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教学论文评比一等奖篇一
摘要：为了让学生养成良好的阅读习惯, 拓展其视野, 提高其综合素质, 文章就小学一年级语文阅读习惯的养成进行了探究, 提出了具体的阅读教学策略, 包括激发阅读兴趣, 培养阅读习惯, 提升阅读质量。
关键词：小学一年级;阅读习惯;阅读教学;
兴趣是人前进的动力, 对于一年级的小学生来说, 他们识字量不多, 让其独立阅读是十分困难的。这时激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要, 当学生对阅读有了浓厚的兴趣时, 其阅读能力才会得到提升。良好的阅读氛围对提升学生的阅读兴趣非常有帮助。
一、激发阅读兴趣
小学教学过程中, 引导学生对阅读学习产生兴趣是现阶段小学语文阅读教学的重点。教师要善于抓住一年级学生的个性特点, 在此基础上采用多种教学方式, 激发学生的学习兴趣, 提升学生阅读的主动性。在阅读教学的课堂上, 教师可以为学生营造一个活泼的教学氛围, 帮助学生迅速进入作品, 更好地理解文字描述的内容, 激发学生的语文阅读兴趣。例如, 教师在讲到人教版一年级上册《乌鸦喝水》时, 可以使用多媒体课件为学生播放与课文相关的小视频, 激发学生的学习兴趣, 为一年级学生营造具有真实画面感的文章内容, 强化其语文阅读体验的同时, 还可以加深其对课文内容的理解, 激发小学生的阅读兴趣。
教师需要合理利用语文课的教学平台, 一年级学生的语文教材中有大量的插图, 教师可以引导学生通过插图去想象课文的场景, 激发学生的想象力, 也可以要求学生通过图片进行文章的表达和想象, 有效激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯
叶圣陶老先生曾说, 语文教学的最终目的是要使学生自能读书。好的阅读习惯的养成会使学生受益终生。在小学一年级的语文教学中, 培养学生的阅读习惯可为其以后的学习奠定基础。语文教师的职能不仅是教会学生知识, 还要从小培养他们的阅读习惯。学生的阅读兴趣被激发起来了, 这时就需要让学生知道怎么阅读, 如何阅读, 教给他们阅读的方法。只有这样, 阅读兴趣才能一直保持下去, 对促进学生养成良好的阅读习惯有不可或缺的作用[1]。
一年级的小学生语文阅读主要包括两个部分, 第一部分是初读, 要求学生可以认识并且在汉语拼音的帮助下能够独自完成一篇文章的阅读。第二部分就是品读, 要求能够在无障碍朗读下对文章内容进行理解, 在阅读中深入地思考文章的中心内涵, 并仔细揣摩。培养一年级语文阅读习惯需要从这两方面入手, 教师在拼音及生字的教学上, 要夯实学生的基础, 教会学生汉语字典的使用方式, 进而帮助学生完成品读。教师需要帮助学生找到正确的品读方式, 品读方式大致分为朗读和默读, 教师要根据学生的个体差异进行安排, 帮助学生克服品读的障碍。例如, 教师可以要求学生在清晨早起的时候, 选择朗读, 通过大声地朗读提升自己的发音能力及理解能力, 在新接触一篇感兴趣的语文读物时, 可以选择默读, 帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。
三、提升阅读质量
提升一年级小学生的阅读质量, 可以从阅读方法及阅读量两方面入手, 帮助学生养成正确的阅读方式, 并且阅读量要适当, 坚持学生的主体性来提升其阅读的质量[3]。
一方面, 教师要培养学生边阅读边思考的能力。教师可以在引导学生独立阅读前, 提出相关问题, 这个问题的作用是引发学生的好奇心, 促进学生主动思考, 激发学生的探索欲, 还可以引导学生思考文章的方向, 教师在这个过程中不需要将答案告诉学生, 而是让学生独自寻找答案, 教师最后进行总结, 让学生自由提问, 由教师进行解答, 加深学生对文章的理解, 提升学生的阅读质量。
