90度。
师:他们都说是90度,让我们一起来验证一下好不好,你们可以量书桌的一角,也可以量书的一角,还可以量三角板的直角,可以量一个直角也可以量几个直角,看看直角是不是90度的角。
(教师巡视看学生量角的方法是否准确)。
师:结果怎么样?用你自己的话来说说。
生:90度的角是直角,直角都是90度。
二)认识平角。
师:老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下,它是不是角,(演示折扇抽象为平角的过程)在演示之前我想问同学们一个问题,怎样的图形才称为角。
生1:有一个顶点,两条射线。
生2:从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
看老师画。
师:(演示后在黑板上画出一个平角)这是一个角吗?理由是什么?
师:为什么?
生:因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。
生:我刚才认真看老师画了,老师画的就是从一个顶点引出的两条射线,所以组成的这个图形是角。
师:同学们都会用定义来进行判断了,你们说的都非常好。
这是一个角,你知道它是什么角吗?
生:平角。
师:你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗?
生1:平角就象一条直线,但是有一个顶点。
生2:角的两条边在一条直线上。
生3:平角的两条边成一条直线。
(师根据学生的回答进行总结,电脑出示平角的定义。)。
师:我们都知道什么样的角是平角了,你能自己摆一个平角吗?
(学生动手操作,亲自体验)。
同桌互相判断摆的是不是平角,为什么?
师:你们同桌说说看,他摆的是平角吗?为什么?
师:量一量平角是多少度的角。
生:180度。
师:说说平角和直角有什么关系?(板书:1平角=2直角)。
三)认识周角。
师:我们已经认识了平角,再看下面的图形。(教师拿出折扇,演示周角的形成过程,并用电脑抽象周角的形成过程)。
师:大家仔细看一下,形成的这个图形是不是角呢?
师:谁来指一下这个角?
师:一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角,一个周角等于几个平角呢?(板书:1周角=2平角)那周角和直角又有什么关系?(板书:1周角=4直角)。
师:想一想你在哪儿还见过周角?
师:请同学们仔细观察课件(或实物钟表)看一看,分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角?(分针和时针从0时到12时的演变过程)。
师:大家想一想,有人说周角就是一条射线,这句话对吗?为什么?
四)学习锐角和钝角。
(一)师:小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角,老师给同学们准备了几个这样的角,看要求:(电脑出示)。
1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。
2、小组合作互相对照一下。
3、将这些角与直角和平角进行比较并试着进行分类。(学生量角,教师巡视发现问题及时解决)。
小组汇报:一类小于90度,一类大于90度而小于180度。
(教师注意规范学生的语言)。
师:小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。
师:谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角,什么样的角是钝角?试着举几个例子。
生:小于90度的角是锐角,例如35度的角。
师:下面由你们自己出题,说出任意一个度数,让其它同学来判断是什么角。
生:89度。
生:锐角。
(其它的例子略)。
生:不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。
师:同学们说的非常准确。那么判断:(电脑出示)。
锐角共有90个。()。
钝角共有90个。()。
都是错误的,那么这两句话可以怎么说。
锐角有无数个,钝角也有无数个。
(二)各角的关系。
师:拿出活动角这是多少度的角?(还没有旋转角度)。
师:下面大家看这个活动角,如果角的类型发生变化,也就变成了不同的角。
师:说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系?
锐角直角钝角平角周角。
五)巩固练习。
(课件演示)【有关文字和图形结合的选择题训练。】。
1、给一些角,判断是什么类型的角。
2、判断题(1)、比钝角小的角叫锐角()。
(2)、钝角大于任何一个锐角()。
(3)、大于90°的角是钝角()。
(4)、两个锐角一定能拼成一个钝角()。
师:这些题也没能难倒你们,看来你们掌握的很好啊。
3、师:看老师还给你们带来了什么,(表)你们知道吗,这个钟面上有很多知识呢,现在老师就让你们来找一找,看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。
生1:当时针指向6,分针指向12时,是平角。
生2:当三点半时分针和时针形成的角度是90度。
生提出反驳意见:当分针指向12时,时针不是正好指向3,不是90度。
生3:两点时,形成的角是锐角,三点时是直角。
生4:1:40时行成的角是钝角,反过来看是什么角?
