环保标语是保护环境、倡导可持续发展的有效手段,通过传递积极的环保理念,推动人们行动起来保护地球家园。写环保标语时,我们要结合当地实际,直击环境问题的症结所在。环保标语的力量是无穷的,以下是一些经典的范例,希望可以给大家带来一些启发。
存画图作品教学反思篇一
现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,其实质就是师生间的互动,即相互之间的交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出,教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。因此,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。
[案例1]让学生来评评老师
生:(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大)
师:春风姐姐太用力了,能不能轻点?(该生再读,声音小了)
师:这回读得有进步了。老师也想来读读这句话,大家想听吗?
生:(齐)想。(师配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生发出了会意的笑声)
师:老师读得怎样?
生:老师读得很有感情。
生:老师的声音甜甜的,真好听!
生:我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。
生:老师,我要像您一样读。
师:那就请你来读。(该生读得很投入,“轻轻”一词读得柔柔的.,其他学生也情不自禁地跟着一起读)
“互动”作为课堂教学的新形态,昭示着民主、平等。教师甘做“平等中的首席”参与对话,满足了学生的情感需要,使师生沉浸于和谐的氛围中,沐浴在人性的光辉里,彼此感受到了相互沟通的快乐,感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪,“互动”让课堂充满了人性的魅力。
[案例2]爱怎么学就怎么学
师:小朋友,你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然段,用自己的话说说课文,可以跟同伴说一说;喜欢朗读的同学,可以大声地读出来;喜欢画画的同学,可以把书上的景色画下来……(学生自主学习的情绪一下子高涨起来,纷纷用自己喜欢的方式来读书,其乐融融)
师:谁来说说你是用什么方法学习的?
生:我是用诵读的方法来学习的。
师:那你来读给大家听听。(师为其配上音乐,生配乐朗读,十分投入)
师:读出了自己的感情。我们一起来向他学习。(全班齐读)
生:我是用画画的方法来学习第2小节的。
师:还有哪些同学的方法和他一样,请站起来,举起你们的作品,让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品)
师:介绍一下你们画的景物。
生:我画了星星的倒映。
生:我画了太阳的倒映。
……
师:能为你们的画配音吗?(生根据课文内容,并结合自己画的内容有感情地朗读)
教师让学生自主选择学习的方式,爱怎么学就怎么学,为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话,通过画画与作者对话,通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境,又实现了主体的自主学习。可见,“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐,学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快,课堂教学在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程,也没有被动的回应、落套的表达,“互动”让课堂处处显露出勃勃的生机。
[反思]上述案例暗示我们:师生互动不是玩噱头,不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联结;它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过程中,才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生,才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人,“互动”让教师产生了教学的灵感,让语文课堂充满了无限的魅力与活力。
存画图作品教学反思篇二
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
认读生字和朗读课文。
教学难点:
识记生字。
教学准备:
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的'语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写:
(略)
板书设计15雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马
竹叶梅花枫叶月牙
存画图作品教学反思篇三
1、“画图”是学生们感兴趣、乐于学的内容。本节课以学生活动为主,通过学生画图,教师展示作品,学生对作品的部分演示,让学生丰富对画图工具的使用方法。同时,在作品演示时引发学生思考同一问题有不同的解决方法,从而让学生明确画图要注意选用绘图工具的'技巧。
2、在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异,在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。
3、要对学生更加耐心一点,做到面向全体学生,让学生都有不同程度的发展;还要注重学生情感的交流协作意识与因材施教。
存画图作品教学反思篇四
福建省晋江市安海中心小学陈达娟
设计理念:
学生是课堂的主人“一切为孩子的发展”是本次课改的主旨,因此,教师在进行教学设计时,要充分考虑学生实际,引导学生阅读方法,然后放手让他们大胆地去进行阅读实践,在读中找、读中思、读中悟,再通过感情朗读,培养学生热爱大自然,亲近大自然,了解冬天的愿望。设法使学生能在整篇课文的学习过程中,始终激情满怀,积极主动,并能自觉地与学习伙伴合作探究。在学习过程中,还要努力体现听、说、读、练等语文素养的实践活动,力求整体推进,全面提高。
培养目标:
1、培养学生热爱大自然,亲近大自然,了解冬天的愿望。
2、游戏识字,进一步激发学习汉字的兴趣。
3、学会与同学合作学习、探究问题。
4、知道四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
5、有感情地朗读课文。
教学流程:
一、歌曲导入,启发话题。
1、播放《铃儿响叮铛》,这首歌好听吗?当你听到这首歌时,有没有想到什么?
