教学计划能够帮助教师更好地组织教学和引导学生的学习。以下是小编为大家收集的一些教学计划案例,以供参考和学习。
《虞美人》教学设计
春花秋月什么时候才了结?往事知道有多少!
小楼上昨夜又刮来了春天的东风,在月明中对已亡的本国不忍回首去想念。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在,只是朱红的颜色已经改变。
问您能有多少愁?正象一江春水向东流。
虞美人语文教学设计
学习目标:
1、认知目标。
通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标。
学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、情感目标。
感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
学习思路:
整首词的学习以“读”、“感”为主,教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界,更好地把握词的感情。
学习过程:
一、品味鉴赏:
1、读诗悟情(是什么):把握诗歌的情感基调朗读语调。
概括全文的情感。
2、追寻愁因:(为什么)了解李煜。
3、愁情表达:(怎么样/方法技巧)。
(1)品味意象。
(2)赏析名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
4小结:
二、联想比较:
(1)都是东流水,试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水,别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。
(2)都是末路王侯,同是绝命词,《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同。
三、“愁”句集锦:
1、剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
2、只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
3、试问闲愁都几许,一川烟草,满成风絮,梅子黄时雨。(贺铸):
4、胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!(李煜)。
四、迁移运用:
1、仿照例子,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。
这满山遍野的桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致。
2、片段练习:
以“李煜,我想对你说”为题。
一、关于李煜:
1李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识:
1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体。2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫词牌。可分为上下两段,叫“片”或“阙”
三、前人评价:
2唐圭璋《李后主评传》指出:“他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里,我们看见一缕缕的血痕泪痕。”
3王国维《人间词话》:“尼采谓一切文学,余爱以血书者。后主之词,真所谓以血书者也。
四、相关连接:
(1)垓下歌。
力拨山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!
(2)大风歌。
大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方!
(3)金陵酒肆留别(李白)。
风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。
请君试问东流水,别意与之谁短长。
《虞美人》的教学设计
一、导入课文。
同学们,今天我们学习李煜的词《虞美人》,下面请大家朗诵一次:“春花秋月何时了,往事知多少!小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”(下面请一位同学把这首板书在黑板上面)。
二、背景知识导入。
学这首词之前呢,我们先了解一下《虞美人》这个词牌名的来历(在这位同学板书的过程中,请大家思考这个问题,看到一《虞美人》这个词牌名会想到哪些相关的东西)。
三、再接着我们了解作者李煜。
李煜:字重光,史称南唐后主,用现在的话可以这样概括,李煜,民族汉,职业皇帝,业余爱好填词作曲,不良习惯贪酒好色。但他这个皇帝是乱世皇帝,当时候的南唐,内忧外困,风雨飘摇,但此时的李煜仍“泡酒吧,卡拉ok,苟且偷安”,史书上记载他“好声色,不恤国事”,最后国破家亡,被北宋俘虏至汴京,封为“违命侯”,过起了“日夕以泪洗面”的软禁生活。但这位皇帝政治上的平庸,并非不学无术,他的副业就搞得特别好,他热衷于他皇帝职业以外的事,比如他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。作为一代词人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,被后人誉为“千古词帝”,今天我们学习的《虞美人》,就是李煜词作中最为人们所称道的一篇,也就是这首艺术价值极高的词,同时给李煜招来杀身之祸,成为李煜的绝命词。为此后人感叹:“作个才人真绝代,可怜薄命作君王。”真所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑语始工。”
板书:千古词帝亡国之君。
李煜。
作个才人真绝代可怜薄命做帝王。
【国家不幸词家幸,话到沧桑语始工】。
四、赏析。
古人说亡国之音哀以思,李煜是如何在《虞美人》中表达他的凄婉和哀愁呢?我们先看这首词的上阕:词的开头一句就极为沉痛。春花秋月本是美好的事物,可是作者却以怨恨的口吻发出诘问:“春花呀,秋月呀,什么时候才能终了呢?”词人为什么这样见花落泪,对月伤心,为什么这样痛不欲生呢?因为春花秋月只会引起他对往事的追忆,而往事桩桩件件都会令人心碎。“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”两句缩笔吞咽,放笔呼号。因偷生人间,历尽折磨,感到这种非人的生活、痛苦的折磨没有尽头,而往日的一切又不堪回首,只能更加增添悲愁。
词的下阕承上,因故国月明进一步联想,旧日的宫殿犹在,而江山易主,人事已非,回想起来真是肝肠寸断,凄惨之至。结尾两句自问自答,倾吐心中不可抑之愁,用江水的长流不息来形容自己愁恨的永无尽时,以兴体作结,尤为精警。
全词以问起,以问结,由仰首问物,到抚心自问,一气盘旋,曲折回荡,如泣如诉,声泪俱下。通篇语气连贯而又起伏不定,抒发感情深沉真挚。词中还运用反衬和比喻,如春花秋月本来是美好的事物,但却怨问其“何时了”,小楼东风带来春天的信息,却反而引起“不堪回首”之念。这都是反衬的手法,表达感情更为深刻。“一江春水向东流”是以水喻愁的名句,形象地表现出愁思如水,长流不断,无穷无尽。通过这样具有诗意的形象比喻,真实而深刻地表现自己的深哀和剧痛,而且将这些抽象的、难以捉摸的东西写得具体形象,达到很好的艺术效果。显示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆,奔放倾泻;又如一江春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
五、课后思考题。
1.李白:白发三千丈,缘愁似个长。
2.李清照:只恐双溪舴艋(zemeng)舟,载不动,许多愁。
3.李煜:剪不断,理还乱,是离愁。别有一番滋味在心头。
4.李白:借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流。
附注。
1.解释:
小楼:作者被关押在汴京的寓所。
故国:旧国,此指南唐。
雕栏玉砌:指远在金陵的南唐故宫。
朱颜改:指自身原本红润的容颜,由于被囚禁而无限忧郁而显得老态了。
君:作者借以第三者的口吻来扣问自己。
2.翻译:
春花开落秋月圆缺年年岁岁,
往往复复到何时才算完呢?
