作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我会制造风教案反思篇一
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班健康活动教案《我会快乐》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、学习快乐，尝试在不快乐的情况下，试图让自己快乐。
2、通过讨论、记录等方式，找寻让自己快乐的方法。
3、了解心情愉快对身心健康的重要性。
4、培养幼儿的尝试精神。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
1、图片；两张：快乐的人物头像（选用色彩明亮的色系）；不快乐的人物头像（选用灰色的色调）
2、白色纸张、有明亮和灰色色调的水粉颜料、小排笔若干支。
1、观察两张图片，了解色彩与心情的`关系，并选用合适的词来形容图片内容。
（1）这两张图片在什么地方不一样？（引导幼儿从人像表情和色彩上来观察、比较。）
（2）选择合适的词来说说这两个人的心情是什么样的？（鼓励幼儿用多种词汇来表达。）
2、结合图像，围绕“他为什么不快乐”的主题进行探讨，了解不快乐的原因，帮助自己或他人找到快乐的方法。
（1）说说他会因为什么事情而不快乐。
（幼儿结合自己的经验，大胆表述。）
（2）他有这么多不快乐的事情，我们一起来想想办法，如何让他快乐起来。
3、教师提供操作材料，通过变脸的游戏，尝试改变不快乐的情绪，感受色彩的变化。
（1）这个不快乐的人像是用什么样的颜色来画的？
（2）现在我们要把这张不快乐的脸变成一张快乐的脸，怎么做呢？
（3）幼儿自由操作创作快乐的脸谱。
4、展示幼儿的作品，并请幼儿说说自己选择颜色的想法。
我觉得利用这次活动足进幼儿的情感表达能力，培养幼儿助人快乐的良好品德习惯，并且让幼儿更加深刻地意识到微笑能给别人带来快乐，能了解让别人快乐，自己也快乐。如果我重新上这节课我会把幼儿带到园内在外面进行“微笑”的游戏活动。这节课上幼儿的积极性和感兴趣很好，还有很好的配合这节课的顺利完成。
我会制造风教案反思篇二
1、让幼儿学习洗手的正确方法。
2、知道饭前，便后、手脏时要洗手。
3、培养幼儿爱清洁，讲卫生的良好习惯。
4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
洗手步骤图。
一、看看自己的小手。
1、老师的手干净吗?(不干净，手上有粉笔灰。)手脏了怎么办?(应洗手。)
2、小朋友动动小脑筋，怎样才能把脏手洗干净?启发幼儿说说洗手的顺序、方法。
二、出示挂图，介绍洗手的顺序。
先把小袖子卷起来，打开水笼头淋湿小手;然后抹上肥皂，搓一搓手，再把手上肥皂冲干净，关上水笼头，用毛巾把手擦干，放下衣袖。
三、教师示范讲解洗手的正确方法。
1、卷袖子。袖口一层一层向上卷或把袖子向上拉。边示范边问幼儿，为什么要卷袖子呢?
2、抹肥皂，搓手。卷好袖子后，将手浸在水中，然后再抹上肥皂，两只手心相对搓，手背搓，五指分开叉搓，然后把手上肥皂洗干净，一、二、三、轻轻甩三下，最后用毛巾擦干手，放下袖子，手就洗干净了。
3、提问：我们在一天中，还有什么时候要洗手呢?启发幼儿说出饭前，便后要洗手，手脏时要洗手。教育幼儿不要用衣服擦手，培养幼儿爱清洁，讲卫生的好习惯。
四、洗一洗。
1、请幼儿学习正确的洗手方法。
2、带领幼儿学念儿歌《洗手》。
洗手是幼儿每天都要做的事情，活动中，我先让幼儿来示范如何正确洗手，在老师的引导下，幼儿能做到先卷起袖子，然后手心搓搓，手背搓搓，并告诉老师不能玩水。结合动作，幼儿较容易地学会了儿歌，而且能边唱念边表演，效果很不错。但在之后的实践环节中，有的幼儿没有老师的提醒就又开始了玩水，可见，不玩水的行为个别幼儿还是不能控制好自己，需要老师的随时提醒。当然，在一次活动中就想改变幼儿玩水的坏习惯，确实不可能，这需要老师在平时对引导多提醒，在日常生活中，慢慢地使幼儿养成正确洗手的好习惯。
我会制造风教案反思篇三
1、让幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，体验洗东西的感觉。
2、锻炼幼儿自我服务的能力，培养幼儿讲卫生、爱干净的良好行为习惯。
3、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。
4、体会集体合作游戏的快乐。
1、每位幼儿自带一块手帕
2、每组一只脸盆及肥皂
3、《洗手帕》的音乐
一、开始部分
1、律动《劳动最光荣》进场
2、猜谜语：
一个东西四方方，天天带在我身上。
有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。(谜底：手帕)
二、进行部分
1、了解手帕作用，师提问：
(1)小手帕有什么作用?(2)小手帕脏了怎么办呢?(3)谁来洗呢?
