语文公开课我的叔叔于勒教案大全（15篇）

教学工作计划是指根据学校年度教学目标和具体情况制定的一份详细安排，可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动。对于教学工作计划的编制和实施，教师们应该关注其中的关键点和注意事项。

语文公开课《我的叔叔于勒》教案

在设计教案时，导入新课这一环节是至关重要的。为了达到自然而新颖的目的，我时常设计多种不同的导语，然后通过比较、实践来求得最佳的导入效果。以《我的叔叔于勒》一课为例。

有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我听后感觉很幼稚，但随着时间的推移，我对此又有了更深刻的认识：在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。板书课题，学习新课。（这种导入思路加强了课内外的勾连，有助于引起学生的兴趣。在学生还没有接触文章之前导入的话，会使学生对文章的认识更加深刻。但这只是教师的个性化的理解，能否激起学生的共鸣，存在不确定性。）。

在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。板书课题，导入新课。（通过交待作者和其创作的风格来导入新课，侧重知识性，这是最传统最常规的导入方法，适合于学生对文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在设计导入时常常用此方法。但这种说教式的导入，学生不太感兴趣，容易流于形式。）。

我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。（这种导入联系学生的生活体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。所以这是一个让学生有话可说并且容易说好的话题，将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。）。

通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。

由此可见，教学有法，但无定法。小小的导入却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案

2.认识本文所揭示的主题。 。

教学重点：目标1.2. 。

教学难点：目标2. 。

教具：多媒体课件 。

教学过程： 。

一. 引入课题  简介作者 。

二. 范读课文 。

三. 初步感知  。

四. 初步梳理小说的情节、人物 。

五. 讨论主题 。

小说意在揭示什么主题？ 。

1. 分组讨论 。

2. 代表发言 。

3. 教师梳理 。

六. 小结 启迪思维 。

七. 拓展想象 。

板书：    菲利普夫妇  于勒  “我”          人物       。

憎恨害怕   奉为福星   深恶痛绝 。

（赶）      （盼）     （躲）    情节       。

生活拮据                          环境       。

可悲？  可怜？   深思？

语文公开课《我的叔叔于勒》教案

字音、词义及文学常识。

通过练习，提高阅读分析能力。

默写《破阵子》（醉里挑灯看剑）。

（一）、亮标明确。

（二）独学。

1、给加点的字注音：

拮据（)、褴褛（）、牡蛎（）、别墅（）恭维(）。

计较（)煞白（）糟蹋（）流氓（）女婿(）。

嘟哝（)撬开（）阔绰（）栈桥(）。

1、解释成语。

与日俱增：狡狈不堪：

郑重其事：莫名其妙：

3、文学常识：

《我的叔叔于勒》选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

（三）、对学阅读文段，回答问题。

哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。

1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是。

3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据()。

a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。

b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。

d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

之所以这样选择的依据：

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”

1、文中的“我”指，“我们”包括。

2、这段文字从哪几个方面刻画人物的？

3、从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。()。

4、这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。

初中语文公开课我的叔叔于勒教案

教学目标：

教学重点：

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的'方法；。

教学难点：

体会文章主题，认识社会现象。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

三、预习检查。

四、多媒体演示学习目标。

1、抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

2、学习刻画人物的方法（语言、动作、神态等）。

提问：

1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造。

2、小说的情节结构由哪四部分组成？

开端发展高潮结局。

3、描写人物的方法有哪几种？

外貌描写动作描写语言描写神态描写。

心理描写。

挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖。

经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人。

衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的。

惧怕憎恨。

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案范文

今天刚刚上完踏上讲台后的第一次公开课《我的叔叔于勒》，后来听课的同事问我：“我看你怎么一点儿也不紧张？”我说怎么不紧张，跟学生说第一句时都不知说什么好了。只是一进入课文，心思都在听学生说，和学生对话上，就这样一节课就过去了。课后反思，如果有从容的话，可能来自两个方面：一是坚持民主、求实的教学态度，二是深刻、准确的把握教材。

民主、求实的态度只是教学的前提，具体到一节课上，一定要深刻、准确地把握教材。作为一篇3000字的小说，要把对作品中人物、情节、环境、主题的理解，尤其是主题地深入探讨，加上学会学习小说的方法在一节四十分钟的课堂之内完成，注定要舍弃，注定要凝练，注定要储备更多的理解。这一点孙平老师把她独到的、精准的理解传递给了我，才使得上课时能放得开，还能收得拢，多些从容。

