工作中的各种挑战和困难让我更加成熟和坚强，也让我学会了如何处理问题和解决困境。在这里，小编为大家推荐了一些引人思考的心得体会，一起来看看吧。
如何提高教学质量心得体会
教学工作是学校的中心工作，教学管理应以“纲要”为依据，运用教育规律，树立“提升层次，增加信任，适度超前”的管理理念。接下来就跟本站小编一起去了解一下关于关于如何提高教学质量。
吧!
在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念。
1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。注重智力因素和非智力因素的全面发展，抓两头促中间——这是提高教育质量的有效措施。
在管理要求上，根据计划制定必要、切实、可行的。
规章制度。
保障教学秩序的有效运转坚持常规训练开展评比持之以恒养成习惯。
在管理内容上，着力抓好“六认真”落实工作，提倡功在课前，杜绝上无准备的课，实行年级组长签案制。切实抓好课堂40分钟，保证做到六不——不缺课，不随意调课，不迟到，不早离，不拖堂，不处理与本堂课无关的问题。作业批改做到批改及时无误，做好记录，即时反馈，提倡面批，随时补救。
在管理操作上，加强督促检查。做好一日“三看”：一看教师到校情况，看教师是否按时到校，是否参加“三操”，是否进班指导学生学习;二看学生到校情况，看学生是否按时到校，是否认真读书(学习)，是否有打闹现象;三看各班教学情况，看教师是否做好课前准备，是否认真上课，看学生是否认真听课。一月“三查”：一查教师备课情况;二查作业批改情况;三查辅导转化情况。一期“三抓”：期初抓计划制定;期中抓师生考查;期末抓总结。一年“三评”：一评优秀教师;二评优秀学生;三评优秀教科研成果。
1、在教学过程中要把提高每个学生的素质作为教育的落脚点，要坚持因材施教，分类指导，使不同层次的学生都能在实际水平的基础上主动地充分发展和提高。
2、要坚持“一分为二”的观点对待学生学习上的不足，用各种方式对他们给予鼓励，要千方百计地为后进生创设成功的机会，肯定他们的点滴进步，让他们一次次地体验到成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们身心也能得到全面的发展，同时尊重、偏爱、认真指导学习困难生，并善于发现、挖掘其学习与发展潜力，更是素质教育的重要方面。
3、在课堂教学中要以真才实学，真情实感培养专业能力，训练科学思维，教会学习策略。课前精心设计，课上精心施教，教师要多学习，多想办法，在对学生教育中采取多种方法，进行有效教育。
因此，争做合格教师，优秀教师，理想教师，应该分别成为教师素质的基本目标，较高目标，最佳目标。
一个人民的教师，要有高尚的追求。没有追求，就没有进步，没有追求，就没有发展。只有真诚地热爱生活，向往祖国和人民美好未来的教师，才能全心全意地热爱、关心每一个学生，呕心沥血地培养、教育每一个学生，毫不保留地将自己的全部知识，奉献给每一个学生，才能提高教学质量。
我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学方法的改进。课堂教学的研究是否深入，在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。为了保证新课标的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观方面都能够得到充分发展。把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，每个人根据本班学生情况说课、主讲、评课;积极利用各种教学资源，创造性地使用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。教师的群体智慧得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。突出过程性，注重学习结果，以及学生在学习过程中的感受和体验。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学质量。
以下是我结合平时的零星思索得出的几点体会：
一、改变心态，转变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、关注学生，唤醒自我意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师善于“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的快乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。教师应从学生出发，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参与者，还要重视那些被动参与者，并通过积极的观察、思考和有效地挖掘，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
三、建全法规，改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。比如说，倾听的规则，守信用的规则等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。不过，这种“惩罚”要以“爱护”学生为出发点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
通过聆听我们丁局长的讲话，我感受颇深。丁局长站在全局的高度，全面而深刻的论述了高新区教育的新形势和在20xx年我区对教师的新要求和新展望。
素质教育”是我们的当务之急!是当前提高教育教学质量的具体实施。我们应该怎么办呢?
1、要加强学习，尤其是教育教学理论的学习，当务之急是有关新课改的理论学习。难点是要有针对性的进行学学习。要从“如何提高教育教学质量”如何从“轻负担、高质量”深化区域素质教育的角度和高度来进行有目的的学习。学了就能够有所收获才行!这个问题是个认识问题，比较容易解决。
2、相对而言，难度更大的是提高教育教学质量的具体措施是什么?不解决这个问题，空喊。
口号。
不会解决任何问题。而且会起到相反的作用。怎么办呢?也很简单——每个教师都要从自己班级、学科、学生的具体情况出发来进行科学而深刻的思考——从教学工作的实际问题出发来进行思考。为什么要这样?因为我们的目的就是要解决我们自己工作中存在的问题。
这就是我学习丁局长讲话的体会，我要进一步转变观念，紧跟时代步伐，紧紧抓住教育改革新机遇，制定近期目标和长远目标，不断提升自己的专业素质和人格魅力，力争成为我区的优秀教育者。
如何提高课堂教学质量心得体会
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。
我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。
其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。
第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。
教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：
它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。
苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反了，想看看教师怎么处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要达到这种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今天还是要把地图翻过来。”这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处世的一种能力、一种行为方式、一种文化。
心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。
教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。