2、冬天的脚步已悄悄走近,现在让老师带你们去看看雪好吗?(课件演示)
(在导入新课的过程中,随着轻快的音乐,学生很快地进入了注意力集中、思维敏捷的最佳状态,而且自然地导入了新课。)
二、自主合作,学会生字。
1、听课文录音,初步感知内容。
2、自主学习生字。
(1)自读,边读边画出不认识的生字。
(2)自想,如何记住这些字娃娃?
3、小组合作议议。
(1)说说识字方法。
教师在学生说识字方法时,相机归纳,有“组合法”、“组词法”、“比动作”、“猜谜语”、“形象记忆”等等。如:“哪”字是由“口”和“那”组成的,这就是“组合法”;“蛙”字,有的学生用猜谜语的形式让同学去猜,“一条小虫爬过一堆土又一堆土。”这样,“蛙”字就深刻地记在同学的脑中了;“牙”字有的学生边读边指着自己的牙齿;“洞”字有的学生用画画的形式让同学猜。
(2)教师小结:小朋友,我们中国的汉字真有趣。只要你平时仔细观察,认真体会,就能学到很多识字方法,认识很多字。
(3)全班齐读。
(学生通过自己喜欢的方式自主学习识字、小组归纳方法,不但激发学生主动识字的愿望,而且在小组中,他们取人所长,补已所短,掌握了识字方法。)
三、指导朗读,理解课文。
1、课件演示。(在茫茫的.雪地上,小鸡、小鸭、小狗、小马走过雪地,并留下了一串串脚印。)
2、自读课文。
3、采用自己喜欢的方式读最喜欢的一句。
(这样以学生为主体,让学生读出最喜欢的一句,教师尊重了他们的意见,充分调动了学生的学习积极性。)
4、指名朗读,适时指导。
生:走几步就成一幅画。
师:谁来学学这些小画家画画的样子?(生学动物画画的样子。)
师:不用颜料不用笔,就能画出一幅美丽的画,你们认为它们怎么样?
生:(厉害、棒、聪明、能干……)
师:如果你是小画家,当别人这样夸奖你时,你心里会感到怎样?
生:自豪、了不起。
师:对,现在我们就用这种语气读。
5、全班齐读。
(通过自读、同桌互读、全班齐读等多形式朗读,使学生在读中理解课文,在读中体味语言美。还通过再现课件,让学生创设情境读,读出感情来。学生身临其境,读出了对冬天的喜爱之情。)
四、合作研讨,质疑解难。
1、全班相互质疑。
如:小鸡为什么会画竹叶?小狗为什么会画梅花?青蛙为什么会冬眠等。
2、小组合作研讨。
带着问题在四人小组中读一读,说一说,互相交流、启发。
3、全班交流研讨。
教师在学生汇报的过程中,注意引导学生观察,抓住它们的相似之处。如:小鸡的脚印细细长长,就像竹叶一样;小狗的脚印弯弯的,就像月牙。
4、夸夸小画家。
这群小画家可真能干,谁能用一句来夸夸它们。
(学生敢于大胆发言,有求知的好奇心和丰富的想象力,能自主探究感兴趣的问题,找到答案后,可以与人交流。)
五、扩展思维,深化认识。
1、播放录像带。你们喜欢下雪吗?为什么?