人生短暂,转眼多少往事成空。
小楼昨夜又东风,
不忍回首啊,月下故国在我手中毁灭,
宫中亭台楼阁也许还在吧,
只是流连于那的人容貌已改,
人生就意味着无尽的悲愁,
若问你的愁苦有多少,
我知道,恰如一江春水不分昼夜,滚滚东流。
《虞美人》教学设计
故都金陵的画面,配上如泣如诉的背景音乐,给学生讲述一个悲伤凄婉的历史故事。
(课件背景音乐。如怨如慕,如泣如诉。)。
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,在一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿里,有一个面容苍白泪眼朦胧的君主。佛,他拜过了;契丹,他也求过了,可还是无法逃脱亡国被俘的命运。在这美丽的古都金陵即将陷入敌国之手的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽着,北上东京,被囚禁在汴京。大宋王朝封他为“违命侯”,但实际上他已经成为了阶下囚,只能日夕以泪洗面。在41岁生日的'那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的曾经属于他的“三千里山河”,失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法抑止这多年积累的愁绪,就在他的住所命歌伎作乐,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,声闻于外,一个亡国之君竟敢如此大胆地抒发自己的亡国之恨,宋太宗听后龙颜大怒,于是派人送来毒酒,最后,度日如年的他喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡。
(投影呈现李煜头像及相关档案)。
姓名:李煜。
字:重光。
生辰:937年七月初七。
祭日:978年七月初七。
身分:国主词人。
(投影呈现:江水图。《虞美人》全词内容。)。
先请两位同学来朗读这首词,其他同学仔细听读。稍作评析。从感情基调、语调、语速等方面。
听范读,生再读。
师:要好这首词,一定要把握全词的情感核心。大家说说文中哪个词可以概括全文的感情?“愁”
投影呈现:放大“愁”字。
师:联系背景,结合全词,大家说说李煜的有哪些愁。
国家灭亡离开君主宝座的失落家庭的支离破碎对往事的怀念岁月的流逝自己的命运。
投影呈现:
亡国之恨。
思家之苦“愁”
往事之怀。
命运之叹。
你们看看,李煜的愁多不多?多!多到什么程度呢?“恰似一江春水向春流”他用什么手法在写愁?比喻。用春水喻愁,一江春水是我们能见的具体事物,而愁是一种抽象的情感。他这样一比,我们就感觉到这哪是一江春水,简直是一江愁水!
在古典诗词当中,有很多咏愁的句子,你们知道的有哪些?
(1)李白“白发三千丈,缘愁似个长”
(2)李清照“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!”
(3)《一剪梅》“一种相思,两处闲愁,此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”
(联系另外一首)武陵春李清照。
(4)闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄李白。
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
(1)李煜另外一首《相见欢》“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。”
(2)贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨!”
(3)辛弃疾《摸鱼儿》“闲愁最苦,休去倚危栏,斜阳正在,烟柳断肠处。”
我们说喜怒哀乐本是人之常情,对于他人的愁苦,我们一般寄予深深的同情和安慰,但是对于李煜的愁,我想问问大家,你们是怎么看待的?(如何正确评价李煜的“愁”?)。
这是封建帝王的愁,不值得同情。谁叫他声色犬马,不务正业呢?
李煜因为纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河,使得百姓遭殃,生灵涂炭。所以他的愁本身不能引起我们的同情,他这首词千百年来打动读者的是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的艺术美。
听邓丽君的《几多愁》,再次感受一下李煜的千古愁情。会唱的可以跟着哼哼。
《虞美人》教案高二选修教学设计
教学目标:
1、理解本词的内容,感知词的思想内涵,体会词的音韵美;
2、对李煜其人及其词有一定的了解。
3、感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。
教学重点。
1、学会分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
2、知人论世的.欣赏方法。
3、提高诗歌鉴能力。
课前准备:预习本词,学唱《几多愁》。
课时安排::一课时。
教具:多媒体课件。
教学步骤:
一、导入课文:
全班跟唱邓丽君的《几多愁》歌曲,引入《虞美人》。
二、整体感知:
朗读诗歌,找出词眼。
明确:词眼(感情基调)--愁。
讨论:为何愁?词人愁的是什么?
明确:与词人身世密切相关。
三、知人论世:
李煜全档案。
姓名:李煜。
字:重光。
生辰:937年七月初七。
祭日:978年七月初七。
籍贯:徐州。
国家:南唐。
职业:国主、词人。
身世:国君--阶下囚。
特长:绘画、书法、音律、诗文、词。
外型:一目重瞳子。
性格:纯真。
代表作:《虞美人》、《浪淘沙》等。
了解了李煜和时代背景,“愁”的内容就很明白了。
明确:亡国之愁。
四、研读与赏析:
1、再读本词,感受音乐美,找出韵脚。
2、词牌名“虞美人”的得来。(霸王别姬故事)。
3、“春花秋月”是美好的事物,为何希望它早点结束?
4、“往事知多少”的“往事”指什么呢?
5、“小楼昨夜又东风”中,“又”字表现了什么意味?
6、前六句运用了什么手法来写?(电影拍摄里的什么手法?)体现了作者怎样的感情?
7、蒙太奇手法介绍。
启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。
明确:月:怀念亲人,怀念故乡之意。
9、品味欣赏名句:
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
问:用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情?
五、课外拓展:
你还知道哪些含“愁”的诗句?分析这些诗人是怎样写愁的。
六、诗歌鉴赏方法:
了身世、找意象、品语言、析表达、评感情。
七、牛刀小试:
讨论:《虞美人》《一剪梅》两首词作感情内涵有何不同?