课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改进教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是特别值得我们警惕和注意的。
课堂评价机制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级情况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能有这种学习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。
通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成绩，不应以分数的高低来评估学生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教育评价的方向与未来，从评价中心的成立，当前教育评价的顽瘴痼疾，管办评分离的现代教育治理结构,认知诊断功能的学业评价等的学习，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明了方向。
通过学习构建校本教研新生态专题报告，对我感触颇深，研究为了更好的教，研究在教学中相当重要。过研究型的教育生活。发现是的教育是我最理想的状态，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教学中，从评价结果入手，树立全人发展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主发展提供无限可能。
新评价旨在为学生全面发展的同时，为学生提供生涯初期的参考，新得评价体现正是基于现实，积极改进，全面发展，面向未来，为学生终生发展提供了一套更有效的评价机制。
在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面发展。通过此次培训学习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”，的教育机制和策略。
总而言之，这次培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，切实提高对评价教育的认识，将自己所学运用于课堂，服务教学。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教育评价机制去教学，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。
第二，学习。虽然此次培训只有短短的6次，但教育评价这一理念，自己将在不断的学习与实践运用中游刃有余。并向有经验的教师请教，更好的服务于自己的教学。
第三，实践。学习即研究，在学习中充实自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。
如何提高控球质量心得体会
控球是篮球运动中非常重要的一个环节，它关系着比赛进展和队伍能否赢得比赛。在我的篮球生涯中，我也是一个控球手，不断探索如何提高控球质量，下面就我自己的体会与大家分享。
首先，掌握基本功是提高控球质量的基础。比如，控球手应该注意保持身体的低位，双脚与肩同宽，不要膝盖过伸或过弯，要掌握好护球姿势，即用一只手臂呈圆形将球护住，以便保护球不被对方抢走。此外，双手的协同能力也很重要，不管是运球的开始还是结束，都要用两个手来掌控好球的运动轨迹。
其次，加强练习是提高控球精度和流畅性的保障。舒适的换手，互相配合的短传，瞬间给球的快传、弃球都需要通过不懈的练习去达成。在日常训练中，我常常和队友进行对抗训练，模拟比赛情境，让对方在我的牵制下，追抢球，强化了我的控球技巧，也增强了信心。
另外，对于控球手来说，视野和思路的开阔也很重要。比如，要善于根据场上形势做及时的战术变化，有所作为，而且要与队友保持联动。在比赛中，我常常注重与队友之间的默契配合，传球、接球时都要保证视线清晰，把握好时机，才能更好地发挥出攻防两端的协作性和迅速性。
最后，要多看篮球比赛，尤其是学习职业球员的技巧与策略。通过研究职业球员的比赛录像，学习他们的控球技巧、选位战术、投篮技巧和跑位等，增加自己在比赛中的应变能力。同时也可多参加校内、校外的比赛和活动，积累宝贵的比赛经验，不断武装自己，提高自己在比赛中的表现水平。
总之，提高控球质量需要我们掌握好基本功，加强练习，开阔视野，结合比赛实际情况进行变化，而这些方法都需要时间和不断的积累，才能在比赛中发挥出更好的作用。
双减政策下如何提高教学质量心得体会
这次推进会使我懂的先进的教学方法的重要性，同时也认识到自己的差距，自己在教育教学方面的不足。
认识不足，看清差距，从自我做起，从现在做起。深入学习教材、教法，系统学习新的教学理念。了解掌握学生情况，深入学生内心。结合学生学习实际情况，全面落实分层教学，使优秀学生成绩更加突出，后进生成绩大幅度提升。全力以赴做到抓两头促中间全面提高。
平时多学习多借鉴别人优秀的的教育教学方法。多提问、多交流提高自己教学能力，提升自身专业素养。不能闭门造车自以为是，要用成功的教学案例教学经验武装自己。以赤诚的心善待每一个孩子，用欣赏的.眼光看待每一个孩子。成为孩子良师益友。
知耻而后勇，我坚信在我和孩子们的共同努力下孩子们的成绩一定会大幅度提升。
教师如何提高教学质量的心得体会
我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学方法的改进。课堂教学的研究是否深入，在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。为了保证新课标的`落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观方面都能够得到充分发展。把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，每个人根据本班学生情况说课、主讲、评课;积极利用各种教学资源，创造性地使用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。教师的群体智慧得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。突出过程性，注重学习结果，以及学生在学习过程中的感受和体验。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学质量。
以下是我结合平时的零星思索得出的几点体会：
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师善于“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的快乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。教师应从学生出发，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参与者，还要重视那些被动参与者，并通过积极的观察、思考和有效地挖掘，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。比如说，倾听的规则，守信用的规则等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。不过，这种“惩罚”要以“爱护”学生为出发点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
如何提高课堂教学质量心得体会
我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。
它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢?第一。
备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二，有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三，有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。