2、动手洗手帕 。
(1)教师：小朋友们都很能干，都是爱劳动的好孩子，今天我就请小朋友四人一组试着洗一洗小手绢。为了不让我们的袖子弄湿，我们要把我们的袖子卷一卷。
(2)想一想洗的时候你是怎么洗的?
(要求：尽量不要把水弄到地上)。
(3)幼儿分组洗手绢。
重点：在幼儿洗手帕的过程中，教师注意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒等动作。
3、教师引导幼儿感知洗手绢的动作。
师："让我们看一看哪个小朋友洗的最干净?他又是怎么洗的?"教师请幼儿表演洗手绢的动作，如搓一搓、拧一拧、摆一摆等动作。
4、教师和幼儿一同洗手帕，感受洗手帕带来的快乐。
三、结束部分师小结：今天小朋友们真能干，不仅学会了洗手绢的本领，而且还把它变成了漂亮的舞蹈，你们真是太棒了，刚才小手绢告诉老师，它想到外边晒太阳，这样它会更干净更卫生，让我们带着小手绢到外边晒太阳吧。
开始部分，让孩子们学习日常生活中的模仿动作，如洗、搓、漂等动作。然后，通过老师的示范，根据乐曲强弱、快慢，让孩子们尝试用两种不同力度、速度的洗手帕动作来感受乐曲的韵律。
现在的孩子大多是独生子女，从小得到父母的疼爱，生活中的一切都有大人包办代替，自理能力很差。韵律活动《洗手帕》，让孩子们充分认识到自己的事情自己做。 通过活动，孩子们懂得了音乐又快又重时，应怎样洗手帕；音乐又慢又轻时，又应怎样洗手帕。在乐曲结尾时的晾手帕又表现出了劳动后的愉快心情。
这个活动让孩子们充分体验到了劳动的快乐，更达到了教育教学的目的。
我会制造风教案反思篇四
1、通过说说、洗洗使学生掌握洗手的方法，知道洗手的好处，并养成勤洗手的习惯。
2、让学生了解洗手的方法。培养学生良好的卫生习惯。
了解洗手的正确方法
：知道洗手的好处
投影、挂图、洗手歌
1、给学生看细菌挂图
2、学习正确洗手方法
展示洗手步骤挂图
六步洗手法：
第一步，五指并拢，掌心擦掌心;
第二步，手指交错，掌心擦手背;
第三步，手指交错，掌心擦掌心;
第四步，两手互握，互擦指背;
第五步，拇指在掌中旋转;
第六步，指尖摩擦掌心
3、一般按照以下七步骤洗手即可有效清洁：
(1)开水龙头冲洗双手。
(2)加入洗液或抹肥皂，用手搓出泡沫。
(3)小心地双手相互擦手心、手背、指甲内外和四周、指尖、虎口位置，最少揉搓10秒钟才冲水。
(4)用流动的水冲洗至少10秒钟。
(5)完全擦干净后，才用清水将双手彻底冲洗干净。
(6)用干毛巾或手纸彻底抹干双手，或以干手机吹干双手。
(7)双手清洗妥当后，别再直接触摸水龙头，防止再度脏手。应以抹手巾包裹水龙头，或在水龙头上泼水冲洗干净，才把水龙头关上。
4、教《洗手歌》
手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净……
搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头耍三下，一二三。
5、座位上演练。
6、实际体验学习
一般来说，人们的一只手上沾附着大约40万个细菌，这绝不是危言耸听。如果手洗不干净，后果不堪设想。生活中，有些人手一闲下来，就抠鼻子、揉眼睛，此时可能造成鼻子、眼睛黏膜的破损，使呼吸道中的病菌、手上的病菌乘虚而入，致使健康的身体受到侵袭。
这里给你列举出做这十件事后一定要洗手：
1.饭前饭后;
2.便前便后;
3.吃药之前;
4.接触过血液、泪液、鼻涕、痰液和唾液之后;
5.做完扫除工作之后;接触钱币之后;
6.接触别人之后;
7.在室外玩耍沾染了脏东西之后;
8.户外运动、作业、购物之后;
9.抱孩子之前;
