在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
圆明园的毁灭里的词语篇一
圆明园是中国历史上一座具有极高艺术价值和文化传承的园林，然而，它在1860年的八国联军入侵中遭受了毁灭性的打击，几乎被夷为平地。回顾历史，圆明园的毁灭给我们留下了深刻的教训和体会。通过了解其历史背景、了解毁灭的原因以及反思其意义，我深感历史的残酷，也更加珍视现在的和平与稳定。
首先，圆明园毁灭背后的历史背景引发了我对这一事件的极大兴趣。圆明园始建于18世纪中叶，是清朝乾隆皇帝为庆祝自己即位60周年而兴建的，当时的圆明园以其巨大的规模和精美的建筑而闻名于世。然而，在1860年，八国联军侵略中国时，他们占领了北京并对圆明园进行了破坏。据史料记载，圆明园内的房屋和建筑物被焚烧、炸毁，珍宝文物被洗劫一空。这一事件的背后，除了侵略者的暴行外，还蕴含了对中国的轻蔑和傲慢。通过了解这段历史，我对圆明园毁灭更加感到痛心和愤怒。
其次，圆明园毁灭的原因让我对人性的黑暗有了更加深刻的认识。首先，这场毁灭是八国联军对中国的侵略行动的结果，他们凭借武力和技术优势，肆意破坏中国的文化遗产。他们对圆明园的毁灭不仅是对一个园林的破坏，更是对中国文化的极端不尊重。此外，还有一些当时的中国人也参与到了这一事件中，他们在八国联军的暴行下跪地磕头谢罪，甚至主动进行劫掠。这种卑鄙的行为让人深感震惊，也令人深思人性的黑暗面。圆明园的毁灭教育我们要警惕历史的重演，维护我们的国家和文化遗产。
此外，圆明园的毁灭也让我深思其中蕴含的深层意义。首先，它向我们展示了历史的残酷。我们可以想象，几百年来，圆明园一直是国人骄傲的象征，然而在一夜之间，它被彻底摧毁，中国人民痛失文化精髓。这是一个巨大的损失，也是历史的残酷教训。其次，圆明园的毁灭提醒我们要珍视和平与稳定。通过这一事件，我们可以看到战争和侵略的恶果，它不仅给人们的安全和幸福带来巨大威胁，还会摧毁国家的文化和精神支柱。作为受过高等教育的我们，应该更加珍惜家园的和平环境，为它的发展做出积极贡献。
最后，圆明园毁灭的教训使我更加坚信文化的传承和保护的重要性。圆明园的毁灭，使我们无法重现那些失去的珍宝和文化精髓。这让我深感历史的宝贵，也让我更加热爱传统文化，愿为它的保护和传承贡献自己的力量。作为现代大学生，我们应该努力学习历史知识，传承优秀的文化精髓，并用我们的热情和智慧来守护和发展它。
总之，圆明园的毁灭给我们带来了深刻的教训和体会。通过了解其历史背景，我们可以更好地理解它的价值和意义。通过了解毁灭的原因，我们可以更加深刻地认识人性的黑暗和警惕历史的重演。通过反思圆明园毁灭的意义，我们可以更加珍视和平与稳定，传承和保护我们的文化。圆明园的毁灭教育我们铭记历史，传承优秀文化，为国家的繁荣发展做出自己的贡献。
圆明园的毁灭里的词语篇二
教学目标：
1.有感情朗读课文，理解课文内容，领略圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭的经过。
2.运用搜集、整理的资料帮助理解学习，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点、难点：
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解他毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
一.复习导入，激发兴趣。
1. 今天我们继续学习21课《圆明园的毁灭》。教师板书：圆明园的毁灭
2. 大家回忆一下这篇课文重点介绍了圆明园的哪个方面？（板书：昔日的辉煌）简单介绍了哪个方面？（板书：毁灭的经过）
3.这节课我们就来研究交流一下，圆明园以前是如何辉煌的和它又是怎样被毁灭的？
设计意图：通过复习提问的方式，让学生对课文的脉络更清楚，通过板书一目了然，让学生知道本课的重点内容及本课所探究的问题。
二.再读课文，整体感知。
1.请大家打开书，浏览一下课文，找出课文的中心句读一读。（出示句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
设计意图：此句是课文的中心句，体现了圆明园的历史地位，在后面的圆明园的辉煌和毁灭的学习中主要围绕此句话进行探究学习。
师：学生读后评一评，好在哪里？“祖国”、“世界”读出不同的语气来。
不可估量是什么意思？（损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。）
圆明园的毁灭说它是“不可估量的损失”，那么如果圆明园存在可以说它有不可估量的什么？（价值）
2、好，大家来完成句子转换练习。（出示句子）圆明园在（祖国文化史）上有不可估量的价值，在（世界文化史）上也有不可估量的价值！
大家再练习朗读（自豪、骄傲的感情……）。
设计意图：通过朗读设计和句子转换的练习，让学生进一步体会圆明园在祖国乃至世界的历史地位。
