一年级教案的实施过程中，教师需要不断观察和评估学生的学习情况，及时调整教学策略。我们为你整理了一份一年级教案合集，希望对你的教学工作有所帮助。
教科版一年级语文教案
3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。
正确流利的朗读课文，感悟课文意思。
理解奶奶说的话
一、创设情境，设疑导入
同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）
你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5 课《送阳光》（板书课题）
生齐读课题，提出问题
二、初读课文，整体感知
1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。
2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。
3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。
三、细读课文，感悟内容。
1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？
2.汇报。
（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）
（2）念叨（指导读出感情）
（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？
解决第二个问题怎样送阳光？
指名演示
练读相应段落，换词练习（ ）的阳光
3.指导学习：体会人物心里。
找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。
出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？
谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。
问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。
读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。
四、老师总结，课外延伸
指名说一说
师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。
5 送阳光
奶奶 ：病重 想要阳光
苗苗：送阳光 阳光不见了
已经送进了奶奶的心里
教科版一年级语文教案
1、知识目标：使学生初步了解一些，听课、读书、写字等方面的要求。
2、能力目标：使学生学会整理自己的学习用品。
3、情感目标：通过进行日常行为习惯的指导和训练，培养学生良好的行为习惯。
培养学生的自理能力。
实际操作要持之以恒。
常用文具。
一课时。
一、学习习惯的养成【18分】。
（一）听课。
1、正上课坐姿端正，认真听讲，不溜号，要积极发言，有事举手，得到允许后，站起来讲话声音要响亮。
2、读书双手拿书，身体略向前倾，眼睛离书本要保留一尺远的距离，学会朗读。
（二）写字（做到三个一）。
1、坐端正，身体稍稍前倾，眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳远。
2、注意保持正确的握笔姿势，手离笔尖一寸远。
3、书写要干净（落笔稳、位置要准、不擦）。
#[设计意图]使学生认识到良好学习习惯对学习的重要性，培养学生良好的学习习惯。
二、学会自己整理学习用品【20分】。
（一）用卷笔刀自己削铅笔。
（二）整理文具。
（三）整理书本（铅笔5支，橡皮一块，格尺，卷笔刀，课表）。
（四）学习包书皮（书本平整，不卷页，按当天课表内容装学习用品，摆放要有序，要整齐。
#教育学生爱惜学习用具，自己的事情自己做。
三、作业设计。【2分】。
1、回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清楚名字。
2、自己整理好文具、书包。
板书设计：
1—3我想这样做。
保护视力注意姿势。
教科版一年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。
2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。
3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。
真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。
多媒体课件，重组教材(删掉课文最后一段)。
1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀?
2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题)
设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。
3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆?
设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。
4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么?
设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。
那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。
1、提出自学要求
(1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。
(2)边读边想想你脑中的小问号。
2、自由读课文。
3、检查生字
课件出示：规定发芽盛开鲜花一丝一位表情挑选宣布继承人
(1)指名读、齐读、开火车读。
(2)理解“表情”一词。
设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。
(3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读)
(一)品读国王的“宣布”，共“盼望”
1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。
出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。
(1)指名读，还有谁也想来读读?
(2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)
设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。
(3)理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。
(4)这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读)
2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢?
(二)细品雄日之“盼望”
2、交流
出示句子二：他十分用心地培育花种。
(1)指名读。
(2)为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥)
(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗?
出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又)
(4)引读
是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”
两个月过去了，种子不见发芽，雄日——(再次引读)
离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——(再次引读)
只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——(再次引读)
设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。
3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪)
相机指导学生读出自己的体会。
4、为什么这样难受，这样着急?(回读国王的规定。)
5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗?
6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。
课件出示：“捧着一个空花盆”
(三)走进意外，感受美
1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。
2、讨论交流
出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”
指名读，“你”是谁?(雄日)
国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。
(3)听了国王的宣布，你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀?)
是呀，究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。
3、解开谜团。
出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗?
指名读。
你读懂了什么?国王的意思是一
揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的?
再读国王的规定，体会国王的心情。
4、感受诚实之美。
(1)雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板书：诚实)
(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么?
鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。
1、出示三个生字：“位、孩、选”。
2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么?
3、教师范写。
4、学生书写，集体评议。
5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?
