优秀作文不仅要有准确的表达，还要有独特的观点和深入的思考。让我们一起来读读这些优秀作文，感受其中所蕴含的思想和情感。
小学生学习语文的方法
1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6.课后能用复习的方法巩固所学知识。
中年级学法。
学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
3.学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”(以时间为序进行观察)，“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。
4.学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
5.学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。
6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。
高年级学法。
1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
3.学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。
小学生语文学习方法
俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提高语文学习水平很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。
语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。
小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的`笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。
家长想提高孩子语文的学习，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学习新的知道，培训孩子学习兴趣。
小学语文在学习时，要不断的进行总结归类，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。
小学生语文作文辅导方法
1、卸下学生对作文的思想包袱，让学生明白作文是用笔来说话，用流畅的语言写自己熟悉的事情，表达自己真实的思想感情。
2、自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。因此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强学生的自信心，激发兴趣入手，充分调动他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
教师在作文教学中，应重视培养学生的观察力，使学生养成注意观察生活，善于抓住事物特点的习惯。在教学实践中，我主要进行了以下训练:。
1、指向观察训练。教师根据训练的目的，确定某处景物、事物或人物为观察对象。我常常带领学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，培养学生的观察能力。
2、自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我指导学生从描写静物入手，掌握初步的观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，一个活动场面等。
3、联系实例观察训练。根据教材内容创设情境，使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《雷雨》一文后，我要学生背诵相关段落。同时，我还引导学生观察夏日炎热的天气，以及雷雨前后周围的景色变化。面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的场景描写。
1、从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉，写作材料来源于生活。生活越丰富，可积累的素材就越多。
2、从书本中积累素材。古人说得好:“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉我们，积累书本中的材料，要多读、多背书中的优美词句、好的片段、优秀文章。让学生做到多读精思，举一反三。
在教学实践中，我们必须做到:。
1、把作文教学与阅读教学有机结合起来。每篇课文都是很好的范文，学生在反复诵读的基础上，学习作者的写作方法，学会怎样搜集、组织材料，谴词造句。
2、指导学生认真审题，搞清习作的范围和重点，学会修改作文。
当然，作文写出来了，我们还要给出客观的评价，让他们保持这种写作的热情。激励评价包含着表扬、赞美、赏识、激发、希望、鼓励等语言。美国总统林肯说:“人人都喜欢赞美”。詹姆斯则从心理学角度提出:“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”从内心深处来说，渴望被人表扬的想法是人人都有的。作为老师，当学生在某一方面取得了成绩，需要一定的激励评价。因为激励评价更能激发学生求知、进取的欲望，调动学生学习的兴趣和积极主动性，同时又能培养学生的责任心。为此，我们每一位教师都应学会这一教书育人的良策――激励评价。
小学生语文学习方法
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的'提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些出色作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
小学生语文学习方法
1、学习语文，是一个循序渐进的过程，最基本的就是掌握好基础知识。其中，最重要的就是要抓住课堂。在老师讲课前读三到五遍课文，熟悉课文内容，做好预习，以便于课堂知识的吸收。在课堂上，要跟着老师的思路，梳理并理解课文的内容。有一些同学只是背下来答案，却不理解文章具体的`含义，我觉得这是极不合理的。
课后，老师留的报纸、练习册应该认真、独立地完成，达到查缺补漏的效果，否则就毫无意义了。还有一些，例如：老师要求背诵的文章及时背诵，字音字形准确掌握，课下注释理解性背诵，等等……都对我们打下坚实的基础有帮助。要抓住课堂时间，不要都想等在回家后再去补上，去完成，那样只是事倍功半。
2、语文的课外阅读是大多数同学的失分点。做好课外阅读，应该多读书，多做题。多读书，在日常生活的一些琐碎的时间，或是每天安排一点时间，用来看一些好书、一些好的文章，比如《意林》、《读者》里的文章都不错，既可以增加我们的阅读量，又可以放松身心，提高我们的精神层面，而且，时间久了，我们的阅读能力自然就会有提高。