3、师：是啊，圆明园有着不可估量的价值，是因为有着辉煌的昔日，大家找找文中哪句话最能概括出圆明园昔日的辉煌。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（板书：建筑宏伟 文物珍贵）
三.再现景观，增自豪感。
1.默读课文，你从哪些词语或句子中体会到圆明园建筑的宏伟？用笔画一画并适当作一些批注。（教师巡视。）
2.预设情况：
第2自然段：建筑宏伟：从两个方面来说，一是，圆明园是一座举世闻名的皇家园林。二是，布局：众星拱月。 “它由圆明园……众星拱月般环绕在圆明园周围。”“众星拱月”什么意思？谁能用手把“众星拱月”的形状比划一下，说说理由。大家再把“众星拱月”的布局体会一下，读“它由圆明园……。
师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，众星拱月般的布局特点，说明圆明园建筑的宏伟。谁还能结合搜集的资料，谈谈这座皇家园林的规模。
资料：（全园占地5200余亩，（350多公顷，）建筑总面积超过故宫。350多公顷相当于350个校园。）大家再读课文第2自然段感受一下圆明园建筑规模宏大。
设计意图：阅读是学生个性化的行为，针对“众星拱月”和搜集的资料来感受圆明园建筑规模的宏伟。
第3自然段：
建筑宏伟：从风格各异的建筑景观来体现圆明园建筑宏伟。
学生根据课文内容及搜集的资料结合起来说明圆明园内建筑的宏伟。
师：听了大家的介绍园内的建筑真是宏伟，这些景观都有什么特点呢？大家根据课文内容填一填。
出示句子：圆明园的风格各异：有————，也有————；有————，也有————。
圆明园仿名胜如，————，————，————，————。
圆明园诗情画意的建筑，如————，————。
圆明园中西合璧，不仅有——————，还有——————。
出示句子答案：
一读：师读提示语，生读景观。
二读：大家再读读这些景观，想想它们各具有什么特点？（有大、有小、有动、有静、有仿、有造、有中、有西）（这真是大小相间、动静结合、仿造逼真、中西合璧汇集了天下最美风景的圆明园）
三读：大家读课文，感受一下风格各异的的景观。（找学生朗读，读后评一评哪里读得好，说说你为什么这样读。）
四读：练习朗读。
五读：配乐朗读。
六读：找学生配乐朗读课文，大家展开想象你仿佛看到了什么景象？学生想象练习说话，注意语言表达清楚、条理。
设计意图：本段是描写圆明园昔日辉煌的景观，通过反复及不同形式的练习朗读，增强学生对内容的理解和感受，特别是想象画面环节，只有反复朗读理解才能展开合理的想象，这样学生想象的画面丰满，才能感受到圆明园昔日的辉煌，才能感受到圆明园的历史地位及价值。
师：大家想不想亲眼看看这些风格各异的景观？好跟着老师一起欣赏。（出示图片）播放音乐《平胡》。 同学们看了图片后不由得会想到用书中的哪句话来赞美它，（这真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）如果你身在其中，漫步园内……（引读）流连其间……（引读）。
所以我们要自豪地说……
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值。
3.我们再来看看珍贵的历史文物。大家默读课文，用笔在书上画一画，你从哪些词语中体会到文物的珍贵。
第4自然段：（收藏非常丰富，“上自、下至、历代”说明各个时期最珍贵的奇珍异宝这里都有，青铜礼器、名人书画应有尽有。不仅说明收藏的多，还说明收藏的时间长。）（大家知道圆明园收藏了多少奇珍异宝吗？150多万件。）
教师出示图片：当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。
设计意图：由学生自主学习找出重点的词语感受文物的珍贵，教师引用句子来帮助学生体会圆明园内文物的价值，在祖国、世界人的眼中圆明园不愧是一颗璀璨的明珠。
师：圆明园真是中华民族艺术的殿堂，所以我们要自豪地说……
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值！
设计意图：到目前为止三次出现这句话，目的是增强学生对圆明园的了解，激发爱国的情感，同时为下文的“毁灭”形成强烈的对比，产生对帝国主义强烈的憎恨之情。学生带着感情朗读圆明园“昔日的辉煌”。
四.重温历史，了解毁灭的经过，增强使命感。
同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。
1.出示残垣断壁图片。同学们看到这些图片此刻你想说什么？（令人可惜、痛惜……）造成这一浩劫的，是谁？（当年的英法联军）。法国大作家雨果曾愤怒地谴责过他的国家与英国共同制造的这一暴行说：“在历史的审判台上，一个强盗叫法兰西，另一个则叫英吉利。
第5自然段：请大家默读第5自然段，画出令你痛恨英法联军的句子，读一读。
出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 学生讨论：你从哪些词语中体会到他们的强盗行为？（预设：教师引导，重点词语）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子银子、各种首饰、各种宝石、名人书画、古玩玉器……）统统掠走，什么是掠？抢、夺。（谁能根据搜集的资料读读英法联军是怎样统统掠走的？学生读资料）