师:这样的角在我们小学阶段不作研究,我们可以作为课外知识来了解,它叫优角。
六)课堂小结。
分类教学设计
义务教育课程标准教科书数学一年级上册第38页的内容及相关练习。
1。通过观察照片,从已有的生活经验中感知分类的意义,通过操作学会分类。
2。培养观察能力、操作能力、语言表达能力。
3。培养合作意识,学会评价;体会数学与生活的联系。
教具:有关水果店、鞋店、电脑市场、服装店的情景照片;课件(能控制图片,音乐,及其他题目的展示);货柜台及物品(水果类、学具类、蔬菜类、生活用品等多种物品)
学具:不同颜色、不同形状的学具;水彩笔。
一、情景激趣。
出示一张水果店照片。
二。情景中探索、生活经验的升化。
(一)从生活经验中悟出新知。
1。课件一张一张显示商店里拍的照片。(学生小声说)
2。抽学生说。
生n:我看到了……
3。几张照片放在一起。
师:同学们观察得真仔细,说了这么多。你发现这些东西是怎么摆放的?
师:你们的发现都不错。你们的意思就是说把一样的(或同样的)东西放在一起。数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起,就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。
板书
(二)实践体会,分组动手摆,生活经验的升化。
1。师:刚才商店里的阿姨摆柜台,分类摆得不错,你们想不想摆呀?好,下面请大家来当小售货员,动手分类摆一摆。
要求:首先,同组的小朋友一起到柜台前,看看你们的柜台前的篮子里有些什么东西。
然后,商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好。
再动手合作把物品分类摆放好。
2。小朋友动手合作摆放。 (放音乐,让小朋友在欢快的音乐中活动)
3。小组参观、交流、汇报。
师:哪个组先请大家来参观?
接着一组一组汇报,同学相互评价。(组织学生交流、评价,培养交流、评价意识)
4。列举生活中的分类。
师:我(老师)觉得四个小组摆得挺不错,经过我们小售货员分类摆放,这些东西就不乱了,看起来就清楚了不,找起来就方便了。
比如,我要买西瓜,到哪儿买?兴趣班的同学要买足球,到哪儿买?冬天来了,妈妈要给你买毛衣,到哪儿买?李老师要买电脑,到哪儿买?(列举与学生生活贴近的。)
同学互相说一说,你曾经到什么店里去买过什么?
5。德育教育
师:分类带来这么多方便,你们说分类好不好?
平时,我们同学们的学习用品、生活用品都要分类摆放好,养成良好的习惯。
(三)分类知识的抽象运用。
师:刚才,同学们动手合作分类摆放物品,做得非常好,那么,画出来的,你能分吗?
1。出示课本第40页第1题。
2。出示课本第40页第2题。
师:用你喜欢的颜色把车涂上颜色,看谁涂得又对又好。
小组互相欣赏。
各组推选1名全班展览。
4。分类的多样化。
师:其实呀,分类还有一定的技巧,想不想试一试?
学生拿出装有不同颜色、不同形状的学具。
师:请你把这些学具分类摆放成几堆,看你有几种摆法。
学生动手摆。
学生汇报。
老师小结:可按形状、可按颜色,标准不一样,分的结果就不一样。(课件展示分的结果)
收学具。师:请把红色的收起来,再把黄色的收起来,再把蓝色的收起来,把剩下的收起来。
三。课堂回顾。
师:这节课你们都学会了什么?