八、小结。
李煜后期的词作语言清新,采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨,情感真挚,艺术感染力很强,因而形成了独特的艺术风格,成为五代最有成就的词人,也是词史上杰出的词人之一。
九、播放歌曲《几多愁》。
学生学唱,体味词的意境。
十、当堂背诵。
《虞美人》教学设计
《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌,《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡,李煜失去皇帝宝座,结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活,由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活,李煜沉浸在故国之思的沉痛之中,从而写下了这首词。相传在后主生日(七月七日)的晚上,在寓所命故妓作乐,唱《虞美人》。声闻于外,宋太宗听到后,十分生气,名人赐予牵机药,将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽,余味悠长的愁情别绪,了解词人亡国后的深哀巨痛,领会词作感动人心乃至传颂至今的。深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
一、教学目标:
1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
二、核心素养:
语言建构与运用:掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升:了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
审美鉴赏与创造:感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
文化传承与理解:体会诗歌含蓄不尽,余味悠长的愁情别绪,了解词人亡国后的深哀巨痛,领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
1、学会分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
2、知人论世的欣赏方法。
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习,有了一定的古诗鉴赏能力,这首诗歌在内容上难度不大,可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料,加深词的内容理解。
一、导入新课:
二、词人简介:
李煜(937-978),字重光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史称南唐后主,在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律,尤以词闻名。正如前人吊之诗:“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐,政事不修,公元975年宋兵破金陵,出降,封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗:“可怜薄命作君王。”
李煜的前半生,生活相当豪华奢侈,词的题材相对狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨,基调欢乐;亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,基调伤感,成就很高。
三、写作背景:
这首词包含了一个凄惨的故事:公元975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被封为“违命侯”,行动受人监视,失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,宋太宗知道后,大怒,赐酒将他毒死,所以这首词可说是他的绝命词。
四、词文学习:
1、学生自读词文,弄清词意:
2、教师讲解学生不懂的词句:
五、诵读:
1、指定学生诵读,其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情?
2、教师评点并作诵读技法指导:
感情基调:低沉、凄凉。
把握节奏:
重读词语:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。(这些词特别。
能表现诗人的内心痛苦的世界,所以要重读。)。
韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。
押韵特点:两句一换韵,两平两仄。
六、李煜为什么而愁,又是怎样抒发愁情?我们具体研习诗句:
1、“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?
李煜降宋后虽然被封为违命侯,但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易让作者睹物思人,想起过去美好的岁月,令人伤感,所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下,问得很奇,却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥,锦衣玉食的生活,万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了,都已经消逝了。
3、“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨:感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、词中两次提到“月”这个意象,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“我寄愁心与明月”:表现怀念故乡、怀念亲人。
5、“雕栏玉砌应犹在”一句中,为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物?
皇权的象征。
“只是朱颜改”的“改”字。
改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活),地位(由国之君沦。
为阶下囚),感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞),社稷。
7、本词中,“变”的是什么?“不变”的又是什么?
“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承,专说宇宙永恒不变;“往。
事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承,专说人生之短暂无常。
腾流淌,一泻千里;又像那江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽的绵长。大。
胆抒发了亡国之恨。
9、我们讲解了全文之后,请同学们想一想,李煜到底有哪些愁思?
有往事之叹,亡国之恨,离家之痛,思家之苦。
七、这无限的忧愁,虽然真实存在,但毕竟过于抽象,虽然看不见,摸不着,却。
又能真切地感受到。那么,作者是怎样来写“愁情”的呢?
a、比喻:
c、发问:问天-问人-问自己,一唱三叹。问天天不应,问人人不知,问己泪满面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的艺术结构。
d、虚实结合,情景交融:实写:物是(自然永恒)虚写:人非(人生无常)。
《虞美人》教学设计
上节语文课我们具体分析了“20xx年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》,里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句,具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型,我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口,具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。
1、身世。
2、爱好(ppt展示)。
3、词风特点:前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。
4、语言特点:语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。(记笔记)。
开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲触怒了宋太宗,不久,李煜饮所赐药酒被毒死,该词便成了后主的绝笔之作。
2、思考关键字词有哪些?
1、你认为全词的词眼是什么?——愁。
2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?
春花秋月往事。
小楼东风故国明月。
雕栏玉砌朱颜。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的是什么?物质上:锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;精神上:欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
4、“朱颜”的含义是什么?后宫佳丽的容颜,词人的容颜,国家的容颜。
5、改变的仅仅是“朱颜”吗?“改”。朱颜(貌美如花到容颜衰老)地位(一国之君沦为阶下之囚)心情(欢乐自由到愁思绵延)。
7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗,好在哪里?明确:以水喻愁,显示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放倾泻;又如春水之昼夜不舍,长流不断,无穷无尽。
李煜之前:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”
法国作家缪塞:最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
《虞美人》教案高二选修教学设计
【学习目标】:
1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
3、背诵全词。
【学习重点】:了解李煜借江水表达愁情的手法。
【学习难点】:感受李煜的愁情之源。
【预习案】:
1.知识链接--文学常识。
(1)、词兴于,盛于,是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为等。
(2)、“词有定格,句有定数,字有定声。”每首都有一个曲词名称,叫“”。可以分上下两段,叫“片”或“阕”。
(3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是,
在59至90字的是,在91字以上的是。
(4)、宋词有和。豪放派气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,如和。婉约派语言清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,如、。
(5)李煜,五代十国时南唐国君,961年-975年在位,字重光,初名从嘉,号钟隐、莲峰居士。彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李z第六子,于宋建隆二年(961年)继位,史称。开宝八年,宋军破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治,但其艺术才华却非凡。精书法,善绘画,通音律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜,却在词坛上留下了不朽的篇章,被称为“”。
2、背景资料。
李煜的词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期,前期词以描写宫廷逸乐生活为主,风情绮丽,清靡婉转。后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔,词风疏朗,与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围,丰富了词的艺术手段,在词史上具有里程碑式的意义。
在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题,请记录下来。
【探究案】:
课堂合作探究与展示。
1、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
【学习目标】。
1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。
2.掌握本词的表现手法。
【学习重点】。
通过反复诵读把握作者的情感。
【知识链接】。
周邦彦,字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。北宋婉约派词人,妙解音律,善于作词。有“词家之冠”、“词中老杜”之称。一生在仕途上不得意,几度奔波于地方州县,因此羁旅愁思是他创作的主要题材,在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称,可见他早已淡薄功名而魂系故乡。
【学习过程】。
一、自主学习。
1.解释下列字词。
溽暑侵晓窥檐语清圆。
2.翻译下列句子。
叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
3.初读诗歌,整体感知。
上片的景中出现了哪些主要意象?这些主要意象构成了哪些画面?