“拿不动的，就用大车或牲口搬运。”什么拿不动？（大的瓷器、绫罗绸缎、大钟表、十二生肖铜像的头、书籍……）实在运不走就任意破坏、毁掉。什么东西运不走？（名贵花卉树木、大型的摆设、圆明园某个宫殿完全是用香檀木建造的，价格昂贵……怎样毁掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍捣玻璃镜子、用石头砸、用火烧……）谁能根据搜集的资料读读是怎样毁掉的？（学生读资料）
设计意图：采用自主学习探究的形式，尊重学生个性化的阅读理解，不以教师的分析代替学生的理解，教师适当引导点拨，根据学生的阅读理解和搜集的材料，进行交流，从而让学生感受到英法联军的贪婪与野蛮。
师：同学们，英法联军这是什么行为啊？强盗的行为，他们拿不走的不仅毁掉还用火烧掉，一点点都不留下（英法联军的贪婪与野蛮）
3、学生朗读第5自然段（大屏幕部分）。读后评价一下。（带着愤恨朗读）
设计意图：本课多次设计学生朗读后，大家进行评议，目的在于让学生在理解的基础上恰当地朗读，读出课文所表达的情感。
师：这还没完，为了销毁罪证，大火连烧了三天三夜，72个小时，4320分钟，烧毁了宏伟的建筑，烧毁了珍贵的文物。（板书：火 用红色笔写在“建筑宏伟、文物珍贵”的上面）
设计意图：观看录像增强学生对英法联军的进一步痛恨之情。
同学们打开书：再读第一自然段。
设计意图：重温中心句，让学生通过朗读进一步表达出对圆明园的毁灭的痛惜及对英法联军的痛恨。
师：同学们，此时你站在大火烧过的灰烬旁想说些什么？
五.总结全文，升华情感。
课文学到这，你有疑问吗？
预设：1、清政府为什么不能保护圆明园？
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（板书：热爱 憎恨）
设计意图：质疑环节能体现尊重学生的学习，同时帮助学生整理不理解的问题，特别是一些有价值的问题（比如2），帮助学生理解课文的表达方式的好处。
师总结：为了“火烧圆明园”永远不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华。”
五、作业：1、根据课文内容及搜集、整理的资料，以圆明园为主题写一份手抄报。
设计意图：增强对圆明园的进一步了解，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
六、板书
建筑宏伟
昔日的辉煌 毁灭的经过
文物珍贵
热爱 憎恨
设计意图：板书能突出课文重点的内容，使人一目了然。特别是“火”的设计更能体现“建筑宏伟、文物珍贵”都被毁灭掉了。
圆明园的毁灭里的词语篇三
——人教版五年制教学片断实录与评析
师：（出示课题后）同学们最想说什么？
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。
（教室里一片读书声）
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？
（学生们纷纷举手）
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。
（又请几名同学读课文，读得好就站着）
师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）
师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！
师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。
（生读课文，边读边想）
生：老师想问圆明园是什么样的？
生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？
生：为什么是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？
师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有点心酸？
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？
生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）
师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）
……
评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。
圆明园的毁灭里的词语篇四
圆明园是中国古代最宏伟的园林之一，位于北京西北郊，被誉为“万园之园”。然而，1860年的火烧圆明园事件，将这座庞大而精美的园林毁于一旦。对于这一惨痛事件，我在参观圆明园遗址后，深感震撼，并从中获得了一些心得与体会。