教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。
面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的促进者。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。
而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。
没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。
教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。
学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。
如果教师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。
课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。
在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。
这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。
教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。
在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。
教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。
在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。
这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。
如何提高课堂教学质量心得体会
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。
此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。
上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。
学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。
有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。
这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。
尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。
如何提高数学课堂作业的质量论文
近几年，素质教育理论成为广大教育工作者行动的指南，已经深入到课堂教学领域等诸多方面。如何通过教育改革来实现素质教育提高教学质量，使学生在课堂上获得更好的听课效果也成为教师们考虑的重要问题。笔者作为一名多年工作在教育工作第一线的数学老师，结合自身的教学经验，总结了在课堂教学中教师应当注意的三个方面。
一、全面提高教学效率。
提高课堂教学效率相关的研究文献在很多的研究教育的专业期刊上出现的频率很高，说明教学效率的提高对于全面提高教学质量和学生的素质有着重要的现实意义。应该如何去提高教学的效率，笔者认为可以从3点入手。
1.深入钻研教材。这里说的深入钻研教材主要是指应该把握新知识的生长点、教材重点、难点和关键处。钻研教材要研究教材的一字一句、前后顺序以及例题习题。
2.优化教学的过程。小学数学教学过程的几个基本的要素是确定教学目标、组织教学内容和选择课堂教学的结构、方法和手段。对这些基本的要素和具体操作的细节进行优化，如教态、语言、板书等。这里举个笔者实际教学中遇到的例子进行说明。教材中有个例题内容说的是统计一个路口十分钟内各种机动车通过的数量并制成统计表和条形统计图。这时可以利用计算机辅助教学的手段，把教材上的插图变成实景，电视屏幕上播放一个实际的路口并不时的有摩托车、小汽车、大客车等通过的画面，学生根据实际的画面进行数据的统计，让学生亲自来收集数据，引导学生进行表格的拟制。这样不仅会使学生注意力集中，而且大大增加了学生学习的兴趣，教学的效果更加明显。
3.形成教学的模式。所谓教学模式是指为完成特定的教学目标而建构在教学过程中的相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握多个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。
二、适当开展合作学习。
合作学习是一种富有创新和实效的教学理论与策略体系。
它在改善学生课堂氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的心理品质方面有显著的效果，是近十年来的最重要和最成功的教学改革。美国教育心理学家柯西恩给合作学习下了个明确的概念：学生在小组中展开学习活动。这里的小组要求足够小，以便所有的学生都能够参与到明确的集体任务中，而且学生是在没有教师直接、即时地管理的情况下进行学习的。由此可以看出合作学习的关键是小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，从而达到共同的目标。根据合作学习中分组方式的不同可以将合作学习的形式大体上分为两种：同质分组和异质分组。同质分组如其字面意思就是将情况基本相同的学生分在一组，但更多的时候采用的是异质分组。所谓的异质分组就是将不同水平、不同性格特点的人分在一个小组中。在学习任务上以常规的学习任务为主，让学生小组或者同桌讨论教师提出的问题，让每个学生都有发表自己意见的机会，并且小组内要进行总结。开展合作学习首先要引导学生学会沟通合作的技能，学会处理分歧的能力，要分享合作学习的成果。其次，教师在合作学习中要放权，协调和组织学生的小组讨论合作，使得每个学生在共同完成学习任务的同时能够积极承担其中的个人责任。
合作学习关键是学生有没有这样的需求，有没有这样的可能。作为教师要抓住合作学习的时机，选择合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在课堂教学中，遇到知识点的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合适的合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
课堂教学中可以采取的教学形式很多，要选择最合适的教学时机开展合作学习，从而更好的发挥小组的优势，但又不能乱用，以免使小组合作学习流于形式。合作学习要注意针对性和问题的设计，要结合内容的实际突出重点问题、难点问题和规律问题，对于学生一看就能够掌握的知识点就没有必要放到小组中讨论。
合作学习小组作为合作学习的生力军，在组建合作学习小组时，应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面的因素进行综合评定然后在资源的基础上进行搭配。通常由4-6人为一个小组，由1人担任小组长。小组长一般由学习成绩好、乐于助人，具有一定的合作意识和良好的语言表达能力的学生担任。
教师在合作学习的过程中要树立良好的教学交往观。在重视师生沟通的同时还要重视学生之间的交流。建立融洽的师生关系，充分信任小组中的每个学生，帮助他们在交往中寻找自己的恰当位置。教师的教学要面向全体学生，尽可能让所有的学生之间直接交往。教学交往要为实现一定的教学目的服务。根据不同的教学目的创设多样化的、切合实际的教学交往形式。教学是通过师生之间的交往而实现的，师生交往时教学存在的形态。传统的教学中只有师生之间的交往忽视了学生之间的沟通。对于学生发展而言，学生在同辈的群体中的交往尤为重要。传统教学中师生之间的交往总是带有一种不平等性，而学生和学生之间的交往是平等的、自然的，彼此之间不存在天然的威严，更容易接近和交流，这种交往对学生交往意识、交往技能、交往方式和交往能力的发展有着更为重要的作用。课堂上为了提高小组合作学习的效率，取得更好的学习效果，对于小组合作完成任务的情况应该进行适当的评价。教师在评价时应该对小组的成员进行抽查，这样可以避免学生的“滥竽充数”和不积极参与思考。奖励时则进行共同奖励的原则，一旦小组的某个成员成绩超出了预定的目标，则小组的每个成员都可以得到相应的奖励，以此来激励小组的每个成员之间的互帮互学。