课上我虽然敢读、敢说，其实我很为我的'普通话汗颜；尽管我最终选择了以探讨主题为主，可对小说三要素在这一课上的定位还是不够清晰；自己的语言也不够精练。这些还需要今后多学习，多磨练。

最后想说的是，一节课，无论多么独到的设计，多么精彩的开场白、过渡语，多么绚丽的课件，都要统一到学生的学上，都要教师自己认可，理解并把握。因为课是自己上，结果要学生能学会。

以上都是自己平时努力的方向，真正体现在平时每一节课上还需要做更多的努力。

语文公开课《我的叔叔于勒》教案

下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。

（一）说教材的地位和作用。

《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。

（二）说教学目标。

新课程标准指出，初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高，熟练地掌握字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。

1、知识目标。

认识字音字词。

理解全文的结构脉络，理解主题思想。

学习研讨文章的主人公是谁。

2、能力目标。

提高学生创造性思维的能力。

培养学生鉴赏小说的能力。

3、德育目标。

认真体会资本主义社会人与人之间的关系。

（三）说教学重点和难点。

1、说教学重点。

把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养学生兴趣，把握整体的思想内容。

2、说教学难点。

七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为:研究本文的主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。

1、我采用的教法是。

诵读法。

讲授法。

练习法。

2、采用的学法。

自主合作探究法。

拓展想像法。

（一）说导语。

语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了成功的一步（展示课题作者，板书）。

（二）介绍作者及相关背景。

生字生词正确注音。

这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。

（三）整体感知。

学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

（培养学生掌握课文大意和口语表达能力）。

把握结构脉络，理清作者的写作思路。

（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）。

（四）课文赏析。

1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是‘我’吗？那么文章的主人公是谁呢？

（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心意思）。

（这个问题，主要考察学生的归纳能力，培养学生把握文章重点语句的能力）。

4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？

（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）。

（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培养学生鉴赏语言的能力）。

（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的善良，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度）。

（五）小结。

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）。

（六）课堂练习。

a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂。

b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上。

c于勒是小说的主人公。

d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。

（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙）。

（七）课后作业。

为文章续写一个结局。

《我的叔叔于勒》教案语文教案

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标。

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点。

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

二、学情分析。

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析。

1.整体感知法。

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法。

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

3.自主讨论法。

让学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导。

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

《我的叔叔于勒》教案语文教案

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观教学重点。

：1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料;。

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程：

一、设疑激情，导入新课。

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?(学生发言，导入新课)。

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)。

栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异。

褴()褛()拮()据(：手头紧，经济境况不好。

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。

四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：

2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么?(同桌讨论，发言)。

3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：

主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。

3、采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你们有多少年没见了?(很多年了)3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)。

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)。

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度?(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)。

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?(学生发言)。

5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正确看待金钱与亲情的关系?

2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到()，但买不到();钱可以买到()，但买不到()。

七、课堂总结：鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

教学目标：

知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感。

过程与方法：小组学习、自主阅读。

情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。

把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。

教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。

把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。

教学设计：

一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。

二、整体感知。

1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示)。

让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。

于勒的名片。

姓名：()。

国别：(法国)。

生活年代：(19世纪后期)。

主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落。

获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙。

这个小子，这个贼，这个流氓。

2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。

3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗?

4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。

设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同?

学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。

三，赏析人物的描写。

分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点，

抓住神态描写，分组讨论，具体分析。

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说。

父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------。

父亲指着女婿对她使了个眼色。

学生根据讨论，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神态。

四：拓展延伸。

1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)。

2、课内小练习。

钱可以买到房屋，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。

1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)。

2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。

3.如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)。

四：课外作业设计。

假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文。

《我的叔叔于勒》教案语文教案

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点。

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程。

1.导入新课。

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的'莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

（1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

3、学生讨论，在全班交流明确：

（1）穷——富——穷。

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

2、课后练习四。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《我的叔叔于勒》语文教案设计

《我的叔叔于勒》教案语文教案

1、地位和作用。

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标。

（1）体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

（2）理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点。

重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

二、学生情况分析。

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

三、学法指导。

1、理解——品味——感悟。

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

四、教学过程。

（一）导入新课。

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

（二）整体感知课文。

（1）速读课文，积累词语。

示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪。

（2）理解。

再读课文，然后概述故事情节。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）。

（三）品味。

（1）学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

（设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）。

（2）分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

（用幻灯片展示以下内容）。

（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）。

（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）。

（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）。

方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

（四）感悟。

学习了这篇文章你最大的收获是什么？

（五）课堂迁移训练。

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

语文教案：我的叔叔于勒

字音、词义及文学常识。

通过练习，提高阅读分析能力。

默写《破阵子》(醉里挑灯看剑)

