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祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇一
1、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运用的特点。
3、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教学重点】
1、理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情。
2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。
3、训练朗读能力。
【教学方法】
诵读法。
【媒体设计】
1、放录音。
2、制作多媒体课件,重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。
【教学设计步骤】
一、课前打出课题《祖国啊,我亲爱的祖国》
二、导入
电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解,从而导出“朦胧诗”。
三、关于“朦胧诗”及代表人物介绍
四、明确学习目标(电脑显示)
1、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
2、理解诗人复杂热烈的情感。
3、训练朗读能力。
五、诵读感知
1、配乐朗诵,电脑显示全诗。
2、学生自由朗读体会感情。
3、配乐齐读。
六、课文分析
1、具体研习,落实重点,突破难点:
第一节:
同学回答,教师明确:
在第一节中,诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。(电脑显示)
问:这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?
明确:这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆,说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
问:展开想象的翅膀,把这一节中的几个意象制成mtv画面在“大脑荧屏”上放映出来。(学生畅所欲言)
问:作者用这些带有感情色彩的意象,表达了怎样的思想感情?
明确:深沉而悲痛、悲哀。
问:应该怎么读?
明确:沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字,是其感情的凝聚点,因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
第二节:
问:本诗节所表现的感情是单一的吗?
明确:不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
问:哪一句写希望?“是‘飞天’袖件间/千百年未落到地面的花朵”。
“飞天”指什么?(电脑显示图片)
明确:“飞天”袖间的花朵,美丽诱人,但尚未落到地面。这希望太渺茫,但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
问:联系上下节,说说本节在全诗结构上所起的作用。
明确:本节为全诗情感结构上的转折点,起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
问:怎么读?
明确:诗句简短急促,把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆,情绪强化深切。
第三节:
问:第三节的感情色彩是否发生了变化?发生了怎样的变化?
明确:第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
问:联系时代背景,找出诗人感情变化的原因。
明确:本诗写于1979年,古老的中国从迷梦中苏醒,从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争,正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已,感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
问:诗人用哪些意象表达了这种感情?
明确:诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。(电脑显示图片)
联系背景,谈对“神话的蛛网”的理解。
问:怎么读?
明确:读出欣喜之情,“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。(学生齐读本段)
第四节:
问:第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同?
明确:第四节抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,诗人的感情达到了高潮。
问:本节写了哪些内容?用自己的理解加以概括。
明确:在本节诗中,诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。(齐读)
2、说说对诗中表达的思想感情的理解。
七、扩展阅读
《祖国啊,我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱,表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人,在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景,更是诗魂,例如:
屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”
陆游“位卑未敢忘忧国”
范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》(电脑显示)
八、结语
著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话:“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原,是沙漠。人间不能没有诗,诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵,带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液,融入我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,让我们向诗的知己迈进一大步吧!
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇二
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣,将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中,真正做到”润物细无声“,避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性,鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话,真正实现师生的互动。惟其如此,师生思想互相砥砺,方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读,真正实现语文课阅读本位的特点,在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的.主人”“学生是学习和发展的主体"。