首先，圆明园毁灭给我们启示了历史的残酷。尽管圆明园的建造源远流长，具有无可比拟的珍贵文化意义，但在面对外敌侵略时，它依然无力抵挡。这次毁灭事件不仅仅是对圆明园本身的一场灾难，更是对中国历史文化的一种破坏。历史上，类似的情况也屡见不鲜，我们不能忘记日本侵华时期的暴行，也不能忽视文化大革命中的破坏行为。通过对圆明园毁灭的深刻反思，我们应警醒自己，要倍加珍惜历史文化遗产，保护好我们的国家之根。
其次，圆明园毁灭使我感受到了文化的传承和继承的重要性。圆明园的毁灭不仅仅是对建筑物的破坏，更是对传统文化的一种摧毁。这座园林融合了中国传统文化的精华，代表了中国古代的艺术和建筑成就。然而，当园林被毁，文化也跟着消失了。这让我深感文化传承和继承的重要性，一个国家的繁荣与否，不仅取决于经济实力，更取决于其文化的渗透与凝聚力。我们应该以圆明园毁灭为鉴，加强对传统文化的研究和传承，让它们在现代社会焕发出新的活力。
此外，圆明园毁灭也让我对外敌入侵有了更加深刻的认识。毁灭圆明园的事件正是英法联军入侵中国的结果。他们的目的只是满足对中国文化和财富的掠夺欲望。面对入侵者的冷酷和暴行，圆明园毁灭成为了中国文化史上最为耻辱的一页。这个历史事件是对中国封建统治阶级无能外交政策和国力弱小的一个写照，也展示了当时中国社会深层次的问题。今天，作为中华儿女，我们应该有强大的国防和经济实力，以保护我们自己的文化遗产以及国家的安全。
最后，圆明园毁灭还启示我们应珍惜和平发展的时代。历史上，圆明园遭遇的毁灭并非孤例，战争和动荡一直是人类发展的阴影。对于我们而言，现在正是和平发展的时代，我们应该更加珍惜当下的和平环境，同时也要认识到和平不是天赐的，它是来之不易的。只有保持国家强大、富裕和和谐，才能为后代留下一个稳定、繁荣的社会环境，让我们的文化得以传承和发扬光大。
总之，圆明园毁灭是一场中国历史上的重大破坏事件，给我们带来了深刻的反思和启示。它让我们认识到历史的残酷，文化的传承的重要性，外敌入侵的威胁，以及和平发展的珍贵。作为中国人，我们应该牢记历史，推崇文化，强大国力，保持和平，以更好地传承和发展我们的国家。
圆明园的毁灭里的词语篇五
1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学难点
重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
教学准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍背景
1.导入新课。
大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）
2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。
3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？
4.学生读有关段落。
二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）
第二课时
一、走进圆明园
1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。
2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）
二、体会圆明园的不可估量的价值
1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。
3.学生交流。
4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、体会圆明园不可估量的损失
1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。
3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。
4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。
5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。
6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。
8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。
四、小结
3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。
圆明园的毁灭里的词语篇六
圆明园是中国历史上一座具有极高艺术价值和历史文化意义的园林建筑。然而，在1860年，它遭遇了历史上最为黑暗、惨绝人寰的一幕。英法联军对圆明园进行了毁灭性的掠夺和烧毁，无数珍贵文物、艺术精品被洗劫一空。然而，圆明园毁灭背后所暴露的人性的丑陋和文化的深度损失，使我深受触动。