读一点书，是有百利而无一害的。多做题，课下，可以多做一些课外阅读，久而久之，碰到的题型多了，题做得多了，脑海里就形成了一套属于自己的答题套路，遇到大多数的题就不会再显得手足无措了。
3、作文，在生活中，我们应该留心身边的小事，注意身边的细节，小中藏大，细节中更能够凸显出精神的伟大。考场中，我们应该先审好题目。还应该有创新精神，换一种角度看问题，可能会更有新意。千篇一律的作文内容，只会使老师感到腻烦。作文要有自己的真情实感，连自己都打动不了的作文，更不可能打动得了别人。并且，在作文中最好使用一些修辞手法，使文章更加生动形象。重点的事件应有生动的细节描写，这样也会使自己的作文增色不少，起到锦上添花的作用。
小学生语文作文辅导方法精彩
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。教师应适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1、观察要有准备。首先要让学生明确观察目的。其次要让学生做观察笔记：一是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；二是可以记下观察时的感受。
2、怎样观察。首先教学上认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3、观察后要进行总结。叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自己的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
1、读懂内容，依文写作。小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《地震中的父与子》，可让学生仿写一篇关于亲情的文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。
2、借鉴文学作品的写作手法。针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；及时文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中让学生懂得作文时按一定顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
1、精读、广记。课后提示要背诵的东西必须记；描写人或物特点如语言、动作、神态、心理活动的词、句、段要记；教材中出现的成语、名言、警句、歇后语、俗语、古文、古诗词要记。学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。
2、写学习笔记和日记。我就教学生写学习笔记来积累素材。那么怎样写，写什么，当然方法是多样的。如：可摘抄写人、记事、写景或者状物文中的精美词、句、段、篇或者诗、词、歌、赋；还可以分类剪贴，省时高效：如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。我还鼓励他们坚持写日记，当他们心有所动，情有所感时，记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了许多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，然后，让学生交换作文，轮流交换互阅，发表自己的见解，帮助开拓思维，完善习作，从根本上提高学生的写作能力。
在教育教学中，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，适当进行方法引导，在实践中加强学生作文能力的培养，相信没有教不会的学生。
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瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？老师建议你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的目光吧。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，老师给大家介绍三种常用的开头结尾法。
开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。
结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！
中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。
事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。
事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。
——《我的“厨师”老爸》。
看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。
开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。
结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场”当“老板”，我累并快乐着！
——《我在跳蚤市场当老板》。
开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。
结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门！
——《请不要忘记我》。
小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。
在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。
要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。
这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧！”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》。
“我的脚扭了，好疼！”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。
——《妈妈的手》。
第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。
外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。
例一：
