写心得体会可以梳理思路，加深对学习或者工作内容的理解和记忆。接下来是一些关于心得体会的范文，希望对大家写作有所启发和帮助。
信息技术与学科教学培训心得体会
以前学生如果不带笔记本，我会很生气，把他们训斥一顿，然后考虑到从教学楼来机房一趟并不容易，然后让学生继续上课。久而久之，学生发现没有带笔记本似乎没什么大不了的，不够挨一顿训罢了，没有什么大不了的。
然后对于作业的问题，我今天强调了，所有人必须交，哪怕是拖堂也必须交。
最终54名同学上交了42份，相比于以前还是有一些起色的。当前自己的信息教学还显得比较原始，没有什么成型的教育理论和教学模式作为支撑，每次的课堂显得比较散乱连贯性比较差，这是要改进的地方。
自己制定的规则，首先自己就不能践踏，否则学生也没有遵守的价值，有的时候惩罚是没有意义的，改正才是更加重要的。所以当学生犯了错误，暴跳如雷，慨叹学生怎么能够这样呢，然后情绪大为低落，甚至没有了教学的心情，这都是应该避免的。所以严师或者说严厉，并不是说做人苛责，而是说要严格的按照规矩办事，教学虽然需要灵活，但是对于一些习惯养成无规矩不成方圆。
信息技术课要有明确的目标，在明确目标的驱动下学生才有可能配合教学活动，否则学生就会陷入到不知所措的境地了，也就无从跟上你教学的脚步了，教学任务布置的越明确，教学环节设计的越细化，整个课堂就进展的越顺利。在很多规定的支撑下，信息技术课会更加有条不紊的实行下去。
信息技术与学科教学培训心得体会
7月28日下午听了金立志老师的演讲，我获益匪浅。因为我是一位地理老师，对于地理而言，最重要的是引导学生看地图，而利用班班通向学生展示地图，学生对地图就会有感官认识，而我也可以更详细的讲解。所以我觉得对于一个老师来说，掌握一些信息技术知识是非常有必要的。下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用视屏、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
3、利用信息资源，引入时代活水。
互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。
1传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：
(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，它只是辅助工具，更重要的还是教师的教学过程与方法，不能过度的依赖。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见；充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。
因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。
信息技术和教学融合心得体会
1、认知目标：通过学习使学生认识基准键，知道基准键是指哪些键，在什么位置，是怎样排列的，在学生头脑中建立清晰的基准键表象。
2、过程与方法：正确掌握基准键的操作方法，基准键的手指分工、打字姿势，培养学生初步的操作键盘的能力、探索自学能力。
3、情感与价值观：在训练学生的动手操作能力、探索自学能力的过程中，激发学生强烈的求学欲望，培养他们的学习浓厚的兴趣和合作精神。
二、教学设想。
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备。以前老教材一般在学会开关计算机后就先学习键盘的操作，由于学生认知水平的限止，以及实践操作时间较少，在学习键盘操作后就会使学生减少对信息技术课的兴趣，觉得枯燥乏味，而新教材是在学生已经学习了鼠标操作的方法，并学习了用鼠标画图后，安排学生进行键盘操作，这节课的成功与否直接关系到学生学习计算机的兴趣，以及以后的指法练习和文章排版等课程的学习。根据教学重难点，建议分二节课来教学。
三、教材分析。
本节课是在学生对键盘有了一定认识的基础上进一步学习键盘的操作。这一堂课学习任务是学习基准键的操作，包括基准键的手指分工击键方法，培养正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，初步形成键盘操作能力。键盘操作中，小拇指又细又短，操作能力相对较弱，应该加强练习。
四、教学重点、难点。
1、正确按键的方法；
2、组合键的正确使用。
五、教学方法。
讲授法、演练法。
六、教具准备。
键盘分区表、键盘图片。
七、教学过程。
一、（导入）。
1．出示一组键盘的图片，让学生了解键盘有多种式样。
3．现在市场上的键盘种类很多。我们使用的键盘有104个键，是标准键盘。
4．今天我们就来认识一下键盘（板书：认识键盘）。
二、教授新课：
1、出示键盘分区图，分别说明各个分区的名称：功能键区、主键盘区、光标控制键区、小键盘区。
2、要求学生观察主键盘区有哪些键？（板书：字母键、数字键、符号键、特殊控制键）。
3、认识字母键。请学生按二十闪个英文字母的顺序一一指出各个键的位置。
提问：为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？
小结：键盘上的字母键的分布跟英文打字机上的安母键类似，是为限制使用者的输入速度这样安排的。所以对我们记忆这些字母键的位置有些困难。按键盘的位置识记字母键，并认识字母的大小写。
4、数字键：请学生一一指出0—9十个数字，比较0和o有什么不同。
5、认识符号键：包括数学符号和标点符号。观察有些字符键上有两个符号，这样的键叫双字符键。
6、通过演示，介绍常用的控制键：空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift的作用和使用方法。
7、对照自己的键盘，认识键盘的各个分区，并知道分区的名称。
信息技术和教学融合心得体会
随着互联网的.普及,人们的生活方式也随着发生变化,多媒体技术和互联网应用在教学领域起着重要的作用,本文就如何把信息技术更好的应用于语文教学实践中进行了分析.
