教案的编写需要注重触发幼儿的学习兴趣和积极性,使他们主动参与到学习中来。范文五:音乐节奏感培养的教学案例,让学生爱上音乐。
手捧空花盆的孩子教案篇一
学习目标:
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
情感目标:
知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们一定很喜欢听童话故事吧!今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题,引导学生注意“孩”字的写法。
2、先自读这个较长的课题;然后指名读课题,读准“捧、盆”的字音;齐读课题。
二、初读课文。认读生字。
1、借助拼音读课文,将本课的生字圈出来多读几遍,把长句子读通顺。
2、同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、大屏出示本课生字组成的词语,指名带读,小老师教认。(第一次出示的词语带音节,第二次出示的词语不带音节。)
4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上,多读几遍。
5、分自然段,以开火车的形式朗读课文,在读课文中巩固识记生字。
6、请将课文读给自己喜欢的人听。
三、朗读、感悟第一自然段。
1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定?
2、出示句子,指导朗读。
(谁能用这些种子培育出最美的画,谁就是他的继承人。)
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定?进入角色朗读。
3、大家知道谁做了国王的继承人?
为什么是手捧空花盆的雄日呢?下节课共同探讨。
四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
第二课时
一、复习导入。
1、做识字游戏。(花盆中出现生字,请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。)
2、整体练读课文。
同桌两人自由练读。师:你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。生:同桌两人合作读。
二、细节探究,朗读感悟。
1、师:让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、围绕重点句朗读感悟。
出示句子:国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师:如果是你捧着美丽的鲜花,心情会怎么样?会说些什么?
想象手捧鲜花的心情,把你的感情融入朗读中,读好这些句子。
3、就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读读下面的课文,看看有什么不明白的地方。
4、预设问题:为什么国王脸上没有一丝高兴的表情?
5、填补空白,朗读感悟。
出示句子:国王从孩子面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。国王想:
就把自己当成国王,再来读读这句话。
6、是雄日没有用心培育花种吗?指名朗读第二自然段,想想知道了些什么?
7、完成课后的换词练习,感受“十分”这个词的表达效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么?谁也能用心地读读课文。
9、雄日这么认真的培育花种,可种子却没发芽,在他最难过、最伤心的时候,国王的心情怎样?观察课文后的插图。
10、填补空白、朗读感悟。
出示句子:国王听了,(心想:,)高兴得拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、国王为什么选雄日作继承人呢?一起读读最后一段。
12、雄日知道吗?他每天都在做同样一件事,可花种怎么也不发芽,再次引读第二自然段,体会孩子的诚实。
三、总结。
1、今天咱们读了课文,虽然课文中手捧空花盆的孩子,没有种出最鲜艳的花朵,他却是个诚实的孩子。板书:诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、也让我们记住这个诚实的孩子,学写“没、孩”两个字。
四、练习复述课文。
手捧空花盆的孩子教案篇二
教学目标:
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音,结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了,高兴地拉着他的手,说:‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。
重、难点分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
课前准备
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
预设教程:
(一)多元复现词语,直奔故事焦点
1、在复习词语中回顾课文内容:挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)
4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
6、指导读出国王的不高兴。
(二)聚焦“空花盆”,感谢“诚实”的可贵
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。
(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
手捧空花盆的孩子教案篇三
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本,这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的”,多么生动的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标:
1.引导学生综合运用学过的认字方法,认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字,会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,使学生懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的人。
教学重点:
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教学难点:
初步认识反问句,理解课文中反问句的意思。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法,注意孩字的“子”字旁,齐读课题。)
二、自读课文,学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书,自学生字。)
(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法,如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等,这里,允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性,多元化。)
师:你认为哪些字比较难记,说出来,我们一起解决。
生:(学生可能会提出一些难记的生字,如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等,可集体想办法识记。)
师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)
(在合作中练习,互相纠正,以达到把课文读得正确流利的目的。)
三、细读课文,深入探究
(一)默读课文,提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮,这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想,你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
(进入情境读可以提出很多问题,如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)
(二)精读课文,解决疑问
(生被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
(生迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(三)集体交流,消除疑问
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!”(大屏幕出示这段话)
师:我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)
手捧空花盆的孩子教案篇四
预设目标:
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教材分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
课前准备:多媒体课件。
预设教程:
(一)多元复现词,直奔故事焦点
1、师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》,齐读课题。
2、师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了,现在你还认识吗?(多种形式复习字词)――挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读)
齐读这些词语
5、反馈交流,并在课件中将找到的两话显红。
(二)聚焦“盛开着鲜花的花盆”,理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读,齐读。合作时要注意方法,特别要学会听同桌读的本领,听后认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬,认为读得不够好,就应该帮他指出不好在哪,或者和他一起再读一读。
2、理解:“丝”在句中的意思。
(2)师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是――?