下片抒发了怎样的情感?从哪些词句可以看出?
二、合作探究。
“五月渔郎相忆否?”抒发情感的方式有何特别之处?你能举出我们学过的类似诗句吗?
备课人授课时间。
教学目标知识与技能1.诵读并背诵诗歌。
2.赏析重点词句,把握艺术技巧。
过程与方法以课堂为阵地,提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感态度与价值观感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
重难点把握重点词句的内涵,把握艺术技巧。
教学设计。
一、《虞美人》歌曲导入(1分钟)。
二、走近作者李煜。(3分钟)。
1.学生朗读写作背景(配乐)。
公元974年冬天,宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。李煜肉袒负荆,出城跪降。随后在宋兵的一片辱骂声中,一路呜咽,被驱北上。最后被囚禁在汴京。
在他过完41岁生日的七夕之夜,面对一轮皎洁的明月,远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法遏止这三年囚徒生涯所积累的愁结,吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》。喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡.
2.教师简介作者生平与成就。
三、展示学习目标,播放朗诵视频(2分钟)。
四、学生自由练习朗诵,展示朗诵成果,师生点评。(4分钟)。
五、鉴赏探究(25分钟)。
(一)词作整体把握。
(二)分组讨论探究。
1.“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
在对生命已经绝望之时,“春花秋月”是对他的一种讽刺,让他觉得厌烦,希望这一切都结束。
一年一度的春花秋月只是意味着这屈辱生活的延续,何时是头啊?
2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?(即作者怀念的是什么)。
不仅指以前的富贵生活--锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等,
更是对欢乐、自由的向往,对尊严的期盼,对生存安全感的需要。
3.“只是朱颜改”,改变的仅仅是“朱颜”吗?
4.“问君能有几多愁”,作者的愁有哪些?
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦。
5.这首词运用了哪些手法?10、11。
情景交融虚实结合比喻夸张。
借代设问对比。
(三)名句赏析。
“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
本句把无形的愁思赋在有形的流水上,江水奔腾流淌,一泻千里,如愁思的多;江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽,如愁思的绵长。大胆抒发了亡国之恨。
例举形象表现愁的诗句。
规律总结。
(四)艺术赏析。
三次发问:
春花秋月何时了?
往事知多少?
问君能有几多愁?
六、课堂检测?高考链接(4分钟)。
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。“赏析这两句如何表现抽象的愁?(6分)。
七、课堂总结、教师寄语。(5分钟)。
八、作业:扩写“梦里不知身是客,一晌贪欢”。(1分钟)。
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
切入点:现代歌曲引入词作。
学生活动:朗读。
切入点:写作背景。
学生活动:朗读、点评。
学生活动:
分组讨论、展示讨论成果,教师点评。
1---1、2。
2---3、4。
3---5、6。
4---7、8、9。
5---10、11。
切入点:昔日拥有什么?
引导:改变的与失去的是否相同?
切入点:与前两道题的关系。
生活动:例举诗句。
切入点:考点?答题思路。得分点。
《虞美人》教学设计
1、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词,品味意境,挖掘作品中“愁”的深层内涵。
2、总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。
3、培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。
1、运用文眼导读鉴赏全词,品位意境。
2、总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。
结合李煜生平,挖掘作品中“愁”的深层内涵。
文眼导读法。
多媒体辅助教学。
一课时
以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。
1、作者:检查学生预习情况,要求了解:生活年代或朝代,姓名、字号、后世评价、主要作品及风格。
[投影总结]集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。
2、创作背景:李煜降宋之后,由一国之主沦为阶下之囚,这人生巨大的变故不能不引起他对国家和自己一生变化的痛苦尝味,因此,公元978年的七夕,当他跨入生命的第41个轮回之际,融血凝泪写下了这首词,来倾吐心中种种愤恨于无奈之情。
本词通俗上口,集体背诵为下面的鉴赏创设氛围。
1、相关知识介绍(投影)
(1)诗词之眼:是洞察诗词旨趣之窗,是诗词中最能开拓意旨的关键词句,是足以使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。
(2)作用:统摄全篇,奠定诗词的感情基调。
(3)表达方法:借助意象(景、人、事、物),形成意境。
2、总体把握
思考:
(1)本词的词眼是哪一句?关键词是哪一个?
(2)选取了哪些意象?
[集体回答明确]
(3)请学生用诗中词语连缀组合,为每句词概括一个7字标题。
3、品位意境
(1)学生集体回答——品位意境的方法,投影出示:
明意象——抠字眼——联经历——析手法
(2)学生分为四大组,分组品味,注意品味方法。
鼓励学生相互交流,鼓励学生大胆说出自己的想法。
讨论归纳
抠的字眼为:何时了、知多少、又、不堪、应犹在、只是、问、恰似、流。
结合李煜的生平来看,这些关键性的词语抒发了作者经历人生巨变之后的伤感、凄凉、痛楚之情。四幅画面构成了一种悲凉的意境。
(词眼)(意境)
4、挖掘“愁”的深层内涵
(1)从词中找出使作者“愁”的原因,要求学生扣文本讨论。
(2)你能结合李煜生平再来找找使他愁的深层原因么?