作者：王想平作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学教师刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分类号：g633.3关键词：信息技术语文教学
教学与信息技术融合心得体会
xx年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。
小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得分外活泼，让学生主动、轻松的接受语文知识。
例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态展现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松愉快的音乐，孩子的兴趣被调动起来，随着雨点律动起来。
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破。例如，《再见了，北京》这篇课文，讲述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚出生，根本没经历过那种激动人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影展现在学生面前，那恢弘盛大的`场面一下子抓住了学生的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。
在课堂上，学生对于所学知识是否掌握，可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一，学生的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，色彩丰富，可以让学生挑选自己喜欢的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让学生进行配音。也可以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。
信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为教师，要掌握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。
信息技术与教学融合心得体会
随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。
（一）理论基础。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
在数字化学习环境中的变革：
教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
学生学习方式的'变革与是否采用信息技术无必然的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。
必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”
优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。
学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技术引发师生互动方式的变革。
教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。
总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了非常重要的指引作用。
信息技术和教学融合心得体会
通过对了刘迎新老师的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习，结合自身相关的探究学习对在教学实践中如何培养学生的息安全意识有着深深体会。
一、培养学生信息安全意识。
让学生了解信息安全威胁，培养学生信息安全意识。通过对信息安全的事例讲解与分析，让学生了解现实生活中信息安全的重要性。再通过讲座的方式向学生介绍有关电脑信息安全方面的知识和技术。在平时信息技术的教学过程中，就信息安全的知识点进行较为全面的学习。
二、培养学生的密码安全意识。
教师的教案及学生的练习可以以教师机共享的方式让学生访问，或下载到自己的电脑上，而在打开教师的共享文件夹时都要求输入密码。而当学生做完练习后，我们也是采用学生上传的方式把做完的练习上传到教师机上。这样，一方面让学生学到了知识，另一方面使学生更加认识到信息安全的重要性。
三、培养学生个人信息安全意识。
利用专题讨论的形式让学生就“上网安全”、“电脑病毒”和“黑客”等一系列社会现象从自己的体验和认识角度来进行讨论，进而充分理解信息安全的重要性。互联网已经成为人们学习、生活中必不可少的一项实用工具，正在发挥着应有的作用。而“上网”实际上等于把自己在大范围公开曝光，亦得，亦失，亦患，都在难测之中。因我们的学生缺乏社会交际经验和自己保护意识，不管是在学校还是在家里，上网时必须把信息的安全意识放在第一位，于是我们要求每位学生在上网时至少不要把姓名、住址、电子邮件地址、照片等与自己身份有关的信息资料作为公开信息。要学生注意自己信息的安全，要从小养成良好的信息安全意识，同时教育引导学生自觉遵守青少年网络文明公约，做有自我保护意识的文明网民。
四、培养学生自觉保护国家或企业机密的安全意识。
教学过程中，通过涉及国家机密泄密的刑事案件和企业机密泄密事件的材料，让学生认识到泄密的危害性和密行为的严重性，教育学生养成自觉保护国家机密和企业机密的意识。通过一系列的计划实施，让学生在信息技术学习过程中首先意识到信息有安全的问题，进而意识到自己的信息需要安全保护，从而让学生自发要求知道如何来保护个人信息，最后让学生养成良好的信息安全意识和习惯。