今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。
——《这一幕让我感动》。
例二：
他俩约摸十四五岁，五彩斑斓的头发特别刺目，穿着沾满泥巴的校服，嘴里斜斜地叼着一根烟。他们的双手插在口袋里，头凑在一块，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密谋着什么。
例一抓住“头发”来表现了老人的健康；例二，通过衣着打扮等描写，刻画了小混混的形象。当然，这些外貌描写不是独立存在，它们通常和心理、神态等多种描写结合在一起，共同表现人物形象。
作文时，我们掌握了如何选择写作的内容，合理地安排文章的段落结构，再给文章取一个有意思的题目，顺便用上一些写作手法，文章一定会精彩纷呈。说到底，小学生作文最可贵的还在于它是无邪的童真、丰富的想象、牙牙学语岁月的见证。
小学生学习语文的方法
一二年级语文学习，主要是以拼音字词句子为主，偏重基础知识的掌握。
只要孩子做好老师布置的作业，全面掌握课本知识，差不多就等于学会了。
因此，在这个阶段，主要是养成孩子良好的学习习惯。
提前预习。
提前预习可以做到心中有数，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率。
课后复习。
做到及时复习，可以有效消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。
认真书写。
字迹工整可以提高卷面分，家长不仅要求孩子写字工整，还要帮助孩子养成正确的写字习惯。
大声朗读。
朗读对培养孩子的理解能力以及语感都非常有好处，家长要鼓励孩子大声朗读课文，能带有感情朗读得更好。
写日记。
让孩子爱上写日记，不要照抄书本中的一些套话，而是写一些孩子对事物的所思、所想、所感的话，字数不必限制，主要是让孩子坚持。
课外阅读。
一个爱阅读的孩子，就是潜在的优等生，因此家长一定要注重培养孩子的阅读兴趣，挑选适合孩子读的书籍，和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读。
独立学习。
让孩子独立学习，并不是家长撒手不管，而是要给孩子营造良好的学习环境，不要轻易打扰孩子。
小学一二年级，不要太看重孩子的成绩，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，孩子学习语文会越来越轻松自信。
三四年级。
指导学习，扩大阅读。
三四年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
而语文学习内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子学习的积极性。
第一、孩子具有独立识字写字的能力，能够独立完成作业;。
第二、进入了大量积累词汇的时期，词汇将是孩子写好作文的根基材料;。
第三、进入了深度理解文本的瓶颈期，理解能力比较弱;。
第四、孩子的记忆力、背诵能力增强。
三四年级就该这样狠抓语文学习。
第一、注重学习方法的指导。
我们都知道，孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是十分重要的。
进入三四年级后，学习方法的指导更是重中之重。
只有让孩子掌握了学习方法，孩子才能真正具备学习能力。
因此在孩子学习过程中，家长要起到监督作用，及时纠正孩子不好的学习方法，指导孩子正确学习。
第二、背诵经典名句。
小学三四年级，语文这门学科教学的重难点和考试的得分都在于古诗词和经典名句。
家长一定要督促孩子背诵，特别是课文要求背诵的段落，一定要背诵得非常熟练。
而且，背诵一定要有多样性，背诵古诗词、文言文、诗歌、散文美句等等。
第三、坚持课外阅读。
到了三四年级，语文的学习难度逐步提高，就难最简单的基础知识和阅读理解来讲，无论是数量还是复杂程度，都有了显著的提升。
如果还是单纯依靠孩子在课堂上的学习，根本就行不通。
孩子的阅读能力差，就看不懂题目，应付不了考试。
三四年级孩子要想提高语文成绩，那么就要多进行课外阅读，通过阅读发展全面的学习能力和思维能力。
小学三四年级，这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科，家长一定要引起重视。
五六年级。
全面掌握，提高效率。
五六年级是孩子们在学习道路上遇到的第一个“飞跃”契机，是小学阶段大展拳脚的冲刺时期。
针对五六年级语文学习的特点，我们可以有规划、有步骤地进行科学地学习和冲刺。
第一、孩子意识到语文学习的'重要性，开始全面吸收语文知识;。
第二、孩子学习语文的习惯和方法已经基本固定下来，自觉性也大幅度提高;。
第三、孩子的自主意识逐渐强烈，不太喜欢家长的干涉。
五六年级语文学习指南。
第一、夯实基础。
语文学习是循序渐进的，打好基础是关键，在五六年级更要进一步打好基础。
孩子在学习基础知识内容时，由于内容较多，学习新课后，一定要花时间去定时定量地复习，温故才能知新。
第二、阅读和作文提升。
小学高年级，阅读和作文一直都是孩子的“痛点”。
这时候，一定要狠抓孩子的阅读能力和写作能力。
建议孩子每天都要进行课外阅读，写一写读书笔记，另外每周做一到两次的作文训练。
第三、提高学习效率。
进一步强化学习方法，减少时间的浪费。
还要给孩子营造良好的学习环境，不要干扰孩子，进一步加强孩子专注力的培养。
只有学习效率提高了，语文学习才更加有成效。
第四、鼓励与支持孩子。
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当不懂事的小孩看待了。
作为家长，要转变角色，学会和孩子交流沟通，适当地鼓励与支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子拥有自信心，才能积极主动学习，遇到难题学会自己解决。
小学生语文学习方法
语文学习肯定要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。
为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。
在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。
徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。
俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的`，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。
学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
小学生语文作文写作方法
如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的‘法宝’，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。