10.接触过传染物品，更要经过消毒反复洗。
健康tips：
如果是在郊游等户外的环境中，香皂或洗手液是肯定没有的，而你又恰好没带消毒纸巾或是免洗的洗手液，那么也可以就地取材，只要用流动的水，再加上细沙砾、黏土或燃烧完全的木灰烬涂抹清洗，一样也可以达到清洁双手的目的。还有，最重要的，随身携带护手霜，保证随时随地对洗完后手的呵护。
通过调查发现有相当一部分学生不知道正确洗手的方法，值此第二个世界洗手日之际，教育孩子勤洗手，讲卫生，并当一回宣传员，向家长及身边亲人宣传洗手节的意义，传授科学洗手方法很有必要，学校将洗手与健康卫生、防甲流工作紧密联系在一起，保证学生的身体健康，为学生愉快学习打下基础。
我会制造风教案反思篇五
我在教学《风的形成》一课时，关注学生的发展，一切以学生为本，发展学生的能力，促进他们个性的发展。真正做到“以人为本”的新课程理念要求。
1.教学目标制定合理，教学中更多的是关注学生的全面发展，在指导学生获取知识的同时，还让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展。
合理的情景设计，用实际生活中的现象出发：教室外面红旗飘扬以及风吹起窗帘的情景，学生就看到的情况进行讨论，引导学生对风的初步认识。然后，让他们成功地成为了风的制造者，深入探究空气流动就形成了风，学生以各自的实验为例来说明这个结论：手扇书本使空气流动，口吹空气使动气流动。
教师及时引导设疑：大自然中常常有风，是谁制造大自然的风呢？环环紧凑，让学生利用自己手头的工具做实验来探究大自然风的形成。实验探究活动开始，很多学生会遇到难以解决的问题，先是小组内讨论，还是不能解决的就请教老师。这样，学生在动手、动脑的过程中，形成了知识的建构，利用实验证明热空气上升，冷空气补充形成了风。
再深入探讨海陆风的形成原因，经过激烈讨论，对照实验结果，最后得出结论：是因为白天太阳的热辐射到地面，陆地上的空气变热上升，海洋上的空气流动形成补充风。晚上，陆地的气温下降得比海洋的快，变成海洋的空气上升，陆地的空气补充。这样连续不断的空气流动便形成了风。
学生在探索风的形成的过程中，体验对问题结论实验证明的过程，知道怎样去研究。
以往的教学多用一问一答或满堂灌的教学方式，而我鼓励学生选择自己合适的方法学习，既有效找出答案，还能让学生投入学习的过程，克服恐惧的情绪，产生探究科学的兴趣和学好科学知识的信心。
2.老师强调学生的主体作用。凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能得出的，决不代替，给学生充分的思考时间、空间和创新的`机会。我运用学生已有的知识背景和生活经验引导学生自主探究，合作找出答案，使学生由他主、单一、被动接受的传统学习方式向自主、多样、主动探究的现代学习方式转变。能组织学生自由讨论和争鸣，而且有意识地表扬有独特见解的学生。
从学生进行的探究活动来看，学生的学习主动性明显提高，深究学习的兴致渐浓，开始注重与同学的交流、合作，对问题乐意共同探讨，改变了以前只从课堂上、从老师那里学习知识的学习方式。
从学生的探究报告来看，他们能从不同角度、不同情景切入探究主题，学生的独立学习能力在活动中得到发展。学生能运用已有的知识与经验，在对新知识感知的基础上，通过反复诵读感悟和体验，获取新的知识情感。
3.学生学习知识并促使知识结构不断演化的过程是一个自主构建的过程，同时又受到各种因素的影响，课堂上会出现与教师的原来设计思路不一样，甚至可能出现意想不到的情况。我能适应学生的思维改变原来的一些设计，灵活地采取相应的策略，重组教学资源，以适应学生的学习需要。