信息技术与学科教学融合心得
随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的`过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
信息技术引发教学内容呈现方式的变革：教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
信息技术
应用信技术与课程进行有机的整合。（一）理论基础。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
源和数字化学习方式。
在数字化学习环境中的变革：
教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本。
和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
进行学习。
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学习、合作习。
必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”
作为学习的培养目标。
学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4．信息技术引发师生互动方式的变革。
教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。
用。
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数学信息技术融合心得体会
随着信息时代的发展，数学信息技术的融合应用也越来越广泛。作为一名学习数学专业的学生，在大学的学习中，我深刻体会到了数学信息技术融合带来的巨大好处。下面我将从实践角度出发，谈谈关于数学信息技术融合的心得体会。
首先，数学信息技术融合使得数学学习的效率大大提高。传统的数学学习方式主要以纸笔计算为主，而数学信息技术的运用使得数学学习得以高效地进行。例如，在学习微积分的过程中，通过使用数学软件，可以进行复杂的函数图像的绘制和计算，从而更加直观地了解函数的性质。这样不仅加强了对数学知识的理解，还节省了大量的时间和精力。此外，在进行数学证明时，数学信息技术融合的应用可以帮助学生更好地进行逻辑推理和图形演示，使证明过程更加直观、清晰。
其次，数学信息技术融合可以提高对抽象数学概念的理解。数学作为一门抽象的学科，很多概念在一开始往往难以理解和把握。而数学信息技术的应用可以通过模拟、动态演示等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和掌握。比如，在学习线性代数的矩阵运算时，利用计算软件可以直观地展示行列式的计算过程和结果，使学生更加深入地理解矩阵运算的规则与特性。此外，在学习数学的过程中，借助数学建模软件，可以将数学知识应用到实际问题中，使抽象的数学概念与现实世界相联系，培养学生的实际应用能力。
再次，数学信息技术融合培养了学生的创新思维和解决问题的能力。信息技术的运用要求学生具备创新思维和解决问题的能力，而数学作为一门培养逻辑思维和分析能力的学科，与信息技术的融合应用相得益彰。学生使用数学信息技术进行编程、建模、仿真等实践活动，在解决问题的过程中，需要不断尝试、改进和创新，从而培养了学生的创新能力。通过与他人合作、交流和分享，学生可以在解决实际问题的过程中不断积累经验，提高解决问题的能力。
最后，数学信息技术融合使得数学学习更加生动有趣。传统的数学学习方式往往枯燥乏味，而数学信息技术的应用使得学习变得更加有趣。学生可以利用数学软件进行互动式学习，通过游戏、案例分析等方式培养对数学的兴趣和热爱。此外，数学信息技术的应用还可以帮助学生掌握解题技巧和方法，通过解决一些有趣的数学难题提高学生的学习积极性和主动性。通过数学信息技术的融合应用，学生能够更好地发现数学的美，从而提高学习的主动性和深度。
综上所述，数学信息技术的融合给数学学习带来了巨大的变化。它不仅提高了数学学习的效率，增强了对抽象数学概念的理解，培养了学生的创新思维和解决问题的能力，还使得数学学习更加生动有趣。作为一名学习数学专业的学生，在未来的学习和工作中，我将进一步深化对数学信息技术融合的认识和运用，提高自己的数学水平和信息技术能力。
促进信息技术与学科教学规律的融合
本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
数学信息技术融合心得体会
数学与信息技术的融合是当今教育领域的热门话题之一。作为一个数学教师，我非常重视这一融合，并在实践过程中深感其对学生学习数学和培养创新能力的重要性。在过去的几年中，我学到了很多关于数学信息技术融合的经验和体会。在本文中，我将分享我在这个领域中所取得的心得体会。
首先，数学信息技术融合在提升学生数学学习兴趣上发挥了重要作用。在传统的数学教学中，学生往往会觉得数学枯燥乏味。然而，通过信息技术的运用，我发现可以将数学和现实生活联系起来，使学生更容易理解抽象概念。例如，使用计算机软件绘制函数图像，学生可以直观地观察到函数的变化趋势，这大大增强了学生对数学的兴趣。此外，通过与其他学科的结合，如物理、化学和经济学，学生能够将数学应用于实践中，进一步激发了他们的学习热情。
其次，数学信息技术融合也有助于培养学生的创新能力。信息技术的运用使数学教学更加灵活和多样化。我经常鼓励学生运用信息技术工具来解决实际问题，并鼓励他们提出自己的解决方案。通过这种方式，学生不仅能够培养解决问题的能力，还可以培养他们的创造力。例如，我曾经组织学生开展了一个小组项目，要求他们使用信息技术工具设计一个有关几何图形的交互式游戏。通过这个项目，学生们不仅巩固了他们的几何学知识，还学习了设计和编程的基本技能。
