小学六年级辅导课 辅导课心理援助心得体会(模板17篇)

小学六年级辅导课篇一

辅导课是许多学生提高成绩的重要途径，但是有些学生可能面临心理问题，导致他们无法充分发挥自己的潜力。因此，在辅导课中进行心理援助可以帮助学生更好地应对学习压力和挑战。在下面的文章中，我将分享我在辅导课心理援助方面的体验和感悟。

第二段：了解学生需求

学生的心理需求各不相同，所以在提供心理援助时，首先要了解学生的情况和需求。在与学生沟通时，我试图鼓励他们说出自己的问题和困惑，并将这些问题分类归纳。例如，有些学生可能是因为课程难度大而感到无助，而另一些可能是因为个人情绪或家庭状况影响了他们的学业。有了这些了解和分类，我可以更具针对性地提供帮助和支持。

第三段：建立信任关系

在对学生了解的基础上，建立信任关系是进行心理援助的关键。学生可能会因为对自己的问题感到害羞或尴尬，而不愿意与外界分享。因此，我必须以友好的方式与学生交流，并保持耐心和倾听。通过与学生进行真诚而尊重的对话，我可以帮助他们逐渐建立起信任关系，并更愿意与我分享他们的问题和想法。

第四段：互动帮助

在建立了信任关系之后，我会尝试通过互动帮助来支持学生。例如，有些学生可能面临缺乏自信、焦虑、心理压力等问题，我会对他们进行鼓励、放松训练等心理援助措施。同时，我也会尽可能地帮助学生制订学习计划和具体方法，以提高他们的学习成效和克服困难。通过这种互动帮助，学生可以不断加强自己的信心和主动性，以更好地面对考试和生活中的挑战。

第五段：总结

通过我的经验和实践，辅导课心理援助是一项非常有建设性的工作。在与学生进行心理援助时，我们应该为学生的情况和需要着想，与其建立信任关系，并通过互动帮助来帮助学生克服学习和心理方面的困难。这是一个需要不断探索、尝试和改进的工作，只有这样，我们才能在辅导课中为更多的学生提供实质性的帮助和支持。

小学六年级辅导课篇二

随着大学的开展，越来越多的学生意识到大学学习的重要性，并开始主动参加各种辅导课程，以提升自己的学习能力和技巧。本文将从学习管理、时间管理、科学学习方法、阅读技巧以及考试应对策略等方面，分享我在大学学习辅导课中的心得和体会。

学习管理是一个重要的学习因素，它直接影响学习效果。在学习辅导课中，老师强调了学习规划的重要性。通过明确学习目标，并制定详细的学习计划，我能更好地管理学习时间和资源。我学会了将学习任务分解成小步骤，并制定目标的截止时间。这种规划和分解学习任务的方法，使得我的学习过程更加有序和高效。

时间管理是大学学习的关键要素之一。在大学，我们需要面对更多的学习任务和课外活动，而时间却是有限的。通过学习时间管理的技巧，我意识到每天的时间都是有限的，所以要合理安排每一段时间。我开始使用时间管理工具，如番茄工作法和时间表，来帮助我更好地规划学习和休息时间。同时，我也学会了拒绝一些不必要的社交活动，把更多的时间用于学习，提高学习效率。

科学学习方法是提升学习效果的关键。在大学学习辅导课中，老师教授了一些科学的学习方法，如主动学习和问题导向学习。主动学习鼓励学生积极主动地寻找学习资源，并尝试解决问题。问题导向学习则是通过提问和解决问题的方式，帮助学生深入理解和掌握学习内容。通过运用这些科学的学习方法，我发现自己更容易理解和记忆知识，提高了学习效果。

阅读技巧在大学学习中也非常重要。在大学辅导课中，老师教会了我一些阅读技巧，如速读和批注。通过速读，我能快速获取文本的主要信息，并抓住重点。批注则能帮助我更好地理解和整理所阅读的内容。这些阅读技巧帮助我更加高效地阅读教材和参考书，节省了大量的学习时间，并提高了理解和掌握知识的能力。

考试应对策略也是大学学习的重要一环。在大学辅导课中，老师教授了我一些应对考试的技巧。首先，时间管理在考试中非常重要。我学会了如何合理分配考试时间，保证每个考题都有足够的时间完成。其次，备考策略也很关键。老师教会了我如何根据课程大纲制定复习计划，同时强调了做笔记和做题的重要性。这些考试应对策略使我在考试中更加有自信，能够更好地发挥自己的实力。

综上所述，大学学习辅导课为我提供了很多关于学习管理、时间管理、科学学习方法、阅读技巧以及考试应对策略的帮助和指导。通过参加这些课程，我掌握了很多学习的技巧和方法，提高了学习效果和成绩。希望在今后的学习中，我能继续运用这些方法和技巧，不断提升自己的学习能力，取得更好的成绩。

