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高校思想政治课教学创新团队申报篇一
学术界对高校思政课参与教学研究的重视，既源于传统思政课存在的问题与困境，又源于参与型教学的科学性和实践效果，两者共同推动了高校思政课参与教学研究。高校传统的思政课堂不是“填鸭式”的一言堂，就是“诱导式”的进食。这种教学模式存在先天不足：学生被看作被动地接受理论知识的“容器”、忽视学生的主体地位；教学内容的创新性不足、教学内容“抽象性强”；教学过程缺乏互动、“重课堂讲授，轻实践锻炼”。在学生参与方面，学生参与的消极情感体验较强，积极情感体验较弱；学生的认知参与不够深入，认知策略较浅显；学生参与的条件不足、机会不多、空间有限。传统的教育体制僵化抑制了学生的想象力；教师权威教学模式扼杀了学生的创造性；学校考试指挥棒忽视了学生的个性。因此，参与型教学模式是高校思政课改革的方向，是高校思政课发展的必然选择。参与型教学具有科学的理论基础，与时代精神和大学生成长规律相一致，可以克服传统思政课教学模式的不足。从学生角度来讲，参与型教学有助于践行教学民主理念，突出学生的主体地位，提高学生政治理论素养；能够充分展示自我，有助于激发学生学习的潜力、调动学习的积极性和主动性；增强学生身心健康和社会适应能力。从师生关系来讲，参与型教学强调让师生“教”与“学”之间相互参与、相互激励和相互促进，充分发挥教师“教”和学生“学”的“双主体”作用，利于营造一种以关心互助、尊重宽容、平等沟通、和谐融洽为基本特征的新型师生关系。从教学理念来讲，参与型教学遵循了思想政治教育过程的双向互动规律，即教育者的主导作用和受教育者的主体作用辩证统一的规律，也就是将内容融入到学生参与的过程中，调动教师与学生的积极性，实现教师与学生相互交流、共同学习的双向活动过程。从教学效果来讲，参与型教学强调实践教学，增强思政课教学实效；实践教学把理论教学与社会实践有机结合起来，改变课堂与社会脱节现象，提高思政课教学的实效性。思政课参与型教学改革是高校思政课教学改革的选择，有利于整合社会资源，建设校内主导、校外辅助的双重育人体系，对培育当代大学生世界观、人生观、价值观有着重要意义。
明确思政课参与型教学的实质，是有效推进思政课教学改革的前提，也是推进思政课参与型教学发展的基础，学术界对参与型教学的实质主要有两种观点。一种认为参与型教学是一种教学方法，这也是最典型的观点。根据这种观点，参与型教学是一种全新的教学方法，是在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥主体能动性、积极地交往和互动，达到认识共振、思维同步、情感共鸣，创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动。参与型教学是以教师引导为主，学生参与教学整个过程，通过教学参与来提高学生的学习兴趣，注重提高学生分析问题、解决问题的实际应用能力，培养学生团队协作精神的教学方法。参与式教学是以学生在学习过程中的参与行为特征及其发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生学习愿望、唤起学生发展需要为核心，以学生积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让学生拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。另一种认为参与型教学是一种教育理念。高校参与性教学是一种教学理念，强调学生对教学全过程进行认知、情感、行为方面的投入，既包括学生的个体“神入”活动，也包括学生与教师、同学、群体之间的交往活动，以促进学生主体性的发展。学者们虽然对高校思政课参与型教学给出了不同定义，但这些定义存在共同之处：参与环境强调民主、平等、和谐的教学氛围；教学主体注重教师与学生的双主体地位，教师引导为主，学生参与为主；教学过程强调发挥学生的能动性、创造性，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教学目的注重提高学生的实践能力，增强学科的实效性。参与本质上指“参加（事务的计划、讨论、处理）”。参与型教学包含着深刻的教学理念，但它在根本上是一种实践性活动，是教学理念回归现实教育的教学方式。