此外，数学信息技术融合还可以提高学生的学习效果。信息技术提供了很多优秀的学习资源，如在线视频、模拟实验和互动教材。这些资源可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。我曾经使用在线视频教学一节代数课，学生们可以随时随地观看，并在掌握概念后进行实际练习。结果，学生的学习效果明显提高。除了提供学习资源，信息技术还可以帮助学生进行自主学习和互助学习。我鼓励学生使用在线论坛和社交媒体交流学习经验和解决问题，这促进了学生之间的合作与交流。
然而，数学信息技术融合也面临一些困难和挑战。首先，教师需要投入大量时间和精力来学习和掌握信息技术工具的使用。在教学过程中，教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应快速发展的技术。其次，不是所有学生都能熟练地使用信息技术工具。一些学生可能缺乏相关技能或者拥有不可靠的网络连接。针对这些问题，需要教师和学校提供相关培训和设备支持，以确保每个学生都能充分获得数学信息技术融合的好处。
在总结中，数学信息技术融合对学生的数学学习、创新能力和学习效果都产生了积极影响。然而，它也面临一些挑战。作为教师，我们应该不断学习和探索，努力发挥信息技术在数学教学中的潜力，以提高学生的学习体验和学术成果。同时，教师和学校应该提供相关的培训和设备支持，以确保每个学生都能受益于数学信息技术融合。只有这样，我们才能真正实现数学教育的创新和改革。
信息技术与课程融合心得体会
秋天是个收获的季节，在永济实验小学国培班学习一周了，这段时间的学习让我获益匪浅，让我感触最深的是李娇老师关于《信息技术与学科整合》的讲座。
信息技术与学科的整合是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务。信息技术与学科的整合优势是我印象最深的：第一，满足学生的视、听，激发学生的兴趣，形成学习动机；第二，开拓学生视野，加深内容理解；第三，调动学生学习积极性，提高学习效率；第四，创设情境，体现学习的主体；第五，培养学生分析解决问题的能力；第六，培养学生的新精神及实践能力等。
教师必须是成功的学习者，教学是最高层次的学习。成功的教学是对教学内容的深刻理解；对教学活动与过程的恰当安排；善于分析学习者的特征；对媒体技术的掌握。只有这样，才能提高全民族的素质，才能加快社会发展的步伐，才能使我们在知识经济带来之际赢得入场券。这一切，与我们教师的教学活动密切相关。因此，我们必须引起足够的重视。以后在教学活动中，我将努力做到以下几点：
充分利用时间，在钻研语文教材的基础上，更多的学习有关信息技术方面的知识，努力使自己成为一名优秀的人民教师，为我们伟大的祖国培养出合格的接班人。
作为教师，面对如此重大的改革，我们肩上的担子很重。怎么办？正视现实，勇于挑战自己，高标准，严要求，向党和人民上交一份合格的答卷。尽管任重而道远，但是，我有信心。有能力稳步前进。
文档为doc格式。
促进信息技术与学科教学规律的融合
随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术也时刻影响着教育领域，再一次在教育领域引发了一场意义深远的教育变革。
近日，谢海刚老师给廊坊经济技术开发区的数学名师工作室带来了《信息技术与学科融合的思考》的讲座，老师们感受颇深。谢老师从对信息技术与课堂融合的解读、变革的趋势、思路与方法、融合的注意事项、移动互联时代课堂新思考这五个方面进行阐述，生动形象地告诉我们在当今科技快速发展的大趋势下，如何提升课堂教学水平，给学生带来更好的课堂体验。
所谓“知己知彼，百战不殆”。谢老师从信息技术百年以来对教育的影响开始，娓娓道来，给年轻教师们展示了课堂中呈现的信息技术给教育带来的一系列变化。
通过非常形象的两张照片帮助老师们对比理解“整合”与“融合”，信息技术与学科教学的融合，是在整合的基础之上进行模式创新、智慧教育，要求学生能利用信息技术解决问题。突出了“融合”的本质，即在教育过程中利用信息技术引导学生主动思考，学会创造，改变枯燥乏味的学习方式，让学生愉快地学习，各得其所。
在如此大背景下，当代教师要清楚我们要培养什么样的学生，如何培养这样的学生。谢老师利用思维导图，帮助老师们分析了大趋势下教师、学生的角色转变以及教育方式的转变。教师承担着设计者、指导者、激励者、评价者等多角色的任务，而学生由被动的接受，转变为主动地学习者和创作者，这些则需要个性化、资源化、互动化的教育方式。
但是，由于存在教师的能力、学校的设备、应用的创新等因素的影响，现状却与我们的设想相差甚远。因此，谢老师特别强调了年轻教师要积极主动地去研究信息技术与学科的融合，并提供了相关课例进行研讨，给出了许多建设性的建议。
通过信息技术，教师可以巧妙的给学生创设一个合适的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戏等作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极活跃向上的学习氛围，激发学生完成富有挑战的任务。
培训后，工作室主持人刘德生老师带领工作室成员开展了研究讨论，老师们对此开展了激烈的讨论研究，一轮头脑风暴之后，老师们各有想法，并将其投放于课堂之上。
事实证明，创造性地使用信息技术，能极大地提高课堂效率，激发学生的学习热情。
在21世纪学生凭借什么胜任工作，赢得竞争？靠的是知识技能、技术素养、思辨能力、合作能力。因此随着信息技术的发展，教育者的教育观念也应随之而发展变化，信息技术与课堂教学的创新融合，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力意义深远，因此，在宽松的网络氛围中畅所欲言，要使学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。
作为教育者，我们应该紧随时代潮流，及时转变在教育教学过程中的角色，成为学生学习的引导者，为学生提供服务、支持、指导和帮助。