小学六年级辅导课篇三

摘要：围绕减轻学业负担，提升教育质量，培养健全的人格，班级学习心理辅导为班级学生的学习进步打开了一扇心灵的窗户。实施中要突出学生的主体性，体现教师的主导性，辅导者要有尊重儿童的辅导意识，要以预防为主，培养学生学会合理归因、学会合作，体验自信。

关键词：班级，学习心理辅导课，主导性，主体性，归因，合作

社会在发展，时代在进步，作为教育工作者，却常常会感到现在的学生越来越难管难教了，厌学逆反了。这是学生的问题，还是教师的问题？是教学内容出了问题，还是教育式有误？“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也者。”《学记》中的一句话提醒了我们，学校心理辅导的有效介入使我们找到了解决问题瓶颈的对策。

笔者认为，知识学习的问题，不仅是知识问题，而更多的是学生如何建立学习兴趣，如何培养学习的良好策略，体验学习的成功与收获乃至最终形成长期学习驱力的问题。而班级学习心理辅导活动课，是依据学生心理特点，发掘学生群体自身的优势，针对儿童的心理需求，发掘和培养他们的潜力，形成一种主动学习，相互关爱，合作互助的团体心理辅导形式。

一、“教是为了不教”――理念上要突出学生主体性

最好的教育，是学生的自我教育；最好的帮助，是学生助人自助；最大的成功，就是学生通过自己的努力争取到的成功。发挥学生的主体性，教师要尝试做“旁观者和拉拉队”，引导学生自己发现学习上的问题；主动寻求解决问题的途径；主动选择改进学习的策略；自觉履行自我监督的责任。所有这些，也是培养学生元认知能力的最佳途径。学习心理辅导课要创设具体的教育教学情境，给学生以真实的心灵启迪，而不能造空中楼阁，更不能上成心理知识课。凭借具体情境，学生才能认识自我、学会学习，学会竞争。

二、“只有学生问题，没有问题学生。”――意识里尊重每一位学生

“没有问题学生”，其实是一种理念。心理辅导倡导无条件的尊重，这是人本主义心理学家早就提出的，马斯洛在他的“需求层次说中”明确说明只有获得生存和尊重这些较低层次的需要，人才有可能产生自我实现的需要。可现实工作中，大量的挤压、训斥、管教充斥我们的教学空间：有的地方，把学生进行三六九等的分类并“乱贴差生标签”，教师成了学习的奴隶主；有些家庭，铅笔由家长亲自削好，作业由家长亲自布置，甚至孩子的每一步作业错误都有家长亲自督查，学生成了学习的奴隶，家长成了学习的“刽子手”，难怪十多年前会有“徐力弑母”事件的悲剧上演。所有这些，都是施教者对儿童缺乏尊重的表现。

尊重学生，就要把每个学生都看作是有独特价值、无限潜能的个体，尊重学生的家族背景、生活习惯、以及独特的性格和行为。

树立人人能成功的教育理念，“信赖往往可以创造美好的境界！”

三、“防患于未然”――手段上以预防为主

心理教育以防为主，这是学校心理辅导的性质决定的，我们的教师要研究各个年级学生的心理特点以及产生学习心理障碍的规律。在学生一进入该年级的时候，就根据其心理特点进行及时地学习心理辅导，要防微杜渐，防患于未然，最好不要等学生的学习习惯出现明显偏差后，再进行教育。

四、“头脑冷静、顺藤摸瓜”――认知上要教会合理地归因

心理学家韦纳的归因模型告诉我们，对成功和失败的解释将对以后的行为产生重大影响。他为最有利的归因模式是“可控的、不稳定的、内在的”归因。如果把考试失败归因为不可控、稳定的内在的能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试成绩归因为外在的运气，那么以后的学习就不大可能有动力；如果把考试失败归因于努力不够，就有可能使学习主体产生更大的学习动机。

所以作为教师，平时要多呵护学生的'自尊心，不能斥责学生太笨，要鼓励学生积极进取。在心理辅导的过程中，也要引导学生主动构建自己考试分数的来历，这种反省能力对今后学生的成才是牵一发而动全身的。

五、“他山之石，可以攻玉“――行动上训练大胆合作

1、让学生会倾听。倾听，要求学生能够集中精力听取他人的意见，能够理解他人的观点，明确他人说话的理由，能够接纳他人与自己的不同意见，能把他人的话听完，在他人发言时不做其它的事情。

2、教学生能表达。表达需求上要及时肯定学生的发言，使学生学会大胆表达。表达方式上要求学生能够语气顺畅、声音适中地发言，发言时言语简练、词句准确、详略得当。

六、“从成功走向成功”――情感上让学生体验自豪

成功的体验对以后继续努力的动机激发大于失败的体验，失败挫折过于频繁，会降低自信心和继续努力的热情。学习心理辅导要针对不同学生的具体特点，估计他的“最近发展区”，提出不同的要求，使所有的学生都能通过努力获得成功，体验自豪感，这将极大地激发学生的进取心。