另一方面, 为学生合理安排阅读量。教师需要根据学生阅读能力的提升逐渐增加阅读量, 对于一年级的小学生来说, 由于汉字的积累量及理解能力有限, 阅读内容以短小精悍为宜, 内容最好简单易懂, 可以插入大量图画来保证学生阅读的积极性。教师可以根据学生自身的条件为其制定相关的阅读计划, 定时向学生推荐符合学生的课外读物, 如《伊索寓言》《安徒生童话》等, 教师可以指导家长与学生共同阅读, 每天保证一定的阅读量, 激发学生的阅读兴趣, 帮助学生养成一定的阅读习惯。
四、结语
随着国家教育的不断完善, 人们对阅读也越来越重视起来, 阅读习惯的养成对学生未来的发展有着不容忽视的作用。小学阶段正是人生起步期, 从小学一年级开始培养学生良好的阅读习惯尤为重要, 但是小学一年级的学生不能独立完成阅读这件事情, 此时, 需要学校和家庭进行有效的引导, 使其从小养成良好的阅读习惯, 从而为其以后的发展奠定基础。
教学论文评比一等奖篇二
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：
(1)每名学生都积极参与
一、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗?熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
五、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
六、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教;不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造;他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路;他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
七、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
作者：覃萍 工作单位：广西壮族自治区河池市东江镇永康逸夫中心小学
教学论文评比一等奖篇三
奖项：教学论文学科：初中数学获奖总数： 50（篇）
点燃学生“质疑”的欲望之火
——论中医诊法在数学课堂中的尝试
对学生“上课听得懂，下课做不对”现象的思考
——探索提高学生数学解题能力的途径 浅谈学生作业中的错误
对数学课堂教学中有效提问的一些思考
捕捉学生资源，激发主体作用
问题串教学法——在初中数学课堂中应用 培养山区学生数学阅读能力之初探
尝试问题串式教学 彰显数学课堂魅力
让数学因生成而更精采——浅谈数学课堂的生成策略 浅谈随堂作业的优点
如何在数学教学中进行“问题串”设计 浅议提高数学课堂有效性策略
培养学生的数学应用意识的尝试与探究 从牧童放牛回家谈起 给数学课堂减点肥
和谐而高效的数学课堂构建策略之研究 数学课堂中培养学生积极理答的策略探究
绍兴市元培中学分部 越城区皋埠镇中学 诸暨市阮市镇中学
浅谈浙教版几何教学中的变题
初中数学合作学习的契机把握与实施策略 绍兴市建功中学 上虞市百官中学陈珏 宋小苗
教学论文评比一等奖篇四
奖项：
教学论文
学科： 高中语文 获奖总数： 40（篇）
如何让高中语文作业更有效
绍兴市稽山中学 惊回首感慨百年话古文——论中学古文教学的现状与应对策略 绍兴市稽山中学 教育心理学在高三语文专题复习中的应用 绍兴市高级中学 浙江普通高中新课程实验语文教材体例指瑕 新昌中学 提高高中语文课堂教学有效性的若干对策 诸暨学勉中学 投入真情 重组关系 重构文本 让课堂焕发光彩 新昌鼓山中学 培养学生语文学习的“优越感”
绍兴市高级中学 “听听”那语文——语文听力能力培养，一个不能遗忘的角落