设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。
教科版一年级语文教案
使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。
这是一用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误解；第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解，学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。
1、学习本课字词，了解。
2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。
3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。
1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。
2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。
使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。
多媒体课件、头饰。
一课时。
1、题目质疑，激发兴趣。
读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达，培养学生的创新意识。
2、认读生字、初读感知，自悟解题。
（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。
（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。
（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。
小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”
引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。
小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的感激之情。
出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。
（4）联系生活，升华主题。
在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。
（5）创编课本剧“小乌龟笑了”
设计理念：
1、以学生的发展为本，更好地适应学生的个性发展和自身需要，了解每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育。
2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中能够充分学习，学会学习与发展，促进个体社会化，为学生可持续性发展奠定基础。
3、致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。
教科版一年级语文教案
1、同学们，今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好，大家齐读课题，再读一边。
2、谁能告诉老师，快乐是什么意思？（指名说）
3、那么你在什么时候最快乐？（学生自由发言）
1、我记的在你们开学的第一天，老师就告诉过你们，我们的学校叫——大家一起说（人民路学校）
2、对，说得非常好，走进学校的大门，首先看到什么？
师：对，是马路，那么什么样的马路？谁来补充一下
生：宽阔的马路、宽宽的马路，长长的马路
师：说的都很好。跟着老师说一遍。
3、马路左边是什么呀？
生：是草坪
师：什么样的草坪？
生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪、、、
师：说的都不错跟着老师说一遍：绿油油的草坪
师“马路的右边是什么呢？
生：楼房
师：什么样的楼房？
生：高高的、高大的、、、
师：很好，再往前走，又是什么呢？
生：操场
师：跟着老师说，宽广的操场。再往前走，是我们的教学大楼——希望楼，教学楼前面飘扬着鲜艳的五星红旗，我们每个星期一的7；30都要举行隆重的升旗仪式，希望我们每个同学按时参加，不要迟到。我们的教室在操场的南边，同学们我们的教室有什么呀？（同学们自由发言）
4、同学们，我们学校不但环境优美，而且还有好多好多的老师和活泼可爱的同学们。你们升入一年级以后，有结识了好多的小伙伴，我们在一起快乐的学习、游戏。就像它们一样。（出示课件）大家看，这是同学们在上手工课，他们相互合作，把他们的作品贴在了墙上，这是课间休息，同学们在一起做游戏：这是他们在做操。
1，老师范读课文
2，学生只看拼音不看汉字自由读一遍
3，汉字和拼音结合读一遍
4，只看汉字不看拼音读一遍
5，指名读
（出示课件）亲亲热热就要像一家人一样和睦相处，要讲文明、有礼貌（出示课件）
教科版一年级语文教案
（一）解题。
这是一首儿歌，也相当于一年级小学生一年学习后的，所以从身体到行为习惯都进行了，那么请小朋友也来回顾一下，经过一年的学校生活，看看是不是比儿歌中的“我”进步更大。
（二）结构分析。
这首儿歌只有一节，根据内容可将儿歌分为两层：
第一层：（上学一年了——把地清扫）叙述一年的进步表现。
第二层：（最后两句）评论进步真不小。
（三）语意理解。
“上学一年了，我又长大了。量一量，我长了多高？称一称，我重了多少？”这几句从身体方面说明自己长大了。尽管用了句号，但表达的却是肯定的语气。
“想一想老师的教导我做到了多少？”这是从行为方面“我”的进步，也是下文内容的总领。
“过去，我撞倒了小朋友，拔腿就跑；现在，我看见小朋友跌倒，连忙把他扶抱。”用对比的手法表现现在乐于助人了，这是学校生活，老师教导的结果。
“过去，我往地上乱丢东西；现在，我拿笤帚把地清扫。”用对比的手法表现出讲卫生，爱劳动，这也是我进步的表现。
“上学一年了；进步真不小。”自己一年的进步不小，这是在叙述的基础上的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个字。
2、理解短文内容，体会自己上学一年的进步和自己成长的快乐。
3、熟读的基础上背诵课文。
1、理解短文内容，体会自己上学一年的进步。
2、熟读的基础上背诵课文。
多媒体课件、生字卡片。
1课时。
（一）激趣导入：
播放歌曲《小松树快长大》。
师：我们盼着小松树快快长大，上学一年了，你长大了吗？有哪些进步？快快走进“快乐读书屋”吧！学习《上学一年了》，让我们共同感受自己的进步。
（教学理念：用欢快的歌曲，导入新课，让学生在读书前就感受到本节课是充满快乐的，读书是快乐的，充分调动了学生学习的积极性。）
（二）初读课文，自主感知。
（1）请同学把书翻开，自读阅读提示，看看有哪些要求。
（2）自读课文，圈出生字，读准字音。
（3）把带有生字的句子读两遍，读准生字字音。
（4）同小伙伴用生字卡片做纸牌游戏，检查生字字音。
（5）再读课文，看一看儿歌有几小节。
（6）检查分节朗读。
（教学理念：学生是学习的主人，在本环节教师放手让学生自主读课文，自主识字，充分体现了学生的主体地位；用每次读课文前的明确要求，和小伙伴之间的游戏，将学生吸引过来，又充分体现了教师的主导地位。）
（三）合作交流，理解课文。
1、通过我们多次的朗读和听了同学的朗读，你读懂了什么？和同学交流。
2、（播放多媒体课件）通过看课件，你又懂得了什么？学生汇报。
3、通过同学的汇报，我们发现过去的我和现在的我不一样了。有哪些不一样呢？请同学们在课文中找一找，和小伙伴交流一下。（注意：交流时一定要说清楚，你在哪一自然段找到的。）
4、学生汇报。
（教学理念：本节课是快乐读书屋中的阅读文章，教师要把学生放在读书的主体地位，学生能读懂的决不讲读，让他们通过自己的努力，读懂知识，感受成功的快乐、读书的快乐。）
（四）拓展练习。
上学一年了，你有哪些进步，说给同学和老师听一听？
（教学理念：语文的学习不仅仅局限于课文，教师要引导学生将课文和生活实际联系起来，使语文回归生活。）
（五）作业设计：