参考文献

1、吴增强沈之飞班级心理辅导.上海教育出版社，7月。

2、樊富珉团体咨询的理论与实践.清华大学出版社，12月。

3、陈丽云樊富珉官锐园身心灵互动健康模式：团队辅导理论与应用.民族出版社，6月。

小学六年级辅导课篇四

辅导课心理援助是一种为学生提供心理支持和帮助的工作。在辅导课中，我们可以通过交流、倾听、引导等方式帮助学生解决困扰和问题，促进他们身心健康成长。在此我愿分享我在辅导课中的心理援助心得和体会。

第二段：建立良好的信任关系

心理援助的第一步是与学生建立良好的信任关系。在辅导课中，我们应该尽可能真实和自然地与学生沟通，让他们感受到我们的关心和友好。要倾听学生的话语和内心，紧密联系学生的实际情况，了解他们的现状和心理需求，以便能够为他们提供最有效的帮助和支持。

第三段：帮助学生理解自己的情绪和需求

绝大多数学生都存在着心理上的困扰和疑虑，而心理援助的真正价值就在于能够让学生理解自己的情绪和需求。我们可以邀请学生自我表达，鼓励他们开诚布公地讲述自己的内心感受，帮助他们理清自己的疑惑和迷茫。同时，也需要坚定学生自我认知和自我调节的能力，让他们会自觉观察自己的情绪变化，并自己找到合适的调节方法。

第四段：引导学生面对并解决问题

在获得了学生对自身情绪的认知和理解之后，我们还应引导他们积极应对生活和学习中的问题。通过帮助学生分析问题背后的原因和有效的应对方案，让他们不仅学会解决问题，更重要的是学会面对问题。我们做为辅导员，不是要代替学生解决问题，而是要引导和帮助学生找到问题的解决方案，并让他们拥有更强的应对能力。

第五段：结束语

心理援助是一项需要专业的技术和良好的情感理解和热情投入的工作。在辅导课中，我们应该不断学习和提高自己的心理援助技巧和方法，为学生提供更好的支持和帮助。也希望每个学生都勇于面对自己的困难，在学习与生活中能够越来越成熟，越来越健康，不断成长和进步。

小学六年级辅导课篇五

面授辅导课在网络教育中被认为是支持学生自主学习的手段之一,在本质和功能上均有别于校园教育中的课堂教学.本研究以北京外国语大学网络教育学院开设的英语技能课程--“高级职业英语”和英语知识课程--“跨文化交际”为例,旨在调查建构主义所倡导的以学生为中心、基于学习任务的`教学方法在网络教育面授辅导课中的实现程度、课程类型对实施此类教学方法的影响及学生对它的反映和评价.研究方法包括调查问卷和统计学分析.研究结果表明:1.网络教育中学生对面授辅导课的需要和重视程度不容忽视;2.课程类型影响学生对面授辅导课的期望、教师的授课方法和学生评价面授辅导课的参考标准;3.作为自主学习的支持手段,面授辅导课在指导学习方法、培养学习能力、评估学习效果和提供情感支持等方面的功能还未得到师生两方面的充分认识和挖掘.研究者在此基础上为如何更好地发挥面授辅导课的助学功能提出了几点建议.

小学六年级辅导课篇六

教材分析：

“这月我当家”的生活情境，把数学知识与实际生活结合起来，让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望，同时在这一情景中，结合统计数据，解决百分数的实际问题。教材要求用方程来加以解决，用方程来解决的关键就是找到等量关系。教学过程中，让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题，分析表内数据间的关系，找到等量关系。

学生分析：

课前，学生对分数的意义、分数的应用问题，对百分数的意义，百分数和小数、分数的互化，百分数应用等有了一定的掌握，会列方程解简单的实际问题。本课就是建立在这些基础之上，因此本课解决这一问题就有了一定的知识基础和方法基础。阅读统计表，分析数据之间的关系，帮助学生找到等量关系就成为本课的重点。另外，“这月我当家”与学生的生活密切联系，能激发学生的学习兴趣，从中明确统计家庭月支出的意义，了解家庭月支出的情况。这样就使计算更具有现实意义，学生的提高学习积极性。

教学目标：

1、明确“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。

2、使学生能比较熟练用方程或除法解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。

4、体会百分数在现实生活中的应用价值，感受数学在现实生活中应用的价值，在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点、难点：

找出正确的等量关系式，会用方程或除法解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题.

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫

先用等量关系表示各题中的数量关系，再列式计算

1、我校有女生450人，占全校人数的95，全校共有多少人?

2、一桶油倒出20千克，刚好占全桶油的52，这桶油有多少?