学生交流、汇报。
师:今天大家学会了分类,还掌握了分类的一些技巧。
四。把分类运用于生活。
1。说生活中的事例。
让学生说说你在生活中哪些地方见到过分类。
2。课外运用。(针对寄宿制学校)
(1)今天中午在食堂就餐的时候,请同学们认真观察,在食堂,哪些地方用到了今天我们学习的分类。
(2)学们今晚分类摆放自己生活柜里的物品,晚上老师要来参观。
分类教学设计
科学概念:
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用,这样可以减少垃圾、节约资源。
2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。
3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。
过程与方法:
1、调查当地废品回收情况。
2、进行垃圾的分类分装,参与回收利用的活动。
3、开展做堆肥的活动。
情感态度价值观:
1、培养强烈的资源意识和环保意识。
2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。
正确区分可回收与不可回收垃圾,并学会分类、分装的有效回收方法。
正确区分可回收与不可回收的材料,正确处理有毒垃圾。
将教材中的调查活动安排在课前来完成,并只安排小部分同学去做,有三个方面的原因:一是如果学生在课上对这部分内容已经有比较多的认识,会削减课后再去实践调查的积极性;二是课上将课文的这部分知识内容让孩子们身边自己的伙伴来讲,比老师的说教要生动,也更具说服力。三是社会调查这样的实践活动需要走出校门,在行动和安全方面有一定的局限性,所以只安排了小部分同学去做;四、这样的活动确实很能锻炼学生的能力,能在班级中起到很好的示范和激励作用。)
1、有回收标志的不同品种的塑料瓶,如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品。
2、回收垃圾的有关图片。
3、教师在校园一角选定安放堆肥箱的场地,并放置好空堆肥箱。
指导时应注意:要求调查组同学调查前设计好采访的问题(除了教材中提到的两个问题之外,还可自行设计一些感兴趣的问题),并要求在采访时做好记录,为在班级汇报做准备,最好老师也能和调查组同学一起参与调查活动,有条件的情况下拍几张调查现场的照片或摄一段采访的录像。这样能确实汇报活动更生动,更具说服力。
2、指名让三两个学生上网查阅关于“有毒垃圾”的信息,并做好汇报准备。
一、导入新课
上节课, 我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后,马上就能变废为宝,或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣,切切实实地减少了垃圾的产生。
更多的情况下,有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用,却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术,不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗? (说明:提到“必要的设备和技术”,宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。)
学生思考、汇报。
二、识别可回收利用的垃圾
学生交流、汇报
1、垃圾回收调查小组的汇报
课前,老师派一小队同学做了一次调查活动,让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者,他们都回收些什么?这些物品回收后有什么用处?让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧!
调查小队的汇报。
师生共同评价调查活动的开展情况
(注意,调查小组汇报前一定要让其他同学充分地思考并交流。这样自己先动脑参与了,再学习、倾听才会更有收效。)
2、了解回收利用垃圾的方法及好处
示教材76页插图,让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。 归纳小结:生活中可以回收利用的垃圾很多,包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用,可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染,是有百利而无一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的识别
提问:在家庭垃圾中,你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢?
学生分组讨论并完成76页的表格,结合家庭生活经验,进一步识别哪些材料属可回收垃圾。 各组派代表交流。(注意提醒学生相同的答案不要重复,学生汇报时,老师应板书关键词,使学生对可回收材料有较清晰的总体印象。)
三、垃圾的分类和分装
1、垃圾有效回收的探讨
提问:
(2)你认为垃圾应该处理才便于有效回收?
学生思考、讨论,汇报
归纳:垃圾的回收利用,需要把其中可利用的材料区分和集中起来。要有效地回收,必须改变垃圾混装的旧习惯,对生活垃圾进行分类和分装。
2、垃圾的分类
提问:你们家的垃圾分装了吗?有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?
大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装?每一类包含的是哪些垃圾?
学生思考汇报。
出示垃圾分类表格(见教材77页),向学生做简单介绍,使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。
谈话:垃圾分类、分装还便
于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗? 学生汇报
3、资料查阅组同学汇报:有毒垃圾的相关信息
补充、归纳:废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡(手机卡、上网卡、电话卡等)等都是有毒垃圾,处理不当将会直接危害到人体健康。
四、做一个堆肥箱
谈话:说到家庭垃圾,有心的同学一定注意到了家庭垃圾中约有1/3是食物废料,大家知道吗?它们利用得好,可是宝贝噢!
今天,我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱(板书:堆肥箱) 请同学们打开书78页,自学堆肥箱的制作方法。
带学生到生物园建堆肥箱
总结:垃圾分类、分装并不难!只要我们人人参与,养成良好的习惯,我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
布置作业:
利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱,要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比,并落实回收箱放的地方,谁去管理,怎么管理及回收后怎么办。
板书设计: 4、 分类和回收利用
可回收利用的垃圾: 塑料、玻璃、金属、橡胶……
不可回收利用的垃圾 :……
垃圾
厨余垃圾
有毒垃圾
垃圾分类、分装,有效回收利用。
做一个堆肥箱
分类教学设计
1、能综合运用所学的知识,进行创新设计,会查查阅书刊及其他信息源;能对分类后的结果进行分析、解释。
2、通过设计房屋的活动进行大胆想象;意识到使用材料会给人类带来好处,也可能产生负面的影响。
3、能区分常见的天然材料与人造材料;能根据材料的不同对人类进行分类。
查阅资料:材料的使用对我们的生活有哪些影响?