上虞春晖中学
发掘平常事物的闪光点
新昌鼓山中学 《论语》中的自主探究学习——浅议《论语》学习中的“自主发现问题，解决问题的阅读教学模式”
新昌鼓山中学
“实”之无味走偏峰，“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏的误区及策略
绍兴市稽山中学
嵊州长乐中学 高考诗歌解题应遵循“主题辐射法” 新昌中学 我的阅读我做主
上虞东关中学 对新课程文本解读的思考
上虞中学 《外国小说欣赏》之教学探索
绍兴市一中分校
何学港 石国江 张海英 梁天霖 周 琼 蔡永斌 严 英 杜娟娣
教学论文评比一等奖篇五
奖项：
教学论文
学科： 初中语文 获奖总数： 46（篇）
让语文课堂成为幸福的家园 ——从2008年省初中语文优质课审视当下语文课堂教学
上虞市实验中学
绍兴县杨汛桥镇中 浅谈农村初中语文综合活动资源的利用和拓展
新昌城关中学 浅谈阅读课中的文本适度解读
春风化雨——略谈作文评语的艺术性
新昌县沃西中学 寻找学生课堂阅读的盲点
绍兴县实验中学 语文课堂中教师倾听策略初探
新昌县儒岙中学 语文课堂构建30＋10教学模式的理性思考和有效对策
初中语文课要保持最低限度的语法知识的学习绍兴市袍江中学
难句破解，轻松带领我们走进阅读
新昌县实验中学 浅论初中小说教学简约之美 上虞市小越镇中 咬文嚼字赏诗词
上虞市滨江中学 将“农”味进行到底
上虞市章镇镇中 “仿”作风帆济学海 “放”引航程渡彼岸
绍兴县钱清镇中 给自己一个思考的空间——浅论语文教师的专业性
绍兴县漓渚镇中 更深切地“重视自我”——谈写作过程中主体的主动调节
越城区东湖镇中 初中语文课堂提问策略初探
诸暨市赵家镇中 有效提高综合性实践活动的探究性
诸暨市直埠镇中 美酒饮教微醉后，拨开朦胧见珍馐
上虞市竺可桢中学
张玉兰 刘春文 金菊琴 徐章荣 邵 敏 张春月 郭桂红 章青芳 周精炼
教学论文评比一等奖篇六
奖项：
教学论文
学科：
高中生物
获奖总数： 25（篇）
生活化,情境化,探究化--论新课程背景下生物教学策略
上虞城南中学
陈丽华 提高高三生物后阶段习题讲评课有效性的策略
多元智力理论在新课程生物学教学中的应用 灵活处理课堂突发事件
凸显教师课堂教育机智 如何利用生物课堂上的演示实验
从作业中寻突破，在评价中求发展 唤醒无意注意 课堂精彩无限
新昌中学
嵊州中学 嵊州市长乐中学 绍兴市稽山中学
俞晓丹 袁红祥 周东亚 张丽娜
杨
扬
张
艳
吴
东 戚银云 陈伟萍 王芳 石秀芹 陈帮闯倪建英 季素琴 冯莉琴 王
静 陈吉娟
边小泥 竺晓芳 王杰锋 赵形飞
探讨让生物课堂活起来 浅析高中生物探究性课堂对话 生活化生物课堂教学浅议
嵊州市三界中学 绍兴市稽山中学 绍兴一中
袁美莹 边丽荣 邹晓燕
教学论文评比一等奖篇七
奖项：
教学论文
学科： 小学科学 获奖总数： 30（篇）
“实”话常态课堂中的“科”情“学”意
从实验材料切入 提高课堂实效 提高科学探究有效性的策略之我见
用科学数据撑起科学课堂 走出科学探究学习中谨慎的误区 科学课“乱”之我见
小学科学实验教学中文本阅读缺失现象及对策研究 让孩子们学会倾听
常态教学中提高科学活动效率的几点策略 构建有效的科学探究性学习小学科学课堂教学即时评价策略例举 科学复习课，难上吗 科学实验，想说爱你挺不容易 浅谈如何让学生的猜想更有价值 科学课中的“好记性不如烂笔头”
小调整，大收获——谈科学教材的灵活使用 变“炒冷饭”为“蛋炒饭” 科学课，让交流来“画龙点睛”
科学课堂教学中引导学生有效探究的实践与思考 科学发现的前奏——猜测
绍兴北海小学教育集团 上虞丰惠镇小 嵊州市剡山小学 绍兴县陶堰镇小
绍兴县兰亭镇黄婆溇小学诸暨市荣怀学校 新昌县城西小学 上虞长塘镇小
蒋利红 戚调菊 王 芳 朱菊英
石晶华 朱鸿杰 杨新萍 秦 鹰 章建红 谭立萍 楼迪波 俞 益 卢如燕