最新思想品德实践活动记录思想品德实践活动心得体会(模板5篇)

时间：2023-10-03 12:01:49 作者：翰墨最新思想品德实践活动记录思想品德实践活动心得体会(模板5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

思想品德实践活动记录篇一

思想品德是我们身为一个人的灵魂，是我们个体价值的核心。为了进一步提高同学们的思想品德，学校经常组织各种实践活动。最近两个星期，学校进行了一次以“思想品德实践活动”为主题的系列活动，并要求同学们整理心得体会。通过这次活动，我深深感受到了思想品德的重要性。在实践活动中，我学到了以正确的思想品质建立自我，并通过实践活动不断锤炼自己的品德修养。

在整个思想品德实践活动中，最让我深刻的受益是学会了以正确的思想品质建立自我。这次活动中，老师们通过讲座、讨论等形式，向我们传授了许多关于思想品质的知识，告诉我们什么是美德，什么是恶习，并引导我们从小事做起，从日常行为中培养良好的习惯和行为方式。在这个过程中，我意识到，只有拥有正确的思想品质，才能够建立起一个完善的自我形象。因此，我在日常生活中更加注重自己的言行举止，尽量磨炼自己的修养，提高自己的思想品质。

通过思想品德实践活动的锤炼，我发现了自己的不足，并在实践中不断提升自己的品德修养。在活动的相互学习和考核中，我发现自己的一些不足之处，例如在处理人际关系时不够圆融，无法与人和睦相处；在团队协作中存在较大的意见分歧，难以迅速达成共识。有鉴于此，我积极地参与到团队活动中，和队友们进行交流，向他们请教和学习。通过和他们的互动，我逐渐发现了自己的短板，并下定决心改正。在每次活动中，我都尽量与其他同学积极协作，尊重他们的意见，并提出自己的建议。经过一段时间的努力，我逐渐发现自己在人际关系和团队协作方面的进步，我能够更好地与人沟通，更好地整合资源，取得更好的团队成绩，培养了较好的团队合作精神。

思想品德实践活动还让我意识到了思想品德的重要性和用途。在实践活动的过程中，我们不仅仅是学习美德，更是在思考为什么要追求美德。我们意识到思想品德可以让我们成为一个更好的人，使我们的生活更加有意义和幸福。一个品德优良的人，不仅能够以其良好的道德行为影响他人，也能够在他人的帮助和支持下更好地实现自己的价值。通过思考，我开始理解思想品德的真正意义，它不仅仅是一种境界，更是一种影响力。只有具备良好的思想品德，我们才能在生活中发挥更大的作用，更好地影响他人。

在整个活动中，我还更加深刻地认识到了思想品德与人格的关系。思想品德不仅是我们做人的基础和根本，更是塑造我们个体人格的重要因素。通过参与各种活动，我切实感受到思想品德与人格形成的密切联系。只有拥有优良的思想品德，才能铸就出一个堂堂正正、无愧于良心和社会的人格。通过实际行动，我将努力培养正确的思想品质，以此来完善自己的人格，并守护自己的灵魂。

通过这次思想品德实践活动，我明白了思想品德的重要性，学会了以正确的思想品质建立自我，并通过实践活动不断锤炼自己的品德修养。只有在日常生活中不断学习和锤炼，我们才能使自己的思想品德达到更高的水平，并最终成为一个有道德、有智慧的人。我深深感到，在今后的生活学习中，思想品德将是我最重要的财富和指导。我将会时刻牢记思想品德的重要性，坚持以正确的思想品质塑造自己，为社会做出更大的贡献。

思想品德实践活动记录篇二

思想品德课外实践活动是相对课堂教学而言的，包括在课堂以外的校内、社会、家庭等场所进行的，与学科教育目的相关的实践活动。课外实践活动的实行，有赖于教师的精心设计和耐心指导，在活动中，学生与教师以民主平等的身份进行交流和互动，在主动参与活动的过程中获得切身的感受和体验，对政治知识进行实践探究。暂观现在的思想品德活动教学实况，教师过多重视课堂内的活动形式，受预设内容和课堂有限的时间限制，容易忽视学生的自我思考和互动，忽视对课外资源的拓展和挖掘，导致活动流于形式，实效性低。再者，初中思想品德课时安排短，学生难以在有限的课堂教学中掌握众多的政治专业知识，开展课外实践活动却有效地补充了以上课堂教学的不足。

