教学工作计划还可以帮助学生了解自己的学习进度，并提供相应的学习指导和支持。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家有所帮助。
老舍猫的教学设计
3.赏析句子。
1.生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情.
2.既老实又贪玩,既贪玩又尽职；高兴时和不高兴时截然不同的表现；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍的猫教学设计
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情。
1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。
2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）。
3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花。
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展（播放视频）。
（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）。
（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）。
（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
（4）连词成句，连句成段。（提示用上平时积累的好词佳句。）。
3.交流点评。
三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的'大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。
2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）。
3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇。
同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？
五、作业。
1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书：
老实贪玩尽职。
15猫大猫古怪高兴不高兴。
胆小勇猛。
小猫可爱和淘气。
老舍猫教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：搜集老舍先生的相关资料,搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事。
教师方面：搜集到的猫的图片，课文重点词语、设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）。
3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）。
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）。
3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）。
1、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
2、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）。
3、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）。
这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）。
猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
（二）品悟感情，升华主题。
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？2.教师小结：人爱猫。
猫亲人。
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
四、拓展延伸，布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
老舍猫的教学设计教案
设计理念：
自主研读，探究感悟，让学生有充分的时间和空间去自主合作和探究，以期从根本上改变学生的学习方式。
教学目标：
1、感受作者对猫的喜爱之情。
2、读通课文，学习字词，理清课文脉络。
3、了解课文大意并给课文分段。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣。
2、生答后，（实物投影出示：我家有只小花猫，圆圆的脑袋，尖尖的耳朵。一对玻璃球似的眼睛，又明又亮，配上蒜头似的鼻子，月牙般的小嘴，显得十分逗人。）你们觉得这段文字写得好吗？（好，可只写出了猫的外形。）。
3、今天，我们要学的课文，写猫的性格，这性格多难写啊，可老舍爷爷却写得活灵活现。
4、简介老舍。
老舍，原名舒庆春，字舍予，是我国著名的语言大师。老舍爷爷生前也非常喜欢猫。由于长期细致地观察，他笔下的猫给人们带来了无穷的乐趣。老舍爷爷是怎样观察猫的呢，怎样写猫的呢，我们来看课文。
二、自学课文，学习字词。
1、请同学们自由地朗读课文，小组合作完成下列任务。（课件出示初读要求）。
初读要求：
a、自学生字新词，不理解的词语用“——？”划出来，小组讨论解决，仍不能解决的，写到黑板上，全班解决。
b读通课文,读不通的句子反复读,再读给同桌听,互相纠正。
c、分清段落，说说作者从哪两个方面介绍了猫的特点。
1、猫的性格（）。
2、满月的小猫（）。
2、交流检查。
a、这些写在黑板上的词语，对一部分同学来说是不理解的，对另一部分同学来说可能是理解的，请你选择一个你能理解的词语联系上下文来说说你的理解。
b、生字词的学习为我们读通课文扫除了障碍，相信你一定把文章读的不错了，哪个自然段或哪几个自然段，你自认为读得比较好了，用实际行动证明一下吧。请其他同学当好评委。（指名读，评价）。
c、谁来完成填空。（指名回答，回答后课件出示：古怪、更可爱）。
三、熟读课文，理清脉络。
1、你是根据那句话来完成填空的呢？请你用线画出来，再多读几遍，想想他跟其他语句是什么关系。
（1）、猫的性格实在有些古怪。
其它语句都是围绕“古怪”来写的。
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫摘录法。（课件出示：摘录法）。
（2）、满月的小猫更可爱。
（其他语句也都是围绕这一句来写的。）。
这个摘录的句子较长，不够简洁，我们可以做些修改。
3、请同学们再读全文，然后把每段中的中心句连起来读一读，想一想，能不能反映全文的主要内容。（能）。
四、结课。
作者写猫的性格古怪，写满月的小猫更可爱，你认为作者对猫有一种怎样的感情呢？（喜爱）请以小组为单位讨论一下，有感情地读一读本课中最能表达作者对猫喜爱之情的句子，然后推荐给大家。
老舍的《猫》教学设计
一、学习第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲。
胆小古怪不高兴一声也不吭。
3、读板书。
4、出示：
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）。
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中。
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）。
（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……。
生：（接答）像唱歌、说话……。
（2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
（2）出示填空：
闭息凝视——————。
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可—（）。
（3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
的确……可是”的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职。
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭。
胆小勇猛。
老舍猫的教学设计教案
一、说教材：
对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说教学目标。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入。
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）。
二、品读赏析。
（一）回顾课文。
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱。
（二）重点研读1———3自然段。
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。
生汇报：
1、老实。
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩。
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说。
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤。
4、给自己解闷。
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）。
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵。
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵。
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵。
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵。
当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜。
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读。
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）。
三、总结。
老舍《猫》教案设计[定稿]
一、创设情境,谈话交流。
同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。(出示;描的图片)给你留下了什么印象?(可爱)今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!
