编写教案是教师进行备课的重要环节,能够确保教学内容的有机衔接和教学目标的顺利达成。以下是小编为大家整理的一些优秀的三年级教案,供大家参考和借鉴。一起来看看吧!
大班语言风在哪里教案篇一
1.指导幼儿有感情的朗诵诗歌
2.帮助幼儿理解诗歌的语言
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验,进行仿编活动
4.通过阅读,理解故事情节。
5.在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
通过游戏识字,进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松,愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件:
1.范文:风在哪里配乐(朗诵时用)
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了,字能显出来,并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料:风吹彩旗,风吹风筝,风吹风车,风吹水面,风吹白云,风吹烟囱|等等。
4.句式:风在哪里
(____________)
(____________)
那是风在吹过
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
二.实物:风车,风铃,风筝,彩旗
字卡:风车,风铃,风筝,红旗,白云,小河,帆船,纸
活动过程:
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1.前些天,我们学了一首诗歌,看,它叫什么?(点课1)
2.我们一起来读一遍(点评:小朋友读的……)
3.怎样朗诵这首诗歌,诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作,表情,配乐四方面谈(点评:小朋友想的办法……)
(二)游戏:找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴,它们想和小朋友玩捉迷藏,有的字宝宝躲起来了,仔细看一看,哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字,集体检察一下:他找对了吗?我们读一读
游戏结束时点评;小朋友们真能干,把字宝宝都找到了,字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风,问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风,教师一句话小节带过:夏天很热,风一吹就凉快了。冬天,北风吹来了雪花,雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,风一吹,人们就闻到了果香。
6.小结:风的本领真大,他像一个魔术师,把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动
1.听一听,谁来了?(点课4)
2.风在哪里呢?让我找一找。哎,我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里,草儿说,当我的身体轻轻晃动,那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风,并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿:你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)
5.我知道,还有很多小朋友也想说自己遍的诗,现在你去找后面的老师,把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒,请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧
(五)结束活动
风还在哪里呢/大家做上我的汽车,一起到美丽的'大自然里找一找,说一说。(点课7)
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言风在哪里教案篇二
1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
4、激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿高自控性和高兴奋性。
5、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
挂图:风在哪里
重点:学习有感情地朗读诗歌。
难点:助幼儿理解诗歌内容。
一、以猜谜语,引起兴趣。
抓不住它的身子,看不见它的影子。小时摇动树枝,时推倒房子。
(风)
教学思:本环节中,老师采用猜谜语的形式,激发幼儿的想象能力,调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
二、观察讨论,理解诗句。
1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子,引导幼儿进行讨论,以此助幼儿理解诗歌的前三段。
师:树为什么会动?风吹过时,树叶像在做什么?
2、结合风在一年四季里给地带来变化的景象,引导幼儿进行观察讲述,理解诗歌的最后四段。
师:春天的风是怎样的风?给地带来了什么样的变化?
幼儿每观察讨论完一幅图片,教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵,体会诗歌的优美意境。
教学思:通过之前的读儿歌,引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点,助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对班幼儿来说,仿编诗歌不是太难,但也需要慎重组织这一过程。不过,这首诗歌本身难度不高,又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
三、学习朗诵散文诗。
1、教师有感情地朗诵,幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌,引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
教学思:本活动的目标注重引导幼儿用小动物的眼光观察周围生活,胆进行艺术想象,培养幼儿完整语言讲述能力;并且让幼儿尝试模仿诗歌结构,想象诗歌的诗句。
大班语言风在哪里教案篇三
1.学习诗歌的语言,理解诗歌的画面,体会诗歌的意境。
2.知道有关风的知识,喜欢探寻自然界的奥秘。
1.知识准备:丰富有关风的知识,带幼儿观察风来时物体的变化。
2.物质准备:课件、图谱、扇子等。
师:你们知道风吗?知道风在哪里吗?你们是怎么知道到的?
1.幼儿完整欣赏教师朗诵诗歌。
提问(1)诗歌的名字是什么?
(2)听了这首诗歌,感觉怎么样?
(3)你听到了什么?(教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。)
2.欣赏课件,帮助幼儿理解诗歌语言、体会诗歌意境。
提问(1)诗歌里都有谁回答了“风在哪里”这个问题?
