优秀作文能够通过生动的描写和细腻的情感表达,引起读者的共鸣和思考。下面是一些经典的优秀作文片段,让我们一起来品味文字的美妙之处。
标点符号的争吵小学作文
字典伯伯看着一篇文章,摸着胡须,不停地赞叹:“哇!这篇文章太美了!看,它的用词多么的准确!它的语句多么的通顺!”
逗号、句号、问号也过来凑热闹。“哇,这篇文章里我出现最多,几乎整篇文章全是我!”逗号自豪地说。“切,你有什么能力啊?没有了我,文章就会变得很长,长得……”还没等句号讲完,问号打断了它。“我对人类的贡献才是最大的,我帮人类不断地提出疑问,他们才有了新的发现,才有了发明和创造。”句号双手叉腰,很不服气地斜了逗号和问号一眼,吼了一声:“啊——”逗号和句号吓呆了,像冻僵了一样。接着,它们三个吵得更厉害了!互相撕打了起来!感叹号看见了,急忙找来字典伯伯。“别吵了!”字典伯伯说,“你们各有各的本领,都很重要,所以,你们要相亲相爱,不是争吵。”句号、逗号和问号低下了头,字典伯伯笑了,它们也不好意思地笑了。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
各位评委,各位老师,上午好!
《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化,充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话,使儿童相识了种种标点标记的用法,同时也受到了教育:不要只夸巨细我私家在团体中的作用,应该连合起来,这样才气事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事,而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本,使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点,明白用法,也切合今年段学生的认知纪律,于是根据课标对今年段的要求,以及学生的年事特点,我确定如下教学目的:
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容,体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文,培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理,只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话,体会其中的情感,同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容,体会个人与集体的关系。
教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在教学过程中,我把学习的主动权交给学生,采用情景教学法,朗读体会法和巩固练习法,使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上,引导学生以“看、说、读、想”为主要方法,让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主,培养学生的自主能力和说话能力。
依据学生特点和认知规律,结合教学内容,我主要围绕以下几点设计教学过程:
首先,教师谈话引出课题,师生对话后接着设疑,“这些标点符号原是亲密的一家人,可有一天却吵起来了,它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说:“有了问题,思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑,就是巧妙地给学生指明了思维的方向,会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话,这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话,边度边感悟,找出体现情感色彩的重点词,体会并了解标点符号的用法,理解课文内容,体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文,加深学生对课文的理解,同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号,拓宽学生的知识,将课内延伸到课外。
我预先计划的教学使命没有完成,我以为重要是自己时间掌握的欠好,没有做到该收就收、收放自若,读词对于学生来说没有难度不该浪费时间,视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止,学生讲第一段时我也没有实时往下引,有些拖泥带水。要是时间能有用掌握,讲堂会更紧凑,教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始,以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多,都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路,但是我照旧觉得对孩子预计过高,没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生,以是有一部门孩子有无从动手之感。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
教学目标:
1、了解课文内容,体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、认识14个生字和1个部首,会写8个生字。
4、分角色朗读课文,注意把握角色感情。
教学重点:多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。
教学准备:实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时:三节。
第一节。
教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。
教学过程:
一、启发谈话:
1、老师出示标点符号认读。
2、揭示课题,板书课题。
3、朗读课题,提出思考问题。
二、教师范读课文,了解大意。
(一)老师的课文:这篇课文写的什么内容?
(二)学生简略回答问题,相互补充。
三、学生自由读课文:
要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字,识记字形。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字:
考:上下考试考场考卷中考高考。
略:左右简略省略号忽略(字音)。
拄:左右形声字形近字:柱住注驻。
与手有关拄拐棍。
重:翘舍音多音字重要重视轻重。
弓:象形字弓箭拉弓弹弓。
引:左右引路指引引导。
芝:翘舍音,上下芝麻灵芝。
章;上中下文章章法规章章节。
指导书写生字。
朗读课文。
1、指名读课文:读准字音。
2、自读课文:画出自然段。
七、作业:写生字。
第二节。
教学内容:朗读、感悟课文。
教学过程:
一、复习生字:
1、认读生字卡片。
2、组词扩词,说话。
二、理解课文内容。
2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?
3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?
4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?