一、课前准备活动，调动学生的学习积极性

为新课教授前所准备的课外实践活动主要是指在课堂教学开始之前，根据新课教材内容和教学目的，让学生通过参观访问、社会调查、收集资料等方式为新知识打下基础，使学生原本平淡无味的思想品德学习过程变成兴致盎然的自主学习活动过程。课前让学生接触社会，亲身去体验生活中的政治知识，有利于增加学生的感性认知，初步获得与课堂教学内容相关的认识，能有效帮助他们领悟思想观念。例如，在教学苏人版思想品德初三第一单元第一课《成长在社会》的.课前，笔者让学生进行主题为“我们家的变化”调查活动。学生按照笔者提供的“新中国成立后家庭变化一览表”进行自家的实际变化调查，通过收集有关的图片、数据、历史文物等资料进行变化总结，亲身感受自我在这段时期的变化以及原因，并在班上与同学们交流。这样的课前准备活动，不但将课外活动与课堂教学有机地接连起来，更让学生通过课前活动时间初步获取知识，为更好更广地学习思想观念和道德认知打下了一定的基础。

二、课堂学习活动，保持学生的活动开放性

课堂学习活动可分为为教学需要而在课堂上直接切入的活动环节如游戏、模拟、谈论等直接活动，还有就是专门的活动课如课堂活动和社会实践课。开展课堂活动，表面上是在课堂内进行活动教学，学生和教师的活动空间都受限于课堂，但实际上，课堂活动的主题选择、材料收集、分析与调查、动手操作等环节都需要师生在课堂外完成的，让学生走出教室，置身于丰富多彩的社会生活和广阔无垠的大自然中，有利于保持学生活动空间和思想的开放性，将知识世界与生活世界紧密联系起来。在开展此类活动时，我们要给与学生足够的开放空间，适时适地地给与学生正确的指导。如在教学完九年级第三单元《崇尚法律》后，笔者组织学生观看了一场由高年级学生开办的模拟法庭，让学生感受法律在人民生活中的作用和地位。在观看的过程中，有位同学对律师所提的观点提出了质疑，引致全场轩然，笔者并没有责怪他，反而让大家都提提想法，才发现学生的法律观念其实很强大。借助这个活动，学生感受到了无论在学习中还是在生活中，师生关系都是平等的，对于知识的学习也是。这种开放性活动和思维不仅很好地锻炼了学生的应变能力和主动性，增加了学习信心，也从侧面体现了思想品德学科的时代性和教育性。

三、课后延伸活动，培养学生的自主探索性

课后延伸活动主要是指由课内延伸到社会、学校、家庭、甚至是自己活动范围的实践活动，通过实践活动力求达到“以活动促巩固、推发展”的教学目的。社会是学生生活的场所，也是学生将多年知识应用于此的地方，在课后根据课堂教学效果，组织学生开展各种社会实践活动如社会调查、社区服务、专题讲座、爱心公益活动等，不仅可以巩固思想品德课堂教学效果，又可以丰富学生的课余生活和感性认识的发展，有助于学生把课堂上所学的思想观念和道德价值观在现实社会和生活得以更深入的体会和领悟。知行统一，开展课外实践活动为目的就是让学生可以将认知和行为有机地统一起来。在学习完九年级思想品德第一单元《亲近社会》后，笔者组织学生到学校附近的敬老院进行爱心服务，通过与长者的沟通和互动、帮助长者完成家务等等一系列的活动，让学生切身体会弱势群体在社会的现状，让学生通过力所能及的行动为社会这一想象作出微小的一步，从而认识到作为社会成员、国家公民需要大家的实践行动，负起自己的责任，履行应尽的义务。通过这样的课外延伸活动，学生在活动中达到了知行统一的效果，也锻炼了与人沟通、合作的能力。毋容置疑，当前的思想品德课外活动课的开展仍然存在着诸多的困难，但课外实践活动的教育意义是积极的重大的，广大思想品德教师要本着提高学生的思想素质和综合能力为教学理念，在教学中积极开展课外实践课，让学生在活动中掌握知识、锻炼能力、提升素质。

【参考文献】

[1]马丽.实践教学促知行统一[j].思想政治课教学，01期44

思想品德实践活动记录篇三

内容摘要：在新课程标准下,美术教学也需要不断地探索有效的实践活动,如何结合区域自然资源和自身条件开展主题性教学以及相应的探索活动,最大限度调动学生的创作热情,使美术教学别开生面。

关键词：美术单元教学地方资源展览

当同学们伫立在一幅幅美术作品前，面对那一双双渴望的眼神，我们在尽可能讲授一些基本知识以外，更需要鼓励同学们充分发挥自己想象的主观能动性，努力引导并带领同学们积极拓展美术实践活动的有效空间。

