每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
品德教育游戏篇一
危与机从来都不是特立独行，他们往往成对出现，如孪生兄弟一般。危机中不是没有机遇，而是我们是否善于发现。当危机来临时，我们应在危险中探寻希望，在机遇中获得成长。
危机中不仅只有危险，我们眼中也就不能只有危险。而应长出一只发现机遇与希望的眼睛，用这只眼睛寻找新生。在以前，有两个孩子喜爱艺术，其中一个爱好绘画，另一个喜欢钢琴。但是不幸得很，喜欢钢琴的孩子突然耳朵失聪了，爱好绘画的孩子突然双眼失明了。命运真是捉弄人。后来，他们经过一位老人的指点选择了改变。想当音乐家的孩子改学了绘画，渐渐感到失聪反而更好，可以避免一切干扰，使精神高度集中；想当美术家的孩子改学了钢琴，慢慢地也觉得失明反倒有利，因为它能够免除许多无谓的烦恼，使心神无比专注。他们在危机面前努力探寻希望，在命运面前顽强抵抗，最终找到了自己的事业。
在危机中，危与机并存，“机”使用来破解“危”的利剑。寻到机遇后，要抓住机遇，深挖机遇，让它为我们效力。19一场特大象鼻虫灾害狂潮般的席卷了亚拉巴马州的棉花田，让农民损失惨重。人们并没有被击垮，而是开始在这场危机中寻找新的出路。于是，农民们开始在棉花田中套种玉米、大豆、烟叶等农作物。结果，种植多种农作物的经济效益比单纯种棉花要高四倍。在这次探索中，农民寻到了新的希望，找到了新的机遇，从而使亚拉巴马州的经济走上了繁荣之路，人们的生活越来越好。
“危”也好，“机”也好，都是一种生活现象。在危机中成长，让危机变为转机。也许是苏东坡的.豪气使他从仕途的高峰跌落到低谷，他从一位才子变成了倒霉的迁客。但在黄州，他开始在挫折与危机中历练与发展。他寻找到了人世间的大美——山水，寻找到了人世间的大哲——先贤。危机苦难不仅没有击倒他，反而使他脱胎换骨，重获新生，成就了一代文杰。危机变成转机，在他身上得到了生动体现。
所以，遇到危机，我们应找出并把握其中的“机”，将它转变为于我们有利的事物。我们不能把危机看成苦难的象征，而应把它看成希望的起点。在危机或危难中探寻希望，在机遇或机会中获得成长。
品德教育游戏篇二
从“失望”中探寻“希望”
leo是一家咨询公司的资深顾问，为公司打拼了8年多，在专业领域中很有声誉，一天晚上，他电话给我，心灰意冷地说：不打算干了，想另谋他路。听他简单的描述，似乎是在最近的几件事情上，leo与合伙人tom的意见很不相同，对方一封邮件告知他：你需要更关注公司的全局!在你想清楚之前，先不要参与几个重要项目了。
“leo，听起来你很失望，也有一些气愤。”我从leo还算平静的语气中捕捉到了隐忍的情绪，“其实，你在公司这么多年还是很负责任、很支持tom的。”
“是啊，公司的待遇并不算很高，假如我不考虑全局，早有机会走了。”leo现在有些愤愤不平了。
“你心里要的是什么呢?”我问leo，电话那头沉默了一会儿。我试探着问：“是认可吗?还是尊重?”leo的声音马上扬了起来，“还有公平!”
“嗯，蛮清楚的。那么，你觉得tom从你这里最想要的是什么?”
“是支持他、理解他。”leo停了一会儿，“其实，他的压力也是蛮大的。”
“leo，你对人对己还真是挺公平的。”我笑着说，“让我们暂且抛开‘走还是不走’的`话题，向未来想一想，你希望和tom建立一种什么样的关系?或者更远一些，你希望最满意的是怎样一种职业状态?”
”
“呵呵，似乎找到一些共同点了。leo，怎么才能让他感受到你愿意支持他?也让他明白你在意的尊重和公平?”
“我晚上给他打个电话吧。”leo的决断力真是很棒。
觉察时刻
我是一个期待“多多”、期待“蛮高”的人，所以经常与“失望”相遇。有一次，我对导师贝曼博士分享了一番“极度的失望”，老人家凝视着我，不经意地问了几句话：
·当你失望的时候你做什么?
·这种失望比你还重要吗?
·你能将失望变成希望吗?
·你希望的是什么?