三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)。
1、分角色朗读。
2、小组编课本剧。
四、想象拓展。
标点符号听了书的意见后,他们会怎样做。
作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。
第三节。
教学内容:活动与练习。
教学过程:
一、复习巩固:
认读生字。
分角色读课文。
二、读一读。
文章反驳美妙蹦跳。
不可开交断断续续。
三、讨论:。
1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?
2、不认识,想办法。
四、背一背。
观书有感。
[宋]朱熹。
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。
五、作业:预习下一课。
板书设计:
感叹号感情强烈。
小问号引起思考。
省略号语句深奥。
句号最后总结。
标点符号的争吵小学作文
一天,红红用她那神奇的笔写了一篇作文,作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个,他跳出来说:“哈哈,我的能力真强啊!没有啦我,文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了,他说:“要是文章里只有你,那文章就没有结尾了,有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说:“你们都没什么大用处,我不仅能让句子有结尾,还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力,还有其他的能力,”问号喊道,“没拉我,句子有意义吗?”
“没了我们可不行,没了我们,文章怎么说话?”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势:“说话也需要我呀!”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点,别人的缺点,争论的没完没了。这时,红红回来了,他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红,红红会答:“你们只有团结,才能把文章写得更生动,更有趣。”红红的回答,让他们更加团结了。
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2.学习生字、新词。理解对联含义。
3.感受祖国语言文字的妙趣,热爱祖国汉字。
二、基础知识。
1.生字:
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的:
顾客、惠顾、主顾。
悬挂,吊在空中:悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给,旧时指上级给下级或长辈给小辈:
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
2.会写的词语:顾客、悬挂、赏赐。
3.解词:
(1)文人墨客:泛指文人、文士。
(2)装束:穿着、打扮。
三、教材分析。
1.教材特点:
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联,其妙趣所在值得细细品味。
2.教学重点:
体会茶酒对联的妙趣所在。
3.教学难点:
体会茶酒对联的妙趣所在。
4.教学突破点:
体会对联的趣味所在,从而了解故事情节的妙趣。
四、教法设计。
教学内容:学习生字新词,理解课文,体会对联的妙处。
教学过程:
1.读课题质疑。
2.读文了解故事情节。
3.小组自学生字新词。
4.再读课文,找到文中所写“茶酒联”,体会其中趣味。
5.请你也为上联对下联。
6.课外拓展,收集整理有趣的对联,并讲讲其中有趣的故事。
五、板书设计。
茶酒联趣。
为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;。
劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来。
标点符号的争吵小学想象作文
夜静悄悄的,风吹着树枝。就在这时,快乐学作文书里的标点符号在争吵谁的功劳最大。
逗号扭了扭腰说:“我的功劳最大,如果没有了我,主人读书时会断气。”