回家将儿歌背诵给爸爸妈妈听。
（教学理念：中的儿歌琅琅上口，适合背诵，经过本课的多次朗读，多数同学已经背下来了，回家再背给爸爸妈妈听，既进一步地巩固了儿歌的背诵，同时又使学生积累了一份资料。）
教科版一年级语文实用教案
一、教学目标：
1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点：
认识动物尾巴的特点。
三、教学难点：
培养学生的发散思维。
四、教学准备：
教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。
五、教学课时：
一课时。
六、教学过程：
(一)导入。
1、同学们，你们喜欢动物吗?今天我们一起去动物园看动物好吗?请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车(播放汽车的音乐)。到了，请同学们坐好。
2、出示图片，问：动物园里有哪些动物?你们想知道它们尾巴的特点吗?
3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。
(二)初读课文。
1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节?
2、请同桌同学互相帮助来读课文，把生字读三次。
3、出示生字卡片，认读生字。(开火车、齐读)。
4、这篇课文有多少个小节?(有4个小节。)。
(三)学习第二节。
1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么?
2、贴动物图，问：这是第几节讲的?(第二节。)。
3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了?(它们的尾巴没有了。)。
4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴?
5、你是怎样知道的?(猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把伞。)板书：长、短、像伞。
6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗?兔子的尾巴有多短吗?
7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些?与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短?
8、小结：长和短不是一定的，要通过比较才知道。
9、问：你还知道有什么长，什么短吗?
10、松鼠的尾巴是什么样子的?伞是什么样子的?(学生做手势来表示伞的样子。)。
11、看黑板的'板书来读第二节。
(四)学习第一节。
1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗?(?是什么符号?)。
2、教师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。
3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么?
4、学生练习说问句。
5、指导读问句。教师范读，指名读。
6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。
(五)学习第三、四节。
1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么?你想到了什么?
2、问：你学到了什么?(a、尾巴的特点;b、三个问句。)板书：弯、扁、看、?。
3、问：你还想到什么?
4、指导朗读：男、女分组读。
(六)做游戏《找朋友》。
2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。(教师发动物及相关动物尾巴的头饰)戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，(如：a、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里?b、同学齐答：猴子，猴子快出来!c、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里!)。
3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。
4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点?
5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。
(七)练习(画一画)。
1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。
2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。
(八)总结全文。
教科版一年级语文下《春与夏》教案
本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。
本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。
1、通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。
2、学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。
了解春天与夏天的季节特点。
培养学生的口语交际能力。
图片（春季与夏季的自然风光）。
1课时。
谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”红红说：“还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）。
1、将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）。
2、提建议：用“我认为——好，因为——。”或者“我喜欢——，因为——。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。
3、讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）。
4、两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）。
5、教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。
a.教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。
b.引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。
我喜欢秋天，我喜欢冬天。
教科版小学一年级语文教案全
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。
2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。
3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。
教学重、难点：
真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。
教学准备：
多媒体课件，重组教材(删掉课文最后一段)。
教学流程：
一、谈话引入。
1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀?
2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题)。
设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。
3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆?