(提示:年少的李煜为了避开豆箕相煎之祸,向往隐居生活,沉湎于文山艺海之中。可命运却偏偏把他推上皇位,又把他重重地摔入谷底,陷入没有自由,没有尊严,没有生存的,没有安全感的境地。)
讨论明确,投影板书。
5、表现手法的把握
全词一气盘旋,把李煜浓重而无法排遣的愁情淋漓尽致的展现出来,这得益于一系列修辞手法的适用。请同学们结合文本,归纳本文的修辞手法并体会其作用。
[投影板书]
这首词是饱经人世沧桑的李煜蘸着血,和着泪书写而成的,具有震撼人心的悲剧效果,法国诗人谬塞曾说过:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的'眼泪。”本词应是这样不朽的篇章。
1、听配乐朗诵
2、学生自读品味
抓文眼——定基调——明意象——抠字眼——联经历——析手法——明意境——味感情
运用文眼导读法鉴赏两首词。
乌夜啼(李煜)
林花谢了春红,太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,相留醉。
自是人生长恨水长东。
相见欢(李煜)
无言独上高楼,月如钩。
寂寞梧桐深院锁深秋。
剪不断,理还乱,是离愁。
别是一般滋味在心头。
虞美人教学设计
1、抓关键词语,理清思路,熟读成诵。
2、提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
3、理解李煜词将抽象的感情形象化的艺术特色。
4、品味秦观词的情致理趣。
一、导入:
同学们,今天我们学习两首词。前面一首我们一起学习,后面一首同学们自学。
先学习《虞美人》。(板书课题)。
二、作者及写作背景简介。
李煜{937—978}字重光,史称南唐后主,在位十五年(961——975)。他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。是五代最有成就的词人。他的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,囚禁在一座小楼里,被封为违命侯,过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他41岁生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》词,宋太祖闻之大怒,赐酒将他毒死。可以说此词是他的绝命词。
三、诵读诗词。
1、请一位同学朗读。
2、提示:要朗读得好,一定要把握整体的感情和局部的重音。
3、听朗诵录音(边听边注意重读和词的感情基调)。
提问:听了这首词,整体的感情基调是高昂的?还是低沉的?
整体:音调低沉凄楚、曲折迂回。
提问:刚才录音里哪些地方重读了?
局部:
(1)重读:何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江。
(2)舒缓悠长:月——明——中——向——东——流——。
4、分组朗读(一二组//三四组,一组读,另外一组评价)。
5、集体朗诵。
四、赏析诗词。
1、请问:全词中哪个词最关键?可以概括全文的感情?(明确:愁)。
明确:怀想故国。
板书:(怀想故国)愁。
3、师:真是“这次第,怎一个愁字了得”!词人的愁,我们虽然看不见,摸不着,却又能真切地感受到。那么,作者是怎么样来写“愁情”的?(请学生讨论)。
(1)“春花秋月”提问:“春花秋月”本是美好的事物,词人是如何用它传达愁绪的?
明确:它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。(乐景写哀情)。
(2)“往事知多少”中的往事指什么呢?
明确:“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
(3)两次出现了“月”,而“月”又常常表现怀念故乡,思念亲人等主题有关。如“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。
(4)又东风。
雕栏玉朱颜春水。
同学们刚列举的都是带有作者思想感情的物象,也就是“意象”。正是透过这些物象,我们才能如此真切的感受到词人心中的`“愁”:真是“物是人非事事休”,“载不动许多愁”。
五、描述意境。
此刻词中意境已经如画般呈现在我们面前。请同学们回顾两分钟,用自己的语言描述一下词中的画面。要有景有情,有细节描写。
六、学了这首词,你印象最深的是哪一句?最喜欢哪一句?
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水,无穷无尽,无边无际,丰盈而且沉重。这哪里是江水,分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。
七、拓展升华。
这种将抽象的情感化作具体的物象,在诗词中很常见。请同学们举几个这方面的例子:
只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量。
白发三千丈,缘愁是个长。(李白《秋浦歌》)——愁的长度。
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。(欧阳修《踏莎行》)——愁的形状。
问君能有愁几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸)——愁的数量。
八、小结。
法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
李煜《虞美人》正是这样的不朽之作。最后请让我们用最虔诚的心、最真挚的情感一起把词有感情地背诵一遍,对这位天才的艺术家献上我们最崇高的敬意。
九、引入《鹊桥仙》。
七月初七是什么日子啊?(中国情人节)在这一天,李煜无限凄楚地度过了他41岁的生日,而对大多数有情人来说,这一天无疑是美好而浪漫的。经过漫长的等待,牛郎和织女这对有情人终于在鹊桥上相会了。这又将是怎样的一幅天堂相会图呢?下面我们一起走进秦观的《鹊桥仙》(板书课题)。
十、作者简介:(出示小黑板)。
秦观(1049~1100)北宋后期词人,字少游,又字太虚,号淮海居士,高邮(今属江苏)人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字,兼国史院编修。因政治上属于旧党,多次遭爱打击,最后被贬到遥远的西南,死于放还途中。他长诗文,词更享有盛誉,被苏轼誉为“屈宋之才”,有〈淮海集〉。秦观为苏门四学士之一(其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒),词作受苏轼影响,也受与歌女交往的生活经历影响,内容多写男女情爱,亦有感伤身世之作,风调凄迷幽婉,清丽曲雅,属婉约派。
十一、朗读课文。
1、请两位同学朗读。
2、点评。
3、教师范读。
十二、自学课文。
1、[引]刚才我们从景和情入手,品味了上首词的意境。下面,就请同学们从景和情入手,来探究这首词的意境。自学这首词,并用简洁的框架图列出提纲,我请同学上来板书。
2、请两位同学上黑板演示。
3、教师总结。
十三、名句鉴赏。
这首词里,你最喜欢哪一句?为什么?
1、“金风玉露一相逢,便胜却人间无数。”(在这金风玉露时节的一刻相逢,就胜过人间无数次相见)值得品味的是“金风玉露”一语,它不单是指秋天的风露,我们尽可放开去想——一对久别的情侣在金风玉露之夜,在碧落银河之畔相会了,这是多么美好幸福的时刻!如此之夜,如此之景,映出多么高尚圣洁的爱情!