句号挺着圆溜溜的肚子,说:“你算什么,没有了我,文章就永远读不完。”
问号弯了弯腰,手拿拐杖说:“你们那些功劳算什么,我的功劳才是最大的,如果没有了我,谁能表达出疑问?”
感叹号说:“你们那些功劳都比不上我,如果没有了我,谁可以表达出兴奋的语气?”
一支笔听到了标点符号的争吵声说:“你们团结,力量才最大,如果不团结,那就永远也写不出好文章。”
标点符号们沉默了……。
标点符号的争吵小学想象作文
在标点符号的王国里,逗号、句号和问号它们三个互帮互助,和睦相处,是非常要好的朋友。可是有一天,它们在一起为了谁的用处大而喋喋不休地争吵起来。
句号挺起胖胖的身子,傲慢地说:“如果没有我,小主人说话就会一直不停地说下去,没完没了,所以我的用处最大。”
都好清了清嗓子,双手叉腰,理直气壮地说:“如果没有我,小主人说的话就无法停顿,所以我的用处最大。”
“不我的用处最大”,问号撇了撇嘴,不服气地说,“如果没有我,小主人无法提问题,平铺直叙的说下去,平淡无味。所以,谁的作用也没有我大。”
正当它们各抒己见、真论不休的时候,标点王国里的国王――字典公公笑容可掬地走了过来。句号、逗号和问号都热情地迎了上去,异口同声地问:“字典公公,你最有学识,最有权威,最公平,您说我们三人谁的用处大?”字典公公抚摸着他们三兄弟的头,语重心长地说:“不要吵,孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没有这样美妙。你们只有齐心协力,团结一致,才能共同表达好语言,写好文章……千万不要片面强调个人作用,什么时候都不能骄傲!”听了字典公公的话,三兄弟知道自己错了,都默默的点了点头。就这样,一场争吵的**就此平息了。
从此以后,他们再也不争吵了,又做成了好朋友。它们同心协力,紧密配合,为小主人的读写文章做出了很大的贡献。
标点符号的争吵作文
早晨,问号妹妹一起床就听见标点符号们聚在一起,讨论谁最重要。
“你们在吵怎么呀,说到重要肯定是我最重要了,没有我,小主人的文章就不能提问题了。”问号妹妹打者哈气说。逗号弟弟也不甘示弱挤向前说:“我的本领比你们都大,因为我可以让文章停顿。”这时,它们把句号爷爷吵醒了,句号爷爷问:“又在干什么呀?”问号妹妹抱着爷爷撒娇地说:“爷爷,快告诉它们,我最重要。”
句号爷爷说:“你们都有自己的特长,你们都要团结起来,一起把文章写好。”问号妹妹气冲冲地走进房间里。逗号弟弟也生气地跑开了。
中午,它们想来想去,觉得句号爷爷说得有道理,来到句号爷爷面前,惭愧地低下了头。
它们知道了每一种标点都有自己的用处,一篇精彩的文章离不开所有标点符号的努力。小主人的作文进步了,得到了老师的表扬,符号们也得到了小主人的夸奖,个个都笑哈哈。
标点符号的争吵作文
阳光明媚的早晨,我们快乐学作文的孩子们一起出去做早操,教室里静悄悄的。忽然,教室里响起了隐隐约约的争吵声……原来是作文书里的标点符号们吵了起来。它们找来词典公公,评论谁的功劳最大。
逗号像一只蝌蚪一样“游”上了讲台。它“站”在讲台上,清了清嗓子,大声地说:“我的用处最大,要是一篇文章里没有我,你要一口气把文章读完,不憋死才怪!”词典公公点点头,说:“很有道理,你下去吧。”
句号摸着自己圆圆的肚子,站在讲台上大声说:“我的用处才大,要是没有我,那么一篇作文且不是要读不完呀!”“嗯。”词典公公再次点了点头。
问号弯着腰慢悠悠地走上讲台,咳了一声,说:“我的功劳才最大,要是科学家没了疑问,怎么会有发现?没发现怎么会有结论?”
词典公公笑着说:“你们都很重要,缺一不可,只有团结协作才能发挥最大的作用。”
标点符号的争吵作文
一天早上,字典公公的家里发生了争吵,吵个不停的原来是可爱的.标点符号,它们争吵着自己的作用最大,谁也说服不了谁。
感叹号自豪的说:“我长得象一个炸弹,而且我有最强烈的感情,我的作用最大!”问号很不服气,它自以为是的说:“谁稀罕你呢?我可是标点符号中最有学问的,我长得很像人的耳朵。哼,要是没有我,我想也没有一个问题可问了吧?”逗号也不服气,说:“我长得像一个蝌蚪,要是没有我,人家读作文就要一口气读下去,那还不是要累死!”句号自信十足地说:“我长得像一个小球,没有我,话就没完没了。”
正吵得不可开交的时候,字典公公慢条斯理的说:“你们别吵了,其实,你们都很重要,如果你们一起合作,那就会写出很好的文章来。”大家低头想了一会儿,然后异口同声的说:“字典公公,我们知道怎么做了。”
标点符号的争吵作文
在一个安静的夜里,我睡得还香,突然被一声争吵声叫醒了。我走到书房,翻开课本一看,原来是标点符号在争吵。