合作学习在实践应用中也会遇到一些问题，比如有些教师不管是否有合作学习的必要都让学生进行小组讨论，并且有的一节课上多次进行小组讨论，这样既耽误了教学的进度，对于学生合作学习的积极性也会有影响。笔者结合自己在教学实践中的经验总结了开展合作学习时值得教师考虑的3点：1.选择具有可探讨价值的问题。根据教学时实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的、并且最好是一个人不容易完成的内容让学生在独立思考的基础上交换意见。如果问题过于简单，讨论就会成为一种形式，但是也不能够超出学生的能力范围，太难的问题会在一定程度上影响到教学任务。因此，教师要选择合适的时机进行合作学习，不是所有的内容都能进行合作学习，也不是每一节课都适合合作学习。
2.培养学生合作学习的技能。教会学生合作学习中的“五会”。一是会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的.要点，对别人的发言要能够做出评价。二是会质疑，听不懂时请求对方进一步的解释。三是会表达，经过思考之后进行有序组织语言，表达的过程要有条理、有理由，让同学听着清楚明白。四是会组织，主持小组其它同学的学习，能根据他人的观点进行归纳概括，作总结性发言。五是会分工与合作，知道哪些东西需要大家各自去做，最后将成果一起完成。
3.加强对合作学习的指导。学生的合作学习并不是教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生在讨论交流的同时，教师应该以听、看为主，适时地给予点拨引导，教师在此基础上迅速思考下一步的教学应该进行哪些调整，哪些问题需要全体学生一起讨论，哪些问题学生遇到了困难，需要教师介入。
三、情感教学的使用。
教育学家赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。
因此，通过教师对教学的设计，注意情感因素，可以在教学过程中激发学生的学习兴趣，不断激励学生主动进行学习的积极性。传统是数学教学更多地重视以传授基础知识及智能培养为目标，而忽略了学生的情感领域。然而，认知领域和情感领域二者却是互相渗透、相互作用相辅相成的。鉴于这种现状，很好地运用情感教学，在注重认识目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。美国著名教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人，在研究情感教育目标的分类理论时指出：学习的情感体验和发展是由浅入深的内化过程。根据心理学上对人类的社会性高级情感的论述，可以划分为道德感、理智感、审美感三大类。道德感是根据社会行为准则，评价自己或者别人的思想意图和言行举止是否符合人的道德需要而产生的一种内心的体验。直接体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验，是人的认知和探求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感。在学生身上就表现为好奇心、求知欲、怀疑感和追求真理的强烈愿望，如对教材中的数学游戏好奇，对已经得到答案的正确性的怀疑等都属于理智感。审美感是人根据自己的审美标准来感知客观事物、人的行为以及艺术品时所产生的一种情绪体验。任何审美能力的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验以情感人、理在其中。数学本身处处充满了美的韵律，有解题方法的多样性的美，有关知识定义的形式的抽象、准确美，有操作、书写、画图的规范美等，这些都给学生大量的美的体验，从而激发起学生学习数学的兴趣。
如何在课堂教学中创造一个情感教学的良好学习环境，笔者总结了4点：
1.教师在教学中应该注意挖掘教学内容的情感因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可以激发学生对学习数学的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践来引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷乐趣。
2.在教学中注意言传身教，把某些不含情感因素的数学内容添上情感色彩，通过适当的渲染来影响感化学生以形成良好的学习情绪。教学活动是教师和学生之间的交流，教师的情绪对于学生的情绪影响有着重要的引导性。在教学中充分利用学生的好动、好奇和好表现的特点，注意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中多动手、多动口、多动脑，在群体活动中让学生进行积极交流，寻找时机让学生自我表现，创造一个活跃、愉快的教学氛围。
3.以教材为依据，从学生入校接受教育的那一天起，就进入了情感培养的重要时期，情感是学生后天接受教育的产物。
在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的基础，可以激发学生高昂的情绪。小学数学教材中蕴含着十分丰富的情感因素，教师应该认真去挖掘。
4.注意情感教学情境的创设。具体生动的情境往往具有很强的感染力，可以强化学生的情感体验，是对学生进行教育的有效手段，因此，教师应该在课堂教学时重视情境的创设。
创设情境可以依据教材内容来确定，既可以在课堂的开始也可以在课堂教学中，还可以在课堂教学的结尾，有经验的教师甚至可以将情感教学的情境延伸到课后。一般来说，课堂开头的情境创设大都以猜谜语、讲故事设置疑问等为主;课堂中以分析问题、做游戏为主;课堂结尾一般以设置疑问为主。情境的创设可以引导学生产生探索数学中的奥秘的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
在小学数学的课堂教学中，教师在深入钻研教材的同时还需要了解学生的心理，采用形式多样、生动有趣的教学方法来激发和培养学生学习数学的兴趣，从而达到寓教于乐、提高课堂教学质量的目的。
双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会
在双减背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。减负工作离不开社会、家庭和学校的共同努力。所有教师都要加油。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的'，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、app统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，和老师的辛勤付出，还需我们共同加油。
如何提高小学教育教学质量心得体会
在表达我自己的观点之前，我们首先看此次论坛的主题“如何提升教学质量”，其实教育质量问题涉及面很宽，但往往一提到教学质量，我们都会自然的联想到成绩。就新课标而言，目标的完成情况，都属于成绩，但是现行的评价体系只有知识目标比较完善，并且重视程度比较高。
而另外两方面的评价还不完善，大多数人把教学质量理解为分数的高低。就现状来看，也只能这么认为为，但是不是与其它的教学的环节、教学目标没关系呢?是不是只重视中成绩就可以了呢?我想大家都明白，其实整个教学的过程，是相符相辅相成、相互作用，相互促进的。影响教育质量的因素很多，如敬业精神，教学方法、学法、爱心等，下面我对我认为很重要的两方面，来谈谈看法。
一、备课、备课是上好课的前提，要想提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。课堂教学的效果必然会好，学生的成绩也会相应提高。备好课的方法我认为就四个字：学习、钻研。先进的教学方法，经验、设计。有很多，有的也非常适合我们，要布顿的学习充实自己，孤芳自赏，只能成为井底之蛙。钻研，多城市，都总结多反思，在不断的总结中提升自己，备好课是上好课的前提，上好课是提高成绩的前提。