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇三
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣,将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中,真正做到”润物细无声“,避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性,鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话,真正实现师生的互动。惟其如此,师生思想互相砥砺,方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的'分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读,真正实现语文课阅读本位的特点,在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体"。
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇四
1.找出本诗的韵脚,依次写出来。
2.根据内容,划分本诗的层次,并概括出层意。
3.本诗最主要的修辞方法是什么?请各举一例,并说说其表达效果。
【参考答案】
1.歌索膊朵脱涡薄和我得
2.前两节为第一层,写祖国的贫穷和苦难;后两节为第二层,写祖国崭新的面貌和境界,说明祖国的希望在未来。
3.比喻和排比。比喻使抽象的感情形象化;排比增强了诗歌语言的气势。(例子略。)
4.抒情诗。表达了诗人对祖国的深切热爱之情。
5.提示:把你内心的感情,通过形象表达出来,坚持锻炼,你便成了诗人。
【赏析概述】
《祖国啊,我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一,旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比,它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望,又有女儿对祖**亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖,感情真挚,一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂,从一个别致的角度来吟唱祖**亲的歌。正如诗中所唱:“我是你簇新的理想,/刚从神话的蛛网里挣脱”,诗人以赤子的目光,扫瞄着祖国的贫穷与落后,以拳拳的女儿之心,表达着哀怨的深情:“我是贫困,/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”,在沉迷的痛苦之后,又表达出希望的欢欣:“我是你簇新的理想”,“我是你挂着眼泪的笑涡”,“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望,诗人表达了一种献身的愿望:“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光,你的自由。”
为表达这种赤子的深情,诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨;高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感,全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”,客体是“祖国”,而在全诗的进展中,让其合二而一——我即是祖国,祖国也就是我。祖国是我的痛苦,我是祖国的悲哀;祖国是我的迷惘,我是祖国的希望;我是祖国的眼泪和笑涡,而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。
习惯上,人们将《祖国啊,我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想,因而获得较多的称誉与赞许。
【赏析文章】
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇五
1.了解中国新诗朦胧诗的特点;
2.学习诗歌的欣赏技巧之一:朗读。
1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法;
2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。
课型:讲读课。
课件:powerpoint课件《祖国啊,我亲爱的祖国》
课时安排:一课时。
一、导入新课:
一学生配乐诗朗诵:《我爱这土地》(刘李立)。
师:感谢刘李立同学的倾情朗诵。从艾青的诗中,我们深深感受到作者将个人与祖国深深结合在一起,生死相依的浓浓爱国情意。
下面,我们一起来欣赏一组画面:祖国的苦难岁月、新中国的成立、神六上天等共六幅。看了这一幅幅画面,我们不禁感慨万千,让我们先把感触埋藏在心里。
今天,让我们共同走进著名诗人舒婷的情感世界里,去感悟她伟大的情怀。
二、文学常识:朦胧诗&作者简介:舒婷
朦胧诗的特点:
(一)、构思上,强调内在思维。
(二)、表现手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,将生活扭曲变形,借以表现诗人“心滤”的现实。
简介作者、写作背景
舒婷:我国当代著名的女诗人,初中毕业以后曾去福建插队,后回城当工人。这首诗发表于1979年7月,据说成诗却早于1976年4月24日,写于“四五运动”发生后不久。
三、朗诵与品读:
(一)flash示范朗读。
(二)学生自由朗读
(三)学生选择一节汇报朗读,读完后其他同学评价。教师指导每一节应该读出什么感情。朗读注意事项:
(1)语速:舒缓;音调:低沉;
(2)重读对象:修饰语、中心词。方法:声音高、声音重、语速慢。
(3)注意节拍、停顿:读每一小节最后一句“祖国啊”前,要稍微停顿,酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样,每节之间需要转换感情,朗读时也要停顿。
(4)态度要放开,感情要投入。
(四)速读全诗,结合预习的内容,用圈点批注的方法赏析一两句诗歌,或者提出疑问的地方。然后全班交流:
(例如:为什么说是“痛苦的希望”、每一节分别表达了什么内容、“飞天”是什么意思、本诗出现哪些意象、本诗抒发了作者什么样的感情……)
(五)分组讨论:
每一节最后一句“祖国啊”,是对祖国的真情告白,满腹的心里话欲言又止,请结合每一节诗句的内容,补充作者的“真情”。
(六)集体朗诵:《祖国啊,我亲爱的祖国》。分为男单a、女单b、男齐、女齐、全班齐。
四、创作尝试训练:
1、展示学生诗作:
以“家乡赞歌”为主题的诗:陈倩倩、
曹美玲、李华容、刘平双、夏梦玲、裴德华、刘阳等。
2、课堂练笔(播放音乐《妈妈的吻》)
回忆父母感动着你的瞬间,用诗的形式表达你的感触。(好的诗句即时交流。)
五、小结:
感谢我们正在腾飞的祖国给了我们美好的今天,感谢我们含辛茹苦的父母给了我们健康的体魄。
最后,让我们在一首诗朗诵中结束我们的学习,相信我们在聆听中会明白一个道理:感谢与报答不用用嘴去说。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋,
何必为年龄发愁?
只要在秋霜里结好你的果子,
又何必在春花面前害羞?