师：解答这类问题的思路和方法是怎样的?(板书：已知一个数

的几分之几是多少，求这个数。)

二、揭示课题

1、笑笑的父母为了让笑笑体验生活，能更懂事，更体贴父母，就让笑笑当了一个月的家，在当家的一个月时间里，笑笑不仅体验了生活，感受了做父母的辛苦，又学到了很多的知识，这节课，我们就一起来研究“当家”中的数学问题吧!(呈现书中主题图)

2、揭示课题，板书：这月我当家。

三、探究新知

(一)收集数学信息和问题

师：假如老师想对你家的家庭月支出有一个清楚的了解，而且能一目了然，你会怎样做呢?(生：制作成统计表)

师：同学们，笑笑也是当家的，你们想知道笑笑家的家庭月支出情况吗?

课件出示统计表：

1、读懂统计表里的内容

师：仔细观察，从统计表中你知道了哪些信息?笑笑家这个月有哪些项目的支出?

4师：这个“合计”是什么意思?

引导学生说出：“总支出“就是“合计”，也就是各项支出的总和。

2、提出数学问题。

师：统计表里需要你们帮笑笑解决哪些数学问题?

课件出示：

水电气支出占总支出的百分之几?

书报支出多少钱?

其他支出多少钱?

其他支出占总支出的百分之几?

笑笑家这个月总支出了多少钱?

合计占总支出的百分之几?

师：你们都找到了表中的一些数学信息!那我想了解你们对40﹪是怎样理解的呢?

(二)解决问题

1、学生独立尝试解答

师：同学们刚才提出那么多的问题，你觉得先解决哪个问题比较好?为什么?

那么怎样解决呢?请同学们静静地思考再动笔算一算。

2、交流、汇报

(1)把自己解决的问题与同桌间交流。

(2)汇报

5师：谁能说说哪个问题能先解决(生：笑笑家这个月总支出了多少钱?)

请大家认真分析表内数据间的关系，找到等量关系并写出来，用你喜欢的方法来解答。

师巡视，指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。

学生可能出现的算法：

方法一：方法二：

40%x=5008%x=100

x=500÷40%x=100÷8%

x=1250x=1250

答：这个月我家共支出1250元。答：这个月我家共支出1250元。

方法三：方法四：

500÷40%=1250(元)100÷8%=1250(元)答：这个月我家共支出1250元。答：这个月我家共支出1250元。

3、比较算法的异同。

师：黑板上的几种算法，它们有什么相同和不同的地方?

4、对比

5、小结：百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与方法来解。今天所解决的就是“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。用方程解决这样的问题时，关键是找到一个等量关系式。

(三)把统计表补充完整

1、让学生独立把表格填写完整。

2、全班交流反馈。

四、巩固应用

1、某花生仁的出油率约是42%，要榨1050千克的油，需要这种花生仁多少千克?

五、全课总结

今天我们主要学习了是用方程来解“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。解题思路：在已知条件中，首先分析数据间的关系，接着寻找等量关系并写出来，最后列式。(关键是找到等量关系式)所以一定要养成找等量关系的好习惯，这样子可以帮助我们更快地解答。

小学六年级辅导课篇七

大学学习辅导课作为一门针对大学生学习方法和技巧的课程，为我们提供了机会去提高学习效果和能力。通过参加辅导课，我收获了很多宝贵的经验，使我在学习上有了较大的改善。

第二段：学习方法与技巧

在辅导课中，我们了解到了众多的学习方法与技巧。以前，我总是随意地阅读教材，没有明确的目标和计划。在辅导课上，老师向我们介绍了SQ3R方法，即扫读、提问题、阅读、回答问题和复习。我发现这种方法帮助我更高效地阅读和记忆。此外，辅导课还教会了我们如何制定规划，如何拆分学习任务，以及如何高效利用时间。这些方法和技巧对于提高学习效果非常有效。

第三段：学习态度与习惯

辅导课还教导我们养成正确的学习态度和习惯。在课堂上，老师们告诉我们要保持积极的学习态度，勤奋努力地学习。只有真正对学习感到兴趣和投入其中，我们才能取得好成绩。另外，良好的学习习惯也是学业成功的关键。比如，制定学习计划、保持良好的作息时间、养成复习的习惯等。通过辅导课，我渐渐培养了正确的学习态度和良好的学习习惯。

第四段：自主学习和团队合作

辅导课中，我们也学到了自主学习和团队合作的重要性。在大学中，学生需要自主学习的能力。辅导课从如何自主制定学习计划和目标，到如何独立进行研究和写作，都给予了我们许多实用的指导。另外，团队合作也是我们大学生涯中无法避免的部分。辅导课通过小组讨论、集体作业等方式，锻炼了我们的团队合作能力。我学会了倾听他人的观点，学会了分工合作，也学会了在困难面前共同找到解决问题的办法。