观察:社会中的物品各是用什么材料制成的?
查阅资料:了解关于材料的知识。
活动时间:一课时
提出问题:谁来说一说,我们都学过了哪些材料?
讲:我们学习了这么多的材料,在生活中你能给材料分类吗?这节课我们就来学习这方面的知识。
活动一:生活中的物品是用什么材料做的
1、学生互相交流自己带来了哪些物品?是用什么材料做的?材料来自于哪里?
学生讲,老师适当地进行纠正。
2、学生进行分析、讨论:
自带的物品及所用的材料是天然材料还是人造材料?
3、学生汇报分析、讨论结果。
小结:同学们通过分析、对比,能区分自带的物品什么是人造材料和天然材料。
介绍材料:p58
活动二:学生进行分类活动
1、学生分组将自带的物品合在一起。
2、学生进行简单的分类。
3、提出分类标准:按材料的不同的物体进行分类。
(1)是否是天然材料;将由人造材料制成的物品分为另一类。
(2)是否是再生材料;将不可再生材料制成的物品分为另一类。
启发学生还可以用你自己想的办法分。
4、学生汇报分类结果,并说出分类的理由。
引导学生对他们的分类活动进行评价。
活动三:设计一间自己喜欢的房间
1、提出活动建议
2活动三:
1、提出活动建议
设计时,同学们可以互相交流、互相借鉴、互相提示,提倡合作。
2、学生进行创新设计
3、学生展示自己的作品
说一说:各部分用的是什么材料,说明使用本材料的理由。
教师及时给予评价。
教师展示利用废旧材料制成的物品,然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。(在课下制作)
查阅资料“材料的使用对我们的生活有哪些影响?”
第五单元夏天来了
本单元由《夏天里的动植物》和《夏季星空》两课组成,主要让学生通过长期的观察活动,了解四季变化对动植物的影响,知道环境对生物生长、生活习性等多方面的影响,知道夏季的代表星座,初步发现星空变化的规律,让学生参与中长期科学探究活动,经历科学探究的过程。
本单元的两课之间从知识上没有必然的联系,但在观察方法上却具有共同之处。首先都是进行长期观察活动的阶段终结,担负着一年来对四季动植物、星空观察、探究活动进行整理、汇总的任务,因此如何科学地、系统地对获得的数据、信息加以整理,从而获得结论和规律就成为本单元两节课的重点。
分类教学设计
“分类”这是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。在实际生活中,分类思维有着广泛的应用,教材在前面的有关内容中已渗透了分类有思想(如数的认识,认识图形等)。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构基础上,使之对“分类”这一问题,由感性认识上升到理性认识,在实践的基础上掌握分类的标准,使这一知识得到升华。不过“分类”的第二节课要比第一节课的难度大,因为第一节课只需要学生把不同类的“物品”分开,掌握单一的分类标准即可,而第二节课则是同类物品按不同标准分类。由于标准较多,学生不易把握。
分类不仅是数据统计的活动初步的最基础知识,更是一种基本的数学思想方法。因为“分类”实际上是将零散的、个别的知识系统化和条理化,从而形成有关客观世界概念的过程。它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程。在进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,发现事物之间的联系和区别,并抽象、概括出事物一般特点与本质属性。它包含了一系列的复杂思维过程,因此,分类能力的发展反映了儿童思维的发展,特别是概括能力的发展水平。其中一个重要标志是儿童能够自己提出分类的依据。对于将来理解、接受和掌握系统化知识,形成科学、严谨的思维方式有好处。儿童分类能力的发展趋势是根据“事物的非本质的、表面的——事物的功能和用途——事物的本质特征”三个阶段由表及里的一个认识过程。
第一课时:单一标准分类的一致性。
教材首先呈现了一个学生所熟悉的文具店的情景图,主要是让学生体会分类的作用和意义,找出分类的标准。然后,教材在“做一做”中安排了整理课桌上零乱的学具,让学生利用手中的学具,动手操作,在实践活动中先找出分类的标准,再按照这个标准动手分一分,既让学生掌握分类的基本方法,又培养学生的自主探索意识和动手操作能力。而且教材在练习六还安排了三题,以不同形式巩固用单一标准进行分类的练习题,特别是第3题,学生有可能作出出乎教师意料之外的回答,有的学生把第1小题中的四个动物按是否吃人分为两类;第2小题有的学生按性别分类,把熊猫和两个男孩(或一个女孩)归为一类;第3小题则有学生认为圆没有角,其它都有角,以此作为分类的依据。可见,这三小题对低年级学生来说确实具有一定的综合性和灵活性。
1.引导学生观察实际的情景,初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2.按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。
3.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
重点:分类的方法。难点:选择某种标准。关键:从生活经验出发引导操作。
教学准备:各种学具。
一、利用情境感知分类。
2.四人一小组讨论讨论有什么好的办法?