有时候我也着急,
那是因为工作的不顺利,
有时候我也发愁,
那是因为我的祖国还很落后。
我曾踏遍人生的旅途,
最后才知道,
这是人生唯一正确的道路——
人民的事业与世长久,
谁的生命与它结合,
白发就上不了他的头。
我不再有什么别的希望,
只希望人民不再受苦难;
我不再有什么别的要求,
我的要求就在大家的要求里头。
啊,朋友,
春天的后面不是秋,
何必为年龄发愁!
附:板书:
祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷
内容感情语调
第一小节:贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉
第二小节:痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓
第三小节:新生、希望的祖国希望、欣喜高昂
第四小节:养育、献身的祖国深情、强烈
伴随新的课程改革的不断深入,我与九(2)班学生一起走进舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》。她的《祖国啊,我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。同是一个花开的季节,我再次捧着书本,细细伴读(陪伴学生)。这是一首脍炙人口的好诗,往往是朗诵者的首选。在教学中,我与学生一起通过诵读感悟法、联想想象法、讨论点拨法去品味诗的妙处,并带领学生尝试用意象创造简单的诗歌,表达自己对祖国、对家乡、对父母的崇敬之情、热爱之情、赞美之情。
与过去的课堂教学,有了一点成熟和自信。“寻不到北”的感觉好多了!先说说自我感觉的良好之处:
歌的味道,了解诗歌的内容与结构。真正地走进作品,深入诗人的内心世界。
让学生读诗论诗再写诗,不要求学生写出惊世之作,骇世之文,只要学生有一定的意象,有集中的思想内容。讲究了一些诗歌基本的技巧(如押韵),就是理想的效果。当然,在写作中缺乏指导,那是很危险的——作文中都去写诗了,简单啊!可只是语言的“横七竖八”的诗是毫无价值的。课堂上学生的一些诗句真有一点诗味。当然也有仿写的痕迹,我认为是好的。
1、优美诗歌的熏陶。在课前,让一学生配音乐朗读芍青的《我爱这土地》,让学生在激情的朗诵中受到诗歌它独特魅力的感染,同时也是对本课奠定了一定的感情基调。结尾处,何其芳的《春的后面不是秋》,也是如此。它与开课时相互辉映,余间缭缭。
2、诗化的课堂语言
课堂中,老师引导的语言言简意赅,哲理性语言、诗味的语言贯穿始终。给学生及整个课堂以美的享受。
有所得必有所失:
“此事古难全”,课堂中顾及了时间的搭配,故舍弃了一些地方,如:让学生说说每节中“祖国啊”这一句话的真情告白。使得学生对全诗内容的理解上大打折扣。在诗歌的朗读上似乎也较薄弱。
语文课堂中对文本的阅读太重要了!记得李研主任说过:任何脱离文本的教学都是纸上谈兵。学生的思维不凭借具体的文本又何谈内化呢?所以说,在以后的教学中,我应该牢牢把握这个方向不放松。
本文曾是优质课的选择,听说优质课的执教者让全场的师生以泪洗面,作者将个人与祖国的命运相偎相依,教者却让读者与作品相偎相依。我佩服不已!在本文的朗读中,也只有让读者(学生)充分将自己融进作品中,才有可能体会作者对祖国真挚的情感。
我在教学中,在这一点上还做得很不够。以后的教学中我还应在此方面多下工夫,练好自己的基本功,才能做学生的领头雁。“隔山观虎斗”、“岸上指导游泳”的效果总会大打折扣。
很高兴,通过这节课,我又有了一定的进步。我一定会听取其它老师的指导意见,更深一层的反思自己。我相信,一年一次的“三课”活动我会逐渐成长,逐渐成熟,逐渐成功!