二、初读课文，整体感知。
2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点?
三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。
指名回答:猫的“古怪”表现在哪里?板书:老实、贪玩、尽职。
课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)解释:说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(2人读)过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。
猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)句子:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
指名读,你从这个旬子体会到了什么?(猫特别贪玩,玩起来就要玩个痛痛快快)这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)句子:它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a、“屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神限,不发出一点声音)。
b、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视″,请大家先找好“凝视”的目标，认真地凝视一下。
c、感觉如何?我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职)。
d、从句子中“非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?”(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说:(齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段，学习第二自然段。
1、指名说,猫的古怪还表现在那里?齐读下面句子。
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”
板书;高兴温柔可亲不高兴一声不出。
1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解答“蹭”:“蹭”是什么意思?(磨、擦)。
2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱,好像一个孩子在撤娇)。
3、师生合作表演。
4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时,作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)老师评价:从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱。
“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。
老师:“小梅花”指什么?(猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊,猫能在稿纸上踩出脚印,可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)听了同学们的朗读,我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱,就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”
老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声---(学生:齐叫“喵---”)b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声---(学生:齐叫“喵”)c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声---(学生:齐叫“喵„„”)d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声---(学生:齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了,它就会叫一声---(学生:“咕噜咕噜”)给自己解闷。
这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?提示：“它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。”
老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读?在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。
老师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”学生接读:“可是它又是那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
胆小:藏勇猛:斗难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。
四、归纳课文内容。
五、自读第四段,找出能体现满月的小猫的可爱的句子,读一读。不管淘气还是放肆,教师提示:你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！齐读。
这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
六、总结:谈话交流,情感提升：人爱猫,猫亲人。
1、老师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以用具体事实表現动物特点。
同学们,老舎爷爷是这么的喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。
所以我们从小爱护小动物,做到人与动物,人与大自然的和谐相处,社会才会更加美好的。
七、作业。
l、背诵自己喜欢的部分。
2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。
老舍猫的教学设计教案
一、导入新课：
师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？
学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩。
师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题。
师：同学们请齐读课题。
生：齐读课题。
二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？
生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段。
三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？
生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职。
同学们纷纷举起了小手。
生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……。造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
生2：这么好的事情，我非做不可。
师评：同学们对这些关联词语掌握得不错。
同学们踊跃的发言令我非常感动，因为这个说明他们有认真的去预习课文。
生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。（同学们经过一番谈论后纷纷举起小手）。
（2）小组学习第2自然段。
师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语。
生：性格特点：高兴时；温柔可亲不高兴时：一声不出。
师：课文是这样从猫的动作和叫声两个方面写猫的温柔可亲的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
师：这里的蹭字可以换成碰吗？为什么？
生：不可以，这个蹭字的意思是摩擦，表达了猫对主人亲近，它在和主人撒娇呢。
生：我找到了这句：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：这里的几朵小梅花指的是什么？
生：猫的脚印。
师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？
生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情。
师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？
生：丰富多腔的叫唤。
生：给自己解闷。
师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？
师：可见作者是多么喜爱猫。
师：单调的猫叫声，在作者看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？
生：表演喵......