早在1931年，美国芝加哥大学的莫里逊就创导了著名的“莫里逊单元教学法”，得到迅速推广，并发展成为多种不同的单元教学法。

我国目前课程改革和发展的方向是积极建设国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程体系，强调发展地方课程和学校课程是形成具有地方特色美术教学的重要途径，强调教师对教学内容的选择和开发并形成具有自己特色的教学风格。采用“主题性单元教学”的方式，可以通过几个课时共同完成一个教学主题。这种教学方法既能够适用地方主题性课程的开发，又便于体现灵活多样的技能训练过程。

比如，我们可以利用地方特有的资源来组织教学，如乡村的麦秆、黏土、谷类、果壳、竹木等，海边的贝壳、卵石等，城市里的易拉罐、各种包装盒、装饰材料的边角料等等。

学生作业能够在原有基础上进一步美化和装饰，提高作业的品位。某一日本学者说：“学生的作业不是垃圾！”说的是要珍视学生的作业，美术教育就应该设法让学生的作业更美，有更高的品位，使学生从中体验到成功的喜悦，这不仅能增强学生对美术的兴趣，同时使学生充满自信，而这一切都是学习的强大动力。

结合团队活动组织学生对地方传统文化进行调查，然后组织教学。比如，我们在教学实践中结合剪纸、刺绣、蜡染等教学内容让学生调查身边擅长此类艺术的艺人，请他们讲述这一艺术的传说、历史、特点、方法，收集相应的资料，然后回来创作；我们还组织学生调查社区（乡村）的历史和变化，让学生结合社区（乡村）的地形规划设计未来的社区（乡村），并分头设计制作各种建筑模型，然后将全班的建筑模型结合绿化、休闲、文化、服务等功能的需求，以及地方文化特色组合成一个社区（乡村）整体的模型，最后可以此举办主题班会，届时可以请家长、社区里的人们一起参加，听学生们的想法，也听听大家的意见。

无论是乡村的麦秸秆、谷类、果壳，还是城市的易拉罐、包装盒、装饰材料的边角料，或者是民间传统的剪纸、刺绣、蜡染等，我们都可以根据自身条件选择其中的响应内容，采用“主题性单元教学”的方式，实现地方特色的课程开发，从而摸索出美术教学实践的'有效途径。

我们在平时的作业展览时，展出的每一件美术作业旁都配上一本活页夹，其中存放着学生在完成这一作业时所做的文案。比如，中职学生服装设计的作业（在一个等人大的服装模特儿架上制作的以创意为目的的作业），在其文案中包括：服装设计知识，不同风格服装资料的收集（电脑打印、画报剪贴、手绘或复印）与说明，自己的服装设计稿（手绘、电脑绘画或实物拼贴）与设计意图，计划采用的材料（包括布料、线绳、纽扣、敷料以及废光盘、瓶盖等杂物），在制作时是否遇到困难，如何解决了这一问题，最终的作业效果（照片），作业的体会或小结等。可见，我们不仅要看重学生的学习结果――作业，更要看重学习过程――学习、计划、研究和思索、解决问题的过程。这样的过程我们是通过“主题性单元教学”的方式去实现的。

实践二：形式多样的美术作品展使学生视野开阔、激情倍增，同时也让校园文化更添风采

与教学结合紧密针对性较强的各种展览，可以使美术教学出奇制胜、别开生面。它有助于增强学生的参与意识，提高学生的欣赏能力，并且能给学生创造学习美术的浓厚气氛，使其在自觉、主动和热情中学习。同时也为实现美术教学的新课程标准，激发学生的创新意识，带来意想不到的效果。我们的做法是：

学生阶段性作品（作业）汇报展。这种展览可不间断地举行，因为美术教学中阶段课是我们惯用的设课方法，也称强化训练。只要完成一个阶段课，接着就来一个学生作品（作业）汇报展，这样既可以鼓励先进的学生，也可促进后进的学生，也让所有来“读画”的观众评出优秀的作品编入画册，从而又提高了展览的品位，扩大了美术教学的影响面。

教师作品示范展。这种展览适宜安排在新学年之初，此时正值新生入校，豪情满怀。新的一天带给他们美好的开端，预示着今后的路将是什么样的一幅图画。教师的示范作品能够带给同学们美的享受，美的追求。同时，在技法表现上也能给以同学们一定的启发教育，为同学们在今后的美术绘画之路上注入新的活力。