第二段：对人性的思考
第三段：对文化的反思
圆明园毁灭后，许多无价之宝永远地消失了，此后无法再被后人欣赏。这让我深深反思文化的珍贵和保护的重要性。文化不仅仅是一种历史遗产，更是传递着民族的思想、智慧和情感的重要载体。圆明园毁灭展示了人类文化的深度损耗，使我明白了我们每个人都有责任去保护和传承我们的文化遗产，让后人能够继续欣赏和受益于这些宝贵的财富。
第四段：对历史的反思
圆明园的毁灭让我对历史产生了更深层次的思考。历史是人类的记忆，是我们寻找自我认同感的重要依据。然而，圆明园的毁灭如同一场闪电般击碎了历史的积淀，使我明白了历史遗迹的脆弱和宝贵。我意识到，了解和研究历史，不仅仅是为了满足好奇心，更是为了保护我们的历史遗产，让它们继续为人类的文明服务。
第五段：对未来的期许
圆明园的毁灭并没有将中国的文化和艺术价值摧毁殆尽，反而激发了人们更加强烈的保护和传承文化的意识。通过对圆明园毁灭事件的反思和研究，我们能更好地理解并欣赏中国古代文化的博大精深。我期许自己能够积极参与到文化保护和传承的事业中，不仅仅是了解历史，更是为了让这些宝贵的财富能够传递给后代，让他们珍爱和发扬我们的传统文化。
结论：
圆明园毁灭事件虽然带给人们深深的痛苦和失落，但也唤起了人们对文化保护和历史传承的重视。对人性的思考、对文化的反思、对历史的反思，都告诉我们人类的精神和智慧需要通过保护和传承历史遗产的方式才能得以延续。通过对这一事件的反思，我们不仅仅了解了圆明园的悲剧，更明白了保护文化遗产的深远意义，并为此付出努力。作为现代人，我们要承担起保护、传承和弘扬优秀文化的责任，为后代留下更加丰富、宝贵的精神财富。
圆明园的毁灭里的词语篇七
作为一个曾经历过战火洗礼的国家，中国的历史曾经有过太多的磨难和波折，其中圆明园就是一个深刻的见证。在为期一天的参观圆明园的游览中，我们深深地感受到了曾经盛极一时的园林建筑遭受破坏的惨痛经历，从而加深了我们对历史的认识和珍重文化的情感。
第一段：圆明园的历史背景和悲惨遭遇
圆明园是清代乾隆皇帝修建的一座大型皇家园林，占地面积约350公顷，曾经是中国古代园林建筑的巅峰之作。但是，在19世纪，圆明园被英法联军摧毁，整座园林被火烧、被洗劫一空，沉沦于历史的残片之中。参观圆明园，我们深刻感受到了这座园林曾经辉煌和悲惨的历史。
第二段：参观园林建筑的价值和意义
参观园林建筑，除了了解园林建筑的悲惨历史，更让我们体会到文化、艺术和生活的融合，进而体验园林建筑的魅力。这次参观让我感受到，文化古迹可以让我们更深刻地了解历史，并对它进行珍视和传承，同时也为我们提供了更多关于中国传统文化和艺术的宝贵资源。
第三段：在参观过程中对历史的思考
参观圆明园不仅是为了赏析其雄伟瑰丽的建筑风格，更是一个机会让我们反思过去的历史。参观园林建筑，我们能感受到历史长河从容不迫、历久弥新的气质，同时也让我们深刻体会到一部分人群的痛苦和沉痛。受到内心的感动，我对历史有了更深的认识和体会，这也让我更加坚定了对于珍视文化、传承文化的信念和决心。
第四段：保护文化遗产的必要性
在参观过程中，我们也不由自主地思考：保护文化遗产的重要性。我们认为，历史的沉淀、文化的积累与传统的继承，都要依靠文化遗产的保护和传承。文化的传承，不仅是我们的责任，也是我们为后人留下更好的遗产。因此，通过参观圆明园，让我们更加深刻地认识到文化遗产的重要性并更加注重其保护。
第五段：对文化保护的意义和行动
对于文化遗产的保护，我们需要秉持着珍惜历史、传承文化的心态，严肃对待并加以有效的保护措施。需要加强对文化遗产的学习，更要积极参与到实际行动中，加强其保护、修缮、传承、利用等各方面的工作。只有充分理解和珍视文化遗产，才能更大程度地促进文化事业的繁荣，并为我们留下永恒的历史印记。
总之，参观圆明园不只是一个简单的游览，更是一个加强对历史文化认识、进行文化思考和珍惜文化遗产的过程。参观圆明园，我们深刻感受到文化的珍视和传统文化的重要性，更加坚定了保护文化遗产的决心和信念。在未来，我们将不遗余力地为文化遗产保护作出自己的贡献。
圆明园的毁灭里的词语篇八
圆明园曾经是中国封建王朝的皇家园林之一，也是中西文化交流的象征。然而，在几次颠沛流离中，圆明园的大部分建筑被毁灭，成为中国历史上的一段痛楚。去年，我有幸参观了圆明园，深刻感受到那份心灭的悲痛。
第二段：圆明园的历史背景
圆明园的历史可以追溯到清朝康熙年间。其时，乾清宫修筑完成，皇家宝藏和架阁倾城也建成，圆明园开始显露出规模壮大的雏形。道光年间，圆明园被扩大并被改建成具有欧洲园林特色的园林。然而，圆明园的毁灭从道光十二年开始，断断续续一直持续至今。
第三段：圆明园遭受的毁灭
圆明园的毁灭始于1850年，这一年加拿大牙医乔治·莫里森在对中国进行洗劫之后，挥师南下攻打北京，圆明园被洋兵焚毁。1900年，义和团运动时期，被亲王勾结的武装卷入到对洋人的打击中，圆明园再次遭受破坏。1949年建国初期，圆明园的大部分建筑被当作“封建遗产”而遭到拆除。
第四段：参观圆明园的体验