教学形式指为保证教学目标的实现，根据教学内容确定的教学活动开展的方式与途径。不同的教学内容会采取不同的参与型教学形式。人们基于不同的立足点，形成了有差别的'观点。张阳根据大学生的思想特点和思维习惯，探索与之相适应的教学方法，提出了一些他们易于接受的方式：案例式教学、情景式教学、互动式教学、研究式教学、实践式教学来引导学生参与教学过程，力争使学生坐得住、用心听、学得好、能会用。朱宗友为调动学生学习积极性、活跃课堂气氛，提出了以下具体形式：课堂谈论、辩论赛、学生“主讲”，论述了每种形式的运用步骤与特点，并结合思政课的具体内容进行了举例说明，条理清楚、借鉴性强。李晓潇根据所讲授的内容、特点的不同，将参与式教学的形式划分为问题型参与式教学、研究型参与式教学、体验型参与式教学、合作型参与式教学和案例参与式教学等。陈华将参与式教学法主要分为两种：一种是正规的参与教学法，以学生和内容为中心，主张小讲课和分组活动相结合。另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。梳理参与型教学形式的研究成果，可以发现学者们对参与型教学形式的观点基本相同，只是侧重点、表述方法略有不同，都以发挥学生的主体性、促进学生的全面发展、提高学生的能力为核心。然而，由于对思政课参与型教学缺乏整体的规划，由于对不同内容应采取的形式缺乏统一的标准，这些途径与方法仍然需要高校思政课教师结合实际来具体实践。
回顾十余年来学术界对高校思政课参与型教学的研究，我们为取得的成果兴奋不已，但更敬佩学者们孜孜以求的精神，为追求切实、可行、有效的教学模式不断探索与前行。然而，当前对高校思政课参与型教学的认识，仍未提升到高校思政课改革的战略高度，使得当前的研究成果不足。第一，思政课参与型教学模式研究，未提升到思政理论课整体改革高度。思政课并非马原课、毛中特、纲要课和思修课四门具体课程的简单相加，从思政课整体高度把握四门课程，改变目前零散化的具体课程教学模式，并寻求一种普遍适用的教学模式，学界始终未能突破。第二，思政课参与型教学模式研究，没有真正关注差异化的学生主体。本科、专科、自考等不同的大学生群体，有着不同的认知基础、情感体验、价值目标，适合于他们思政课的教学模式自然也不能完全相同。参与型思政课教学模式充分考虑不同大学生群体的差异，但该模式在现实的思政课教学上并未形成，并根据不同大学生群体的差异进行创造性运用。第三，当前参与型教学理论性探究较多，应用性探究较少。目前已有的探讨，大多集中在参与教学的宏观研究方面，浮于表面、流于形式，对参与型教学缺乏具体的实施细则和标准，不能将理论应用于实践，不足以提升思政理论课的教学效果。此外，学界对高校思政课参与型教学研究的创新性不足，重复研究现象较为普遍，对于参与教学的效果评估、监督、反馈与完善等内容研究较少。进一步推进和深化高校思政课参与型教学研究，需要增强两个方面的认知：一是对其本性的认知，高校思政课教师必须深知，参与型教学的本性是教学民主，是人民民主在教学中的体现和实现，因而是每位教师义不容辞的责任；二是对其本质的认知，高校思政课教师必须深知，思政课的本质是对大学生的思想塑造，是大学生在参与中对自身的改造，因而是每位教师不容推卸的义务。高校思政课参与型教学需要更多的学者来研究，尤其需要广大思政课教师躬身践行，以提升高校思政课教学的实效性。
高校思想政治课教学创新团队申报篇二
1月12日下午，山西省高校思想政治工作调研座谈会在太原理工大学明向校区召开。省委常委、宣传部部长王清宪，副省长张复明出席并讲话。省高校工委书记、教育厅厅长张文栋主持。驻并本科院校和部分高职高专分管思想政治工作的副书记、教学副校长和省委宣传部、省政府办公厅、省高校工委相关处室负责人参加会议。
座谈会上，太原理工大学党委书记吴俊清及高校参会代表围绕大学生思想状况、辅导员队伍建设、思想政治理论课程、社会实践育人、校园思想文化阵地等情况进行了发言交流。