第五段：总结与展望

参加大学学习辅导课给予了我很多实际的帮助和指导。我不仅学到了许多学习方法和技巧，还养成了正确的学习态度和良好的学习习惯。同时，辅导课也锻炼了我的自主学习和团队合作能力。未来，我会继续努力学习，发扬辅导课所教导的方法和态度，努力成为一个学习能力较强且具有团队合作精神的学生。

总结：

以上是关于大学学习辅导课的心得体会。通过学习辅导课，我学到了许多实用的学习方法和技巧，提高了自己的学习效果和能力。同时，辅导课也教给了我正确的学习态度和良好的学习习惯。自主学习和团队合作能力的培养也使我更加适应大学生活。我相信，通过不断地努力，我能在大学学习中取得更好的成绩。

小学六年级辅导课篇八

大学阶段对于每位学生来说都是一个全新的挑战和机遇，而学习辅导课则是帮助我们更好地适应大学学习生活的重要环节。在经历了一学期的学习辅导课后，我深深地认识到这门课程的重要性和价值。它为我提供了良好的学习方法、学习技巧和学业规划等方面的指导，同时也培养了我的学习能力和自主学习的意识。以下将从个人学习技巧的提升、学业规划的积极性和适应大学学习的心态转变等方面，谈谈我对大学学习辅导课的心得体会。

在大学学习辅导课中，我深深感受到了自己学习技巧的提升。在高中时期，我往往采取死记硬背的方式来完成作业和考试，而在大学阶段，这种方法已经不再适用了。学习辅导课给了我很多实用的学习方法，比如归纳总结、思维导图、讨论小组等，这些方法不仅帮助我更好地理解和掌握知识，还提高了我的学习效率。比如，在学习英语时，我之前总是直接背诵单词和语法规则，但通过学习辅导课的引导，我开始尝试做阅读和听力训练，通过大量的语言输入，不仅提高了我的语感，还培养了我运用语言的能力。这些学习技巧和方法的提升，让我在学习中感到更加轻松和自信。

学业规划的积极性也是学习辅导课给予我的启示。在大学的课程安排上，我们需要根据自己的兴趣和专业方向选择不同的必修课和选修课。学习辅导课通过给我们介绍不同领域的知识，启发了我们对各种专业的认识和了解。通过学习辅导课，我发现自己对计算机科学领域有浓厚的兴趣，并且了解到这个领域有很好的就业前景。因此，我在选修课方面更倾向于选择与计算机相关的课程，积极规划自己未来的学业和职业道路。学习辅导课的引导让我明白了，规划好自己的学习和未来，将为我找到人生的方向和目标提供很大的帮助。

适应大学学习的心态也是学习辅导课给予我的宝贵经验。刚进入大学时，我对于学习的要求很高，每次考试如果没有得到满分，我都会感到很失落。然而，通过学习辅导课程的学习和体验，我逐渐明白了一次考试的成绩并不能代表我的全部能力和价值。学习辅导课给了我更多的思考时间和学习空间，让我更加深入地了解自己的兴趣和潜力，并且在学习中逐渐培养了对知识的热爱和追求。我逐渐意识到，大学学习的目的不仅仅是追求好成绩，更重要的是培养终身学习的能力和兴趣。正如学习辅导课所强调的，学习是一种乐趣，一种全身心的投入和享受。

总结学习辅导课的心得体会，我深刻感受到这门课程对我的学习能力和自主学习意识的培养。在学习技巧的提升上，学习辅导课教给了我更加高效和合理的学习方法，让我感到更加轻松和自信；在学业规划的积极性上，学习辅导课为我提供了广泛的专业知识和就业前景的了解，帮助我为未来做好规划；在适应大学学习的心态上，学习辅导课让我明白了学习的目的和乐趣，培养了我对知识的热爱和追求。综上所述，学习辅导课为我在大学学习道路上指明了方向和目标，为我带来了宝贵的成长经验。我对大学学习辅导课怀着诚挚的感激之情，并将会在以后的学习生活中更加珍惜这个宝贵的机会。

小学六年级辅导课篇九

无论男孩还是女孩，都应具有良好的心态，人的心态，能把人推向成功，也能把人引向失败。一个人有什么样的心态，便有什么样的人生。它能“把地狱变成天堂”，也能“把天堂变成地狱”。这便是“心理力量”。

良好的心态是成功的一个必备条件，要把孩子培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位，心理健康的人常说“太好了!”，心理有病的人爱说：“太糟了!”，面对失败和困境，要具有“太好了!”的良好心态。

1、男女性别的不同，存在不同的差异，男孩有男孩的精彩，女孩有女孩的风采，现代社会，男孩，女孩有共同的名字，它叫:自信，诚实，博爱，愉快.由于性别的不同，心态对人生的影响尤为重要。

2、男孩女孩在学习和工作中应互相取长补短，学习建立良好的心态，积极地面向人生中的失败和困境，永远微笑着看世界。

1、问卷调查，你希望与什么样的异性同学交往?