3.教师引导:这么多东西要收拾,光靠一个人的力量是不够的,我们应该分工合作,那么应该怎样分工合作呢?如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢?怎么办?可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。
【设计意图:渗透团体精神、谦让精神及有序的思考方法。】。
4.教师强调:小朋友们都是把同一类的东西放在一起了,现在和刚才比有什么不同?是的,老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。(揭题:分类)。
二、边分边议完善分类。
1.让学生将学具倒在课桌上。
(1)想一想,桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢?
(2)各自独立分类。
(3)交流各自的分法。
2.让学生以小组为单位,想想:
(1)你们组的人可以怎么分?在生活中你见过这样的分法吗?有什么作用?
(2)平时,你们在什么地方看过、接触过分类?有什么好处?
三、巩固练习强化分类。
1.练习六第1题:把同类的圈起来。
(1)启发学生在书上圈一圈,并说说是怎样圈的?
(2)为什么这样圈?
2.第2题:把车涂上颜色。
(1)指导学生独立完成,将学生的作业展示出来。
(2)启发说出:哪些是同一类的?
3.第3题:每行中不同的是什么?
(1)教师先说明题意。
(2)同桌同学相互交流。
(3)找不同的,并说说为什么不同?
四、联系生活运用分类。
1.说一说今天你学会了什么?
2.用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。让爸爸妈妈打分。
《垃圾分类》教学设计
2.初步养成垃圾分类的好习惯,具有爱护环境的意识。
1.一些被垃圾污染过的环境的图片。
2.一些生活垃圾的图片和实物。
1.出示环境被污染的图片。
小朋友你们知道这些环境怎么了吗?(被垃圾污染了)以后我们有一个方法可以减少垃圾污染,你们知道是什么方法吗?(垃圾分类)没错,真聪明,很棒的一个办法,但你们知道怎么对垃圾进行垃圾分类吗?(不知道)那我们接下来就来一起学习一下到底如何进行垃圾分类呢。
(1)出示垃圾桶,讲解关于垃圾分类的知识及垃圾分类的方法;(红色—有害垃圾蓝色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、绿色—厨余垃圾)。
(2)请幼儿出示垃圾图片,并根据老师之前讲解的内容,自己尝试进行垃圾分类。
(3)老师检查幼儿的垃圾分类情况,并一一纠正分类错误的垃圾,加强幼儿垃圾分类的知识。
(4)分小组将实物进行垃圾分类比赛。
教师小结:家中的废品有很多种,有厨余垃圾垃圾,比如水果皮、果核等;也有可回收垃圾,比如易拉罐、瓶子、纸箱等;也有会污染环境的有害垃圾,比如电池;还有其他垃圾,比如用完的卫生纸,碎陶瓷等。
2.教师提出问题,如何处理垃圾,引导幼儿正确区分四种垃圾。
(1)教师提问:“在家里爸爸妈妈是怎样处理这些垃圾的?”