王清宪在认真听取与会人员发言后强调，高校各级党委要高度重视思想政治工作，高校思想政治工作是关系到治国理政、定国安邦的大事;要坚持马克思主义，把马克思主义的原理融入到思想层次，从思想工作着手做好政治工作;要讲清“道”，传好“德”，引导学生做好中国特色和国际比较，在比较中认清中国特色制度的高效和优越性。
张复明提出，要加强高校思政队伍建设，保障基干力量，完善激励机制，做到思政队伍稳定性与流动性的协调统一;要创新思政理论课教学方式，建立思政理论课教学联盟，整合各高校资源，做好教学和实践基地的建设;推进思政课名师校际巡讲和示教工作，引入竞争、比较、评价机制;深入挖掘思政题材，运用马克思主义的.立场和观点，引导学生“悟道”。
高校思想政治课教学创新团队申报篇三
在学生会我重拾了自己的很多东西，有自己发现问题的眼睛、有自己更勤于思索的大脑、有自己更倾听的耳朵、更想要沟通的的嘴、书法、友情还有很多难以言表的东西它、让自己更成熟。
当然还有学长学姐的教诲，他们可以站在更高的角度来看看问题，他们都是很优秀的，不管工作多忙，他们会说学习永远是第一位的，不论是否喜欢学习，都有责任把自己的专业学好，我们还得多看下课外的书来充实大脑，来积蓄资本。
学长谈到我们的动过于频繁这使得大伙会身心俱惫，我们得适度的举办活动一边大家可以以更好的状态来面对每次活动，同时不忘了自己举办活动的目的所在，尤其是内部的.活动显得尤为的重要，这样才会使内部更好的融合，我们每次的活动会存在很多的问题，而且没有在下一次活动之前得以解决，这就是问题的根结。
学生会缺乏一种精神，但我想这种精神就是思考和创新的精神，我们不可以得过且过的处于被动状态，要积极的拿出自己的主见，积极解决问题，不是等待被人安排，等待有人已经思考好了，我们要有主人意识，把自己当做主人，不断地思考，从别人的错误中找原因，从别人的亮点中找优势，总之我们不能停止思考，我们必须得高度关注着学生会的一切。
大家对于一些细碎枯燥的小事开始变得失去耐性，似乎那些事情看起来没有多大意义，只是耗费时间的重复性的形式化事情，但学长说再小的事都要看到他锻炼的机会所在，再一次次完善中能力将得到提升，因为能力是积累起来的，所以每做一件事我们不知道意义时会缺乏驱动力。
学姐谈到自己以前主动搜获有效信息的经验，她告诉我们的主动把对自己有用的资源掌控在手，没有谁告诉你要那样做，但我们的自己主动自己去做，不走寻常路，敢于突破，主动熟悉和学生会有关的一切人事，不是所有事都有人限定怎么去做，但得多留个心眼，与众不同的高调做事,不是环境来控制我们，而是我们洞悉环境，这样一切工作都可入可以顺利开展。
我们自身总结的教训的形成规章制度，不可以犯同样得错误，我们的人员安排，时间的合理利用，会议的发言权等都有待严肃的规范化，对学生会的重视度不够和内不协调不到位，平时开会气氛严肃等问题也需要相关方法来解决。这些都需要大家一起想办法不是一个人得事。
这次座谈会获益匪浅，我想最重要的便是要主动，要思考，要发言，要交流，要张弛有度的做事。
高校思想政治课教学创新团队申报篇四
河池学院党委宣传部、学工部、人事处、团委等部门先后围绕宣传思想工作、学生思想政治工作、教师思想政治工作等谈了工作做法和经验，提出了意见和建议。
陆海生对河池学院开展意识形态工作和思想政治工作取得的成绩表示肯定。他指出，学校党委高度重视意识形态工作和思想政治工作，能以巡视整改工作为契机，抓准新形势下意识形态工作的特点、难点和重点，特别是能够针对大学生思想活跃的特点，发挥思政课堂、主题教育、宣传橱窗、网络媒体等主阵地作用，积极开展大学生思想政治理论教育，宣传思想工作到位，效果明显。他希望河池学院进一步高度重视，把意识形态工作和思想政治工作作为学校工作的重中之重，切实建立完善工作组织领导体系，履行好壮大主流思想文化的责任;进一步完善有关体制机制，层层落实责任制，增强主业意识，牢牢把握意识形态工作的领导权主动权;进一步完善政策措施，切实加强宣传思想工作、人事管理工作、领导班子建设、阵地建设等，抓好工作实效;坚持创新工作方式方法，着力加强社会主义核心价值观教育，在广大师生中树立好先进典型，传播正能量，弘扬主旋律;加强学校思想政治工作，教育引导师生正确认识当代中国发展大势，脚踏实地、勤奋学习、努力工作，树立起良好的校风和学风。他表示，河池市将支持，并同河池学院一起努力为开展意识形态工作和思想政治工作提供更好的经验和做法。