二、提高学生的学习兴趣兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，当学习充满快乐时，才更为有效。一个人要变被动为主动学习，就要有浓厚的兴趣和欲望，产生“我要学”的心理需要，而不是像现在很多学生都像是被迫的“要我学”的状态。现今的社会环境下，学生受到的诱惑数不胜数，是一群缺乏自制力的群体。
天资一般的，对学习厌倦;家境富裕的，认为学无所用;而又有些很努力学习的，又是因为在父母和老师的期望下苦学。而真正意义上的爱上学习，因强烈的求知欲望而学习的学生少之又少。是学习真的没有乐趣可言吗?还是我们教育的方式出问题了?或者是我们根本上就忽略了孩子们学习过程中的那种.种感受?要想提高学生的学习兴趣，我认为以下几个办法可以尝试一下：1、要树立学生的自信心。
让学生有信心去学习，感觉得到我能学会，能学好，并不是笨，不聪明。如果学生失去自信时，就会灰心丧气，厌学也是自然的了。2、鼓励孩子敢于质疑，“学习没有问题才是最大的问题”这句话常挂在人们的嘴边。所以我们必须学会“发现问题，明确问题，提出问题，解决问题。”并在这个过程中找到成功的兴趣。3、培养抗挫能力，“败而不馁，就是胜者”。当学生遇到失败时，我们要帮助学生把它转化成经验和力量，用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。
4、与学生一起制定学习目标、“成功的秘诀在于永不改变既定的目的。”所以我们要确定一个适合自己的目标，这个目标既不过高，又不过低。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，5、其次发挥师生的情感作用，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。6、灵活多安阳的教法吸引学生来提高学习兴趣。
记得孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习目的。
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如何提高数学课堂作业的质量论文
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。下面就围绕如何提高数学课堂的有效性、提高教学质量，谈谈我的几点看法。
一、联系生活实际重视情境创设。
在教学实践中充分调动学生的有效学习情感，构建良好的师生关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。所以在数学教学中，我们力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”并从中感悟到学习数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时要做到以下几点：
1.要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境；2.要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识的学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。例如我们学完组合图形的面积计算后，针对生活中的密铺现象，我让学生对各种图形进行了密铺。这是学生的作品。通过学生动手操作将抽象的数学知识与现实生活紧密的联系起来。不断激发了学生的学习兴趣而且提高了课堂教学的有效性；3.要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”一一教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。例如在教学“循环小数”一课时，我先问学生你知道“循环”的含义吗？紧接着我用课件出示了许多优美的图片。如：学生看后立刻明白了循环就是“依次不断重复出现”。紧接着新课教学特别顺利，效果特别好。例题教学“生活化”一一例题教学是优美乐章的主旋律。这就要求教师要根据实际教学的需要灵活的把握教材创造性地使用教材。知识运用“生活化”一一综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。我在每上一节课时都动脑筋设计本节课的每一道练习题。而且力求拓展练习既紧密联系生活又为下节课做铺垫。
例如我在教学“梯形的面积计算”一课时，我设计了这样一道拓展练习。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是自学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学内容是否有效和知识的属性以及学生的.状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键；第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧；第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。为确保每节课所授知识的有效性，我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教材。如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。在本学期的“多边形的面积计算”这一单元，我们年级组决定，每人上一节图形的面积计算，其中我讲的是“平行四边形的面积计算，我们通过自主探求，小组合作调动全体学生主动参与学习过程，通过学生动手动脑将抽象的图形面积计算公式自己推倒出来并会计算图形的面积解决实际问题。学生对这部分知识掌握的特别扎实。从中我们深刻的体会到了学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以便取得良好的教学效果提高课堂教学质量。
年教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会年
在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高课堂效率，打造有生命力的课堂。
自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。
热爱亲人朋友、尊敬师长，培养高尚的道德修养；
爱护周围的生命，保护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注重情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情感。
以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命奥秘的好奇激发学生的学习热情。创设情境，设计问题链启发学生思考。帮助学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力量。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，自主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，本站锦达到学习目标。在课堂中体现教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式改变学生，培养学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。
以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的****，参观动植物园，****生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的不足开阔视野，又能给学生发现问题的机会，加强学生的动手能力。激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
如何提高小学教育教学质量心得体会
新课改的一切成效最终要从学生身上体现出来，也只能从学生身上体现出来。没有学生主体性的激活，没有每位学生的生动发展就是不成功的教育。