参观圆明园时，明显看到已经破坏殆尽的宫殿、亭台楼阁、石舫等等场景。能够看到的大多是块石头残留的墙体和原来木门上残存的门轴孔，让人想象不到曾经宏伟的园林和建筑的壮丽景象是多么的美丽。在游览过程中，我不仅感受到圆明园的美，同时感受更多的是毁灭之痛。
第五段：反思与总结
参观圆明园带给我的只有一份悲痛与痛楚，这是对我心灵的一次冲击。站在圆明园的残骸面前，我深深思考着：历史的悲痛是无法重来的，而弥补历史的错漏又是何等的复杂。我们需要珍惜历史，保护文化遗产，传承中华文化的精髓，做好未来的时间准备。让世界更多地了解中国历史，了解中国文化，促进多元文化的交流。
圆明园的毁灭里的词语篇九
《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标 如下：
让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(1)了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。(2)了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。(3)练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。(4)有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
(1)培养学生归纳抽象能力。(2)培养学生在网上查找资料的能力。
(1)通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标 ，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
一、创设情境，确定主题
首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动
在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
在这一环节中，发展方面的目标得以解决。同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。
全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标 是否完成。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
四、网上交流
汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交流，“谈收获”的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。
五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学
一、创设情境，确定主题
（教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。）
生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的（为板书加问号）
生：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
生：在圆明园里收藏了些什么（为板书加问号）
生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆（为板书加问号）
二、网上学习
1.自主探索
师：这节课，（师板书）我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的第二、三段。只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。
师：请同学们点击第一行的第三个图标即（internet explorer），进入我们的学习网。在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围绕着解决这些问题（指板书）的一些相关的资料和提示。
师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。
（生自读目标）
师：这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目标完成。在自主探索的时候要注意：(1)先看学法指导；(2)一边查找资料，一边对重点内容做笔记；(3)积极思考，完成练习；(4)遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。
（明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。时间为8分钟。）
2.协同学习，加深理解