其他同学跃跃欲试，有的同学露出了笑容，课堂气氛活跃。
师评：将来你能成为一个艺术天才。
师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
师：用无论……也……造句。
生：无论狂风还是暴雨我也要按时去学校。
师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者通过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可见作者对小猫的亲近与喜爱。
师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
生："胆小"与"勇猛"。
师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？
生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……。
师：女生读胆小男生读勇猛（我认为男生在生活中会勇敢一些，女生会胆小一点）。
女生读：它什么都怕，总想藏起来。
男生读：可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师评：刚刚女生把猫的胆小什么都怕读得淋漓尽致，男生也读得很不错。
师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。
师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思。
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
师：这个总起句有什么作用？
生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）。
师：你很聪明，这句话的作用相当大，这就叫承上启下，下面都在写小猫怎么淘气。
师：这句话哪个词是最重要的？
生：“更”字，这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。
师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？
生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）。
师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫。
师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）。
生1：我是一只老实的小猫……。
生2：我是一只胆小的小猫……。
生3：我是一只贪玩的小猫……。
师：体会主人的心情。
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
师：再次有感情朗读一遍全文。
生1：看到这群可爱的小猫，心里非常的高兴。
生2：非常的喜爱这些小猫。
四、总结全文，深入感悟。
师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
师：你能用老舍的口吻把“猫什么都怕”的性格特点用具体的实例写来吗？（自己练习）。
师：这节课马上就要结束了，希望同学们在日常生活中仔细观察，看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例。（下课）。
板书设计。
老实—贪玩---尽职。
大猫性格古怪温柔可亲——一声不出。
15猫什么都怕（胆小）——勇猛。
屋里：耍摔跌撞。
小猫淘气可爱。
院子里：摔交抱打。
教后反思。
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精妙，是一篇令人百读不厌的优秀范文。如何让学生学会热爱生活，学会用心去观察，感受美、发现美、欣赏美，并创造美是本课的最终的教学目标。在教学本课时，我主要是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，让学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，并注重学生对基础知识的掌握，将学生的语文实践落到实处。在课堂上学生朗读形式多样，对学生的评价语言丰富，还巧妙的设计了让学生表演猫叫，课堂气氛轻松活跃。
老舍的《猫》教学设计
1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教学重点难点：
1.重点：品味语言和多元解读主旨;。
2.难点：多元解读主旨。
猫老舍教学设计
对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的.第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）。
（一）回顾课文。
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱。
（二）重点研读1———3自然段。
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。
生汇报：
1、老实。
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩。
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说。
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤。
4、给自己解闷。
紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）。
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵。
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵。
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵。
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵。
当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜。
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读。
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）。
老舍猫的教学设计教案
教学目标：
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时。
【教学过程】。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)。
导入：(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪。
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)。
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情。
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法。
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
四、作业：巩固词语。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍《猫》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时。
第一课时。
学习目标：
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落。
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动。
【你说我猜】猜常见动物。
1、你说我猜常见动物。
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)。
一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪。
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)。
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情。
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法。
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍《风》教学设计
教学目的要求：
1、知识与技能：
1)认读4个生字。书写4个生字。
2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3)体会风的奇妙。
2、过程与方法：
1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2)通过朗读、背诵体会风的美好。
3、情感态度价值观：
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点：
1、认读4个生字。书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学时间安排：一课时。
教具准备：
有关风的声音及课件。
一、激趣导入：
1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。
2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）。
二、初读古诗，整体感知。
（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。
过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗，要求：
1)画出生字，多读几遍，读准字音。
2)把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。
3、指名读，正音。
4、开火车检查字音。
5、齐读。
四、出示古诗测读。
1.自由读诗，读通顺。
2.指名读。
3.开火车接读。
4.齐读。
五、学习古诗。
过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！
1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？
2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）。
3、朗读、背诵古诗。
1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
自由读。
指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。
评。
有感情地齐读。
2）背诵古诗。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋叶——稍快、高。
能开二月花——慢、柔。
过江千尺浪——快、高。
入竹万竿斜——后三个字一点一顿。
齐背。
六、小结。
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。
七、拓展思维：
1.仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？
（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）。
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
《风》。
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳。
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：风真呀！（板书：神奇）。
九、指导书写。
1、读一读生字。
2、你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）。
十、作业：
1、背诵古诗。
2、书写生字。
板书设计：
落——叶。
风开——花奇妙。
掀——浪。
斜——竹。
老舍《风》教学设计
教学内容：
三年级上册第四课《猫》第一课时。
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
生---预习课文。
师---多媒体课件。
设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的?