分门别类专题展。这种展览一般适用于单元展、年级展、不同美术专业展、非美术专业兴趣特长展。比如：现代招贴画展、标志设计展、民间剪纸展、蜡染、扎染作品展、挂壁制作展等等。这种类型的展览，具有很好的可欣赏性，人人喜欢，大大提高了学生的动手能力，增强了学生的参与意识，成就感使学生对未来充满信心，从而激发更好的学习热情。

全校学年大型展。这种展览是指举行学期展、学年展、分届展等等，一般选择上述方法之一种。比如分届展，可以把某专业班级在校期间的学习内容通过毕业设计的形式作个总结，并评选出更优秀的作品。学校不仅要发给学生美术作品收藏证，还将被藏的优秀习作推荐参加全国、省、市级举办的学生技能制作、美术作品比赛，或推荐到有关报纸、杂志发表。

美术学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向作用的过程，这个过程需要不断实践才能完成。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，美术实践活动的开展，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标，因此每一个美术教师都要在“如何培养学生的创新能力”这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探索出适合学生发展的有效空间。

参考文献：

王大根.谈谈美术课的单元化教学［j］.中国美术教育,(3)

思想品德实践活动记录篇四

教育心理学研究表明，受教育者一旦对学习有了较明确的目标，就会产生浓厚的兴趣和持久的注意力，教学效果也会明显提高。据此，我们在组织讨论前应给学生以明确的分工，确定主持人(或组长)、记录人等，以便使学生各司其职。这种分工可由班级(或小组)内的学生自选，也可由教师指定。两者相比，学生自选更能激发学生的积极性，更能保证讨论的顺利进行；同时为激发每个学生的讨论积极性，主持人、记录人等角色“轮流坐庄”更好些。

在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求。如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足。

二、精心设计讨论问题――课堂讨论活动有效的关键

讨论问题的设计和适时提出是课堂讨论活动有效的关键，它直接关系到课堂讨论活动的成败。笔者认为，课堂讨论活动的问题设计要从以下几方面去考虑：

1.讨论问题的设计要抓住教学重点和难点

《科学技术的喜与忧》这一内容时，可以先让学生观看影片《纸的形成和利用》，然后提出以下问题让学生分小组“议一议”：(1)纸有哪些种类，对人类有哪些用处?(2)纸是科学技术发展中的一个很微小的产物，它是怎么发明的，会给人类带来哪些影响?教师设计的这两个问题其实已涉及教材中“科学技术对人类的作用”“生活中，科学技术对我们的影响”等重点知识。对依据重点和难点设计的问题进行讨论，才能达到预期目标。

2.讨论问题的设计要结合学生生活实际

在教学《网络连接你我他》一课时，可以组织学生就“网络对青少年健康成长的利与弊”展开讨论，然后又让学生结合生活实际，谈谈网络上有哪些东西最能诱惑人，自己是怎么对待诱惑的?学了本课后有什么感悟?这些问题触及了学生的生活和思想实际，对于切实解决学生思想认识中存在的误区起了很好的引导作用。

3.讨论问题的设计要有利于拓展学生思维

在教学《法律护我成长》一课时，可以出示这样一则案例：14岁的刘丽丽(化名)父母离异后，随爸爸和奶奶生活。但爸爸经常，还经常打她。她决定上法院告爸爸。奶奶却说，家丑不可外扬，打官司也不光彩，奶奶会求爸爸不要再打你的。教师提问：你认为刘丽丽会听奶奶的话吗?根据学生的回答，教师将学生分成正方、反方两大“阵营”，就“家丑不可外扬”与“家丑应该外扬”展开辩论。教师设计的问题颇具开放性，学生的创新智慧的火花不断闪现，课堂讨论活动气氛热烈，高潮迭起。

三、合理调控讨论过程――课堂讨论活动有效的保证

1.交替运用讨论形式

课堂讨论活动主要有集体讨论和小组讨论两种形式。两种讨论形式各有优势。集体讨论是一种以班级为单位的讨论，故又称为班级讨论。这种讨论形式比较适合于重点、难点或争议较大的问题。但在集体讨论中，每个学生参与的`积极性往往受到限制，特别是那些平素沉默寡言、不善言语的学生参与讨论的机会较少。小组讨论适合难度较小且议题较多的讨论。小组讨论的规模较集体讨论要小，因而小组内的组员参与的几率较大，参与者的积极性也较高，讨论的气氛也较热烈。

2.善于把握讨论时间与节奏

足够的讨论时间是学生思维充分展开的保证。如果讨论的时间过少，交流就会受到影响，学生的思维便不能充分地展开；相反，讨论的时间太长，学生也会感到厌烦，到后来讨论会演变为“闲谈”，讨论的效益大打折扣。我们发现前一种情形较为普遍。有些教师没有给予学生较为充分的讨论时间，学生言犹未尽，便草草“收兵”，效果也便可想而知。