又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：“(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。”
这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的媚态;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。
因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。
有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。
如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。
又如，苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。
然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。”这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。
根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。
例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。
又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：“其实，猪是一种聪明可爱的`动物。”接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条分缕析，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。
状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。
如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，“它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。
看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。
小学生语文学习方法
预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习：
第一，浏览教材，了解框架。
要达到这一目的，并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。
第二、联系旧知，质疑设问。
第三、查阅资料，思考讨论。
发现问题后应积极解决问题。学生在课前解决自己发现的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。此时讨论的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课及时询问教师。
小学生语文作文辅导方法精彩
考场、赛场作文和平时当然大不一样：题目无法“未卜先知”，气氛俨然“硝烟弥漫”，和蔼的老师“庄严肃穆”，亲热的同学“行同陌路”，于是，你的心儿自然会怦怦跳个不停了。其实，应对这场面的最重要一招是镇定自若。建议你快速自我放松：坐姿自然、双脚放平、两眼半闭、慢呼深吸，就像音乐课开始时进行的发声练习。同时，心里默念“我能行”：今天无非是对自己平时写作能力的一次回顾和检验嘛，无非是换一种场合让自己写写眼中所见、耳中所闻、心中所想嘛。心态平和了，信心回来了。记住，这个过程不能超过1分钟。
平时有所积累，临时眼花缭乱，在所难免。建议你可以“截取并强化”，就是把材料里符合题意的那部分内容抽出来，并详细展开，而不是一股脑儿往文章里倒。比如有同学养过一只宠物狗，后来那狗妈妈因小狗车祸死亡竟然“自杀”了。于是，碰到《可爱的小动物》的试题，她就淋漓尽致地描写狗狗的外形和活动；试题是《我和××》，就写狗狗帮她采花、为她壮胆、替她寻找失物的故事；面对《我流泪了》的题目，她细腻刻画了自己在狗妈妈“自杀”前后的情感波澜；甚至写《难忘的一课》，她也来个“移花接木”，用自己在课堂上因讲述了狗狗的精彩故事而让老师同学赞不绝口的事例，说明了“生活即语文”的体会。“戏法人人会变，手法各不相同”，材料是下锅的“米”，动笔前你必须选好材料、打好腹稿，且得在3分钟内当机立断。
千万不要因为一时的感觉“空洞”而另起炉灶，这种猴子掰玉米似的三心二意是考场上的大忌。应急办法是“过电影”，也就是赶快让事情经过、人物言行在你脑海中慢镜头式地重现一遍，必要时还可以“定格”，细细揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活跃了，你的笔下还怕无话可写么？比如试题是《停电以后》，你有过经历，却印象不深。于是，你立即让自己回到那晚上去：停电前在千什么？你——写作业；妈妈——龟脑前。“电影”继续：停电那一瞬间你们有什么反应？你——惊呼“啊，明天作业交不出了”；妈妈——为文件稿没保存急得直跺脚。不错，再继续：后来呢？隔壁李叔叔闻讯过来了，手电筒、电笔、螺丝刀，灯头、闸刀、插座，终于找出毛病，让大家重见光明。那么，“电影”结尾呢？……你说，放完了这有画面、有音响、有活动的“电影”，用文字记叙下来，足够你洋洋洒洒地写一篇啦！
开头挺顺当，突然，莫名其妙地“堵车”了，脑子一片空白，怎么也写不下去，急死人。这时候，最有效的办法是：重走回头路，也就是把自己已经写就的“半成品”认认真真地从头读一遍甚至两遍。这等于重放了刚才的电影，目的是让自己尽快“旧地重游”“身临其境”。一旦“剧情”明朗起来，你的思路就会豁然开朗，获得一种“柳暗花明又一村”的快感。注意两点：一是这遍“重读”一定要十分投入，“进得去”才能“出得来”；二是这种情况的发生究竟不是好征兆，力避的办法只能是打腹稿时考虑周密，这样才能让写作一气呵成。
文章里有好词佳句当然求之不得。不过，有时候就是会“词不达意”，甚至“无言应对”。这时候，建议你千万别因搜肠刮肚、苦思冥想而耗费时间。你一可以用“大白话”去救急，这样不会因小失大，能保证思路畅通，说不定还能产生一种平实清通的语言效果；二是不要在一棵树上吊死，找个近义词代替不也一样？对写不出的字，同样策略，“碰到障碍跳过去”，回过头来检查时再重新“填空”，即使还是写不出，就换个说法绕过难字。记住，一定不能生造词语、写错别字，也建议别像低年级小朋友那样用拼音代替，因为对常用汉字的掌握程度也是你语文水平的重要反映呀！
考（赛）场风云变幻莫测，但只要你平时打好了基础，临场“战略”上信心十足、“战术”上认真踏实，相信你一定会因精彩亮相而凯旋！
小学生学习方法的辅导