(2)树儿、花儿、草儿是怎么说的呢?(结合图谱、动作帮助幼儿理解“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”等动词)
1.结合图谱,引导幼儿完整地朗诵。
2.结合动作,重点指导幼儿有感情地朗诵。
1.结合图谱,帮助幼儿分析诗歌的句式结构。
2.教师示范仿编诗歌,帮助幼儿掌握仿编的方法。
3.教师引导幼儿根据生活经验,尝试仿编诗歌。
区域活动:将图谱、小图片投放到语言区,幼儿继续自由仿编。
大班语言风在哪里教案篇四
活动目标:
1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的`见解。
活动准备:
1、风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点:
活动重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
活动难点:理解风与四季的关系。
活动过程:
1、观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2、完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3、学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4、教师小结。
教学反思:
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言教案:
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大班语言风在哪里教案篇五
该活动借助综艺节目《爸爸去哪儿》的形式开展,截取生活中常见的爱的表达方式,引导幼儿感受“爱是幸福、爱守心、爱是喜欢、爱是分享、爱是助”等。通过引导幼儿观看ppt体验残疾小朋友遇到的困难,产生关爱残疾人,愿意助残疾人的情感。最后,引导幼儿把爱心卡合作制成爱心花并汇集成“爱心花园”,让幼儿在美好的情景中体验爱的幸福和快乐。
1.通过阅读有关爱心卡感受、理解爱的不同表达方式。
2.体验和了解残疾人生活的不易,产生关爱残疾人的情感。
3.制作“爱心花园”,体验爱的美好与快乐。
1.音乐《爸爸去哪儿》《爱的奉献》《爱心花园》,信封,爱心卡,“爱心花园”展板。
2.双面胶、剪刀、画板各五份。
“爱在哪里”。
4.幼儿看过《爸爸去哪儿》的节目。
一、播放《爸爸去哪儿》的音乐,引出主题
师(播放《爸爸去哪儿》的音乐):孩子们,这是什么歌
幼:《爸爸去哪儿》。
师:你们都看过《爸爸去哪儿》的节目,里面有一个村长,他是干什么的
师:对,他专门安排家去某个地方完成任务。今天我是你们的村长。猜一猜,村长会带家去哪儿呢今天有什么任务要交给家去完成呢(幼儿猜测。)
师:今天到底需要我们完成什么任务呢我们打开信封,答案自然揭晓。
(析:以《爸爸去哪儿〈设活动情景.一下子激发了幼儿的兴趣。村长布置的任务既激发了幼儿的好奇心,又勾起了他们挑战自我的愿望。)
二、阅读爱心卡
1.自由阅读爱心卡。
师:我们打开信封来看看,村长给家的第一个任务是什么呢(出示红红的爱心卡正面。)
师:这是什么卡请你想一想,这个“”是什么意思
幼:也许是想让我们说一说,爱是什么
幼:也许是想让我们找一找,爱在哪里
师(出示爱心卡面):让我们看看面。你看到了什么
师:原来是爸爸在陪宝宝练习走路。你们觉得这个爸爸爱宝宝吗宝宝幸福吗
师:你们桌上的筐里也有一些爱心卡。下面请你们每人拿一张卡片,仔细看一看,找一找,爱在哪里爱是什么然后把这两个秘密告诉家。(幼儿自由阅读2-3分钟。幼儿的爱心卡分别包含了爱的几种不同的表达方式:爱在妈妈的怀里爱是幸福;爱在教师对孩子的关心中爱守心:爱在教师对孩子的亲热中爱是喜欢;爱在家一起分享蛋糕中爱是分享;爱在助盲人过马路中爱是助。)
(析:在阅读前给予提示,让幼儿带着问题去阅读爱心卡,寻找“爱在哪爱是什么”的答案,充分发挥了幼儿自主探索、学习的能力。)
2.分享、交流、提炼卡片内容,感受爱的不同方式。
师:谁来说一说,你看到爱在哪里爱是什么(按照幼儿的回答依次出示相应的卡片。)
卡片一:妈妈和孩子的爱心故事
师:妈妈和孩子在干什么爱在哪里爱是什么
幼:妈妈抱着孩子,孩子躺在妈妈的怀抱里。
师:躺在妈妈的怀抱里是什么感觉
幼:躺在妈妈的怀抱里是幸福的感觉。
师:我们一起来说说:“爱在妈妈的怀抱里,爱是幸福。”
(当幼儿说出“幸福”这个词时,教师出示有“幸福”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)
师:幸福的表情是什么样的让我看看你们幸福的样子,家相互欣赏一下幸福的样子。
卡片二:教师和孩子的爱心故事
师:老师在干什么
幼:老师在给小朋友擦嘴巴。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在幼儿园。爱守心,爱是照顾。
(当幼儿说出“关心”这个词时,教师出示有“关心”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)
师:还有什么动作可以表示关心和照顾
(引导幼儿说出诸如教师助幼儿盖被子、添饭、穿衣服等事情。)
卡片三:教师和孩子的爱心故事
师:老师在干什么
幼:老师在亲亲小朋友。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在幼儿园。爱是喜欢。
(当幼儿说出“喜欢”这个词时,教师出示有“喜欢”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)
师:还有什么动作可以表示喜欢
(幼儿在模仿抱一抱、拍一拍、亲一亲等动作的过程中感受爱。)
卡片四:孩子们之间的爱心故事
师:小朋友们在干什么
幼:小朋友们在一起吃蛋糕。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在身边。爱是分享。
(当幼儿说出“分享”这个词时,教师出示有“分享”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)
师:你有好东西时,会和别人一起分享吗