4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
6、指导读出国王的不高兴。
(三)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵
过渡:国王后来又高兴了,一起读句子。出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人?板书(生:雄日继承人)
1、课文第二自然段,就写了雄日种花的经过。大家用心读,看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流,并感悟:十分用心。
2、师:他为种花做了哪些?书上写了哪些,你又想到了哪些,结合平时做的。
3、朗读第二自然段,感悟雄日的`“诚实”。
(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是――(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。)
过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。)
(5)师:是呀,因为雄日雄日深深记着国王宣布的话――
再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人。
(6)今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆?那就等于选择了什么?
5、小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
6、再读高兴句。
(四)作业
写一写:分、选
板书设计:
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教案篇五
1.出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人?
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红,再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读,齐读。
2.“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)
3.试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
拓展练习
续编故事:雄日当了国王以后……
5、小学语文一年级:《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
2、揭示课题(板书课题)
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗?(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意:读准字音,标出自然段序号。
2、检查生词。
(出示课件)形式多样地认读课文中的生词。
板书:煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?
(1)总结课文,思想渗透。
是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人,让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验,深化认识。
手捧空花盆的孩子教案篇六
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本,这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的”,多么生动的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标:
1. 引导学生综合运用学过的认字方法,认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字,会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容,使学生懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的人。
教学重点:
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教学难点:
初步认识反问句,理解课文中反问句的意思。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法,注意孩字的“子”字旁,齐读课题。)
二、自读课文,学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书,自学生字。)
(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法,如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等,这里,允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性,多元化。)
师:你认为哪些字比较难记,说出来,我们一起解决。
生:(学生可能会提出一些难记的生字,如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等,可集体想办法识记。)
师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)
(在合作中练习,互相纠正,以达到把课文读得正确流利的目的。)
三、细读课文,深入探究
(一)默读课文,提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮,这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想,你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
(进入情境读可以提出很多问题,如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)
(二)精读课文,解决疑问
(生被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
(生迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(三)集体交流,消除疑问
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!” (大屏幕出示这段话)
师:我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)
手捧空花盆的孩子教案篇七
1.引导学生综合运用学过的认字方法,学习本课12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.使学生懂得诚实是一种美德,做诚实的人。
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
多媒体课件
一、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题,相机教学“盆”、“孩”
二、自读课文,学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到126页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。
师:你认为哪些字比较难记,说出来,和你的学习伙伴一起解决。
学生分小组学习。
是:课件出示生字、生词。指名读。
师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)
(在合作中练习,互相纠正,以达到把课文读得正确流利的目的。)
三、细读课文,深入探究
(一)默读课文,提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮,下面我们再读读课文,要求大家一边读一边想,你还有哪些不明白的问题?看谁提出的问题有价值。
生:提出问题。
(二)精读课文,解决疑问
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
生:(迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(新课程要求,教师应该是学生学习的促进者,成为学生学习的激发者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。)
(三)集体交流,消除疑问
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?(这是一个中心问题,只要抓住这个问题分析开,其他问题都可迎仞而解。)
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)(雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地说:“你就是我的继承人!”
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:齐读句子
生:读出最后一个自然段
师:(大屏幕出示国王的话),这句话的意思是说--
生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
四、重点朗读,感悟主旨
师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是孩子们知道吗?
生:(摇头)不知道。
师:所以大多数孩子是怎么做的?
生:(读课文)“国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
生:十分用心
师:出示句子……“十分”是什么意思?从哪些句子中能够看出雄日十分用心?
生:交流重点词。(天天、看啊,看啊)
师:谁把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)
生:交流
师;雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,在规定的日子里,许多孩子手捧鲜花拥上街头,雄日却捧着空花盆来见国王。
师:如果你是雄日,此时你的心情怎么样?
生:交流
师:你会怎么想?
师:充当记者采访, “请问雄日小朋友,你来之前是怎么想的?”
(通过学生的各种人物的回答及内心独白,使学生感悟到,诚实是一种高尚品质。
师:同学们回答得太好了!看来,“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”这个问题可以解决了吧!
六、课堂小结,推荐作业
师:同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人,快乐的人,幸福的人!
课后,同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听,也可以阅读一些有关诚实方面的文章,然后讲给我们的同学听一听。
手捧空花盆的孩子教案篇八
略
一、复习生字、生词。
师:同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
指名带读卡片中的词语。
师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。
师:那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!
学生开火车读读生字。(火车轰隆隆开起来,开起来,开起来)
师:看来,大家都和生字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。
师:接下来,我们继续学习这篇课文,大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。
二、整体练读课文。
(一)同桌两人自由练读。
师:这些生字朋友都回到了家中,你们能否很快读出来,来看一看谁读得好。大家可以是自己读,也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
(二)同桌两人推荐一个人读
师:现在我们要请六个同学来为我们读课文,哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢?
生推荐自己的同桌来读。
师选择六个同学来读六段。
师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情,老师还要表扬他们的同桌,能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。
三、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一,学习一至二自然段。
(1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。
(2)生默读第一、二自然段。
(3)汇报学习。
师板书:花籽
2、学习第三至第五自然段。
(1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
(2)学生汇报。
师板书:
开花
不开花