几句话入心，我的能量一下子变了：从自怨自艾、指责多多，变成了豁然开朗、跃跃欲试。接下去，我就尝试着做了，而且，沿着“心中的希望”越做越多。
其实，失望是一种很重要的能量。如何将“负能量”转化为“负责任的心态”、“负责任的行为”?我相信，朋友们都有很丰富的实践经验：
有时候，我们清晰心中的“希望”，就可以放下满腹的“失望”。
有时候，我们心存一些“失望”和“遗憾”，但还是可以负重前行。
因为，希望的光芒如此灿烂，他可以照耀广袤的大地，即便还有一些阴暗的角落。
品德教育游戏篇三
思想品德课是对学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育地额基础课程，是中学德育工作地主导渠道。如何切实提高中学思想品德课教学的针对性和实效性，是我不断探索的问题，并在教学实践中开展了有益的探索：
一、 转变教学理念，突出学生的主体地位
课堂教学是一个师生双边活动参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的独立个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。这不仅是对长期以来教师是传授知识的绝对权威与学生是知识的接受者的角色冲击，更重要的是对教师教育思想、教学方法的前所未有的挑战。
新的课程理念呼吁学科教学要彻底改变学生的学习方式，要求把学生当作课堂教学的主体，让学生参与知识的形成和发展过程，使学生获得学习的技能。因此，我在课堂教学设计的过程中，根据思想政治课教学的特点，充分挖掘教育资源，以形式多样、丰富多彩的素材演绎知识的形成和发展，让学生主动参与教学过程，加深对所学知识的理解。如在“集体生活需要合作“的教学中，我设计了让学生用易拉罐“搭塔”的游戏，第一次搭塔后，请成功者和失败者分别谈体会，总结经验教训，再每组自己交流改进的措施。然后进行第二次比赛，结果每组都进步了，再请同学们谈谈取得进步的原因，从中体会到合作的重要性和合作的方法。
二、理论联系实际，突出学科的实践性。
事情入手，将自己听到的'、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、注重培养师生情感。
大量的研究和事实证明：情感是调节师生之间关系的纽带，也就是说，通过情感可以建立互相尊重、理解、信任以及团结协作的师生关系，创造愉快、活泼、和谐的良好教学氛围，这是保证搞好教学提高学习效果的先决条件。思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素变化发展的过程，其中情更是学生掌握知识的催化剂，是贯穿教学始终的一根纽带，对促进教与学的转化，促进学生的整体发展有重要的作用。政治教师要具有情感吸引力，从构建教学双重主体之间相互尊重、信任、理解的平等、民主、合作的师生关系入手，把整个心灵都献给学生，对学生有真挚的爱，创设民主和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力，调动潜在的内驱力，多一些疏通，加强对情与情结合的理解，注意深入学生的情感生活，体察其喜、怒、哀、乐，摸准学生的心理脉搏，以情入手，寓理于情，始终做到情理相通，通情达理，以高尚的情操感化学生。第斯多惠曾言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞”。课堂浓浓的师生之情会使课堂弥散一种轻松、愉快、耐人寻味的心灵场，从而产生良好的课堂教学氛围。因学科的特殊性，思想政治课教师的情感吸引还要创设一定的教学情景。在体察学生感悟的同时，以恰如其分的教学情景吸引、启发、诱导学生，充分调动学生学的积极性、主动性和创造性。有人曾提出：思想政治课贯彻以美为突破口，以情为日常，以思为核心，以练为手段，以周围世界为源泉，创设必要的教学情景，从而收到了良好的效果。政治教师以情吸引学生，在课堂教学中有重要的作用。
四、关注社会热点
随着现代社会信息渠道的日益畅通、社会开放程度的提高和素质教育的深入，这一切都为学生从原来狭小的课堂、校园、家庭空间走向广阔的社会天地提供了种种现实的可能性。当今的中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视和迷惑的眼光关注光怪陆离的社会现实，这同样为我们的政治课教学提供了良好的契机。我们政治教师一方面要做到多了解当今社会的重大社会热点问题，另一方面要深入了解学生当前所关注的社会热点问题，并在这一基础上经过仔细的准备、筛选，同有关的教学内容有机地结合。在课堂教学中针对学生所关注的社会热点，我们一方面可以在课堂上让学生畅谈对社会热点的看法与认识，另一方面我们教师在学生讨论的基础上进行针对性地剖析与评价。再如02年的抗非热点，我们可以从非典发生的原因，抗非中国家和政府的所作所为及在抗非中体现出来的伟大的抗非精神，都可以联系有关的知识加以必要的讨论与展开。把学生所关注的社会热点问题引入课堂不仅使我们的政治课教学更贴近现实社会生活，增强了政治课教学的实用性，而且还可以引导学生关心社会生活，增强学生的社会责任感。
总之，政治课教法的改革势在必行，只要我们在教学中不断探索，就一定能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
新课改实施以来，作为初中思想品德教师的我一直在思考如何能提高思想品德课堂教学效率，让学生能以极大的学习兴趣积极、主动地学习。我个人认为应着重从以下几方面做起。