2、喜欢与班上哪几位异性同学交往?

3、角色反串

1、课前发放纸条，进行课前咨询(每人一份)：

男孩:我希望她......

a、善良、有爱心爱（）

b、诚实正直（）

c、聪明好学（）

d、勤劳能干

e、助人为乐

f、温和雅静

g、开朗活泼

其他：

女孩：我希望他…….

a、有爱心、同情心爱（）

b、诚实正直播（）

c、聪明好学（）

d、勤劳能干（）

e、助人为乐（）

f、坚强勇敢（）

g、幽默开朗（）

其他：

辅导步骤

2、男女生在哪些方面应该互相取长补短?

3、男女生在交往中应该注意什么?

4、你喜欢同什么样的异性交往?

小学六年级辅导课篇十

1、听懂小猪脏脏故事。

2、学会做一个爱干净的小朋友。

3、体会勤洗脸洗头，爱干净的好处。

脏兮兮的小猪图片，小鸟图片，小猫图片。干净的小猪图片。

自觉爱干净。

一、故事导入。

《小猪脏脏》故事大概：小猪脏兮兮的去找小鸟和小猫玩，小鸟小猫拒绝了他，并说“小猪脏脏快走开。”小猪伤心的走了，回去把自己从头到脚洗得白白的，再来找小鸟和小猫，他们高兴的一起玩。

三、引人爱干净。老师检查小朋友们的干净程度。

四、教导小朋友如何把自己洗的白白的。从头到脚，要洗哪些地方。

洗头，洗脸，刷牙，洗手，洗澡，洗脚。

现在我们带它们出去晒晒太阳，然后把它们送回家吧！

小学六年级辅导课篇十一

作为一名大学生，经历过辅导课带来的成长与收获，我想分享一下自己的体会和感受。在大学辅导课中，我们可以获取到更加系统、更为深入的知识，获得更加全面而专业的技能，这些都是我们日后职业生涯的基础。在我的心中，辅导课堪比正式课程，更为精细、更加独具特色。在这篇文章中，我将会分享我的大学生辅导课心得体会，希望能够对大家有所启发。

第二段：具体介绍

大学生辅导课对于我个人的成长帮助很大。在语言类方面，我在外语口语辅导课上得到了极大的提高。在这个课程中，我一方面学会了正确的发音、语调；另一方面也拓展了自己的词汇量，增强了自己的听说能力。在专业方面，我选了数据结构与算法这门课程。通过老师的讲授，我了解了很多算法的具体实现和性质，在实际应用中得到了更加熟练与独立。

第三段：知识的深入学习

如果我们对于正式课程不感兴趣或者学得不够好的话，通过参加辅导课可以加深对于知识点的理解。实际上，辅导课程为大家补足了正式课程的不足之处。在数据结构这门课上，正式课上对于某种具体的数据结构的讲解不是很详细，而辅导课上则对着大纲进行讲解，内容更为详实。在老师的详尽解释和实际操作中，我逐渐掌握了这门课程的知识点，从而加深了对数据结构这一知识领域的认识。

第四段：技能的增长

除了增长对于理论知识的了解之外，辅导课也为我们提供了许多技能方面的增长机会。比如，在论文写作辅导课上，老师会指点我们如何编写一篇好的论文，如何论述观点，如何措辞优美。在实践中，我接受到了学习技巧及技巧方法的指导。这些方法和技巧对于我之后的论文写作、课堂讲演等方面的提升大有裨益。

第五段：总结

在我看来，参加大学生辅导课不仅仅是为了达到更好的成绩，更是为了获取更加全面化的知识和技能。正式课程是老师讲解给我们，而辅导课程则是为我们量身打造的。辅导课不仅仅可以帮助我们在大学生活中取得成功，也为我们今后的职业生涯打下了牢固的基础。希望我的心得体会能够对大家有所帮助，更好地利用大学和辅导课程为自己的未来奠定基础。

小学六年级辅导课篇十二

大学辅导课不仅是帮助我们通过课业考试的管道，更是培养我们的学习能力和独立思考的机会。在接受辅导的过程中，我学到了不少有关课堂与人际关系等方面的体验与收获。

第二段：理论体会

首先，我从辅导课中学到了理论知识，这是基础。掌握理论知识可以让我们更有目的地去学习知识，在学习中有所依据，也使得我们对知识的理解更具条理性。辅导课中明确的教学目标和知识点，让学生知道要学的东西是什么，使得学习变得更加科学、规范，可以利用有限的时间快速提高学习成绩。

第三段：实践总结

其次，从大学生辅导课中可以学到很多实践的总结。在辅导课上，老师会分享自己在学习中积累下来的经验和技巧，这些经验和技巧不仅可以提高我们的学习效率，同时也可以增强我们的学习兴趣。通过这些实践总结，我可以更快地进行学习，并且在学习中避免一些已经被证明是浪费时间的做法。