2、学生交流，教师随机板书。(读，圈，画，批等)。
3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)。
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象?
2、学生交流，随机板书。(古怪、淘气)。
3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧!
4、我们一起读读预学题。(出示幻灯片2)。
5、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧!
三、学生自学。
1、教师巡回指导。
2、同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
(一)、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧!
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?
3、学生交流汇报：老实有什么表现?
4、教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)。
5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里?
6、教师指导学生抓住关联词“任凭……也……”感受猫的贪玩。(顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读!)。
7、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来?
8、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非……不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)。
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。(相机出示幻灯片3)。
11、对了，这就是()的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)。
13、猫的古怪还有什么表现呢?蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?
15、学生交流汇报，教师随机指导。
(二)品悟感情，升华主题。
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢?
2.教师小结：人爱猫猫亲人。
3.指导读出猫的可爱与自己的`喜爱之情。
五、拓展延伸，布置作业。
2、相同：表达喜爱之情。
3、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情;一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友!(出示幻灯片4)。
出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。(出示幻灯片5)。
板书设计：
读
圈
画
批
教学反思：
预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
《老舍《风》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
（1）自读第二节（注意重音、停顿）。
（2）同桌互读第二节。
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。
（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读。
老舍《猫》教学设计
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
【重点难点】。
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】课前读本课词语。
一、导入：创设情境，谈话交流。
1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）。
今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）。
老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文，整体感知。
１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本p70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）。
2、检查交流。
（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）。
猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。
预案：
（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？
（2）贪玩：任凭??也??
a、男女生分别读。
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）。
c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？
过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）。
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）。
你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？
尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视。
a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。
b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）。
你们刚才的感觉是什么？
c、交流感受。
d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）。
e、品味非??不可。
（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！
句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：高兴不高兴胆小：藏勇猛：斗。
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）。
（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）。
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）。
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）。
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）。
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）。
师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。
（6）它若是不高兴啊，??一声不出。无论??也??
（7）它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏斗。
师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）。
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！
过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。
四、
总结。
写法；
2、这样写表达了作者对猫的什么感情？
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）。
下课！
【板书设计】。
老舍《猫》教学设计
教学内容：
语文s版五年级下册第六课《猫》。
本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
教学方法：
以读代讲。
读中品悟。
读写结合等。
教具准备：
ppt多媒体课件。
教学过程：
一、交流预习，整体感知。
1、学习本课新词：暖和。
稿纸。
屏息凝视。
枝折花落稿纸。
任凭。
遭殃。
磨蹭。
温柔可亲。
抓痒。
古怪等提醒学生注意多音字：
和
屏
折
2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。
二、重点研读，理解古怪。
1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。
2、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？
预设：老实。
贪玩。
尽职。
3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。
4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。
5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。
6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。
对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。
8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。
（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）。
二、学习作者，妙笔生花。
1、简介作者：老舍。
2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。
3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。
4、交流点评。
三、读中感悟，体会“更可爱”
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）。
3、自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇，升华情感。
五、作业设计，推荐阅读。
1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书设计：
老实。
贪玩。
尽职。
大猫性格古怪。
高兴。
不高兴。
老舍《风》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）。
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
（1）自读第二节（注意重音、停顿）。
（2）同桌互读第二节。
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。
（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读。
老舍《风》教学设计
1运用综合识字的方法，认识本课生字。
2理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。
3续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点。
1会认本课生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点。
1让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
2续编小诗。
教具准备：生字卡片、感知风的图片。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
（出示课题）。
二、初读感知。