师：刚才在网上老师清楚地了解大家学习的情况，同学们学得很认真，特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习；然后再组织组员对三大问题各抒己见；最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。（约为8分钟）
三、汇报交流，深化提高
师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案（指板书），甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧！
生：请同学们点击第二自然段。我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。你读得那么好，能不能有感情地读一读。
（生朗读）
（师示范读）
师：同学们愿不愿意读
（生配录像读）
师：能背的起立，我们把这句话背出来。
（生配录像背）
生：我们小组认为圆明园的建筑有3个特点：第一是许多景物是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；第二是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；第三还有许多西洋景观，如远瀛观、万花阵。这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊！
生：我们小组从“金碧辉煌”和“玲珑剔透”两个词可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为从网上资料可以看出，金碧辉煌是形容建筑物异常华丽、光彩夺目；玲珑剔透是指器物小巧玲珑，比如游览图中“万方安和”的建筑就十分有特点。从热闹的买卖街和山乡村野也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为买卖街显得热闹，山乡村野幽静，十分吸引人。
师：那圆明园中是不是真的有商人在做买卖，有农夫在耕田从哪个词可以看出
生：象征。
师：用你自己的话来说说“象征”的意思。
生：代表某种东西。
师：所以读“象征”时要重一点。把这句话读一读。
（生齐读）
师：能背的一起来试试。
（生背）
师：刚刚同学们的汇报都十分精彩，下面根据这个问题（指板书）继续汇报。
生：请大家点击“青铜礼器”，我们组认为青铜礼器是先秦时期的物品，距清朝已有2000多年的历史，有收藏价值。再点击“名人书画”，在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画，很有艺术价值。所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
师：你读书真认真。你们组是用什么方法来理解这个问题的
生：我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
师：是啊！无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，都极具收藏价值、艺术价值。它们对研究我国的古代文明有着重要作用。然而在1860年10月18日，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之梦被狠狠的打破了，是谁犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史的文明我们齐读第五自然段。（配录像）
师：你们小组是怎样理解这个自然段，怎样理解这些带点词的呢谁来汇报
生：我们小组认为“统统”和“凡是”是全部的意思，“实在”是指确实，“任意”是指随意，从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸道。
生：我觉得还可以看出他们的贪婪。另外，侵略者们是用了“掠、毁、烧”三种方法把我们的圆明园给毁了。
生：英法联军。
生：清政府。
师：对啊，同学们，国弱则被人欺。因此，我们必须好好学习，振兴中华，让我们的祖国更加繁荣富强。
师：学完了这篇课文，该怎样归纳中心思想呢谁来汇报
生：课文写了圆明园的宏伟，收藏着无数的奇珍异宝以及英法联军毁灭它的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
师：（板书：热爱、仇恨）作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这个中心写了两方面的内容，（指板书）所以，平时写文章时一定要围绕中心。
四、网上交流
师：学完了课文，同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文字和学习方法等方面来谈谈，请大家分别进入这三个网址进入我们的网上论坛。
（生进入网上论坛，进行在线交流。）
师：同学们，圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱，因此希望同学们一定要勿忘国耻，振兴中华。