2、雪地里这么热闹,你们知道还来了哪些小画家,它们又画了什么?
(低年级学生想象力极其丰富,想出的答案五花八门,但合乎情理,这就激活了课堂气氛,给学生的发散思维留了空间,激发了学生的创新精神,培养了他们的语言表达能力。)
存画图作品教学反思篇五
教学目标:
1.理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文,树立环境保护意识。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题,齐读课题。
2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读,深入感受。
2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的问题,大家共同解疑
(4)学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结:惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。
存画图作品教学反思篇六
案例描述:
心中的困惑
新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式,这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者,教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来,主动参与教学活动,同时又具备现代文明素质,有秩序、合情理地自主学习,这就成了大多数老师困惑的一件事。
1“我知道长城”
早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》,课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握,只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃,我提起精神小心谨慎地走进了课堂。
刚走进教室,就听见全班哇啦哇啦地读书声,看来课前准备的还挺充分,我心中一阵暗喜。再看看学生,一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我,好像已经意识到这堂课绝不能胡来,这让我放心了许多。
开课不到5分钟,在引出课题时,我给全班提了一个问题:“你们见到过长城吗?那它又有哪些特点呢?”一石激起千层浪。这问题一提出,教室里顿时喧闹起来,学生七嘴八舌的议论着,这势头让我感觉有些不妙。
果然,在指名一两个学生发言后,还有好几个学生不肯“罢手”,我知道,这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨,不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。
班长肖来福同学说:“长城是我国的奇迹,它是有名的旅游景点,我爸爸还去过长城呢!”牟琴同学说:“长城在我国的北方,它是一道城墙,用来防御敌人的袭击!”“小能人”黄文同学说:“长城不只是一个朝代所建,它历经了四五个王朝,自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说:“我还知道孟姜女哭长城的故事呢!”看这情景,我心中焦急万分,再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转:“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。”
2“我有新发现”
我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落,学生们又活跃起来,几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答,大家你来我往、互相补充,说得头头是道。最后,我总结性地接过话题:“是呀,你们看书上那幅图,长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,它的气势让我们一看,心中不由得产生一种敬佩之情。”
我似乎已进入状况,开始和学生自然交流了,正在我以为可以顺水推舟的时候,牟晓曼发言了:“长城那么长,并且修在山尖上,它哪儿来的材料呀?这些材料是怎样弄上去的呀?我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢!”
这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了,心头一喜,立马把机会给了她,她站起来大大方方地说:“正因为附近没有石头,人们才会从很远的地方运来,这不更充分的说明建长城时的不易吗!”我赞许地点点头,看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战争不断,人们为了过上幸福安宁的日子,不惜一切代价从远处运来石头,修筑城墙,把敌人堵在外面,这不更说明我国人民爱好和平,追求幸福美好的生活吗?”
我们再看看长城的城墙,每隔一段距离,都有一个峰火台,书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢?我的话音刚落,爱琢磨的周永吉同学立即举了手,说:“我看到一个密秘:过去我们的国家很落后,传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书,而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化,而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负,可现在他们要来求我们做事了,这说明一个国家只有强大了,才能在世界上有一席之地。”
现在的长城虽失去了往日的功能,但它的雄姿还在,也为世界人所瞩目,它已被列为世界文化遗产,每年来长城参观的人也骆驿不绝。
……
最后,课文在学生们有感情的朗读声中结束了。
课后反思:
这节课,我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了,当时的我确实很着急,然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情,因为我知道:一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在思考,有讨论才证明在探究。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道:“教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生!”“课堂上,在调动学生积极性的同时,还善于驾驭学生的主动性,并使学生从中得到更大的收获。”我认为,语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场,又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。
作者邮箱:liwenli.1003@
[四年级语文《长城》教学案例与反思(网友来稿)教案教学设计]