对于一年级学生来说，学习方法归纳主要集中在以下三个方面：
1.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯对孩子的成长和学习都至关重要。家长应该帮助孩子培养认真写字、认真读书、每天完成一定量的作业等习惯。
2.激发学习兴趣：家长应该通过引导，让孩子对学习产生兴趣。例如，通过讲故事、做游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
3.掌握学习方法：一年级学生需要掌握一些基本的学习方法，如认真听讲、主动思考、积极发言等。家长应该引导孩子主动思考，鼓励他们发现问题并尝试自己解决问题。
总的来说，家长在辅导一年级孩子的学习时，应该注重培养孩子的学习习惯和兴趣，同时帮助他们掌握基本的学习方法。在陪伴孩子学习的过程中，家长应该始终保持耐心和理解，帮助孩子逐步提高学习能力和自信心。
小学生语文学习的方法
微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。在此，先谈谈我对学习方法的认识。
语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的;有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
小学生学习语文的方法
因为小升初升学的压力，奥数补习愈演愈烈，所以身为母语的语文学习处于很尴尬的地位。在学校里知识讲的浅显和分散，在家里家长指导的费时、耗力还不出成绩，在补习机构因为没有较好的系统教材总是处于短期实验田的阶段。
对于语文学习令人头疼的三大模块是：阅读、写作和文言文。尤其是在小升初时这三块更是重中之重，所以家长总是会在四、五年级时集中补习这三个模块。有的学生因为学习习惯很好，在补习时总是能准确的抓住知识点、得分点;有的学生则因为总是语文理解、识记能力差会在学习中痛苦地张望。其实这种想法有些急功近利，并不能很好的根治语文学习不好的弊病。
在所有的学科学习中，家长不重视语文学习。在进行语文学习时很多家长只在意阶段性语文学习的结果。很多家长不在意孩子学习时的习惯、只在意一些生硬的知识点。小学阶段的大部分语文老师总是兼着班主任的职责，这是因为小学阶段的学习习惯和行为习惯大多是通过语文老师来进行指导的。
二、语文学习时间过晚。
语文学习分为两种：一是直接学习，而是间接学习。直接学习是指孩子自己通过某种方式能理解、记住某些词语。间接学习是指，孩子通过听别人说来记住某些东西。其实孩子最开始接触到的知识是间接而来的，真正直接学习时已到了上学的年级。所以字母的认读、拼读，字的识记、组词，句子的写和说是孩子们直接学习的东西。直接学习其实很难，尤其是对于孩子，所以需要成人进行指导。这里就牵扯到教学的方法，在生活中家长对孩子的语文指导一半一、二年级还很轻松，到三年级时便感觉不肯定或者迷惑不解。四年级时已经无从下手，五年级干脆把语文学习寄托给了学校或者补习班。所以最好的方法是从一年级就对语文学习进行有趣的引导。
三、孩子能轻松掌握是重点。
学校的语文教学是以识记、引导为主的，并不是针对性的考试练习，方法练习。所以家长指导时也是按照自己的经验、看过的一些文字来进行。这指导的效果如何，只能说“远水解不了近渴”，“治标不能治本”。每个孩子都是一个个体，只要从客观角度去看，才能看到他的优点和缺点，才能客观的进行指导。很少有父母能做到这一点，而有些专业的老师则可以做到。
因为学校里学生太多，老师往往顾及不到，此时把孩子送到比较好的地方进行学习是一种不错的选择。但如何选择好的学习地方，家长又开始迷茫，尝试了。家长总是去参加讲座、也去试听课。但总是摇摆不定，总感觉语文学习不需要如此。那是因为这些活动的主角应该是孩子，他们能听的懂，不反感，可以试着听。而不是由父母去评判好于不好。因为上课的是孩子，孩子懂了才是真的懂。
小学生学习方法的辅导
辅导一年级学习的方法有很多，以下是一些建议：
1.培养良好的学习习惯：一年级学生需要学习如何遵守规则、认真听课、主动思考、积极发言等学习习惯。家长可以与孩子一起制定学习计划，并监督孩子遵守。
2.激发学习兴趣：一年级学生通常对学习充满好奇，家长可以通过游戏、故事等方式，引导孩子学习新知识，激发学习兴趣。
3.建立基础知识：一年级学生需要掌握拼音、数字、基本词汇等基础知识，家长可以帮助孩子复习和巩固这些基础知识。
4.培养阅读能力：一年级学生需要学习认字和阅读，家长可以与孩子一起阅读绘本、故事书等，帮助孩子培养阅读能力。
5.鼓励独立思考：一年级学生需要学习独立思考和解决问题，家长可以鼓励孩子尝试自己解决问题，并提供必要的帮助和支持。
6.培养时间管理能力：一年级学生需要学习如何合理安排时间，家长可以引导孩子制定时间表，并监督孩子遵守。
7.建立自信心：一年级学生需要建立自信心，家长可以鼓励孩子尝试新事物，并提供必要的支持和鼓励。
总之，辅导一年级学习需要耐心和细心，家长需要关注孩子的需求，并根据孩子的实际情况制定适合的学习计划和方法。
小学生学习方法的辅导
1.激发学习兴趣：通过生动形象、富有情趣的导语，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
2.培养良好的学习习惯：根据学生的年龄特点，注意培养上课习惯、作业习惯、考试习惯。
3.指导学习的方法：如指导孩子学会阅读课本，学会听讲，学会思考，学会记忆，学会做作业。
4.确定学习目标：帮助学生明确学习目的，要求他们上课时注意听讲，课后认真作业。
5.检查学习效果：根据学生年级不同，可以定期检查，也可以不定期检查。
以上步骤可以帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习成绩。
小学生语文阅读训练方法
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1.注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
三、注重课内外结合。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识能力。
(1)创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
(2)调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，如在教学《群鸟学艺》揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：
“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读。
让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
总之，我们在语文课堂教学中要善于创设有利于学生发展的新意，让学生在兴趣中学习，在求异中思维，在阅读中感悟，在课堂中开展丰富多彩的活动，提高语文课堂教学效果。