设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。
4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么?
设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。
那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。
二、初读感知，学习生字。
1、提出自学要求。
(1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。
(2)边读边想想你脑中的小问号。
2、自由读课文。
3、检查生字。
课件出示：规定发芽盛开鲜花一丝一位表情挑选宣布继承人。
(1)指名读、齐读、开火车读。
(2)理解“表情”一词。
设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。
(3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读)。
三、研读文本。
(一)品读国王的“宣布”，共“盼望”
1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。
出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。
(1)指名读，还有谁也想来读读?
(2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)。
设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。
(3)理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。
(4)这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读)。
2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢?
(二)细品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花种。
(1)指名读。
(2)为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥)。
(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗?
出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又)。
(4)引读。
是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”
两个月过去了，种子不见发芽，雄日——(再次引读)。
离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——(再次引读)。
只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——(再次引读)。
设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。
3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪)。
相机指导学生读出自己的体会。
4、为什么这样难受，这样着急?(回读国王的规定。)。
5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗?
6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。
课件出示：“捧着一个空花盆”
(三)走进意外，感受美。
1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。
2、讨论交流。
出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”
指名读，“你”是谁?(雄日)。
国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。
(3)听了国王的宣布，你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。
3、解开谜团。
出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗?
指名读。
你读懂了什么?国王的意思是一。
揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的?
再读国王的规定，体会国王的心情。
4、感受诚实之美。
(1)雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板书：诚实)。
(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么?
四、小结。
鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。
五、写字指导。
1、出示三个生字：“位、孩、选”。
2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么?
3、教师范写。
4、学生书写，集体评议。
5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?
设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。
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一年级语文教学反思_一年级语文教学反思
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：
(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：
(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：
(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：
(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了。
针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。
一年级语文教学反思_一年级语文教学反思
作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢？这个问题，在执教了《看菊花》一课后，我有了一些体会：
阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。
在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。
对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。
小学一年级语文《我的鞋》教案及教学反思
一：语言活动：
故事：快乐的小红鞋。
活动要求：理解故事内容，能有节奏地念这首儿歌。学习理解“快乐、愉快、高兴”词的共同意思。学习用短句表达如：“你是谁呀?”。体验学习故事活动的快乐。
附：快乐的小红鞋。
小花狗买回一双小红鞋，红帮、红底、红丝带。朋友们都有说，小花狗的红鞋真漂亮。
小花狗穿上小红鞋，抬起头，挺起胸，背过手，迈着方步走了起来。朋友们又说，小花狗，真神气。
突然，小花狗大踏步地走进绿草地，他脚上的小红鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩坏了一朵又一朵鲜艳的野花。
朋友们说：“小花狗，你不该踩坏小草和野花!”
小花狗不好意思地说：“这……这……”他费了好大劲才从草地里走出来，可是，脚下却发出一阵“咯咯咯”的笑声。
第二天，小花狗想去看望小花猫，他又穿上了他的小红鞋，可是，小红鞋却带着他一直向一棵苹果树走去，而且，不费什么力气就走到了树上。又把树枝“咔嚓咔嚓”踩断了许多，红红的苹果也掉了一地。
朋友们又说：“小花狗，你怎么能把树枝都踩断呢?”
小花狗气坏了，他跳下树来，刚想脱下小红鞋，可是，小红鞋又带着小花狗走进了小河，走进了烂泥塘。一会儿，清清的小河被搅浑了，小红鞋也变成了一双又脏又破的鞋。
小花狗再也不喜欢小红鞋了，他把小红鞋扔进了烂草堆，和朋友们搬到别的地方去住了。
躺在烂草堆里的小红鞋，再也快乐不起来了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好难过。
这时，小红鞋突然觉得一个什么东西掉进了他的鞋坑儿，还扑棱棱地在动。
小红鞋问：“你是谁呀?”