幼儿大胆发言,教师注意引导。在小结时指出有些家长不正确的处理垃圾方式,提出垃圾应该分类处理。
巩固之前环节中总结过的四种垃圾分类(有害垃圾、可回收垃圾、厨余垃圾、其他垃圾),进行智力问答游戏,教师出示各种垃圾,请幼儿说出该种物品属于哪种垃圾。
3.我会扔垃圾。
看来小朋友们现在已经学会对不同的垃圾进行分类了,现在老师想考考你们,我这里有各种各样的垃圾,但是它们找不到自己的家了,你们愿意帮助它们回家吗?请完成垃圾分类的作业。
5.活动结束。
教师小结:今天小朋友知道了垃圾要分类处理,请你们回家和爸爸妈妈一起把家里的垃圾也分类处理,做个保护环境的小卫士。
《垃圾分类》教学设计
1、能区分可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾并能正确分类。
2、养成不乱丢垃圾的好习惯,建立初步的环保意识。
3、愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。
有垃圾、不乱丢、会分类、再利用、宣传员、要牢记、爱坏境、靠大家。
幼儿操作材料(垃圾分类图片等)、垃圾分类的视频等。
1、是再次提问“垃圾到底去了哪?”
2、师:小朋友们你们知道吗,在我们的世界上每一个人,每一天都会产生很多很多的生活垃圾,在太平洋上人们产生的塑料垃圾已经形成了“第八大陆”。
3、师引导幼儿观察,地球妈妈因为环境被污染都留下了眼泪。
5、师普及垃圾漏天堆放的危害;
6、师引导幼儿说出垃圾应该分类回收。
7、师放动画视频让幼儿了解垃圾应该如何分类。
二、师重点讲述垃圾应该如何进行分类。
1、师:看完视频,咕力告诉我们,垃圾可以分为“可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾”四类。
2、师:(出示四种不同图标)是带领幼儿一起来分一分。
3、师:(出示塑料瓶,玻璃瓶,废纸、金属等)“属于什么垃圾?幼:(看图片标志)可回收垃圾!师讲解可回收垃圾的种类,方法以及对环境的影响。
4、师:(出示剩饭,橘皮,烂菜叶等)“属于什么垃圾?幼:(看图片标志)厨余垃圾!师师讲解厨余垃圾的种类以及如何处理厨余垃圾。
5、师:(出示废手机、废电池等)“属于什么垃圾?幼:(看图片标志)有害垃圾!师讲解可有害垃圾的种类以及对人类环境的危害。
6、师:(出示建筑工地垃圾,陶瓷等)“属于什么垃圾?幼:(看图片标志)其他垃圾!
三、活动结束。
播放垃圾分类的图标以及各种垃圾让幼儿尝试分类。
四、结束部分。
小朋友,真能干,现在我们就告诉我们身边的爸所有人让他们一起来将垃圾分类,保护环境。那样我们的地球就会变成更加的美丽。
1、将垃圾分装桶放在活动室的一角,让幼儿在日常生活中学习分类处理垃圾。
2、向父母宣传垃圾分类的意义,并付诸实践。
1、家长在有垃圾要进行处理的时候和孩子一起学习如何进行分类。
2、家长可以和孩子一起制作分类标志,然后贴在自己家的垃圾桶上,让孩子在生活中也可以常常做到垃圾分类。
3、请家长陪同孩子在外就餐或者游玩时,主动的向别人宣传保护环境和进行垃圾分类的知识。
分类数学教学设计
1、结合实际生活体验分类的意义,通过动手操作学会分类的方法。
2、通过实践活动感知不同的标准下,分类的结果也不同。
3、在操作中提高学生对比、分析的能力。
4、渗透思想教育,教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
按指定标准分类。
课件。
学具盒。
小学数学一年级上册预习提纲。
第二单元帮妈妈整理衣服。
信息窗一年级班姓名教师评价。
师:“同学们,前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服,并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗?(生:做了)你们能帮妈妈干活,真是些好孩子,现在让我们想一想,通过整理和观察,你都发现了什么?”(给学生一定的时间独立思考。)。
1、学生同位交流自己的发现。
师:“现在,谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学?”
生:“我发现我们家的衣服叠得很整齐,我爸爸的放在一个橱里,妈妈的放在一个橱里,我的放在一个橱里。”
师:“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生:“我发现我们家的衣服是上衣放在一起,裤子放在一起。”
师:“也就是说上衣、下衣分开来放。”
生:“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起。”
师:“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”
……。
教师根据学生的发言随机板书:
爸爸妈妈我。
上衣裤子。
冬季夏季。
……。
师:“同学们观察的真仔细,说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。(指着板书)其实这些都是你们家分衣服的标准,而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法,就叫做分类。”(揭示课题)。
2、尝试分类,体会标准不同,分类的结果也不同。
师:“同学们,我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的,现在我们来给我们班集体这个大家分分类,好吗?”