第一，加强备课、优化教学设计。备课是基础环节，是上好课的基础。备课要做到备教材和备学生。首先要把握教材内容、研读新课标、理清教材知识体系并建构起知识框架；其次要了解学生学习状况、个体差异及其学习态度、学习习惯等。在备课基础上优化教学设计，关注到每个教学环节，导入尤为重要。要想方设法地激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。 同时，还要做到在各个环节上充分发挥学生学习的主体作用。注重创设问题情境，给学生充分思考的时间，引导学生交流、探讨中提升认识力和理解能力。
第二，加强学法指导、探索教学方法和教学手段，提高教学效率。对学生学习方法的指导至关重要。学生只有学习学习，才能提高其学习效率。教学中一定要加强对学生学习方法的指导。坚持新课改的理念，倡导自主学习、探究学习、合作学习。在教学方法和教学手段方面，也要做到求新、求活，能极大地激发学生学习的积极性和主动性。不断地在实践中探索出新的教学模式并加以实践，从而形成自己的教学特色。
第三，要结合自身教学实际，不断地反思、总结。教学中难免会有一些不足之处，只有不断地进行反思、总结，才会有提高、有进步。
品德教育游戏篇四
王月琴
（新疆维吾尔自治区喀什市英吉沙县第三中学）
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要学好一门课程，就必须对该课程保持激情和兴趣。着名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：对于一名优秀的教师而言，最首要的任务就是激发学生对该课程的学习兴趣，让学生被自己的课程所吸引。要推动思想品德课的顺利开展，就要培养并激发学生的学习兴趣，而最关键的就是第一堂课的感受，学生往往对第一堂课充满了期待和好奇，假若教师能精心设计导言课，让学生感受到趣味和乐趣，那么就会激发他们的好奇心和求知欲，从而主动投身到课堂学习中。同时，在课程教学实践中，要尊重学生的主体地位，引导学生做与课程相关的事情，增加课堂趣味。
二、创新教学方法
初中思想品德教师要进一步解放思想，不断创新课程教学方法和模式，提高初中思想品德课程教学的实效性。随着新课标的不断普及和推广，笔者在多年实践的基础上，探索了新的教学方式和模式，激发了学生的参与热情，显着提高了课堂教学效果；而且有利于推动学生的全面发展和进步。在具体的教学实践中，笔者增强了教学的实践性，坚持学以致用，将教材内容与生活实践进行有机的结合，引导学生运用所学知识解读社会中的热点问题和现实问题，让学生充分感受学习的乐趣和魅力。同时，要将群体教育和个别教育进行有机结合，既要重视整体成绩的提升，又要从学生的兴趣爱好、性格气质以及生活经历等各方面入手，有针对性地设计教学目标和方法，最大限度地提升班级整体素质。
三、创设教学情境，提升教学效果
随着新课标的不断普及和推广，初中政治教师也要切实转变思路，积极应对新的教学要求。政治教育工作者要充分发挥主观能动性，大胆开拓思维，不断创新教学模式和思路。例如，要重视情境创设，充分发挥情景教学的重要作用。在思想品德课程教学实践中，教师要善于创设逼真的'教学情境，激发学生的情感体验，开拓学生的思维和眼界，鼓励学生参与到课堂教学活动中，显着提高课堂教学成效。与此同时，教师要坚持与时俱进，积极学习新教材，创设有效的教学情境，推动情境教学的有序开展。而要实现情境教学，最重要的就是要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，注重学生的情感和心理体验，只有这样，才能为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而让学生积极、主动地投身到课堂实践中来，增加学生的知识积累，提高其认识水平和觉悟，实现学生综合素质的全面提升和进步。
参考文献：
周天宏。在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力［j］。考试周刊，.
编辑杨兆东
品德教育游戏篇五
（一）先入为主，引出教学主题。
教师要根据新课程标准的要求，按照其对思想品德课程的教学建议，巧妙利用课内课外两种教学资源，先入为主，先声夺人，一炮打响，争取“开门红”。对思想品德课而言，教师必须主动转变传统教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，大胆对教学资源进行整合，重新建构。第一、故事导入，激起学生兴趣；第二、时事导入，唤起学生爱国热情；第三、问题导入，启发学生产生疑问，自主解决问题；第四、名言警句导入，启发学生思考，合作探究。
（二）师生互动，精讲解难答疑。
教师在课堂教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的`“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
（三）理解掌握，及时复习训练。
教师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”――时代背景和“小环境”――教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。
课堂上，教师必须做到：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，渎懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中。