1、让每位学生知晓新课改的精神要义。例如我校通过板报、班会引领学生学习新课改的精神，让学生对新课改有个大概的而具象的理解。这样有助于我们推进和深化新课程的实施。
3、注重对学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。教育教学质量的提升根本在于学生，让每位学生都成为学习的主人，那么质量提升的动力将永不枯竭。要想让学生成为学习的主人，除了让学生明确学习的目的意义，更切实际的和关键的是要学生有适于自己的学习方法和养成良好的学习习惯。
教师要善于了解自己的学生，正所谓：“没有对学生的了解，就没有真正的教育”。我们在了解学生的基础上，采取针对性的措施指导学生的学习活动，才能取得事半功倍的效果。
4、尤其加强对学生的心理情绪的疏导，建强班集体。人都是有情绪的，我们的学生也一样，并且有他自身的特点和规律，做教师的必须对学生的心理有深入的了解并能有心理辅导的方法，正确及时地疏导学生，让他们形成良好的心理品质和较高的情商，这对他们今后的生活是受益匪浅的，才真正是“以人为本”的教育。比如，我们可以建立发泄机制、换位体验机制，从内心到行为转变学生的不良行为，让他们感受集体的温暖，快乐轻松的学习、生活。
如何提高数学课堂作业的质量论文
[摘要]本文通过分析当前中职数学教学中存在的问题，结合实际教学经验，探索提高数学教学质量的几种途径。
[关键词]中职数学;教学模式;教学手段;教学评价。
当前，中职学校的文化课教学尤其是数学的教学存在诸多问题，其一、学生的数学底子较薄，整体数学能力较差，缺乏良好的学习习惯;其二、学生的认知存在严重偏差，大多数学生认为来中职学校是学习专业技能的，只要学好专业课就可以了，至于文化课，学不学无所谓;其三、目前中职学校所学的数学知识具有很强的理论性和逻辑性，与普通中学的数学体系差不多，唯一的差别在于对学习内容的要求和深度不一样。这样的教学内容与学生的专业课学习联系不是很紧密。这三个方面的原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣，直接影响数学课堂的教学质量。为此，中职学校的数学教学，必须改变原有的教学模式，和专业课教学紧密结合，同时采用新型的教学手段和多元化的评价方式，以吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、合理安排教学内容，改变教学模式。
我们使用的教材是中职教育课程改革国家规划教材，该教材集科学性、系统性、实用性、时代性等特点于一体，应该说这本教材是目前我国所用的比较适合中职学生的教材。但是根据我们实践经验来看，这本教材的整个理论系统仍然沿用普通数学的教学体系，只不过教学内容比较简单。而我们的大部分学生在初中时就对数学产生了一定的恐惧和抵触情绪，这本教材仍然不能提起学生学习数学的兴趣。所以我们要根据学生自身特点，需要合理地安排教学内容，这样才能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。具体做法是：我们以教材为依托，根据不同的教学对象，选择与学生专业相关的内容为重点，并搜集与其专业有关的知识材料，帮助学生提高专业知识，让学生理解数学可以为专业学习服务，比如，在针对机械类专业学生时，根据专业特点，在立体几何章节，我们就侧重于几何作图、几何体的三视图、侧面积与体积等与专业相关的内容。
同时在教学中，尽量列举与生活实际相联系的例题帮助理解，以此激发学生的学习兴趣。比如在学习数列时，我们首先安排一些生活中的事例如银行存款与贷款、工作中不同岗位、不同工作时间下的劳动报酬等问题吸引学生的关注，然后引导学生解决这些问题，学生会发现由于自身的知识不足以解决这些以后与自己生活相关的问题，于是会渴望获取新的知识来解决问题，这样就达到促进学生主动学习的目的。
我们传统的一言堂、填鸭式的教学模式同样不适应现在的中职数学教学，有效的教学模式一定要以学生为主体，充分利用学生自身的特点开展教学。
在实际教学过程中，我们采用了多种教学模式，如“小组合作式”，即将学生划分成若干小组，以小组为单位参与数学教学活动。这种模式充分锻炼了学生中的互助合作能力，避免了成绩好的学生一枝独秀，成绩差的.学生一沉到底。只有让他们共同讨论、共同参与，相互学习，相互带动，增强合作意识，才能更好地发挥团队精神。同时小组之间的竞争又可以展示你追我赶的学习劲头，培养学生竞争意识。又如“问题引领式”，就是以解决专业问题为载体，以训练数学能力为核心的教学模式，比如在机械类专业教授“直线与圆”这一章节时，我们可以事先给出一副车削零件曲面轴图示，要求学生求解出图示中标注的基点坐标，在此问题的引领下，学生会主动地学习相关数学知识，并提高了其分析解决问题的能力和数学思维能力。这种教学，让学生认识了数学的作用，激发了学生浓厚的学习兴趣，颇受学生喜爱。
二、改革教学方法，完善教学手段。
我们要以讨论式、交互式等教学方法来改变原有沉闷的课堂教学，提高教学质量。在实际教学过程中，我们要坚持学生主体、教师主导的教学思想，不能让教师唱“独角戏”。比如在教授“一元二次不等式”内容时，先由小组合作完成三个一元二次方程的求解，并且由各小组之间互相点评分析，然后要求各小组作出对应的二次函数图像，同样由小组互相评价，最后由教师指导学生观察图像，并讨论一元二次不等式的解，这样，学生自主参与课堂，既有效地完成了教学任务，加深了学生对知识点的认知程度，又培养了学生合作精神，竞争意识，计算技巧以及观察和表达能力等。
我们的学生缺乏良好的学习习惯，面对枯燥乏味的课堂，没有学习兴趣是正常的，但是学生对现代会的信息技术、互联网有着极大的兴趣和热情，我们要投其所好，积极利用先进的教学手段来辅助教学，可以利用教学光盘、教学课件、多媒体教室等教学设施与环境开展教学，最大化地发挥现代教育技术的作用。比如在教授“正弦型函数图像”一课时，传统的课堂教学都是教室在黑板上演示作图，既费时而且效果不佳，但是如果我们利用多媒体教学课件进行展示，利用课件的动态效果来展示正弦型函数图象的变化，这样的教学效果就大大加强，进而达到了提高教学质量的目的。
三、选择适合学生特点的多元化教学评价方法。
我们的学生数学基础较弱，学习能力不强，如果仅用学期末的考试成绩来评价学生的话，那么这种评价既不能客观评价学生的综合素质，也会挫伤学生学习积极性，影响学生学习这门课甚至是全部课程的学习兴趣。因此，我们可以采用多元化的评价方式，既采用以过程性评价为主，终结性评价为辅的方式进行学生评价。这种评价方式的优点在于将学生学习的过程与最终的考试成绩有机结合，较为客观的反应了学生的整体学习情况和综合素质。
所谓过程性评价，就是要求教师关注每个学生的学习过程，记录其平时学习过程和行为中的点点滴滴，已作出客观公正的评价。在实际教学过程中，可以这么操作：首先在学期初和学生一起制定具体的评价细则(详见附录1)，对平时考核的要素和标准进行规定。然后根据班级人数将学生分成四人或六人一组，选择一位责任心较强、正直、有一定组织能力的学生担任组长，协助老师进行评价打分，每周评价一次。在整个教学时间内，组长按照评分细则对每位组员进行评价，并认真填写评价表(详见附录2)。这里要求组长一定要公平、公正、诚实地对待每一位组员，同时组员也要抱着对自己负责、对他人负责的态度来协助并监督组长工作。教师要做好指导工作，并留心关注每一位学生的成长情况，定期查看各组评价情况，及时与组长交换意见，要根据评价结果与学生积极交流，更好地了解学生的自我反思并指导他们下一步的学习。同时教师可以根据一段时间的评价情况，及时调整下一阶段的教学策略，以达到更好的教学效果，顺利完成教学任务。学期末，将每个学生的所有评价汇总，整理形成每个学生的过程性综合评价结果，然后结合学期末的考试成绩，形成一学期的整体评价。
采用这种评价方式，使学生从被动变为主动，不但帮助他们形成良好的学习习惯，还激发了学生的学习激情和动力;既培养了学生认真负责的态度，又增强了学生的团队精神、合作与竞争意识。同时教师也通过这种方式加强了与学生交流，增进了师生之间的感情，还能及时调整教学内容和方法，进一步促进了教学过程的有效实施，逐步提高教学质量。
如何提高小学教育教学质量心得体会
对教学来说，研究课文，是教师的重要基本功，提高教育教学质量之我见。怎样研究课文呢？首先要对自己所教年段的课程有一个大致的了解和掌握。对《课程标准》学段要求要掌握。其次要对自己所教学科有一个全面的了解，就小学的语文学科来说教师要对自己所教的本册书的教学内容有一个了解，并能细化到每单元的重点、目标。同时要对所教学科上下册内容要知道，知识衔接要熟于心。同时要有独立解读教材的能力。在没有任何参考的情况下能准确的理解教材，并能确定准确的教学目标。而这种功夫，对于教师来说，是非下不可的。