第四段：人际体验

再次，大学生辅导课也是一个很好的人际体验的机会。在辅导课上，我们可以结识一些志同道合的朋友，大家可以在学习中互相鼓励，并且在辅导课外成为好的学习伙伴。相互交流心得体会，收获的不仅是知识和技巧，还进一步增强了我们的社交能力。

第五段：结语

总之，大学生辅导课为学生更好地完成学业提供了良好的学习环境和实践机会。 我认为这是一个非常值得我们利用的平台。充分利用辅导课的时间和资源，结交好友与教师，学习有效的学习方法和提高考试技巧，可以帮助我们取得卓越的成绩，提高学习兴趣，这对我的未来发展至关重要。

小学六年级辅导课篇十三

为认真贯彻落实《健康中国行动——儿童青少年心理健康（20xx—20xx年）行动方案》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的“幼儿园在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”）的精神要求，金昌市幼儿园积极加强教师和幼儿的心理健康教育，关注家长的。育儿心理需求，努力营造积极健康的幼儿园心理文化氛围，开展了形式多样的心理健康教育系列活动。

为有效缓解教师的心理压力，提高教师的心理健康素质，营造和谐愉快的教育环境，7月24日下午，市幼儿园侍丽老师（国家二级心理咨询师、“心理健康教育”专业硕士研究生）为全体教师开展了《悦赏自己，“悦”爱市幼》的.团体心理辅导活动。

侍老师分别从“接纳我、关注我、悦赏我、释放我”几个环节让老师们充分体验了在集体中的归属感、存在感、价值感和愉悦感，在轻松的状态下，老师们接受了一场快乐的心灵旅行。

小游戏大道理，小体验大收获。轻松的互动活动内含了人生大道理，通过团体心理辅导让老师们看到了自身与集体的关系，唤醒了老师们心理健康自我教育的主观意识，切实体会到一些简单的心理知识在生活和工作中的应用。

为了帮助幼儿更好的认识、调节自己的情绪，拥有快乐的心情和健康阳光的良好性格，市幼儿园根据幼儿不同年龄特点，分别开展了“看得见的情绪”“情绪脸谱”“我的彩虹鱼”“当我害怕时……”“害怕不可怕”“伤心有办法”“神奇的微笑”等心理健康教育活动。

关爱幼儿心灵，护航苗苗成长。在促进幼儿心理健康教育的道路上，还需要家长和社会的合力引导，将心理健康教育渗透在幼儿生活的点点滴滴，园内也会继续探索，多途径、多渠道来用爱浇灌，用心陪伴，全力帮助每个孩子身心全面健康的发展。

如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活等问题深深的困扰着家长，焦虑、担心和疑惑情绪溢于言表……针对家长们的这一心理需求，侍丽老师为大班家长开展了《“疫”后可期——开启孩子心扉，助力孩子幼升小》的专题讲座。

家长们纷纷表示讲座内容贴合实际，不光疏解了家长们为孩子入学而焦虑的问题，还增长了他们的育儿知识技能，获益良多，受益匪浅。

小学六年级辅导课篇十四

教育目标：

1、引起学生对心理健康课程的兴趣和重视；

2、阐述心理健康教育的意义和目的；

3、使学生理解心理健康教育的定义及内涵；

4、帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意识，学会求助和自助。

教学重点与难点：

1、教学重点：了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。

2、教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。

教学方法：

讨论法、讲授法、案例教学法

教学设计：

1、教学时间：2课时。

2、教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐。

3、教学过程：

（1）课前导入，激发兴趣：讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。

（2）讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事，说明“人的心理问题与童年经历有关”。

（4）通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。

（5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次，让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。

（6）布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。

小学六年级辅导课篇十五

当今社会发展迅速，大学生的生活和学习压力日益增加，很多学生面临着各种问题和困惑。为了更好地帮助大学生解决这些问题，大学开设了丰富多样的辅导课程，旨在提高大学生学习能力和素质。在这样的背景下，我同样参加了一系列的辅导课程，积累了一些心得体会。

第二段：参加辅导课的意义

作为一名大学生，我们每天要面对的学业和生活中都会出现各种各样的问题，如如何有效地提高学习成绩、如何更好地与他人交流、如何拓宽自己的专业知识等问题。参加辅导课正是针对这些问题进行的，它能够帮助我们更好地解决这些困难，提升我们的学习和人际交往能力。

第三段：辅导课的优点与缺点

在参加辅导课的过程中，我发现辅导课的优点与缺点都比较明显。首先，辅导课能够提供高质量的教学资源，让我们在课堂上更好地理解和掌握知识。其次，辅导课程能够培养我们的应变能力，使我们在面对各种问题时更加沉着冷静，并采取合适的策略来解决问题。然而，一些辅导课程存在着教材不够精细、教师授课水平不一、课程缺乏实际性等问题，需要我们认真判断和选择。