调研座谈会后，陆海生一行实地考察了河池学院易班建设和大学生心理健康中心。
高校思想政治课教学创新团队申报篇五
序属三秋，肃风微寒，一场盛会终于拉开了序幕。旭日东升，灿烂的光辉一扫连日的阴风冷雨，微寒的天依旧无法减落大家的热情。不断壮大的'环生系以崭新的姿态展现在众人的面前，共同迎接本院第五届田径运动会的到来。在本次运动会中，我宣传部主要负责运动会前期的宣传工作和后期的写手团工作。以下是我系宣传部为运动会做的具体工作内容：
一．运动会前期的宣传工作。
（1）制作招募运动员相关海报。
在运动会前期的运动员招募阶段，我宣传部积极主动的配合体育部，共制作五张招募运动员宣传小海报，为我系师生及时了解运动员招募情况创建了良好的平台，并促使同学们积极地报名参加，同时也使其他各系了解我系在此期间的运动会筹备动态。
（2）制作运动会宣传大海报。
为了更好的宣传运动会，我宣传部在举办运动会的前两天制作了以“运动会”为主题的一张大海报，为运动会奏响前奏。
二．广播稿的前期准备工作。
（1）提前组织大一，大二同学准备广播稿。
由于环生系是一个中小型系部，为了能和其他大系在广播稿数量与质量上一争高下，我们宣传部在10月x日召集了大一，大二各班的宣传委员和学习委员进行开会，并要求大一同学每人交十篇宣传稿，大二每人交五篇宣传稿，各班稿件的具体收发由宣传委员和学习委员负责，并于11月x日统一上交到我们宣传部。
（2）组建写手团
为确保运动会期间都有固定的人员针对相关的赛事写广播稿，我们通过各班宣传委员和学习委员在大一各班每班选出八名，大二各班每班选出两名，共56名组成了本次运动会的写手团。
（3）收集并整理前期的宣传稿件工作。
我部门在11月x日将各班稿件收上来，并于11月x日晚，同学习部一起对稿件进行了整理分类。
（4）召开全体写手团成员会议。
为了使运动会期间写手团人员的分工能明确到位，我们部门联合学习部在11月x日晚在1—813召开了全体写手团成员会议，在会上我们根据运动会当天的实际情况，将所有成员分为了两组，分别负责第一天和第二天的写作工作，并为每班选出了相应的负责人。
三．运动会期间写手团的工作。
（1）运动会期间写手团的工作流程。
为了确保写手团人员的全部到位，我们特意安排了写手团人员点到制度。在此期间，我部门人员还专门负责纸笔的发放和稿件的归总整理以及投送。
（2）动员其他可以动员的力量一起写稿件。
运动会第一天结束后，我系稿件的总排名位居全院第四，为了取得更为突出的成绩，我部门在当天晚上发动了全体学生会成员，大一的各班班干，党校学员以及青协的成员一起写稿，每人20篇，全集同学为了系的集体荣誉都积极的配合，在第二天早上如数交给了我部门，另我们相当的感动，在此向他们的精神致敬！
（3）宣传稿成果喜人。
在全体积极参与的同学们的努力下，我系在运动会两天期间共投稿4000多篇，取得了总投稿量全院第三，人均投稿量全院第一的佳绩，再次创造了环生系新的历史！当然，我部门也从中，收获了许多的感动。
四．运动会后对优秀写手的表彰工作。
为了表彰写手团成员在两天来的辛勤工作和默默付出，我们选了八位表现极为优秀的写手，予以一定的奖励，并在11月x日我系举行的表彰大会上为这八位最佳写手颁发了奖项。
本次运动会，我宣传部和写手团成员工作认真，积极投稿，为环生系赢得了荣誉。更值得一提的是，两天来我们一直寒冷的早冬中，挥斥方遒，奋力写稿，创造了环生系在宣传稿上的一次史无前例的佳绩，收获了属于我们自己的感动。但在这荣誉面前，我们仍有很多做的不足的地方：
（1）运动会前期没有及时处理好和同学们的沟通，使得部分同学对广播稿的格式和要求不是很理解，为我们部门的工作带来了一定的影响。
（2）运动会期间，虽然大部分写手团都认真写稿，但由于我部门的管理还有欠缺，导致一部分写手工作偷工减料甚至临阵脱逃。
（3）在运动会后期的选拔评定优秀写手阶段，由于我部门同部分写手团成员的交流不够，可能导致评定时会有偏颇。
经过本次运动会，我们深刻认识到了认真，细致，团结合作的重要性。回首过往，我们收获了许多的经验和感动，也总结了些许的不足。我们承诺，我们宣传部会以此为契机，在以后的工作中不断的去完善，并且不断地去提升我部门的综合实力，为环生系的宣传工作贡献力量！以全新的起点，和朝气勃发的环生系一起向美好的未来出发！