“我是一只小红鸟，天太冷了，让我在这里暖和暖和吧。”
看着冻得发抖的小红鸟，小红鞋急忙合上鞋帮、鞋、像给小红鸟盖上了被子。一会儿，小红鸟暖和过来，又过了一会儿，小红鸟甜甜地睡着了。小红鸟觉得有小红鸟做伴，这一夜过得非常愉快。
可是，就在天快亮的时候，小红鞋发现小红鸟不见了。他抬头看看天空，想不到自己也像小红鸟一样飞了起来。飞起来的小红鞋高兴极了。袋子他首先飞进绿草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像变魔术一样站了起来。草地又绿了，像碧绿的地;花儿更多了，像五彩的花园。
小红鞋想：这样的地方真美。他吹着口哨，又走进小河，像一艘小船在河上驶过。驶过的地方，小河变得清清亮亮，小鲤鱼一条一条起来，向小红鞋招手。
小红鞋向小鲤鱼招招手，又离开了小河，飞上苹果树，他用自己的红丝带绑好一杆杆被他踩断的树枝。奇怪，他的红丝带总也用不完，用了一条，还有一条。一会儿，苹果树就系满了红丝带，像许多鲜艳的红头绳，在微风里飘动。
小花狗和他的朋友们又搬回来住了，他们真想念快乐的小红鞋。
二：科学活动：
1、有趣的图形。
老师通过准备图形组成有趣的图画―小猫吃鱼，让孩子对图形感兴趣;准备丰富的图形，让孩子自己寻找图形中的规律，会找出生活中与圆形、正方形、三角形相似的实物，尝试按不同形状进行分类;最后能大胆表达自己的发现，愿意与同伴合作交流、分享。
三、社会活动：灵巧的手。
要求幼儿练习拧、扣、按、舀、抓等小肌肉动作。通过舀花生、抓小球拧瓶盖、按指纹、扣扣子，培养幼儿对动手操作感兴趣。教师与家长都应放手让幼儿做力所能及的事，并给予适时、适当的帮助。
四、艺术活动：
1、音乐：《鞋子也会踏踏响》。
要求小孩子在音乐的伴奏下，愿意跟着教师学唱歌曲并表演动作。感受郊游的快乐，鞋子的作用。培养有爱整洁、爱美的情感。让孩子进一步体验在集体中学习、游戏的快乐。
画一年级语文教案及反思范文
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近，有-无，来-去)。
一、观察图画导入新课(课件)。
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)。
b、学生动脑筋猜。
c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么?
二、初读课文，自学字词。
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?
2、指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)。
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
(一)讲读第一、二行。
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)。
4、扮演诗人，远看山，近听水。
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色)。
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么?
e、小结：因为是画，所以说听听——(水无声)。
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看/山/有色，近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。(鼓励为主)。
八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
九、作业：在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。
第二课时。
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词。
1、认读生字卡片(开火车)。
2、课堂作业本第一题。
3、形近字比较，组词。
远()近()京()声()。
运()听()惊()色()。
二、指导朗读和背诵课文，加深理解。
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声……。
范读-指读-引读-齐读。
3、根据画面背诵课文。
a、想一想，课文写了哪些景色?
b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背。
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的写话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示优秀作品。
五、作业指导。
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来。
2、默写课文。
小学一年级语文《画》教案及教学反思
1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。
2、能正确诵读古诗，背诵古诗。
3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。
1课时。
一、借助课文插图，引出古诗。
1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？
2、学生自由交流。
3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。
说明：
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。
二、初步感知，读通古诗。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。
3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。
5、男女生对读，齐读。
说明：
古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。
在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。
三、了解意思，学习生字。
1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。
说明：
这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的`意思。
2、学习“有”、“无”。
（1）指名读古诗的第一、二句。
教师板书：有、无。
跟老师读，指名读，开火车读。
（2）说话练习：同学们，你有什么？
（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。
（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？
（5）再次感情朗读第一、二句诗。
3、学习“来”。
（1）指名朗读古诗第三、四句。
教师板书：来。
跟老师读，开火车读，齐读。
（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。
（3）复习田字格。
（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）。
（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？
（5）指导描摹“来”。
先看老师写一写，再自己书空练一练。
（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）。
说明：
“来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。
（7）感情朗读第三、四句诗。
（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。
四、指导朗读，背诵古诗。
1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。
2、学生表演读古诗。
3、对照课文插图，试着背诵古诗。
说明：
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。
五、做游戏，复习巩固。
1、游戏：“照镜子”。
模仿着找一找：远——近。
学生交流，教师圈出这6个生字。
3、齐读（背）古诗。
说明：
“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。
设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。
小学一年级教案反思
1、学会“妈、为、力、记、以、令、耳、她”8个字;会认“眉、切、猴、象、强、壮、干、吸、引”9个字。认识多音字“干”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。
学习重点;识字、分角色朗读。
学习难点：联系生活实际，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并善于发现自己的长处，正视别人和自己的短处。
教学时间：两课时。
教学过程;。
一、激趣导入。
今天我们一起认识一位新朋友，仔细看老师写他的名字，(板书：小画眉)，一起叫叫他!快看，她出来了，(课件出示)你愿意和他交朋友吗?要想和他交上朋友，你要先好好读一读有关他的故事才行哟!