“你打算怎样给全班同学分类呢?”(学生独立思考)。
师:“谁愿意把自己的想法告诉大家?”
生:“我想按照男同学女同学来分”
(师板书:男女)。
师:“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意:请男同学站起来。现在,全班同学被分成了两类,站着的是男同学,坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法?”
生:“按东西路队来分。”
(师板书:东路队西路队)。
师:“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意:请东路队的同学站起来。现在,全班同学又被分成了两类,站着的是东路队的同学,坐着的是西路队的同学。”
师:“请同学们仔细观察一下,两次站起来的人是同一批人吗?(不是)怎么会出现这样的情况呢?”(给学生一定的独立思考的时间,体会标准不同,分类的结果就不同)。
生:“因为两次站的标准不一样,所以站起来的不是同一批人。”
师:“说得太好了。你还有不同的分法吗?”
(鼓励学生说出自己的想法,师板书)。
生:“按长头发和短头发来分”
生:“按穿校服的和没穿校服的来分”
……。
3、联系生活,体会分类的好处。
师:“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学,现在我想请教同学们,在我们的实际生活中,哪些地方用到了分类呢?”
(学生独立思考,也可以同位商量)。
教师可这样引导:哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处?
同时要学生说一说,自己是怎样想的?
1、自主练习第2题:
师:“看到刚才同学们学得这么好,有一群小动物也忍不住过来听课了,它们到哪去了呢?原来它们藏在你的数学书第26页上了,看谁能最快找到它们?”
“请同学们看书,都有哪些小动物来听课了?”
(学生看图说一说)。
教师读要求:哪些是鸟类?用圆圈圈出来。
学生独立做。
集体订正时,让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
3、自主练习第3题。
师:“同学们,你们去沙滩玩过吗?你们是怎么去的?(坐汽车去的)除了汽车,你还知道哪些交通工具?”
学生回答。
师:“同学们知道的可真多,在我们的学具盒里也有一些交通工具,请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗?”
学生动手操作,分完后说一说自己是怎么分的,为什么这样分。
1、把不同类的圈起来。
(1)。
(2)。
4、分一分,连一连。
西红柿辣椒苹果草莓萝卜樱桃葡萄黄瓜白菜。
今天这节课你学会了什么?
妈妈的小帮手----分。
爸爸妈妈我。
上衣裤子。
冬季夏季。
……。
通过课前对孩子们的了解,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可以按形状分。分一分第3题,有点孩子说按颜色分,有的孩子说按天上飞的、地上跑的、水里行的分,学生的思维很活跃。
但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如:
垃圾分类教学设计
1.了解垃圾分类的规则,能对自己捡拾到的垃圾进行简单的分类。
2.知道减少垃圾产生的办法。
1.教师用旧纸箱自制蓝、绿、红、黄四个垃圾桶(垃圾分类桶),或教师自制垃圾小图片。如右图:
2.幼儿操作材料第1册封二—第3页“垃圾分类”。
1.选择并出示有代表性的几类垃圾,幼儿观察并讨论。
教师:我们捡到了哪些垃圾?这些垃圾可以分为哪几类,为什么要这样分类?
2.出示蓝、绿、红、黄四个垃圾桶,师幼共同阅读幼儿操作材料第1册封二—第3页“垃圾分类”,了解垃圾分类。
教师:蓝色的垃圾桶是可回收物垃圾桶,装用过的纸张、废旧纸箱、喝过的牛奶盒、塑料饮料瓶等可回收的垃圾;绿色的垃圾桶装厨余垃圾,包括剩菜剩饭、菜梗菜叶、果壳瓜皮等;黄色的垃圾桶装其它垃圾,包括卫生间废纸、灰土、破旧陶器等;红色的垃圾桶装有害垃圾,包括废旧电池、过期药品、废日光灯管等。
3.幼儿自由讨论之前捡拾的垃圾可以如何投放。
教师:我们之前捡拾到的垃圾,你觉得可以分别投放到哪个垃圾桶里?为什么?
