演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在社会发展不断提速的今天，需要使用演讲稿的事情愈发增多。那么演讲稿怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲演讲稿怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
守株待兔演讲稿篇一
《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。
创新点
（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；
（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说
（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；
（2）通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
守株待兔演讲稿篇二
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
4、寓意揭示得很巧妙 师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听xx老师的《守株待兔》一课有感 xx小学 上周很荣幸地地参加了“小学语文xx教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听？” 由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性 新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿 xx一小 整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！《守株待兔》教后感言 著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻：“人生多少哲理, 尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的 ”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了 “要是 ··· 那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2 ．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
二年级《守株待兔》语文评课稿
评课稿范文
《守株待兔》读后感
《守株待兔》读后感
寓言故事守株待兔
守株待兔演讲稿篇三
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
……
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔演讲稿篇四
星期日的上午，我在家看了一个小故事——《守株待兔》，这个故事给了我很大启发。
这个故事主要讲了一个农夫上山砍柴时，偶遇一只兔子撞在树桩上，死掉了。从此以后，这个农夫就天天守在树桩旁，等着兔子的来临，可是他终究没有等到。
读了这个故事，我明白了：我们不能把偶尔发生的好事当成必然会发生的事，因为这毕竟只是偶尔发生的，想要成功，就必须自己去努力争取，不能像文中的农夫一样，天天守在树桩旁，结果兔子没等到，反而把自己的田地也荒芜了。
于是，每天在“爱家”门口就费了好长时间，晚上作业写到很晚才写完。
通过读这个故事，我感受到了不劳而获是不对的。所以我们不能像文中的农夫一样，不劳而获，一定要靠自己的努力去获得财富。
守株待兔演讲稿篇五
有一天，有一个农夫正在耕地。忽然，一只灰兔从旁边的草丛里窜出来，不知道是刹不住车，还是搞错了方向，它一头猛地撞在了田边的树桩上，便躺在地上一动不动。农夫看在眼里美在心里：“这么肥的兔肉，肯定够我们全家大吃一顿！”就在他扔下锄头要把兔子拾起来当晚餐时，给一群路过的强盗看见了，农夫斗不过他们，只得乖乖地将这顿“美餐”交给了他们。
“我哪里是抢啊！我只不过是想拿回自己的东西而已。”
“那…那…那就是偷！”“可这兔子就是我的！我刚用箭射它，可它跑得太快了，我射不中，但它被吓到了，才撞死在树桩上，刚才那支箭是我射的，怎么样？”说完猎人便笑眯眯的把兔子带走了。
日子一天一天的过去了，连兔子的影子都见不着，过路的人都劝他不要再守株待兔了，重新拿起锄头来干活还来得及。可他就是不听，他竟然说：“就算死，也要死在这里！”行人三番五次地提醒，他都不以为然。
终于，有一天他死了，他死在那棵树桩旁边，是过路行人发现他的，别人都说他是被饿死的，没有人知道他是被撞死的。那时他饿得骨瘦如柴，早已筋疲力尽，他连站起来的力气都没有了，更别说走了。忽然，一只大兔子向他扑过去，本来他只要紧紧地抓住它，就可以吃到美味的兔肉了，可是他没任何力气，结果，就被这只白白胖胖的兔子给活活撞死了。
守株待兔演讲稿篇六
1、认识“守、撞”等六个生字，会写“此肥”四个生字，结合语句知道“白捡、从此、整天”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、为孩子创设丰富的语言实践环境，学习抓重点词句复述课文，在语言实践活动中启发学生的想象，发展思维，丰富语言。
本课预设分为五大块：
第一块故事引入，提示课题。
在提示课题的时候，我采用比较直观形象的手段，一株草，一只小兔子，再加上守和待字就构成了课题。这样，激发了学生的学习兴趣。
第二块初读课文，感知大意。
这块中我重点突破字音的教学。生字词的教学，我们要做到字不离词，词不离句。利用多媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，营造优美学习环境，来激发学生学文热情。本块的设计一切从学生和文本出发。从文本上看，这课生字主要集中在第一段和第三段，字音重在平舌音和翘舌音。所以我采取“复现”“多媒体演示”“字词在语句的应用”进行。例：利用多媒体演示了“窜”和“撞”的动画及带有拼音的字后，去掉拼音送回到句子中。“种田人看见一只野兔从树林里（窜）出来，一头（撞）在树桩上，死了。”新课标的第一学段要求是“要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习识字，有主动识字的愿望，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。”生字的理解要放在一个特定的语言环境中进行，“撞”我让孩子用多种方法进行识记，并提醒孩子在下课的时候不要跑得快，因为这样容易撞伤同学。潜移默化中又对孩子进行了行为习惯的指引。从学生的特点来看，因为是二年级的学生，所以这块主要是解决字音，读通顺课文，有些字义要在课文中加深印象，加深理解及进一步运用。在这里就不再多加指导。
第三块紧扣课题，学习课文
“书读百遍其义自见。”我人审题入手，紧扣题眼，充分运用“逻辑引读”，让学生初读――复读――精读――熟读课文，最后复述课文，使学生做到字字入目，句句入心，声声入情，这部分三个层面进行教学。
1.解“守株待兔”之意。通过把成语回归句子，找出对应的部分，让孩子再次加深对课题的理解。当然，虽然是字面上的理解，也已足矣。教学“桩”，图文结合，突出形声字的特点。
2.究“守株待兔”之源。以“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”为切入点展开教学。在解意时，学生已读懂了“守株待兔”的表面含义，在这里，让孩子理解他为什么要这样做，也就是去探究“守株待兔”的原因。这一环节，通过不同形式的朗读，在读中理解“乐滋滋、白捡、没花一点儿力气、忽然、不知怎么的”等词句的含义。并教会了学生“抓词句读懂课文，读好课文”的方法。整个教室书声琅琅。读中识字，读中悟理。
第四块巩固字词，复述课文、悟出寓意
这一块中我为学生充分创设语言实践的氛围，因为学生单单感悟语言还不够，还要运用。学生在课堂上语言的积累，语言的发展充分体现了语言是语文教学实践性的特点。因此，我出示了动画无音的flash，并提供孩子词语积累卡，让孩子给动画配配音，当当小小解说员。
第五块指导书写：
因为二年级的学生，已经有了一定的观察能力，独立的读贴能力，“此和肥”这两个字也不难，所以我让孩孩子分析完字形后自己书定，通过反馈，再写，养成良好的写字习惯。
阅读教学方面的感悟：
对于语言的理解，课文内容的感知。不是靠教师的讲解的，分析，而是让学生在语言的实践中完成。从课题入手，以句子为切入点，通过各种有层次的朗读指导，引发学生个性化的体验。设计的动词的填空，复述故事等手段，注重语言的感悟、积累和运用，体现了语文教学实践性的特点。
阅读教学要关注两个本：以文为本，以生为本。我在本课中引导学生体验，指导学生朗读，时时关注学生的学习习惯。当然我也时刻关注学生听的能力，读的能力以及方法的指导上。