2、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”探讨词人的爱情理想。
“两情若是”二句对牛郎织女致以深情的慰勉:只要两情至死不渝,又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐?虽天各一方,但心有灵犀一点通,这才是最珍贵的。这一惊世骇俗、震聋发聩之笔,使全词升华到新的思想高度。显然,作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活,歌颂的是天长地久的忠贞爱情。在他的精心提炼和巧妙构思下,古老的题材化为闪光的笔墨,迸发出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的爱情观吗?
十四、小结:
爱情是一个永恒的话题,也是一个无解的命题。对相爱的人来说,长厢厮守朝夕相伴无疑是甜蜜的,而远隔千里默默想念也不失为一种幸福。总之,心中有爱就有幸福。
虞美人教学设计
1、诵读诗歌,把握诗歌基本内容。
2、通过品读、鉴赏,体会作者诉说内心的极度痛苦,并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3、背诵诗歌。
教学重点、难点。
1、有感情地诵读诗歌。
2、通过分析内容体会情感,并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排。
1课时。
一、导入新课。
古代的词是为演唱而作的歌词,今天让我们一起走近古代,欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派?(婉约)知道谁写的吗?(李煜)下面,让我们走近李煜,去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟,去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。(板书)。
二、介绍作者。
请同学们发言介绍李煜的生平,然后教师补充。
明确:李煜,南唐最后一个国君,字重光,史称南唐后主。他有双重身份,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。他治国无方,却多才多艺,工书法,善绘画,通音律,诗文均有较高造诣,词的成就最突出。
三、写作背景。
1975年,宋军破金陵,李煜肉袒出降,虽被封作违命侯,实则沦为阶下囚。1978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首词命乐伎寓所演唱,宋太宗得知后极为震怒,赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词,就是《虞美人》。
四、整体感知,了解内容。
1、请一位男生和女生分别朗诵,让学生比较评价。
2、教师范读诗歌。
3、找出韵脚和重读词。
(注意把握词人低沉、凄迷的感情基调)。
明确:韵脚——了,少;风,中;在,改;愁,流。
重读——何时,多少,又,不堪,应,只是,几多。
4、根据诗歌内容,用一个字来概括词人的内心世界。
明确:愁。
5、提问:哪些词体现了词人的故国情感?
明确:春花,秋月,往事,东风,故国,雕栏玉砌,春水。
五、品析鉴赏,感受艺术。
学生齐读上片。
1、思考:“春花秋月”是美景,如此赏心悦目的景致,作者为什么要追问它“何时了”?
2、思考:“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中”,隐含了作者什么样的情思?
明确:昨夜的东风预示着又一个春天来了,举头仰望明月,不由思恋起故国。一样的东风,一样的明月,不一样的境遇,故国已不在,皇帝的身份已不在了,正所谓“无限江山,别时容易见时难”,回首故国,只有伤痛和悲哀。
3、小试身手:将“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。
学生齐读下片。
4、思考:“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动?
明确:“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征,词人用猜测的语气,含有国破家亡,江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休,欲语泪先流。
明确:同意。运用比喻,以水喻愁,将抽象的感情具体化。这愁思,如春水汪洋恣肆,奔放倾泻,又如春水不舍昼夜,长流不断。
6、拓展:化抽象为形象的诗句有哪些?
明确:只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(李清照《武陵春》)。
白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)。
六、课堂小结。
这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩,一个处在刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的,以致他为此付出了生命。李煜,如果没有惨痛的人生经历,就写不出如此饱含血泪的作品,也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说:“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
七、课堂活动。
请多才多艺的同学演唱《虞美人》。
八、布置作业。
1、背诵全词;
2、李煜,我想对你说。
《虞美人》教学设计
李煜(937-978),字重光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史称南唐后主,在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律,尤以词闻名。正如前人吊之诗:“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐,政事不修,公元975年宋兵破金陵,出降,封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗:“可怜薄命作君王。”
李煜的前半生,生活相当豪华奢侈,词的题材相对狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨,基调欢乐;亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,基调伤感,成就很高。
三、写作背景:
这首词包含了一个凄惨的故事:公元975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被封为“违命侯”,行动受人监视,失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,宋太宗知道后,大怒,赐酒将他毒死,所以这首词可说是他的绝命词。
1、学生自读词文,弄清词意:
2、教师讲解学生不懂的词句:
1、指定学生诵读,其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情?
2、教师评点并作诵读技法指导:
感情基调:低沉、凄凉。
把握节奏:
重读词语:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江(这些词特别。
能表现诗人的内心痛苦的世界,所以要重读。)。
韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。
押韵特点:两句一换韵,两平两仄。
1、“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?
李煜降宋后虽然被封为违命侯,但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易让作者睹物思人,想起过去美好的岁月,令人伤感,所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下,问得很奇,却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥,锦衣玉食的生活,万首称臣的尊严以及为所欲为的'自由感等等。可是以往的一切都没有了,都已经消逝了。
3、“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨:感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、词中两次提到“月”这个意象,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“我寄愁心与明月”:表现怀念故乡、怀念亲人。
5、“雕栏玉砌应犹在”一句中,为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物?
皇权的象征。
“只是朱颜改”的“改”字。
改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活),地位(由国之君沦。
为阶下囚),感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞),社稷。
7、本词中,“变”的是什么?“不变”的又是什么?
“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承,专说宇宙永恒不变;“往。
事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承,专说人生之短暂无常。
腾流淌,一泻千里;又像那江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽的绵长。大。
胆抒发了亡国之恨。
9、我们讲解了全文之后,请同学们想一想,李煜到底有哪些愁思?