1、初读课文。
跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）。
想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）。
（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）。
2、检查字词。（颤动、起波、游戏）。
看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）。
愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）。
真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）。
表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。
三、感知课文，体会风就在我们身边。
（一）勾画描写风的句子。
同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）。
（二）师生合作读，找风。
1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？
3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？
4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？
5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。
（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风。
1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报，相机指导。
第一节：
（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）。
解决方法一：换词法：抖动。
解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。
（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？
（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节：
（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。
（2）想想什么意思，怎么才能读好？
（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像____）。
（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）。
（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）。
第三节：
（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？
（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
（3）再看（投影：波浪）一样么？
（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）。
（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……。
风儿风儿轻轻吹……。
风儿风儿大起来了……。
同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。像我这样读，好吗。
四、指导背诵。
五、激发想象，拓展延伸。
1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）。
谁也没有见过风，不要说你和我了。
但是的时候，我们知道风（）。
2、真没想到，我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）。
3、走出教室，找一找风在哪里。
第二课时。
指导生字书写。
1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。
老舍《风》教学设计
教材分析：
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
学情分析：
《新课程标准》提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的'语文实践能力。”这首诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。诗歌中生字词不多，读来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解儿歌的基础上，把学生思维发散开来，通过寻找风，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。
2.学生在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
3.自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。
过程与方法:。
以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。
情感态度价值观：
激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。
教学难点：
仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。
教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐。
教学课时：第1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
1、小朋友们，你们喜欢叫朋友吗？今天这节课老师给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识它？咦，它怎么一溜烟不见了，让我们一起去找找它。
2、欣赏图片，找出新朋友。（出示课件图片）。
瞧！它调皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和风车转圈圈，和国旗游戏，送小朋友的风筝飞上了天。它就是老师今天带来的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）。
3、导出课题，板书课题。
二、初读感知，认识字词。
1、你们喜欢这个朋友吗？为什么？（顽皮、可爱、淘气）那就请大家赶快到诗歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家读得可认真啦！请问遇到不认识的生字，你是怎么解决的？
学生汇报自己的识字方法。
3、老师也很喜欢这位朋友，也想认识它。(教师配乐范读儿歌,学生评价。）。
4、学生多种形式认读词语。（指名读，集体读，开火车读等）。
三、品读诗歌，体会感情。
1、词语关我们已经顺利通过了。风娃娃已经躲在诗歌里了，细心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、汇报结果。
3、你最喜欢哪里的风，请再次读一读那个小节。（生自评、互评）。
4、教师出示相应的小节，与学生一起品读诗歌。（随文识字）。
5、多种方式朗读，感受风来时给大地带来的变化，体会诗歌韵味。（指名读、男女生赛读、加动作表演读、教师引读、集体朗读等）。
6、风看不见摸不着，但我们可以从周围的事物中找到它，感受到它。现在，它又跑去哪里了呢？让我们一起去大自然中找一找。
出示句型，仿写儿歌。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是的时候，
我们知道风了。
四、课外延伸，拓展视野。
1、视频《风是怎样形成的》。
2、欣赏有关风的诗歌。
五、作业超市。
1、背诵诗歌，仿写诗歌。（必做）。
2、画一画你看到的风。
3、在生活中观察、探索大自然神奇的奥秘。
老舍《猫》教学设计
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3、朗读课文，背诵第二段。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。
读课文分段。
第一段(1————3)：介绍了猫的古怪性格。
第二段(4)：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)。
二、学习第一段。
读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思考)。
1、猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;。
猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;。
猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)。
3、学习第二段：思考完成。
用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)。
再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)。
板书：
猫
老实、贪玩、尽职。
温柔可亲、一声不吭。
性格古怪，胆小，勇猛，喜爱。
耍个没完。
淘气，摔疼了也不哭，天真可爱。
摔跤打秋千。
作业：
一、组词。
1、形近字组词。
性()忧()职()凝()。
姓()优()织()疑()。
痒()稿()淘()耍()。
样()搞()掏()要()。
跌()辟()跤()凭()。
秩()僻()校()算()。
2、多音字组词：
二、填空组成词语。
无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。
三、造句。
无忧无虑。
四、背课文(第4自然段)。
老舍《母鸡》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重点难点：
有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学理念:。
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学过程：
一、导入新课。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？
3、检查生字词。（正音：侮）。
4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？
（板书：讨厌喜欢）。
三、学习课文。
1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？
2、学习课文1―3自然段。
（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（3）、说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！
（4）、感情朗读，读出母鸡以上的品行。
3、学习4-10自然段。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？
（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）。
（3）读4―8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？
四、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）。
难怪作者会这样地赞叹道：（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
六、学习写法。
2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？
3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
板书设计：
讨厌。
母鸡敬佩。
无病呻吟勇敢负责。
欺软怕硬慈爱辛苦。
拼命炫耀伟大。