二、粗读课文，读准字音，读通课文。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的字怎么办?(借助拼音，同伴互助，在生活中学习。)。
2、学生互度课文，合作读准字音。
3、检查生字掌握情况。
4、检查课文朗读情况。指名几位学生把课文完整地读一遍。评议。
三、朗读感悟，体会感情。
(一)学习第二自然段。
1、小画眉和妈妈一起住在这样茂密的大森林里，到底发生了什么样的故事呢?让我们先来读读课文第二自然段，看看你能知道什么。
指导学生读书，读好书中的关键词句。
2、出示句子，如果你是小画眉的妈妈，会怎样对小画眉说?
3、指名读书，读中理解“关切”。
4、全班齐读第二自然段。
(二)学习第三自然段。
1、小画眉为什么哭呢?自己读读课文第三自然段，看看能不能找到答案。
2、指名说一说，你是读那些句子知道的呢?
3、学生读相关句子，出示小画眉说的第二句话。
(1)指名读这句话。
(2)小画眉和猴子比谁的动作更灵巧?和大象比谁的力气大?和老鹰比谁的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指导读出小画眉的心情。
(3)所小画眉说——(出示小画眉的第三句话)把小画眉的话连起来读一读，读出它的心情。
(三)分角色朗读第二三自然段。
四、指导书写。
1、出示生字“力”和“为”。
2说说怎么记住它们?
3怎么在田字格中写好看?
4范写“为”。
5、学生练写。
第二课时。
一、导入谈话，指名读课文一到三自然段。
二、学习第三自然段。
1、自由读第3自然段，体会小画眉的悲伤。
2、指名读，同桌分角色读。
3、指名表演读，全班表演读。
三、课文感悟，指导朗读。
1、指导文中对话部分。通过教师范读，抓住“关切”“和蔼”等词语读出美妙的慈爱的词语，感悟小画眉的心里活动变化，读好小画眉的话。
2、自由朗读。
3、把你读得的句子读给同学听，大家一起评一评。
四、会唱歌的小画眉。
1、小组合作，分角色朗读课文。
2、每个小组推选读得的同学，上台朗读。
3、夸夸我自己。把自己的长处说给大家听一听。
4、评选“会唱歌”的小画眉。
板书设计：
8小画眉。
觉得自己很没有用觉得自己挺有用。
都有自己的长处。
小学一年级教案反思
刚入学的小学生有主动识字的兴趣，对基本笔画掌握较好，只是个别学生的书写习惯还有待培养，在今后的教学过程中慢慢培养。
第一次学习生字，兴趣很高，对基本笔画掌握较好，多数学生书写习惯好，只是个别学生的书写还有待练习。
教科版新编一年级语文教案
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
教学过程。
一、谈话激趣，看图导入。
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢?
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
小学一年级教案反思
教材分析：
这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
教学目标：
1、认识9个生字，会写2个一类生字。掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。
3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。
教学重点：
感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学准备：
生字卡片、配音磁带。
教学时数：
三课时。
第一课时。
一、教学内容：
1、熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、认读生字。
二、教学过程：
1、导入。
同学们，你们喜不喜欢花啊?说说你们都喜欢什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我们就来学习一首描写梅花的诗。请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境。
1)介绍诗的作者。
2)教师配乐范读古诗。
3)师领读，生齐读，指名读。
4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5)这是一种多么可贵的品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗。
1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2)认读生字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3)小组之间进行认读比赛。
4)齐背古诗，体味意境。
4、布置作业：背诵古诗。
三、板书设计：
梅花。
王安石。
墙角一枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
第二课时。
一、教学内容：
复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：
1、复习巩固。
读生字，背诵古诗。
2、指导书写一类生字。
1)重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一类生字组词。
花：雪花梅花。
独：孤独单独独自。
3、布置作业：写生字。
第三课时。
一、教学内容：
复习巩固，处理课后练习。
二、教学过程：
1、背诵古诗，指读生字、组词。
2、处理课后练习：
1)读一读。
以各种形式朗读，指名读，小组读、齐读，积累词语。注意强调“数”的读音。
2)引导学生观察，发现特点，重在教给学生发现事物规律的方法。
3)读一读，背一背。
指导学生有感情朗读，注重积累。
4)表达。
引导学生观察图画，鼓励他们用自己的语言表达想法，发展学生语言思维，提高表达能力。
3、布置作业：背诵全诗，读写生字。