第四段：如何充分利用辅导课程

对于辅导课程的参加，我们并不能仅仅止步于上课这一层面。我们需要通过独立思考和自主学习，全面提升自己的能力。具体来说，我们可以先认真学习课堂上的内容，然后自主拓展相关的知识和技能。此外，我们还可以积极参加辅导课程的互动环节，与老师和同学进行积极讨论、交流学习经验，并在互动中不断完善自己的思维和表达能力。

第五段：总结与展望

综上所述，辅导课程对于我们大学生的成长和提升具有重要的意义。只有充分发挥辅导课的作用，才能够让我们的大学生活更加丰富多彩、充满成就感。未来，我们应该更加重视辅导课的教学质量和效果，积极探索更加有效的辅导方式，以更好地培养出具有创新精神和实践能力的优秀大学生。

小学六年级辅导课篇十六

此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。因此我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况从认知、能力、情感三方面设定了以下目标：

（一）知识技能目标：幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

（二）能力发展目标：在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

（三）情感态度目标：幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

（一）说活动重点：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

（二）说活动难点：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标，我为幼儿做了以下三方面的准备：

（一）物质准备：兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。

（二）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

（三）环境准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

（一）说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，我采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

4、情境教学法：本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

（二）说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

为了能紧扣教学目标，展开教育活动，根据活动的内容和幼儿的实际情况，我将活动过程分为以下几个环节：

环节（一）情境导入，激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

环节（二）自由探索（看小兔的萝卜）

根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。

在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

环节（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。

环节（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）

幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。

环节（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。

活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值。

1、教材取材于生活，充分体现了《纲要》中强调“幼儿活动的选材既要来源于生活，又服务于生活”和“幼儿一日生活皆课程”的理念。

2、通过孩子日常生活中常见的事物让孩子探究，通过让孩子充分动手操作，通过玩来让孩子主动的去探索与发现，最终达到积极探究、身心健康，养成良好的生活习惯。

小学六年级辅导课篇十七

家长陪同孩子上辅导课是一种趋势，越来越多的家长愿意花时间和精力亲自了解孩子的学习情况。在我陪同孩子上辅导课的过程中，我获得了许多宝贵的体会和心得，这让我深感家长陪听辅导课的重要性。在本文中，我将分享我在家长陪听辅导课过程中得出的启示和体悟。

第二段：开宽了视野

陪同孩子上辅导课的过程中，我得以近距离接触到优秀的老师和其他优秀家长。他们的教学风格、学习方法和家庭教育理念都给我带来了启发和影响。我看到老师们如何因材施教，倾心教学，激发学生的学习兴趣。我看到其他家长如何与孩子分享学习资源，互相交流经验。这一切拓宽了我的教育视野，丰富了我的家庭教育理念。

第三段：了解孩子的学习情况

陪同孩子上辅导课的经历让我更加了解孩子的学习情况。在学校，孩子可能会因为各种原因隐瞒自己的困难和问题。而在辅导课堂上，他们会与老师和其他家长互动，讲述自己的学习经验和困惑。通过亲身目睹孩子的表现，我能更好地了解孩子的学习能力、学习兴趣以及遇到的困难。这让我能够有针对性地制定学习计划，帮助孩子克服困难，提高学习成绩。

第四段：建立良好的家庭教育氛围

家长陪同孩子上辅导课也为我提供了一个机会，让我能够更好地参与孩子的学习过程中。在辅导课堂上，我听到了许多优秀家长的教育心得和经验分享。他们的教育观念和方法让我受益匪浅。我也有机会与其他家长交流，分享我的家庭教育心得。这为我创造了一个有益于孩子学习的良好氛围，让孩子更加明确学习的目标，并且激发他们的学习动力。

第五段：增进亲子关系

家长陪同孩子上辅导课的过程中，我和孩子之间建立了更加紧密的联系。我们共同参与到孩子的学习中，互相理解和支持。我能够更好地关注孩子的学习进步和需求，给予他们鼓励和指导。这不仅加强了我与孩子之间的亲子关系，也让我更了解孩子的内心世界。在日常生活中，我也能够更好地与孩子沟通和协调，更好地做好家庭教育。

结尾段：总结

陪同孩子上辅导课让我在关注孩子学习的同时，也认识到家长是孩子成长的重要陪伴者。通过陪同孩子上辅导课，我拓宽了视野，了解了孩子的学习情况，建立了良好的家庭教育氛围，加深了和孩子的亲子关系。我相信，家长陪听辅导课是一种很好的方式，能够更好地帮助孩子成长和发展。作为家长，我们应当主动关注孩子的学习，和他们一起分享成长的喜悦和困惑。这样，我们才能更好地引领孩子成长，为他们的未来做好准备。