3.及时进行讨论反馈与总结

很多教师对学生的讨论，一味地“赏识”，缺乏对学生正确的导向，诸如，“你的回答很正确!”“真厉害”――实际上存在明显的错误；“很有创意”――其实毫无新意。很容易造成对学生的误导。如，一位教师在上《男生女生不一样》这一教学内容时，设计了“男生女生”这一课题，并设计问题，让学生思考讨论小华同学的难题：“喜欢上了一个女同学，可她不喜欢我，我很苦恼。怎样才能使她喜欢我呢?”一位男学生说：“我可在骑车时，假装不小心将她撞倒，然后送她去医院，借此机会接近她，让她喜欢我。”遗憾的是，对于学生的这一“欠妥方式”，教师居然没有予以正确引导。这里，姑且不论教师设计的这一问题对五年级学生是否合适，但教师未对学生的这种“欠妥方式”予以“纠偏”，就足以对学生产生负面影响。

此外，教师还有必要指出讨论过程中存在的问题，对学生参与讨论活动的情况予以适当总结，使学生在以后的讨论活动中避免出现类似的问题，确保在以后的讨论中进一步提高效率。对学生在讨论中的表现，要坚持因材施教的原则，防止“一刀切”、简单化。如，对优等生要求从严，在优点中找缺点；对于后进生要从宽，在缺点中找优点，以便使后进生学习有信心，优等生学习有方向，达到整体优化、共同提高的目的。

参考文献：

[1]皮连生，学与教的心理学，华东师范大学出版社版

[2]刘显国，反馈教学艺术，中国林业出版社19版

[3]刘莉，关于课堂讨论活动的思考，中学数学教育，第5期

思想品德实践活动记录篇五

思想品德是培养学生健全人格和良好道德风尚的重要环节，而思想品德实践活动则是实现这一目标的重要途径。通过参与思想品德实践活动，学生们可以在实践中提升自身修养和道德素质。在我参与的思想品德实践活动中，我深刻体会到了品德教育的重要性，并从中收获了很多。以下是我对思想品德实践活动的心得体会。

首先，思想品德实践活动让我进一步认识到品德的重要性。在活动中，我们深入学习了经典的道德文化，如《论语》、《大学》等，通过与老师的互动和讨论，我逐渐意识到良好品德对于个人和社会的重要性。良好品德不仅能够提升自身的修养，还能够对他人产生积极的影响，推动社会的进步和和谐。这让我深刻明白，一个人的价值不仅来自于其个人能力和成就，更来自于其道德素质和人格魅力。

其次，思想品德实践活动培养了我良好的生活习惯和行为规范。在参与活动的过程中，我们被要求遵守活动纪律，保持良好的秩序和仪态。例如，我们不得迟到早退，不能随地乱扔垃圾，要注意言行举止等。通过遵守这些规定和要求，我养成了追求完美和规范化的习惯。这不仅在活动中能够展现良好的形象，还会在现实生活中得到体现。我相信，养成良好的生活习惯和行为规范，对于个人的成长和社会的发展起到了积极的促进作用。

再次，思想品德实践活动增强了我的团队合作意识和沟通能力。在活动中，我们通常需要组成小组完成一些任务和项目。在这个过程中，我们需要互相配合，分工合作，共同解决问题和完成目标。通过与队友的沟通和交流，我学会了倾听他人的观点，理解他人的需求，同时也表达了自己的想法和意见。这种团队合作意识和沟通能力的培养不仅对于思想品德实践活动的开展非常重要，也对于个人的发展和未来的工作生活具有重要意义。

再者，思想品德实践活动拓宽了我的视野和知识面。在活动中，我们不仅通过和老师的互动学习了一些经典的道德文化，还有机会参观一些与道德主题相关的场所，如博物馆、纪念馆、展览等。通过这些参观和学习，我对于道德文化的内涵有了更加深入的了解，并获取了一些新的知识和视野。这不仅丰富了我们的思维和思考，还开阔了我们的人生视野，激发了我们对于道德品质和良好行为的追求。

最后，思想品德实践活动让我深感责任重大。作为当代青年，我认识到自己不仅是一个个体的生命，更是国家和社会的未来。我应该肩负起责任，努力培养自己的思想和品德，并将之付诸于实践中。通过思想品德实践活动，我感受到了成长和进步的力量，也明白了个人的力量对于社会的影响。因此，我决心继续参与思想品德实践活动，不断提升自己的人格魅力和道德素质，为社会的发展尽自己的一份力量。