(一)、亮标明确

(二)独学

1、给加点的字注音：

拮据( )、褴褛( )、牡蛎( )、别墅( ) 恭维( )

计较( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

嘟哝( ) 撬开( ) 阔绰( ) 栈桥( )

1、解释成语

与日俱增： 狡狈不堪：

郑重其事： 莫名其妙：

3、文学常识：

《我的叔叔于勒》选自 ，作者是 ， 国19世纪后半期 家，他与 国的 、 国的 并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《 》代表作有《 》、《 》、《 》。这些作品都不同程 度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

(三)、对学 阅读文段，回答问题。

哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。

1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是

3、文中“我”叫 。本文为什么要用第 一人称来写： a 、 b、 。

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后， 其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据( )a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认 b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相 认。 d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

之所以这样选择的依据：

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

6、“我们回来的时 候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖 牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”

1.文中的“我”指 ，“我们”包括 。

2.这段文字从哪几个方面刻画人物的?

3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。( )

4.这段文字深刻揭示出男主人公 的复杂心理特征。

我的叔叔于勒八年级语文教案

师:我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。

生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

师:“花花公子”是对于勒的评价吗?

生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。

师:对,请继续找。

生:坏蛋、流氓、无赖。

师:这是直接指于勒吗?

生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书:。

全家唯一的希望。

全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)。

正直的人、有良心的人。

好心的于勒、有办法的人。

这个家伙这个贼、这个流氓。

请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。

师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度?

生:把他赶走了。

师:你怎么知道是赶走的?

生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。

师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的?

生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。”

师:于是这一家人每到星期日干什么?

生:到海边的栈桥上等于勒回来。

师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好?请说说道理。

生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。

师:你认为应该用什么词?

生:应该用“盼”字。

师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字?

生:不在。

师:你怎么知道?你从哪个词看出来的?

生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。

师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”?

生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。”

师:这句话是体现“盼”吗?

生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。

师:还有什么细节体现“盼”?

生:“果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。”

师:很好,10年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗?

生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂!菲利普!’”

师:他们真的看到了吗?

生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。

师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的?

生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。

师:是当面骂的吗?

生:不是,是背着于勒骂的。

师:为什么要背着?

生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。

师:后来这一家人又怎样了?

生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船。

师:我们把情节理一下,请看板书:。

赔钱……盼。

占钱………赶。

有钱……赞。

没钱………骂避。

生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。

师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。

生:人不如钱。

师:请解释一下。

生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。

师:有道理还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。

生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。

师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

师:很好。这么归类以后,你们有什么发现?

生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格?请谈谈你对克拉丽丝的看法。

生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。

生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。

师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒?为什么?

生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。

师:很好,具体说说。

生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。

师:这一家人都是一个态度吗?你们看看还有什么发现?

生:若瑟夫和他的父母不同。

师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。(读略)。

生:写于勒。

师:是谁的目光看于勒?

生:若瑟夫的。

师:我读一下,你们看这目光包含了什么?(师读。

)生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。

师:第三句是写谁的心理活动?

生:若瑟夫的心理活动。

生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

师:请同学们再读一遍。(生读)。

师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用?

生:突出了双方的性格。

生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。

师:好。下课。

【评析】听程老师上的《我的叔叔于勒》这一课,感到很有特色,兹略述于后。

1精选教学切入口。对于小说的一般教法,或从整理故事情节入手,或始于人物形象分析,而程老师却另辟蹊径,他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的主要内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论,不仅有利于学生正确把握主题,认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质,而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避免了肢解作品的弊端。

2充分调动语文因素。既然是文以载道,我们当然应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的。请看程老师的示范,他抓住一个“盼”字,引导学生联系小说中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到,菲利浦一家企盼于勒回来,决不是什么亲人团聚,而是在他们看来,于勒能带来世上最为宝贵的金钱;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉,又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。这样的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使学生掌握了语言文字的表达作用,更使学生受到有益的思想教育。

我的叔叔于勒九年级语文教案

学习目标：

1、通过读课文，概述文章主要故事情节。

2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学重点。

1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。

教学难点。

了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学过程。

自主预习。

一、导入新课。

现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)。

过渡：(简评讲述情况)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。

二、预习导学。

1文学常识:。

在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。

莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长?

语文教案：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

1.整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

3.自主讨论法

让学生逐步深入地理解小说的主题。

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。