有往事之叹,亡国之恨,离家之痛,思家之苦。
七、这无限的忧愁,虽然真实存在,但毕竟过于抽象,虽然看不见,摸不着,却。
又能真切地感受到。那么,作者是怎样来写“愁情”的呢?
a、比喻:
c、发问:问天-问人-问自己,一唱三叹。问天天不应,问人人不知,问己泪满面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的艺术结构。
d、虚实结合,情景交融:实写:物是(自然永恒)虚写:人非(人生无常).
《虞美人》教学设计
2、培养吟诵习惯。
3、感知词的欣赏方法。
初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》,这首词的成就很高,被誉为“词中之帝”,词中情感核心是愁,这是人人都可能经历过的一种体验,容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高,可以说声情并茂,适合学生学习吟诵,感受词的韵律美。
围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有:导入;初步感知(初读,感受愁味,把握感情基调再读);逐句分析,把握词人的情感世界(先名句后其它,体味感情,点出重音,逐句读,小结回到名句再读全词);自由朗读回味;竞读;欣赏配乐歌唱,凭吊词人;总结欣赏方法;推荐拓展赏读的词作《乌夜啼》。
课前自修。
1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景,准备讲述作者故事。
2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章,仔细阅读、体会,准备课上发言。
3.了解有关词的常识,熟读词篇《虞美人》。
课上导读。
(一)导入。
1.导入齐背《相见欢》,进入学词的情境。
2.作者先复习李煜简介,然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。
(江山代有才人出,各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致,好诗几被人们写尽,后代文人便另辟蹊径,将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌,句式长短不齐,极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立,而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的,成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人?投影。仅活了41岁。古人诗云:作个才人真绝代,可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生:薄命君王,绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》,被誉为“词中之帝”。)。
(二)初步感知。
3.齐读一遍。(看到别人推荐的好词,我们首先会做什么?好习惯!)。
4.深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。(请同学介绍,投影)。
6.点明词的情感核心——愁。(作者是怎么写的?)。
[也可:点拨语调语速,再读感受愁味。读了两遍,大家说说哪句写的最好,你最喜欢?]。
(三)逐句分析,把握作者的情感世界。
7.分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:修辞—比喻,(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色:抽象情感的形象化表达。(可联想)。
感其声:分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)。
这首词可谓声情并茂,形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?
8.分析前六句,体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。
(每句都可从通其义,析词悟情,点明重音,点拨吟诵几个方面把握。)。
(1)春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣。
b精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等。
归纳作者的思想感情:往事之哀。
(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹......
(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让。
作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两。
次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)。
归纳:亡国之恨。
(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧。
(6)只是朱颜改——“朱颜”的含义(投影,选择题)a词人的容颜。
b国家的面貌,人的地位、感受。
(“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气,物是人非的怅恨之感。
归纳:物是人非的感慨。
小结:[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。)。
整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨,表达了作者对故国的思念之情。]。
作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨,(这次第,怎一个愁字了得?感情如波涛起伏,猛烈地撞击着作者的心扉,此情无计可消除,又可与谁人说?感情在冰封的河面下涌动郁积,此时此刻,触景生情,感情的闸门一旦打开,便一发而不可收,感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势:(齐读最后两句)。
生读自己描述的写诗情景,营造氛围。
齐读全词,梳理把握作者细微的心理活动全过程。
(四)用置换法联想法再读全词。
1、师范读。点拨(高低、长短、节奏、重音、情感变化,以情运声。)可分散到第三环节,逐句分析后顺势点拨,朗读。
2、好,下面请同学们自由朗读这首词,边读边想象作者当时的心理变化过程。
3、分组竞读。
(五)快速背诵。
(六)回味。词不仅可以吟诵,还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情,以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧!
(七)仿写展读:积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》。
(八)总结赏词的方法。(读,背,析味,唱,仿)。
拓展赏读李煜的《乌夜啼》(投影)。
一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见,传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词,王国维:后主之词可谓以血书者也。
薄命君王,绝代词人——李煜()。
春花秋月何时了,-----------------往事知多少。
往事之哀。
小楼昨夜又东风,-----------------故国不堪回首月明中。
亡国之痛。
雕栏玉砌应犹在,------------------只是朱颜改。
物是人非。
问有几恰似水向。
君能多愁,一江春东流。
《虞美人》教学设计
1、诵读诗歌,把握诗歌基本内容。
2、通过品读、鉴赏,体会作者诉说内心的极度痛苦,并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3、背诵诗歌。
1、有感情地诵读诗歌。
2、通过分析内容体会情感,并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
1课时。
古代的词是为演唱而作的歌词,今天让我们一起走近古代,欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派?(婉约)知道谁写的吗?(李煜)下面,让我们走近李煜,去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟,去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。(板书)。
请同学们发言介绍李煜的生平,然后教师补充。
明确:李煜,南唐最后一个国君,字重光,史称南唐后主。他有双重身份,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。他治国无方,却多才多艺,工书法,善绘画,通音律,诗文均有较高造诣,词的成就最突出。
1975年,宋军破金陵,李煜肉袒出降,虽被封作违命侯,实则沦为阶下囚。1978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首词命乐伎寓所演唱,宋太宗得知后极为震怒,赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词,就是《虞美人》。
1、请一位男生和女生分别朗诵,让学生比较评价。
2、教师范读诗歌。
3、找出韵脚和重读词。
(注意把握词人低沉、凄迷的感情基调)。
明确:韵脚——了,少;风,中;在,改;愁,流。
重读——何时,多少,又,不堪,应,只是,几多。
4、根据诗歌内容,用一个字来概括词人的内心世界。
明确:愁。
5、提问:哪些词体现了词人的故国情感?
明确:春花,秋月,往事,东风,故国,雕栏玉砌,春水。
学生齐读上片。
2、思考:“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中”,隐含了作者什么样的情思?
明确:昨夜的东风预示着又一个春天来了,举头仰望明月,不由思恋起故国。一样的东风,一样的明月,不一样的境遇,故国已不在,皇帝的身份已不在了,正所谓“无限江山,别时容易见时难”,回首故国,只有伤痛和悲哀。
3、小试身手:将“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。
学生齐读下片。
4、思考:“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动?