（二）研究学生。
搞好教学设计，就要研究学生。因为教学是一个师生双边活动的过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习这篇课文中、在接受这个训练中，会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。
（三）设计教学。
一篇课文，从哪里入手进行教学，即选择教学的突破口，不少人管它叫“切入”。对于被称作“艺术”的语文教学来说，这“切入”是很有讲究的。有人形容：一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所谓切入），对能不能缝制成一件漂亮的衣裳至关重要。成功的语文教学总是与这切入有着重要关系。很多教师在教学中，创造了多种“切入”的方法，而且行之有效。
二、精心设计提问。
三、课堂提问的设计。
有经验问题，但更主要的在于教师的教学思想和对教材把握的程度。在认真钻研教材的基础上，课堂提问设计的着眼点一般在以下几处：
1）在关键的内容上。
2）在内容的矛盾处。
3）在内容的对比处。
4）在课文的重复处。
5）在课文的细节处。
6）在课文有深刻蕴涵之处。
7）在文章的空白处。
总之，或在关键处――不解决不能够读懂课文，或学生不经意处――而在精读中又是不可忽略的地方，或在字面背后还另有深刻含义的语句之处设问，引导学生深入思考，往往可以让学生充满兴趣，从中获得成功的感受，达到教学的目的。
四、课后练习要跟上，设计要有层次，有梯度。
五、批改要及时。
认真细致的批改既能了解自己在教学中的得失、又能及时发现学生在学习过程中的不足。
如何提高数学课堂作业的质量论文
从广义角度看，对法的审查是一个动态的过程，从法的颁布实施到法的废止失效全过程在严格意义上讲均处于这种状态。将审查的重点阶段放在立法过程中还是放在法实施以后直接影响到立法的质量。本文所讲的审查是从狭义的角度引用的，源于《立法法》的规定,专指在立法这一特定过程或者阶段即在法公布实施前的审查。
立法法第六十三条第二款、第三款规定，较大的市的人民代表大会及其常务委员会根据本市的具体情况和实际需要，在不同宪法、法律、行政法规和本省、自治区的地方性法规相抵触的前提下，可以制定地方性法规，报省、自治区的人民代表大会常务委员会批准后施行。省、自治区的人民代表大会常务委员会对报请批准的地方性法规，应当对其合法性进行审查，同宪法、法律、行政法规和本省、自治区的地方性法规不抵触的，应当在四个月内予以批准。省、自治区的人民代表大会常务委员会在对报请批准的较大的市的地方性法规进行审查时，发现其同本省、自治区的人民政府的规章相抵触的，应当作出处理决定。这是立法法中唯一关于审查前置的规定。其他如第八十九条、第九十条规定的都是备案和后置审查制度，是救济程序。对规章的审查程序没有明文规定具体的操作方法，只在第九十二条明确由接受备案的机关自行规定如何审查，这是不妥的。
法一经颁布、实施就会在各自的权限范围之内生效，具有普遍的约束力。一部适当的、无瑕的法能够有效地维护社会的公共权益，促进社会公序良俗的建立，同时也能够充分地保护公民的合法权益。反之，法如果有瑕疵就会影响其权威性，有害于其效能的发挥，有时客观上也对执法者与守法者的权益造成损害。如：盐业管理方面。国务院1990年3月2日颁布实施的《盐业管理条例》和1996年5月27日颁布实施的《食盐专营办法》中均没有规定盐业管理人员可以行使检查权。《行政处罚法》第三十六条规定：除本法第三十三条规定的可以当场作出的行政处罚外，行政机关发现公民、法人或者其他组织有依法应当给予行政处罚的.行为的，必须全面、客观、公正地调查，收集有关证据；必要时，依照法律、法规的规定，可以进行检查。江苏省人民代表大会及其常务委员会没有就此制定地方性法规，授予盐业管理人员检查权，（有许多省、自治区、直辖市人民代表大会及其常务委员会已经制定了盐业管理方面的地方性法规，如：天津、辽宁、内蒙古、浙江）但江苏省人民政府却以政府令的形式规定盐业管理人员可以行使检查权，属立法法第八十七条中规定的超越权限立法的情形。
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如何提高小学教育教学质量心得体会
借用一句改革开放的总设计师邓小平关于精神文明和物质文明的经典语录：“精神文明、物质文明，两手都要抓，两手都要硬”，很多事物的发展都是对立统一的，只有头脑清醒，才能把事情做好。当前，有些学校面临发展的困局，学生数量的大量萎缩，既有客观的原因，也有主观的。作为学校发展的生命线--教育教学质量，吸引学生家长眼球的程度不言而喻，如果一个学校走进了发展的困局，很大程度上问题也就出在这。我认为，学校的教育教学质量一定要走在稳步提高良性循环的通道上，教师是关键，应做好两方面的工作：一是学校管理，另一个是教学教研，两手都要抓，两手都要硬。抓是过程，硬是保障，互相协调着进行。
一个企业要想发展的好，管理很重要，这是人所共知的事情。那么学校呢？好的管理同样能够造就一所好的学校。教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。我认为这句话说对了一半，好的校长领导着好的团队，是好的团队管理出一所好的学校。基于这种认识，一个称职甚至说优秀的管理团队才能抓出好的教育教学质量，这是硬性指标，反之，说其他的都是枉然！一个能抓出好的教育教学质量的团队应该做到以下几点：（1）能否对自己的岗位有清醒的认知，领悟当前的教育教学改革，采取合适的措施协调学校各方面工作。同时，大胆创新学校工作，并组织有效地实施。只有知道自己该就学校的具体情况，近期、中期、长期该做什么事情，怎么有效地去做，才会心中有数，事事好做。（2）精细化管理。在资料管理、集体备课管理、课堂管理、考试管理、作息管理等方面精细化管理，注重管理的过程，使每个人的工作到位，全体教职工每个人都明白自己的职责是什么，都知道自己在干什么，各司其职、各负其责。（3）结合学校的实际情况，找准本校教学管理的核心问题，从而研究问题，解决问题，促进教育教学质量的全面提升。我国有所学校的校长口头禅是：“少说废话、多干实事”，据报道他是这么说的也是这么干的，深入课堂，发现课堂上出现的问题，研究问题，解决问题，不断地找到学校的软肋，以此为契机，开展一轮又一轮的教育教学研究。试问有这样的校长，这样的管理团队，教育教学质量能不提升吗？（4）营造民主向上的校园文化。学校的文化建构是通过培育师生员工的认同感和归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以此激发出学校师生员工的主观能动性。在这里提非常重要的一点，就是要尊重教师的劳动，给教师营造一个有成就感的环境，创造一个值得让他留恋的地方。具体表现为教师的工作应与绩效切切实实的挂钩，多劳多得、优劳多得，这样才能稳住队伍，稳住人心。而不能从平衡学校各方面的利益出发，否则丧失的就会是公平和民主，打击的`就是优秀教师的积极性，甚至于造成优秀教师的大量流失。俗话说“识时务者为俊杰”，人家跟着你这个团队干，干的不舒心不快活，人家没有幸福感和归属感，那么，谁还会留恋呢？（5）从人物管理和人际管理阶段，向人才管理和人格管理阶段过渡。人物管理阶段，这是用制度管人、靠量化及物质刺激的低层次管理阶段。人际管理阶段，其特征是礼遇、善待被管理者，靠情感联络实现动机和目标。人才管理阶段，这是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象力，从而帮助其实现成功的高级形态的管理。人格管理阶段，它建立在管理者和被管理者的价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上。当前，很大一部分学校的管理还停留在“人物管理”和“人际管理”的低层次管理阶段。不可否认，管理需要严格的制度，人情的联络，但如果局限于此，只能说学校会好管理些，但牺牲的是学生的利益、发展和积极向上的学校文化氛围，这也是不容忽视的事实！学校管理是管人吗？不是，是靠制度和机制促使人发展，目的在学校和学生的发展。现在很多名校在人才管理方面已经初见成效，学校内造就了一大批优秀的“名师”，名师们又“反哺”学校，继而也带来了高质量的教育教学。