感叹号站了起来,神气十足地说:“如果没有我,你们的句子将没有感情!”问号听到了,很不服气地跑过来说:“您都一把年纪了,还在这儿吹,要是没有我,句子会使人思考吗?”逗号听了很不高兴,慢慢悠悠地走过来,说:“淡定淡定,如果没有我的话,你们就都累死了。”省略号见此情景,也过来说:“如果没有我,你们就太嗦了。”
就这样,它们彼此谁都不让谁,打得火热,争得你死我活。句号看不下去了,终于站起来说:“同胞们,我们都是标点符号,各有长短,我们不应该光看别人的短处,更不能骄傲,我们应多发现别人的长处,要谦虚。”
听到这一番话,标点符号们平静了下来,互相道歉,书房也平静了下来,句号给这次争斗画上了一个完美的结局。
标点符号的争吵作文
标点符号是人们所说的文章好朋友,平时他们密切合作,形影不离,人们经常利用他们写出一些好文章。
有一天,作家写好了一篇文章,放在桌子上,他就出去了。逗号看到好文章,它得意洋洋地对伙伴说:“看我多厉害,每篇文章都要大规模的运用我。要是没有我,文章就不会短句。可见,我是多么重要啊!”句号看逗号这样狂妄,气得火冒三丈,它愤怒地对逗号说:“有用?你有什么用?人们如果一直使用你,文章读起来还不累死,还是我最重要,人们用上我还可以得到休息。”感叹号这时走了过来,伸了一个懒腰,它无理地说:“吵什么呢?吵得本大爷都睡不着觉了。”逗号说:“吵谁最重要!”“谁最重要啊?”逗号和句号异口同声地说:“当然是我了。”“就你们,人们要一直用你们,文章不就变得索然无味了吗?还是我最有用,文章有我感情才会饱满!”感叹号傲慢地说。
就在它们吵得热火朝天的时候,问号又来了,它着急地对大家说:“别吵了!你们不是争谁重要吗,那就去找字典爷爷吧。”“好!”“字典爷爷、字典爷爷。”“字典爷爷在哪儿!”字典爷爷说:“原来是你们,有什么事?”问号说:“我们想问一问我们当中谁最有用。”“那好,我告诉你们。没有逗号,文章就不会断句;没有句号,文章永远不会结束,人们读起来就会筋疲力尽;没有感叹号,文章就不会抒情。”
听了字典爷爷的话,标点符号们又高兴又羞愧。它们明白了:标点符号谁也离不开谁,只有团结一致,密切合作,才能写出最好的文章。
【作者心语】:在写这篇文章的时候,我想象了标点符号在那时候的外貌、神态、心理,尤其是在逗号它说的话和表情,都是着重去描写的'。
如果你们读了这篇文章,一定会明白:如果你想成功,就一定要团结合作;如果你不团结不合作,一定不会成功。
【家长评语】我读了这篇文章之后,我感受到了浓浓的想象力。从这篇文章反映出的道理,也是十分准确的。
【教师评语】小作者想象力很丰富,文笔也很流畅,并从中悟出了道理。
标点符号的争吵作文
一天晚上,小红写完作业就去睡觉了,但她忘了把作业本放回书包。这时,标点符号悄悄地聚在一起聊起了天。刚开始还好好的,但不知道为什么,它们突然吵了起来。
逗号小弟先说:“我最重要,要是没有我,你们一句话都没法停顿,肯定读得直喘气!”听完这话,句号叔叔眼睛里充满了怒火,一把抓住逗号小弟的领结,怒气冲冲地说:“什么?你敢说你最重要!明明我最重要,要不是我,你们都不知道一句话到哪才读完。我再说一遍,我最重要,我想让一句话在哪停就在哪停。”说到这里,句号叔叔有点得意忘形了。可是,括号哥哥直冲过来,说:“我最重要,要不是我,小主人的古诗注释往哪写呀!”
就这样,它们你一言我一语,吵得不可开交,从晚上8点吵到了早上6点。分号一溜烟跑到了国王那里,气喘吁吁地把事情的来龙去脉给国王说了一遍,还把国王请了过来。
国王一来,标点符号们立马安静下来。国王心平气和地说:“你们都有自己的岗位,都很重要。只有互相合作,才能把句子表达完整,把情感表达充沛,干吗要争论谁最重要呢?只要你们团结友爱,都是最重要的。”听了国王的话,标点符号们惭愧地低下了头。
从此,标点符号们变得和睦友爱,再也没人提谁最重要这件事了。
标点符号的争吵作文
在标点符号的王国,住着一群调皮可爱的小朋友。他们每天都会因为要做一个在书本中最有贡献、在文章中最重要的那一个而争论不停。
瞧!小调皮们又争开了。
句号说:“如果没有我,文章就会啰里叭嗦地没完没了,有时表达的意思都会完全不一样。”
逗号说:“如果没有我把句子隔开,文章里的句子就会像一根根长长的面条一样。”
问号说:“如果没有我就不会引起读者的思考了。”
感叹号反驳道:“我的感情最丰富,哪篇文章都有少不了我,我才是最重要的。”
字典爷爷来劝架了,语重心长地说:“孩子们,你们都很重要,少了谁都不行。只有团结在一起,发挥出各自的用处,文章才会那么美妙!”