卡片五:警察和残疾人之间的爱心故事
师:他们在干什么
幼:一个警察在助盲人过马路。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在马路上。爱是助。
(当幼儿说出“助”这个词时,教师出示有“助”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)
师(小结):原来,我们身边有许许多多的爱。家里有爱,幼儿园里有爱,马路上有爱,我们身边到处都有爱。你还知道我们身边有哪些爱呢请跟家分享一下。(幼儿自由分享。)
(析:通过几个画面,助幼儿理解、感受爱的不同表达方式;通过回忆已有经验,引导幼儿挖掘自己身边的爱的故事,加深体验。同时,调动幼儿的前阅读经验,有目的地出示“幸福”“关心”“付出”“分享”“助”五个词语,让幼儿初步建立图片、语言和情感体验之间的联系。)
二、制作爱心花
1.制作爱心花。
(幼儿操作,播放ppt画面及音乐《爱的奉献》。)
2.交流体验。
师:刚才你们在做爱心花的时候遇到了什么困难后来是怎么解决的
师:我们发现,如果只用一只手去完成任务是比较困难的,但两个人合作就容易多了。
师:如果我们遇到需要助的人,可以为他们做些什么
师:我们的第二项任务也顺利完成了。下面,我们将揭晓,今天到底要去哪儿呢
(幼儿观看ppt。)
师:看一看,我们到哪儿了对呀,我们来到了儿童福利院。福利院中住着什么样的孩子
师:你们说得真好!以后如果碰到需要助的人,请你们助他们,给他们爱。现在,让我们把这些爱心花组成一个“爱心花园”,作为礼物送给他们,把我们的爱传递给他们。
(析:让幼儿感知残疾人的困难,激发幼儿产生愿意助残疾人的情感。)
三、即兴朗诵,传递爱的情感
师:请把你们做的爱心花一起放到这个爱的花园里来吧。
(幼儿装饰“爱心花园”。播放音乐《爱心花园》。)
师:爱就在我们身边,你的爱心,我的爱心,家的爱心,加起来就是一朵的爱心花。许许多多的爱心在一起,会让世界变得更美好!
(师幼看着五朵不同类型的爱心花即兴朗诵儿歌。)
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在妈妈怀里,爱是幸福。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在幼儿园,爱守心。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在老师对孩子的亲热中,爱是喜欢。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在家一起分享蛋糕中,爱是分享。
师:爱在哪里爱是什么
幼:爱在助盲人过马路中,爱是助。
师:只要人人都献出一点爱,世界将变成美丽的爱心花园!
师:做了这么漂亮的“爱心花园”后。你的心情怎么样
幼:很快乐!很高兴!
师:是呀!如果我们助了别人,奉献了爱心,心里肯定会更幸福、快乐,这是一件多么美好的事呀!
(析:以即兴编儿歌的方式总结本次活动,很好地归纳了爱的主题。师幼在一问一答中重温了爱的旋律,感受到爱的温馨。)
大班语言风在哪里教案篇六
1.理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
5.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
1、重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、难点:理解风与四季的关系。
1.观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言风在哪里教案篇七
1.欣赏散文,理解风带给自然的不同变化,感受风的灵动之趣。
2.尝试有情感,有节奏地朗诵散文诗,能根据句式结构大胆创编。
经验准备:幼儿到户外感受过风。
课件准备:“风声”音效及图片;《风在哪里》散文诗音频及图片;《风在哪里》散文诗视频;《风在哪里》散文诗背景音乐。
一播放音效及图片鼓励幼儿说风的存在和变化
——这是什么声音?
——除了耳朵能听到风的声音,我们还可以用什么方法知道风的存在?
二播放散文诗/图片引导幼儿感受风吹过的变化
——你听到风在哪里?
——树儿、花儿、草儿都说了什么?
三播放散文诗及图片引导幼儿理解散文诗内容
——风吹过的时候,周围的事物都和风儿一起舞动。风不但能使万物生机勃勃,还能给我们带来收获和果实,我们继续听听。
四播放散文诗及伴奏带领幼儿诵读并表现诗内容
1.用动作和表情表现散文内容。
2.播放散文诗伴奏,幼儿跟随音乐念一念、演一演。
五鼓励幼儿想象风还会吹到哪仿编散文诗
——风还会吹到哪里?会带来什么变化?
——尝试用“xx说:当我的xxx,那是风在吹过”的句式进行仿编吧。
大班语言风在哪里教案篇八
1、初步感知理解散文《风在哪里》,学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的暗示,仿编诗歌,探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的.感受,在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
课件《风在哪里》,树、花、草胸饰若干,电脑、磁带。
1、教师:小朋友,今天老师给你们带来了一样东西,看看是什么,为什么风车转了?风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问。
1、第一遍欣赏散文诗并提问。
教师提问:这首散文诗很优美,谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话?
2、第二遍欣赏散文诗。
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
1、第一遍幼儿学习散文诗。
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗
1、利用课件图片,教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌(包括创编诗歌),教师进行录音并幼儿欣赏。
活动延伸:
我们去外面找找风吧。