学校管理抓硬了，做实了，大方向才算走对了。接下来就要做好教师的教学教研工作，既要落实，更要扎实，并且要不断开拓创新。
记得一位哲人说过，最常规、最平常做的事，也是最难做的事，谁做好了最常规、最平常的事，谁就取得了非凡的成功。要想把学校办好，提高教育教学质量，就要狠抓常规管理，扎实工作，在常规管理中创造奇迹。扎实不扎实体现在哪？不是学校教学教研工作时不时地开展一下，不是为了应付上级领导检查开展一下，更不是想起来了开展一下，而是要做到有计划有步骤坚定不移的开展。还有一种情况，就是开展了而完全没有做到位，这样的例子在现实中不胜枚举。
我们应该深刻的认识到，现在的教学改革包括教育教学理念改革、课程目标改革、教学内容改革、教学方式改革、教学评价改革，等等。其中，教育教学理念改革和教学方式改革是教学改革最重要的内容。小到一个教师，大到一个学校，如果没有这样的认识，就不要谈教育教学质量提高的事。现在提倡教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，教师少讲精讲，力避灌输式的教学，而学生在动手实践、合作研讨的同时，在老师的协助下自主建立知识模型，从而学会学习，学会生活。这些好的理念和做法一定要在教学细节和教学流程中切切实实地得到体现，才会促进学生对知识的理解和运用，促进学生身心和情感的和谐发展。
大力促进教师专业成长，树立高质量教学典范。教师在做好阅读书籍，个人反思和团体反思，继教培训，以及教学研究的基础上，要通过上课和评课不断学习身边教师的优秀经验，不断汲取先进的思想和智慧，全面反思自己日常的教学行为，从而促进教师的专业成长。同时，大力培养优秀教师，组织他们参加各级各类的培训和展示课活动，让他们逐步成为一校，甚至一个区域的教学典范。优秀教师更要做好学校教学研究的引领、示范和指导工作，力求做到“以点带面”的作用，以此促进全体教师的专业成长。北京和南京的一些名师工作室就是“以点带面”很好的范例。
学校要注重与学生家长的沟通。现在的世界是一个多元化的世界，教育教学工作也呈现多元化的态势。我们应该认识到，学生的学习已经不光是学校的事情，而是学校、学生及其家长三者合作的事情。所以，有必要积极地加强家校的联系，通过双方的沟通，进一步促进学生的学习，共同为学生的学业进步和人生发展出谋划策。
如果在学校管理和教学研究两方面，两手都抓了，而且都抓得实在，我相信，一个学校教育教学质量的提高，走出学校发展的困局，绝不是一件遥远的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，与诸位教育同仁共勉！
谢谢！
写于3月20日夜。
如何提高数学课堂作业的质量论文
根据手术室工作性质，我科设立了三级查房制度，即科主任、护士长一级查房；住院总医生、住院总护士二级查房；各专科组长三级查房的管理制度。科主任、护士长不定时对各个手术间进行巡查，督促指导医护工作，特别是抢救重危患者时，科主任、住院总医生和护士长、住院总护士至少要有一人在场负责组织，安排或加强医护人员参加抢救工作。健全和落实“三级”查房管理体系，使每个手术进行过程中随时有人巡视，可以协助麻醉医生、巡回护士对患者的安全管理，发现漏洞及时纠正处理，确保手术患者的安全。
2严格执行手术室各项查对制度，注重环节管理。
手术前如遇物品准备不齐、巡回护士对患者的情况不了解或应变能力欠佳，手术医生或麻醉医生的不时催促，护士就可能出现忙、慌、乱现象，极可能出现手术体位摆放不当、手术部位错误和物品清点不认真、查对不严导致物品（纱布、纱垫等）遗留在患者的体腔内的可能。因此，手术准备的每一个环节都不容忽视，应重视术前访视，要求护士必须在手术前一天到病房对手术患者进行术前访视，使护士对手术患者的病情、手术方式、手术部位及手术所需物品，做到心中有数，手术时才能主动配合，认真落实各项查对制度和操作规范，加强理论知识的学习和临床实践操作训练，不断提升自身的`业务能力和工作能力。严格执行手术室“三方”核查制度，麻醉手术开始前，麻醉医生、手术医生、巡回护士共同查对手术患者相关信息，巡回护士、洗手护士、第一助手认真清点纱布、纱垫、缝针等，并做好记录。在接送患者途中，注意给患者保暖，严密观察患者生命体征，防止患者跌伤等等诸多环节都应严格把关。杜绝不良事件，差错事故的发生。
3实行人性化管理，提高护士团队意识。
3.1根据护士的不同年龄、业务水平合理搭配，充分利用现有人力资源，实现弹性排班，遇手术时间较长、或手术护士有身体不适不能继续配合手术时，可酌情安排人员换班；中午安排人员换班吃饭，尽量避免长时间、高强度工作，只有精力充沛，才能精力集中，始终处于良好的工作状态，保证手术安全进行[1]。3.2一台手术须由手术医生、麻醉医生和手术护士等组成的团队来共同完成，团队中每一个成员在整个手术中所担责任有所不同，如因角色心理差位等原因导致相互配合不默契、沟通不畅，将直接影响手术团队成员之间的协作，手术患者的安全将得不到保障[2]。因此，手术室护士应具备良好的沟通技巧，术前主动与外科医生、麻醉医生进行沟通，了解手术方式，特殊物品及其器械的准备，尤其是新开展的手术，了解外科情况的同时还应了解麻醉方式、手术体位等情况，做到知己知彼，才能配合默契。手术室护理团队之间应做到“三互”与“三责”，“三互”即业务知识互相学一学、好的经验互相传一传，工作学习相互促一促；“三责”即本职工作我负责，患者安全我有责，科室安全我尽责的团队精神。加强手术室医护沟通和安全管理，对提高工作效益和保证患者手术治疗的安全性起到至关重要的作用。
4加强无菌操作管理，提高慎独能力。
4.1手术室是执行无菌操作和预防控制手术部位感染的重要场所，所有医护人员都应严格执行消毒灭菌隔离制度，科学合理安排手术，接台手术应遵循优先安排重危手术或年龄较小（婴幼儿）、老年患者，先做无菌手术，后做污染手术的原则。手术进行过程中如出现大出血、伤及重要脏器、心脏骤停等意外情况时，手术医生集中精力处置突发意外情况；或因手术时间较长，致手术人员出现疲惫状态，都可能不经意间违反无菌操作，器械和巡回护士应及时制止并纠正，防止人为污染。
4.2手术室特殊的工作环境和工作性质，很难全程监督每个手术护士工作过程，手术物品的准备和手术配合等工作都需独立完成，具有慎独性的特点。因此应加强手术室工作人员职业道德和法律知识教育，牢记自己的职责，把“以人为本、以患者为中心、安全第一”作为手术室护理工作的首要目标，形成浓厚的安全氛围和安全护理理念。
总之，以来我科手术室内完成各类手术2万余例，未发生重大差错事故，成功的关键在于健全和落实“三级”查房管理体系，严格执行手术室各项查对制度，注重护士慎独能力的培养和建立团队精神，及时发现手术进程中的安全漏洞和薄弱环节，注重环节管理，落实相关护理操作规范，优化工作流程，加强人文关怀，这样才能确保手术患者安全度过手术期。
如何提高小学教育教学质量心得体会
没有教师的观念更新和行为转变，就谈不上新课程的实施，新课程不可能从学生发起，只有从教师的日常言行课程教学，一点一滴中体现。
1、要深入领会新课程的精神，作为新课改中的一员，每位教师都应以虚心积极的态度去自觉学习新课改的有关文件精神并切合自身的实际进行反思才能有所领悟，最终才会有行为的转变。学校的职责是组织交流，碰撞出思想的火花，交流具体的感悟和做法。开展好校本培训，切实提高教师的专业水平。树立正确的学生观是教师施教的前提。
2、新课程指出学生是发展的人、特的人、有独立意义的人。不光要从字面上理解，更要从学生的角度出发切合实际地引发具体感悟。比如说，每个学生都是能学好，不过渴望他一蹴而就是不可能的、不切实际的;每位学生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的学生，你也要以平和的心态期待他的回答，对他们多一份期待、等待。
在确立新的学生观后，建立新型的师生关系，新课程非常重视学生，学生本身就是教育资源，教师要看到学生的差异，看到学生的优势，学生可以做我们的老师，可以做我们的朋友。我就曾碰到过不少细心体贴我的学生，从他们身上感受到做人的温暖和幸福。以朋友的心态待学生，你将有出人意料的收获，何愁学生教不好，何愁成绩提不上。
3、新课程认为教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生双方是相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，并且分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
关注每一位学生了吗?有哪些不合新理念的一言一行了呢?