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇六
我个人很喜欢这首诗歌,虽然本诗载道的意味很浓,但诗中运用了丰富而鲜见的意象,新奇、准确;语言铿锵有力,流畅而奔放;既有女性诗人特有的深情细腻,又具有女性诗人少有的大气磅礴,读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难平。
感谢新课改能将这位文革后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗,怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗,怎样让学生有层次地朗读诗歌,从而读出诗的美感,读出自己的独特感悟,读出对诗歌的喜爱,成了我近日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
我先明确了备课的总体思路,即先确定教学内容,再琢磨授课技巧。
我分四步实施:第一步,读透诗歌,先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的介绍、赏析及解读文章看一遍,在心中先打上厚实的底。
第二步,研读诗歌,筛选出诗的美点。我打算引领学生探究的美点有:情感美、意象美、结构美、音韵美。
第三步,设计两个主问题引导学生读出这四个美点。我觉得情感美学生是最容易分析出的`,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化,简约中蕴含着丰富;使诗歌的音韵朗朗上口,回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。
第四步,进行微观的构想,如课堂时间不够和多余两种情况下作何种调整,如个别意象上学生可能会出现的误读,如朗读中应重点指导的诗节,如各层次朗诵的时机与要求,如朗读配乐的选择等等。
备课至此,整堂课的脉络已经了然于胸。我知道,心里打了这样的底色,我的课堂可以信由学生发挥,灵动而个性地生成;我的课堂可以放得开又收得拢,在宏观和微观世界畅游。当然,课堂设计肯定有欠缺,课堂生成肯定有不尽如人意的地方,但这,也将是我永远追求不尽的前路。
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇七
1.课标中对本节内容的要求:能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中加强积累,发展语感,加深体验与领悟。本节内容的知识体系为:《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首朦胧诗,也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节,共有四个意象群,涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为:在朗读中体会诗情,感受诗美,加深对祖国和家乡的热爱。
2.本节核心内容的功能和价值:通过欣赏这些诗歌,使学生陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。
1.诗歌先抑后扬,呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。
2.由于学生对时代了解甚少,教读本文要注意朗读,不仅要读出语气,而且要揣摩诗句意思,体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维,领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。
3.学生认知障碍点:对诗歌深刻内涵的理解,要联系时代背景材料。欣赏过程中,对诗中重要意向的分析,教师可用讨论点拨法。
知识与能力:
1、识记、理解生字词。
2、反复诵读,理解课文内容。
3、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象,培养学生解读诗歌的能力。
4、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语感。
1、以诵读加深对课文的理解,并由此进入情境,以情带声,声情并茂。
2、抓住关键语句,发挥想象,细心品味诗歌富有表现力的语言,把握意象的含义。
3、边读、边想,讨论提问,把握诗歌的'情感历程,分析诗歌主题。
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点:有感情地诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点:
(1)探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
(2)准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激趣导入:
二、整体感知,梳理结构:
三、品读课文:
四、赏读课文:
五、美读课文:
六、拓展延伸:
七、畅谈感受:
八、教师小结:
九、布置作业
师:同学们,爱国是个古老的主题,你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗?
教师范读,要求学生体会作者情感,理清写作思路。
自读课文:诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。
各节运用了什么表现手法?应以怎样的感情基调来朗读?探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
根据你的理解,融入文章情景,声情并茂的美读全文,读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。
学过本文,你最想说点什么
小结本课收获,升华情感。
1.背诵这首诗。
2.利用你选择的意象(一个或多个)完成一首诗歌,表达你对祖国的挚爱深情。
学生汇报。心中充满激情,产生强烈读文欲望。
仔细聆听教师的范读,感受诗人的感情变化,理清写作思路。
自读课文体会意象之美。
学生思考回答,感情朗读。探究品赏。
进入文章情景,声情并茂朗读课文。
赛读背诵。
仿写训练,表达爱国情感。
完成课后三题。
畅谈感受。
进一步明确内容要点,形成整体收获。
完成作业。
唤起心中的爱国情感,激情走入文本。
感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容,体会作者情感。
感受写法之美。
进一步体会作者选取的意象。明确写作手法,训练朗读能力。
融入情境感情朗读,体会情感美和人格美。
学以致用,升华情感。
读写结合,提升能力。
谈出自己的情感体验和收获,净化心灵陶冶情操。
明确要点,形成整体收获。
积累运用,巩固提高。
祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇八
教读本文,我注重以下几点。
1、注重朗读。学生用心去读,反复去读,用心去感受。不仅让学生读出语气、语调,读出感情,而且读时要揣摩诗句意思,体会诗的内在旋律。
2、充分激发学生的想像联想思维,领会诗人移注到形象上的主观情感,体会舒婷的诗在委婉曲折中表达的心声的特点。学生以小组为单位合作探究,然后交流,教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵,因为他在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙,有助于理解这首诗表达的思想感情。
3、联系时代背景材料,深刻理解诗歌的内涵,深刻理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
学完本文之后,多数学生已经熟读成诵,可以看得出,他们已经被感染,深深地爱上这首诗。