明确:“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征,词人用猜测的语气,含有国破家亡,江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休,欲语泪先流。
明确:同意。运用比喻,以水喻愁,将抽象的感情具体化。这愁思,如春水汪洋恣肆,奔放倾泻,又如春水不舍昼夜,长流不断。
6、拓展:化抽象为形象的诗句有哪些?
明确:只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(李清照《武陵春》)。
白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)。
这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩,一个处在刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的,以致他为此付出了生命。李煜,如果没有惨痛的人生经历,就写不出如此饱含血泪的作品,也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说:“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
请多才多艺的同学演唱《虞美人》。
1、背诵全词;
2、李煜,我想对你说。
虞美人教学设计
[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》,这首词的成就很高,被誉为“词中之帝”,词中情感核心是愁,这是人人都可能经历过的一种体验,容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高,可以说声情并茂,适合学生学习吟诵,感受词的韵律美。
围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有:导入;初步感知(初读,感受愁味,把握感情基调再读);逐句分析,把握词人的情感世界(先名句后其它,体味感情,点出重音,逐句读,小结回到名句再读全词);自由朗读回味;竞读;欣赏配乐歌唱,凭吊词人;总结欣赏方法;推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。
【教学过程】 课前自修。
1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景,准备讲述作者故事。
2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章,仔细阅读、体会,准备课上发言。
3.了解有关词的常识,熟读词篇《虞美人》。
课上导读。
(一)导入。
1.导入 齐背《相见欢》,进入学词的情境。
2.作者 先复习李煜简介,然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。
(江山代有才人出,各领风骚数百年。--清赵翼 古诗发展到唐代达到极致,好诗几被人们写尽,后代文人便另辟蹊径,将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌,句式长短不齐,极易写景抒情的新的韵文文体--词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立,而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的,成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人?投影。仅活了41岁。古人诗云:作个才人真绝代,可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生:薄命君王,绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》,被誉为“词中之帝”。)。
(二)初步感知。
3.齐读一遍。(看到别人推荐的好词,我们首先会做什么?好习惯!)。
4.深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。(请同学介绍,投影)。
6.点明词的情感核心--愁。(作者是怎么写的?)。
[也可:点拨语调语速,再读感受愁味。读了两遍,大家说说哪句写的最好,你最喜欢?]。
(三)逐句分析,把握作者的情感世界。
7.分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:修辞-比喻,(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色:抽象情感的形象化表达。(可联想)。
感其声:分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)。
这首词可谓声情并茂,形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?
8.分析前六句,体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。
(每句都可从通其义,析词悟情,点明重音,点拨吟诵几个方面把握。)。
(1)春花秋月何时了--(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
(2)往事知多少--(作者会想起哪些往事呢?)a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣。
b精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等。
归纳作者的思想感情:往事之哀。
(3)小楼昨夜又东风--(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹。。。
(4)故国不堪回首月明中--(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让。
作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两。
次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)。
归纳:亡国之恨。
(5)雕栏玉砌应犹在--南唐宫苑应该还在吧。
(6)只是朱颜改--“朱颜”的含义(投影,选择题)a词人的容颜。
b国家的面貌,人的地位、感受。
(“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气,物是人非的怅恨之感。
归纳:物是人非的感慨。
小结:[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。)。
整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨,表达了作者对故国的思念之情。]。
作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨,(这次第,怎一个愁字了得?感情如波涛起伏,猛烈地撞击着作者的心扉,此情无计可消除,又可与谁人说?感情在冰封的河面下涌动郁积,此时此刻,触景生情,感情的闸门一旦打开,便一发而不可收,感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势:(齐读最后两句)。
生读自己描述的写诗情景,营造氛围。
齐读全词,梳理把握作者细微的心理活动全过程。
(四)用置换法联想法再读全词。
1、师范读。点拨(高低、长短、节奏、重音、情感变化,以情运声。)可分散到第三环节,逐句分析后顺势点拨,朗读。
2、好,下面请同学们自由朗读这首词,边读边想象作者当时的心理变化过程。
3、分组竞读。
(五)快速背诵。
(六)回味。词不仅可以吟诵,还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情,以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧!
(七)仿写展读:积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》。
(八)总结赏词的方法。(读,背,析味,唱,仿)。
【作业】拓展赏读 李煜的《 乌夜啼 》(投影)。
【补注】。
一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见,传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词,王国维:后主之词可谓以血书者也。
薄命君王 , 绝代词人--李煜( )。
春花 秋月 何时 了 ,----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀。
小楼 昨夜 又 东风 ,----------------- 故国 不堪回首 月明 中 。
亡国之痛。
雕栏玉砌 应 犹 在 ,------------------只是 朱颜 改 。
物是人非。
君 能 多 愁 , 一江春 东 流。
【教后记】。
作者邮箱: wd2027@。
《虞美人》教学设计
上节语文课我们具体分析了“2017年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》,里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句,具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型,我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口,具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。
1、身世。
2、爱好(ppt展示)。
3、词风特点:前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。
4、语言特点:语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。(记笔记)。
开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲触怒了宋太宗,不久,李煜饮所赐药酒被毒死,该词便成了后主的绝笔之作。
2、思考关键字词有哪些?
1、你认为全词的词眼是什么?——愁。
2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?
春花秋月往事。
小楼东风故国明月。
雕栏玉砌朱颜。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的是什么?物质上:锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;精神上:欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
4、“朱颜”的含义是什么?后宫佳丽的容颜,词人的容颜,国家的容颜。
5、改变的仅仅是“朱颜”吗?“改”。朱颜(貌美如花到容颜衰老)地位(一国之君沦为阶下之囚)心情(欢乐自由到愁思绵延)。
7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗,好在哪里?明确:以水喻愁,显示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放倾泻;又如春水之昼夜不舍,长流不断,无穷无尽。
李煜之前:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”
法国作家缪塞:最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。