1.幼儿分类投放垃圾,并相互检查垃圾投放正确与否。
2.幼儿针对投放有异议的垃圾展开讨论,并正确归类。
三、减少垃圾。
1.幼儿自由讨论减少垃圾的办法。
2.小结:从源头上减少垃圾的产生,从垃圾处理方式上化废为宝等。如:少用纸巾,用手帕或毛巾擦眼泪、擦手,因为手帕和毛巾可以清洗后反复使用;少吃零食,就少产生包装袋或对包装盒(袋)进行废物利用;爱护玩具、用具,延长使用时间等。
《垃圾分类》教学设计
1、认识垃圾箱上垃圾分类的标记,学习垃圾分类的知识,了解垃圾分类的意义。
2、养成垃圾分类的好习惯,知道垃圾分类可以保护环境。
3、萌生初步的环保意识。
小卡片、垃圾桶图。
一、谈话导入,揭示课题。
1、出示图片,引入话题。
2、出示“整洁优美环境图”和“脏乱差环境图”,学生观察并交流。
(1)小组交流讨论:这两幅图有什么区别?
(2)学生交流:这些垃圾哪里来的?怎么解决这些问题?
3、出示学校垃圾箱上相关板贴,交流含义。
师:同学们,这是在学校的垃圾桶,同学们把各种各样的垃圾都放到一个垃圾桶里合适么?
(1)学生交流。
1、小组讨论,生活中我们怎么给垃圾分类?
区分“可回收垃圾”“厨余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
(1)出示卡片:废纸、果皮、塑料袋、剩饭、废旧报纸、树叶、口香糖。
(2)小组讨论。
(3)学生上台分类版贴。
(1)还有哪些垃圾是可回收垃圾?
(2)还有哪些垃圾是不可回收垃圾?
三、活动延伸,深入了解。
1、日常生活中,我们在家里会产生哪些垃圾?
小组合作讨论,并写在卡片上面。
2、讨论卡片上面的垃圾属于何种分类?并贴到黑板上面。
3、集体讨论。
4、全班总结,集体畅想。
5、发起号召,在保证树上贴上垃圾分类从我做起保证书。
垃圾分类教学设计
1、了解可回收和不可回收垃圾,并能进行垃圾分类。
2、树立环保意识,养成分类处理垃圾的良好习惯。
视频、课件、幼儿收集的生活垃圾等等。
一、对比照片,了解垃圾是哪里来的。
二、结合图片,认识垃圾箱上的标记。
1、幼儿讨论:如何清理公园的垃圾。
2、结合图片,认识垃圾箱上的标记。
3、播放视频,了解可回收垃圾与不可回收垃圾。
4、幼儿讨论,哪些是可回收的哪些是不可回收的垃圾。
5、教师小结,垃圾分类摆放的好处。
三、电脑游戏、操作活动,进行垃圾分类。
1、电脑游戏,幼儿判断哪些是可回收哪些是不可回收垃圾。
2、幼儿分散操作送垃圾。
3、师生一起检查讲评幼儿垃圾分类情况。
四、谈话小结,进行教育。
鼓励幼儿在平时养成良好的习惯,能进行垃圾分类。
可回收垃圾经过人们处理还是有用的,人们怎么处理这些可回收垃圾,请大家回去查一查,把你知道的处理垃圾的知识告诉大家。
角的分类教学设计
今天的内容比较少,讲授结束后,我让学生看了一遍书,然后问学生有没有什么问题或是什么不明白的地方。学生思考了一会儿,有一个学生提出:有没有比周角大的角?我知道当然是有的,但用什么方法让学生支理解我一时还没有想出来,就把问题给了学生:你们说有没有比周角还大的角?有学生说:周角是最大的,没有比周角大的角了。想了一会儿,有学生说:要比周角大,多转几周就行了。又有学生说:没有,如果超过一周,又要从0开始计了。()听到这里,我想到在奥运会的跳水和体操比赛,就对学生说,上个月在北京的奥运会比赛,大家看过跳水比赛没有?在跳水比赛时,解说员说的某个运动员跳水过程中在空中转体720度等大于周角360度呢?在实际的生活中,是有这样比周角大的角的存在的。学生马上就想到了说:体操比赛中也有这样的大于360度的角。也不知我这样举的例子是不是合适,请大家看完给我提一提,但我有两点感想,1是用学生身边的事来举例说明,学生容易理解,也更能够让学生感受到数学与生活的联系;2是只要相信学生,给学生时间和机会,学生是能够给我们一些惊喜的。